对一节音乐教学活动的反思
“oppr”通过精心收集，向本站投稿了14篇对一节音乐教学活动的反思，以下是小编整理后的对一节音乐教学活动的反思，希望能够帮助到大家。
篇1：教师对一节音乐教学活动的反思
教师对一节音乐教学活动的反思
在幼儿园的教育体系中，音乐已经成为儿童早期生活和学习中一个比较重要的组成部分，它是实践艺术教育的重要途径，充分发挥音乐的情感教育功能，对促进幼儿健全人格的形成有着举足轻重的作用。前段时间我设计了一节大班韵律活动，目的主要是让幼儿在感受乐曲风格的基础上来创编出简单的、合适的表演动作，同时培养他们对民族艺术——戏曲的热爱之情。
通过组织这节教学活动，使我获得了一些成功的经验，同时也发现了许多问题和不足，为此我进行了深刻的反思:
反思问题一：
如何吸引孩子的“目光”？
课程的选择要从幼儿日常生活中的所见所闻出发，体现园本课程。激发幼儿学习的兴趣，这样他们才能配合老师搞好教学。就比如这节活动来说，在一次户外活动的时候，一位师傅在我们种植园里锄地，许多孩子都好奇地围了过去，他们兴奋地一边谈论着，一边模仿着他锄地的动作。当时我很受启发：既然孩子们对于锄地这么感兴趣，为何不抓住这个机会来设计一节韵律活动呢？于是我开始多方面寻找音乐素材，最终我选择了豫剧《朝阳沟》中栓保的一段唱《前腿弓，后腿蹬》，这段音乐对于锄地有详细的动作描述，非常适合组织教学。 所以说，把握住幼儿的兴趣，选择合适的题材，就能吸引孩子的“目光”。
反思问题二：
当孩子的“表现”与我们的“预期效果”不一致时，该怎么办？
组织这节活动的时候，我在让幼儿感受了乐曲的风格，体会它的内容的基础上鼓励他们来创编动作。因为他们对锄地已有所了解，我就以为做这些动作不成问题，谁知道孩子们编出的动作是错误的，与我的“预期效果”截然不同，他们以为锄地时只要抡起胳膊就行。于是在整个活动中，我一遍一遍地强调不要这样、不要那样，结果却是事与愿违，把创编韵律活动变成了教动作，与我定下的活动目标完全不一样。结束后，我开始思考，：是不是我漏掉了哪个环节或者活动设计的还不够完善、严密？经过我反复的思索，最终我得出了结论，就是以下我要讲的第三个问题。
反思问题三：
让幼儿亲自去尝试、实践，然后得出结论。
对于大班的幼儿来说，能够感知、理解韵律活动所表现的内容、情感和意义是首要的，结合现代教育理念，要让幼儿主动积极地投入学习并在活动中提高自己各方面的`素质，就要鼓励他们去探索、发现，去创新，教师是幼儿活动的引导者、合作者和支持者。
有了第一次的教训之后，我在第二次组织教学前，先带领幼儿拿着锄头来锄地，让他们充分地、真切地感受锄地这一动作，以此丰富他们的生活经验，这样以来，不但激发了热情，而且有了亲身体验后孩子们编出的动作规范、真实。有的幼儿还说：“我们要小心，不能碰着小苗苗，我要它快快长高、长大。”自然地孩子们兴致勃勃地编起了小苗苗的动作：有晒太阳的、有喝水的，还有随风摆的。他们把这段音乐拟人化了，使得课堂气氛非常活跃，也使内容变得丰富起来。无形中孩子们知道了要爱护小苗苗、保护庄稼，增强了他们的环保意识，同时也体会到了农民伯伯劳动的辛苦和快乐。
在活动的最后我请幼儿自由的选择角色并表演，那些表演的道具使他们异常地兴奋，他们探索和动用道具争相表现自己，完全投入到了角色中，在”玩乐“中自如地运用自己的身体动作进行了再现性和创造性的表现。并在与他人配合起来表演动作的过程中获得了交往、合作的快乐。把整个活动推向了高潮。
篇2：对音乐教学反思
对音乐教学反思
如何写好教学反思，充分发挥教学反思的作用？本人结合自己的实践和一些老师交流的经验，应抓住7个字。
一、心，做有心人。
要有目的、有意义地做好这项工作，课内有心留意，主要教学那几个知识点，重点的、略带的把节与节、章与章、旧知识与新知识此问题与彼问题是否能巧妙地连在一起。用什么形式与方法做到心中有数？根据课型多样的特点，分类型记载，象音乐课如以唱歌为主的综合课，以音乐知识为主的乐理课，以游戏为主的唱游课，以知识技能为主的训练课，以听音乐为主的听赏课，以巩固为主的练习课等等，这样记载看起来就更清楚，印象更深。
在教学方法上，一节课的开始、结束，全过程是否简明，层次清楚，音乐知识技能训练是否有机结合，音乐理论以及概念掌握、理解得怎样；在调动学生的感情启发，学生形象思维等方面实施的情况如何；培养学生的动脑、动手、动口、动耳的能力，学生的学习兴趣等方面如何，以及课堂气氛是否活跃有创意，所以要做教学有心人。
