英语课堂设计中的人文精神教育
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篇1：英语课堂设计中的人文精神教育
【摘要】人文精神是人文的精髓，是整个人类文化所体现的最根本的精神。
高等学校发扬人文精神要“以学生为本”，要建立起一套行之有效的制度，本文结合目前高校人文精神教育的现状，分析了人文精神教育的必要性，并提出了如何在高校开展人文精神教育。
【关键字】高校人文精神现状建设
随着各个国家对人文精神的大讨论，现在社会上出现了各种各样的对人文精神这一概念的不同界定。
但对“通过各种人文学科知识的吸收而形成的价值观、道德、信念、理想、气质和人格等”这一实质是共识的。
人文精神是“人文”的精髓，是整个人类文化所体现的最根本的精神，是整个人类文化生活的内在灵魂，是维系人类社会牢固的纽带，以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的，着眼于人类对自身命运和对世界的理解和把握，关注人存在的意义和价值，寻求对人类痛苦与解脱的思索。
在不同的时代，人文精神有着不同的时代主题，它紧扣时代的脉搏，以推动经济健康良好向前发展和社会文明的整体进步以及培养全面发展的人为基本的价值取向。
我们今天提倡的人文精神应该是一种和科学精神相互交融的人文精神。
在当今世界，科技如此高速发展，人文文化、人文精神显得尤为重要。
一、人文精神的内涵
所谓人文，是关心他人、集体、国家、民族、社会、自然界。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，是尊重他人的价值，强调人的自我尊重，重视对人类处境的终极关怀。
人文精神的实质是对人之为人的思考，包括对生命价值、生命意义，对追寻人本身及人与自然、社会之间关系的探询;培养人文精神的目标是追求善和美，其核心是以人为本。
人文精神包括的主要内容有：在科学层面，是对知识、科学、真理的重视;在道德层面，是对道德行为、道德修养、道德信念和道德人格的看重。
二、高校人文精神的'现状
当今社会的发展正步入一个全新的时代，中华民族的伟大复兴，需要大量具备专业知识与强烈民族自尊心、社会责任感的人才。
只有真正具备科学精神和人文精神的高素质人才，才能为国家进步和中华民族的伟大复兴发挥巨大的作用。
可以说，科学精神和人文精神是人的两种基本需要。
我们可以把这两种精神看成是两只手：一只有形的手和一只无形的手。
这两种手共同作用于人和社会的前进与发展，它们需要彼此合作、协同作战。
在我们国家以前的教育理念和教育方式中，科学精神教育一直放在主导和指挥的地位，却忽略了对学生的人文精神教育，以致于学生的人文素养缺失、道德素质偏差。
我们不是不主张学校对学生进行科学知识的教育，我们现在要提出的只是要把人文精神的培养与教育渗透到科学知识的教育中去。
三、大学生人文精神教育缺失的原因
(一)传统教育
文、理、工分立，重理轻文，专业划分过细等弊端,没有真正确定人文价值在学校教育中的地位，结果不仅理工学生缺乏人文知识，文科学生对人文知识的掌握也不够扎实。
这种教育体制，在很大程度上忽视了学生个体在学校教育中的主体地位与个人独特的生活价值，抑制了学生的自由、自主及选择的能力。
教育体制、教育内容和教育活动上无视学生主体的精神的发展和创造力的培养，使得学生成为任意塑造的“软体人”。
凡此种种，都表现为人文精神的缺乏。
(二)经济利益
学生的道德理想逐渐淡化自古至今，中国人特别推崇理念和德治的力量。
然而，随着市场竞争和商品意识的泛化，经济利益不断占据人心，大学生中道德失范的现象屡见不鲜，个人主义、拜金主义、享乐主义等观念侵蚀了不少学生的灵魂。
相当一部分学生认为良心不值钱，根本没有树立可持续发展的生态伦理观。
北京大学法学院巩献田教授曾主持过一项调查研究,在近千名被调查对象中，对“发现有人偷窃时，自己该如何做”的回答，竟然有22.2%的学生回答是――不管，有44.4%的学生回答是――自己不会见义勇为;在回答“如何看待见义勇为”这个问题时，27.6%的学生认为见死不救不是不道德，还有43.3%的学生认为，对见死不救不应予以谴责。
四、加强高校人文精神教育建设
(一)加强素质教育，注重学生的全面发展
全面加强素质教育，促进学生的全面发展,让所有的学生都得到发展。
在教学中，教师应精心设计丰富多彩的教学活动，努力满足不同层次学生的需要，激发学生主动参与活动的兴趣。
如组织朗诵、唱歌、讲故事、演讲、辩论、英语角等活动。
还可以利用英语墙报、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，激发学生学习英语的兴趣，创造条件让所有学生能够找到适合自己的学习方式和学习活动，让学生在原有的基础上得到提高和发展。
同时，教师要鼓励并引导学生广泛阅读外国名著。
一方面扩大学生的单词量，增强学生的语感，另一方面使学生不断吸取世界文化精髓，全面地认识世界，认识人生，帮助学生确立正确的人生观、世界观、价值观，从而提高自我，完善自我。
(二)加强校园文化建设
校园文化包涵校风、学风，是一种无形的课程，或称“隐性课程”，它无时无刻不在影响着学生。
一流大学的校园文化应有着浓郁的学术气氛，团结民主、生动活泼的精神风貌，严谨求实、开拓创新的学风。
学校教育应加强对校园文化的正确引导，丰富师生的文化生活，并为学生提供各种展示自己、提高自己的空间，帮助学生形成高尚的文化价值观和相应的自我内导能力。
加强校园文化建设，还要结合校园环境的整治、增设人文景观，并通过课外的学术讲座、社会实践活动等进行人文精神的教育，潜移默化地使受教育者深刻理解和内化人文内涵和人文精神，解决如何做人的问题。
另外，对于外来文化的引入，应当批