二、勤、及时记载。
这是写好教学反思的关键之一。根据记忆规律，在识记以后不久就开始遗忘。因此，写教学反思要趁热打铁，课后及时记载，立即整理归纳，总结分析，记录于册。如果拖久了，课堂教学情况，回忆起来时间反而费长，甚至遗忘。尤其是艺术技能方面的，必须在下一环节加以纠正掌握知识点，才能顺利地往下教学。
三、全，全面分析。
首先要对教案的实施情况进行细致全面的回顾，从教学目标的达成，教学结构的`安排，教学过程的进展，教学方法和手段的运用到师生活动，教学效果都要象过电影似地琢磨、反省，归纳出哪些是成功的，哪些是待进一步改进。在全面分析基础上还应根据教学目标、音美课的类型等，突出重点地总结，记载自己体会最深的“得”与“失”。这样记载才具有较好的价值。全，不是面面俱到，一课一记载要有一得，否则会形成次次记载千篇 一律。
四、活，灵活多样。
写教学反思没有固定的格式和应根据要求和教学实际采取灵活多样的方法和形式，因课而异，不拘一格。我参考了一些教师的教学反思，有的记在教案旁边，随着教学过程而写；有的记在一节课后面；有的没有专门的教学反思本上；有的全是文字记录，有的文字和符号兼用。总之，不论任何方法、形式，以反映教学情况为准。
篇3： 音乐对花教学反思
《对花》是一首河北民歌，对唱形式。这课我从学生进入音乐教室开始，学生就感受着民族音乐的韵律，从体验对唱入手，再欣赏河北民歌《对花》，引入新授。在了解把握音乐的同时，教师始终把审美放在核心位置，根据学生对音乐的审美表现，来把握音乐整体形象。
歌曲教学环节，教师从对唱入手，教师以演唱示范的方法引导学生自然解决“前倚音和上滑音”的教学。在演唱实践活动中学生了解“对唱”“表演唱”这两种声乐演唱形式并积极大胆的表演，教师大力提倡个性化的表演。在歌曲《对花》的学习时结合使学生充分体会河北民歌的特色，在欢快，热闹的气氛中完成歌曲的学习。结合学生已有的生活经验，谈一谈，唱一唱，演一演，从而引导挖掘学生的创作意识。
在教学过程中，我面向全体学生，在民主、平等的师生关系基础上，我始终坚持对学生鼓励性的评价，在评价中体现爱护和尊重，注意学生的个体差异。采取客观、公正、鼓励为主的方式开展师生评，调动学生积极性的进行生生互评，使教学在评价中提高和升华。
篇4：对一节高中英语阅读课的教学反思
作者：佚名 资料来源：网络
摘 要：根据学校的教学理念“非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究”设计本节英语阅读课。此教学理念提倡重新整合教学内容，分层教学，使教学过程更符合学生认知规律，更有利于培养学生的自主学习及分析能力。高中英语阅读教学中，提倡 “头脑风暴”激活学生的已有知识，从而激发学生的学习兴趣点。同时，阅读中通过提问引导，设计难易程度不一的问题教学，引导学生自主探究，优化英语阅读的教学模式。
关键词：阅读教学模式优化 提问引导 分层教学
“非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究”用建构主义理论去认识学生的学习过程，用人本主义的理念去看待课堂的师生关系。高中英语阅读课NSEFC Module4 Unit 5 阅读课Theme parks----Fun and More Than Fun的教学就基于此模式，通过提问引导，开展分层教学，引导学生自主探究，使不同学习水平的学生的英语综合能力都得到了提高。依据“非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究”，本课的教学思路如下：步骤一通过问题what do they think is a theme park?导入本课的学习，活跃课堂气氛，学生讨论的过程中通过图片展示，学习部分生词，感性认识单词及词组；步骤二skimming快速阅读、通读全文找出主题句，目的是训练学生获取有效信息的阅读能力；步骤三scanning仔细阅读课文，完成mind-map思维结构图，旨在深入理解课文内容，同时提高学生能通过找动词的方式找出每个主题公园的活动；步骤四角色扮演，四人为一小组，向同伴推荐其一主题公园，目的是利用mind-map有效地复述课文；步骤五作业：1. 口语作业：跟录音朗读课文至少三遍，模仿语音语调2. 笔头作业：A. 找出文中所学词组；B.利用所学词组完成课文70页的翻译练习、复习文本信息。
一、利用“Brainstorming”（头脑风暴）激活学生的已有知识，为学生获取新知识打好基础
“非线性主干循环单元教学模式”即是让学生学习新知识时先讨论、先思考、开动脑筋；通过讨论活动，交流所学知识，激发已学知识，激发自身学习新知识的动力与兴趣。在英语阅读教学中，利用头脑风暴，围绕话题展开讨论，激活学生的已有知识，讨论中帮助学生发现教学内容与自身的认知最近发展区的结合点，为学生获取新知识打好基础，即是“我要学”的学习过程。在进行Module 4 Unit 5 Theme parks----Fun and More Than Fun 阅读课的教学中，设计了“Brainstorming: what do they think is a theme park?”，让学生讨论思考a common park 和theme park两者的异同，并以此为知识铺垫，结合“Mind -Map”，帮助学生在文中有目的地搜寻细节信息，找出文中三个theme parks的特色，获取有意义的信息，目的是为了在教学过程中将教学内容与学生的已有知识紧密结合，降低阅读的难度。
二、开展分层教学，用人本主义的理念开展课堂教学过程
教学理念“非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究”的基本操作原则64字口诀中“精选训练、重视局部、个别提点”等充分体现分层教学的思想，强调对学生要因材施教，为每一位学生的发展尽可能提供适合其发展的教学方式，使每个学生都能得到最大可能的知识习得与发展。
1. 分层次设计教学目标：重视局部、注重细节
在英语阅读教学过程中，教师备教案时要认真分析文本的知识结构，同时基于学生自身的知识认知差异，在充分分析教学两方面的的前提下分层次设计教学目标及采用相应的教学方式。在Module4 Unit 5 阅读课的教学中，我对不同层次的学生制定了共同教学目标：会找出theme park区别于普通公园的特别之处，即是了解文章标题：Fun and more than fun中more than的真正含义。同时，针对学习水平不同的学生设计不同的教学目标：低水平学生：能了解theme park的与普通公园的区别；中水平学生：能找出文本每段段落大意与主旨及每个theme park的主题与公园的活动内容；高水平学生：能复述三个theme parks的特色。
2. 分层次制定学案和作业：围绕主题、精选训练
教师应分析及根据不同层次学生的实际情况和学习能力的差别编写学案，围绕主题，精选训练。在进行Module4 Unit 5 阅读课的教学中，我发现阅读材料结构是典型的总分总，且材料由典型的主题句+证据信息构成。为此，在学案中我围绕主题，设计了 “Mind Map”，通过问题设问引导学生通过skimming了解文章文体结构特点并找出各段主题句，同时通过scanning针对性地地搜寻信息，找出三个主题公园（Disneyland、Dollywood、Camelot Park）各具特色的活动与内容。这两部分主要是培养学生的阅读微技能，大部分学生都能完成学习任务，学习困难生经过努力也做到。同时，针对中、高水平学生，我设计了“Attraction of Each Theme Park”，鼓励学生通过小组合作、自主探究的方式，用文中信息重组信息及分析theme park 的特色内容；设计了高难度练习“Retelling”和“Role Play”，培养学生利用“Mind Map”用英语复述阅读材料的能力。教学过程中我鼓励不同层次的学生努力挑战自我，鼓励小组成员互相帮助、互相讨论，提高自身的英语综合运用能力。
同时，教师应分层次设计课后作业。在Module4 Unit 5 阅读课这节课中，我设计了两个作业：1. 口语作业： 跟录音朗读课文至少三遍，模仿语音语调2. 笔头作业：A. 找出文中所学词组；B.利用所学词组完成课文70页的翻译练习、复习文本信息。学生可以根据自己的水平选做相应作业。
3．分层次处理课堂教学环节：课内点评、个别提点
教师应分层次设计问题。适当的课堂提问既能帮组教师及时了解学生对知识的掌握程度，又能启发学生积极思索。同时，教师要有层次性地进行课堂提问。在进行Module4 Unit 5 阅读课的教学中，我在“Brainstorming（头脑风暴）”部分，先提问学习水平较低的学生，鼓励他们说出学生最熟悉的“Have you ever been to any theme park?”内容，再提问中等水平学生，引导学生说出“the difference between theme park and a park”的信息，最后才提问高水平学生，引导他们说出学生最不熟悉的“the activity of theme park”的内容。通过这样的教学，增强了水平较低的学生的自尊心和自信心，而水平较高的学生也体验到攻克学习任务大的成就感。
教学过程中应注重及时反馈，课内批改、个别提点，灵活处理各个教学环节。“非线性主干循环单元教学模式”要求教师讲课的`时间累计不超过 20 分钟，只作适当点拨和辅导，要留给学生大量的时间进行自主探究，形成能力。在进行Module4 Unit 5 阅读课的教学中，我及时巡查学生学习情况，当堂点拨，根据学生不同情况进行个别辅导，重点关注学习困难生的学习，做到分层施教、分层训练、分层提高。
三、“非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究”指导本课的意义
“非线性主干循环活动型单元教学模式推广性研究”优化了高中英语阅读教学模式。本课的英语阅读教学中，激活了学生的生活经验和已有知识，不同水平的学生都能利用结合新旧知识有效地获取与重整知识，在老师适当的提问与辅导下，提高了学生自主学习的动力，从而提升自身的英语综合运用能力，使不同层次的学生在不同的英语课堂实现最大可能的发展。通过本文的教学，大部分学生能通过阅读微技能skimming、scanning寻找细节信息的方法，并培养了学生预测和概括段意的能力，例如在brainstorming环节让学生讨论标题“Fun and more than fun”的内涵。同时教学过程中，有些学生不愿表达自己的想法，教师应及时通过简单的问题提问对这些同学进行适当的指导。为了培养他们的阅读习惯，教师应通过简洁的教学指令，帮助学生找出段落大意及找文本信息，例如第四个段落是关于英国主题公园Camelot Park的描写，学生对这类主题公园感到陌生，教师可以在brainstorming教学环节时，通过照片或视频的素材帮助学生了解其的特色是围绕knight英国骑士而写的，从而激发学生愿意了解此类特色主题公园的欲望，挖掘文本更多实用的信息点。最后，英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分备教材，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力。为此，我设计了Role Play，四人为一小组，让学生选择文本中最喜欢的主题公园推荐给同伴，在进行复述过程中，学生可以根据mind-map的关键词，复习已学知识，进一步巩固文本内容。
同时，通过本课的学习，学生应该有意识地了解各个主题公园的文化与历史，提高人文素养。通过这节Module4 Unit5阅读课，我认为教师应巧妙地设计问题，培养学生猜词的能力，如生词fantasy，指导学生通过语境及上下文的联系推测该词的意思。通常，部分学生会在复述文本时遇到困难，教师应指导学生紧紧围绕关键词的方式重组信息，从而不断提高学生的知识水平。
参考文献：
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[3] 蒋军海. 综合高中英语分层教学的实验研究. 基础教育外语教学研究,,(6).
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[5] 蒋军海. 综合高中英语分层教学的实验研究. 基础教育外语教学研究,2004,(6).
篇5：一节体育课教学反思
一节体育课教学反思
根据高一女学生的特点和需要，我安排了以上的学习内容。只有用形式多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，如果你让学生在那里长时间集中练垫球，他也会觉得枯燥的，注意力也不会集中起来，影响教学的效果。所以我让学生为主体，自由发挥去练习，同时我也参与到他们的练习中去，让学生注意模仿我的一些技术动作和示范。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本职在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
这节课主要是围绕排球垫球练习，提高控球能力，在课的最后安排了垫球游戏比赛，目的是让学生在赛中练习，提高实际运用的能力。兴趣是学生最好的导师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。上完课后学生的第一句话就是很快乐，很高兴，我觉得这是对一节好的体育课的最好的评价。原因是他们在这节课里通过学习有所收获，体验到排球运动的'乐趣，所以他们很快乐。课前的精心设计和准备，课堂上灵活的教学方法以及变换多样的组织形式，使得学生练习的积极性非常高，在对篮球运动产生浓厚兴趣的同时，又培养了团队合作的精神。
在教学过程中也发现了一些问题，学生参与的积极性不够，不能很好的贯彻教师的意图。学生的基本功较差，有一小部分学生不想运动，没能达到预期的效果，课堂气气氛不够活跃。
总之，作为教师我们应在教学实施的过程中，着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索，这样才是一节好的体育课。
篇6：一节音乐课教学反思
一节音乐课教学反思
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在各学科中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一，在这次赛课中我也尝试着运用了多媒体课件，结果很好！既调动了学生的积极性，也增加了知识的趣味性！比如，课前播放了周华健的《朋友》这首歌，在优美的歌声中，请同学们谈感受，以这种形式使同学们更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他们的好奇心。接下了我把各个环节，都设置了相应的动画，文字，让学生觉得很有意思，也愿意思考。在调查环节，在公布调查结果时，当有的同学看见自己的名字出现在大屏幕时，非常高兴和激动，我想他们以后会做的更好，积极的与同学交往。而其他的同学会反思，向他们学习，希望自己也可以和他们一样上光荣榜。
现在，我们政治使用的是新教材，上面的`知识点少了，增加了更多做人的道理。但是一味的说教，讲理学生会感到厌烦。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。所以我打算把政治课上活，上精。多应用一些多媒体课件，尽量增加知识的趣味性，让学生们在娱乐、活动、探究过程中学会知识，从而内化为做人的能力。通过这次赛课，我不仅能力得到了锻炼，而且学到了很多东西。通过集体备课、说课、评课。让我觉得集体的智慧是无穷的，也从老教师身上学到了有效的教学经验，找到了自己的不足。比如各个环节时间的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会发挥自己的优势，多利用多媒体教学，也会多向其他教师学习，取长补短。通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和朋友，达到一种“亦师亦友”的境界。
篇7：音乐活动《喂鸡》教学反思
活动开始，我出示了三张图片，奶奶喂的两只鸡、母鸡下蛋、公鸡喔喔叫。让小朋友观察，分别说说是谁？该用什么动作来表示它们？悦悦说：母鸡下蛋，两个手放在后面扑。甜甜说：公鸡喔喔啼，两个手放嘴边做喇叭。朱睿说：奶奶走路应该慢慢的……我肯定了小朋友的意见，并对他们自己创编的动作加以整理，用儿歌的方式边念歌词边示范表演，结束，小朋友们不由自主地给我鼓掌，还说老师你真棒。那感觉让我感到很有成功感。
活动中的又一亮点是歌曲对唱。在小朋友基本会唱歌曲后，我将小朋友分成两半，一半小朋友唱前半句，另一半小朋友唱后半句，老师则用手势指挥。本想小班小朋友用这种新的方法唱，只是一个尝试，没想到小朋友演唱的效果非常得好。练习三遍后，我请能力强的悦悦来当小指挥，小朋友一个一个盯着悦悦，悦悦的指挥节奏也相当的沉稳，唱完后，许多小朋友都跃跃欲试，都想当小老师酷一下呢！
反思整个教学，我对我班小朋友的学习能力很是钦佩，以前教过的同样小班小朋友，学这首比较有难度的歌曲，课堂的气氛很难活跃。再反思我们的课程所上的内容，我感觉象我们班级，同样的教学内容，应该适当增加难度，以满足小朋友学习的愿望。
篇8：反思音乐教学活动《春天》
在小班主题《春天真美丽》中有一节音乐活动《春天》，目标是让幼儿感受春天的美好，并在学会歌曲的基础上根据歌词内容用自己喜欢的动作进行表演。考虑到以往孩子上音乐课总是开始时充满激情，不久就失去耐心，无论教师用何种办法都集中不起所有孩子的注意力，于是我就想是否索性大胆点，到充满诱惑（孩子们最热衷的大型玩具滑滑梯、沙池等）的活动室外面，到充满春天气息的草坪上去完成这个活动的教学呢？这个主题不是说“大自然”就是最神奇的一位老师嘛！
天气真正好！开始上课，我做兴奋状对孩子们说：“今天，太阳公公想看看小朋友是怎么上课的，可是太阳公公进不来啊（转为无奈状）？” 孩子们大声呼吁：“那我们到外面去好了！”来到户外，和太阳公公问好后我就安排孩子在草坪阴凉的地方坐好。我先是目的性的引导孩子看开得正艳的迎春花、月季花等，然后进一步导入：我惬意的伸了一个懒腰并且套用歌曲歌词的第一句 “春天天气真好”，孩子们自然而然模仿起我的动作并且也齐声地说“春天天气真好”。接着我又用俏皮的动作指着不远处的花，带出了歌曲的第二句歌词“花儿都开了” 。而后又借助幼儿对春天已有的经验认识和之前的相关教学引出了整首歌曲歌词。（过程中我提问蝴蝶怎么来的，孩子很快地反应说是飞来的；问蜜蜂怎么叫的，机灵的孩子马上就说蜜蜂嗡嗡叫。“小白兔儿一跳又一跳”更不用我担心他们会说不出来，有的已经跃跃欲试了呢！）。时机成熟，我就对孩子们说：“春天真好啊，老师把刚才小朋友说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“歌曲里你们听到了有什么？”孩子们“踊跃”回答：“老师，我听到了蝴蝶”、“我听到了蜜蜂”，就连平时上课只会制造麻烦和混乱的欢欢也愉快地说：“老师，我还听到了杨柳树枝”、当唱第二遍时我用很慢的速度请孩子一起轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简单的动作。最后我拿出小巧的随声听播放歌曲《春天》的录音磁带，领着孩子们一边唱一边跳围着草坪学蝴蝶飞，学小兔跳、不知不觉中活动目标就在我和孩子们说说唱唱跳跳中完成了。
就此次活动而言，我简单做了以下思考：
（1）太阳公公显神奇，调动孩子积极性
活动导入语“太阳公公要来看看小朋友怎么上课”引起了孩子们浓厚的兴趣，同时使得他们对这个活动充满了期待。因为有了太阳公公的关注，孩子们的积极性很高，他们希望太阳公公看到自己很乖的上课；再加上通过教师的引导和提问，孩子们又很欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西，它们就在我们的身边，所以活动积极性更加提高了，单这一点就不是一节普通的音乐课所能达到的效果。孩子们真正成为了活动的主动者，教师只是把孩子们自己说的话整理一下，然后编成完整的歌曲，让孩子拥有成就感。
（2）良好环境的创设，能让幼儿在“玩中学”
《纲要》不仅强调了“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物”，而且还强调了要“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想像”。这个活动从头至尾置身于蓝天白云、红花绿草这个大自然环境中，再有暖暖的阳光，使孩子沉静在舒适和谐中，不仅感受到了美，而且身心可以完全放松。教师也改变以往教育者的身份，以同伴出现在孩子面前，时而用神秘的声音，时而用欢快的声音吸引着孩子。唱出完整歌曲之前给孩子的是一个自由表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边说或边做边唱，如同是在玩一样不用担心自己会说错或唱错。在不怕错的前提下，孩子们敞开歌喉，唱得既起劲又开心。
（3）小小随声听，作用不渺小
此活动不可小看随声听起到的妙效。以往音乐教学总离不了录音机，而每每播放录音第三遍甚至是第二遍时，孩子们的注意程度就已经达到极限，于是教师再也控制不住现场气氛——吵的吵，闹的闹。而随声听对于他们来说比较新鲜， 新鲜的事物总能引起幼儿的浓厚的兴趣。录音一遍播完，一个个都要求：“老师，我还要听，我还要听！” 、
然而到户外开展活动对于小班的孩子来说还是存在一定的困难的，只是场地的宽敞就能让孩子兴奋过头，更何况还有诱惑存在，所以自由走动涣散的现象仍然存在，但我想这也是正常现象。毕竟大部分的孩子能够做到有始有终跟随老师的节奏，很好的完成了教学目标，所以个人认为本次活动还是较为成功的。因为，孩子们敞开的不仅仅是歌喉，敞开的更是他们的心扉；孩子们唱响的不仅仅是《春天》，更对春天有了美好的畅想！
篇9：音乐活动《哭哭笑笑》教学反思
音乐活动《哭哭笑笑》教学反思
《哭哭笑笑》这个活动是音乐活动，歌曲内容富有情趣，动作性较强，根据《纲要》精神和幼儿的年龄特点，在设计本教学活动时，我注重引导幼儿嘴巴动起来、肢体动起来、师生互动起来、生生互动起来，使幼儿在愉快地氛围中完成了活动目标。
我们都知道，兴趣对孩子学习的作用非常大，有了学习的兴趣，孩子才会主动的学习，积极探索。因此，教师要有好的导课，创设好的艺术氛围。在活动开始时，我先出示两张脸谱，提问，这两个小朋友的表情怎么样？你怎么知道他在笑（哭）呢？请你猜一猜他为什么会笑（哭）呢？由于笑和哭对于幼儿园的孩子来说，特别是刚刚升中班的孩子来说，有着丰富的小班生活经验，因此，他们纷纷地猜测这两个小朋友为什么会笑（哭）呢？他们的`注意力一下子就集中到教学活动中来。
本次活动的教学设计，由于开始已经引导幼儿进行了一段时间的猜测活动，如果再让孩子先听歌曲再回答问题，这时，学生的注意力就不一定会集中。因此，在让学生听赏歌曲前，一定要让学生知道听这首歌的同时，“我要做什么，”从而使学生集中注意力、认真、用心的去倾听，养成良好的倾听音乐的习惯。于是，在欣赏活动前，我提问：“我们一起来听听歌曲中的小朋友在高兴和难过时是怎么做的？”由于刚刚孩子在猜测图片人物心理活动时，是根据自己的经验，现在让他们听听歌曲中的小朋友是怎么做的时，他们的好奇心一下子就被调动起来，他们的注意力就会延续下去。
由于这首歌曲具有很强的动作性，因此，在学习歌曲过程中，我启发引导孩子加上自己的肢体动作学习歌曲，以帮助孩子进一步掌握歌曲。
教学中有收获也有思索，在让孩子学唱歌曲的过程中我发现，由于在学唱前老师已做了充分的铺垫工作，因此，孩子很快就学会了演唱歌曲，这时老师没有及时引导孩子根据自己的生活经验创编其他心情时的歌曲或动作，因此没有发挥出大多数孩子的想象力。我认为应在下一课时要为孩子提供想象的机会。
总之，这节艺术活动《哭哭笑笑》的教学实践，让我理解了在设计教学活动时要根据孩子已有的生活经验组织活动，在活动中要让孩子动起来，使孩子一块地参与到活动中来。
篇10：小班音乐活动教学反思
快乐的音乐活动能够激发孩子们的兴趣和求知欲，也能够调动孩子们内在的想象潜力，
《开火车》这是一首富有童趣的音乐，通过游戏的方式让幼儿在音乐中感受快乐，让幼儿积极地参与到活动中。在这次游戏活动中，幼儿跟着节奏做开火车的模仿动作，在音乐声中体验游戏的乐趣，从而喜欢音乐，喜欢合作。在集体欣赏音乐时，幼儿都能积极倾听，大胆地说出自己的想法。我班幼儿由于对开火车非常熟悉，所以在玩游戏时，我添加了邀请环节，幼儿根据老师讲解的舞蹈要点，开火车、举手邀请、跳动转身变换车头方向。刚开始幼儿的掌握得不太好，但经过老师的示范引导幼儿很快学会了游戏规则，并能非常灵活地参与邀请环节。
整堂韵律活动幼儿的参与积极性高，能根据老师的要求完成音乐游戏。但是，在游戏的过程中孩子们常常因为高兴地小跑而忘记了倾听音乐，忘记了根据节奏小跑步，容易造成跌倒危险。在教学中老师要注意指导语的运用和运用夸张动作来提示幼儿游戏的规则。
篇11：小班音乐活动教学反思
《小鸭小鸡》这个音乐活动的目标就是初步熟悉歌曲的旋律，理解歌词内容。我先带领孩子们学习用断音唱小鸡、小鸭不同节奏的叫声，初步学习有控制的演唱。在活动中，我发现幼儿在演唱“呷呷呷、叽叽叽”这些象声词时，有的孩子总会刹不住车，原来歌词中是有两个“呷呷呷、叽叽叽”，但是幼儿在演唱时，唱完两个后还会接着唱，于是这时候我就想了个办法，在唱完两句“呷呷呷、叽叽叽”后，在接下去一个乐句的第一个音符那里就拍一下手，提示幼儿要换一句歌词了，结果几遍下来，刚才的现象一下子好多了，可见运用手势与动作对幼儿暗示后，就能解决我在教学中的一些小困难。
如果一堂课让幼儿不停地唱，孩子们就会失去兴趣，如果加上一些有趣、形象的动作，就能提起幼儿活动的乐趣，加强活动的效果。在《小鸭小鸡》中，歌曲中的两个主角，小鸭小鸡是幼儿很熟悉的，而且也知道用什么样的动作来做小鸭和小鸡，所以在活动中，我一边让幼儿歌唱一边让幼儿表演，唱“呷呷呷”时就表演小鸭的动作，唱“叽叽叽”时就表演小鸡的动作，有了动作的融入，孩子们唱得非常带劲。
小班的幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力。如果让幼儿在一堂活动中，从头到尾来学习记忆歌词演唱一首歌曲，那么我想没有多少幼儿能够坚持到底。教师适当地加上一些手势与动作，即用老师的手势来传达歌词的意思，让幼儿理解歌词，再让孩子们和教师一起做做歌词的动作，那么我想一定会有很好的效果。
篇12：小班音乐活动教学反思
一学期又进入尾声了，结合本周计划的内容进行此音乐活动《宝宝不怕冷》，我一听是音乐活动，自己感觉很没底，音乐活动不知道能不能带动小班的孩子跟我一起唱，一起动，带着这样忐忑的心开始准备起了材料。
此活动我大致分了四个部分：
一、情景导入，激发幼儿兴趣；
二、理解歌词内容；
三、学唱歌曲，感受其情趣；
四、歌表演。
在第一部分，我选了这个班级的汪老师配合做运动，来吸引幼儿的注意力，在导入的部分我整整用了5分钟，时间上有点长；第二部分为帮助幼儿理解歌词，第一遍先由我边念边做动作，第二遍再有师幼一起来念念、做做动作，为接下来的学习歌曲做充分的铺垫，第一遍我先是清唱，让孩子听听你最喜欢这首歌中的哪一句？说出孩子喜欢的那句，拿出来大家一起学学、唱唱，再来学唱整首歌曲，唱的时候我没有渗透到常规，提醒幼儿要唱的好听，用优美的声音唱，学会歌的基础上让幼儿把先前做的好看的动作加上去，边做边唱。第四部分是歌表演，孩子在学会歌的基础上表演的气氛很浓，我分了集体表演和个别表演两种形式，其实这里面还可以采取更多的表演方式。
篇13：小班音乐活动教学反思
本月我们的主题活动《我和春天有个约会》，让幼儿感受到了春天的到来。
春天里，太阳暖暖地照着，春风轻轻地吹着，天空不时下起了小雨，淅沥淅沥的春雨像绿丝线，从地上牵起小草，小草变绿了，长高了。蜜蜂飞来了，蝴蝶飞来了。上星期在学习并表演“三只蝴蝶”之后，孩子们对蝴蝶的兴趣更是有了很大的升级。蝴蝶一下子成为我班孩子的热点。一次在幼儿园里我们发现了一只美丽的蝴蝶，孩子可兴奋了！
还有许多小朋友带来了许多关于蝴蝶的图片，图书，在相互介绍的过程中，孩子们了解了许多关于蝴蝶的秘密。所以今天我们选择了《蝴蝶飞飞》来让幼儿学习。它的目标是学唱歌曲，并感受蝴蝶飞舞的美丽。有兴趣地参与音乐游戏。
活动分析：
一、欣赏歌曲《蝴蝶飞飞》
1、歌曲里是谁在飞？（引出蝴蝶。）
2、那蝴蝶长得什么样的？为什么说它头戴金丝？蝴蝶什么地方最漂亮？（让幼儿记忆歌词的内容。）
二、熟悉歌曲旋律。
教师演唱，幼儿拍手，一拍一下打节奏。（让幼儿熟悉歌曲的旋律。）
三、幼儿学唱
教师演唱，幼儿跟唱数遍。（让幼儿在多次的演唱中，记住歌词的内容。遇到难记忆的歌词，另外强调。）
四、音乐游戏“蝴蝶找花”。
活动措施：
一、在活动中，我们可以加入动作：让幼儿模仿蝴蝶飞的时候具体从踮脚尖、翅膀的不同动作来进行表演。
二、在刚开始欣赏歌曲的时候，不一定要强调幼儿唱，重点在感受。
三、在“你爱花儿，花儿爱你”在这句的演唱中，由于歌曲的音调比较高，歌词也比较难记忆，所以孩子们把它改成“飞啊飞啊，飞啊飞啊”这样的效果也很好。
篇14：小班音乐活动教学反思
我更深刻的理解到，一个活动，不该是老师的活动，更应该是幼儿的活动，幼儿才是活动的主体。于是我就将开始时教师示范的环节取消了，而是让幼儿根据自己的想法创编动作，教师只是起到一个补充和整理的作用，是活动的参与者，而不是制约幼儿创造力的障碍。
为了充分体现幼儿的主体性，在动作创编的过程中，我更多的想让幼儿自己去想一些动作。为了担心我的示范会局限了孩子们想象的空间，所以在第一次一起做动作的时候我选择了不示范。但是我随即发现，小班的孩子在动作的储备及创编的能力上还是显得比较贫乏的。想在幼儿自己做的动作中选取好的动作来支持第二部分的集体创编开展的这一设想就被扼杀在襁褓中了。
这种情况更体现在了第二部分引导幼儿根据歌词创编动作上，在我提问每一句可以做什么动作时，孩子们并不能想出符合歌词内容的动作，一度出现了冷场，最终那些动作还是由我来示范，然后让后幼儿跟着做。如果在一开始的时候就多一点点提示和示范，孩子们会有一个大概的意识，知道该编怎样的动作，在这个基础上再让他们想其他的动作，也许效果会更好一点。
在这个活动的实施过程中出现了一点小小的意外，但问题的根本并非是出现了这些小小的意外，而是我缺乏处理问题的能力。在刚开始的时候，发现孩子们不能按照自己的意愿一步步走下去时，我就慌了，一慌就乱了，使得下面本来能够得心应手的部分也出了这样那样的差错。巧妙处理问题的能力是我在今后的教学中不断需要学习的。
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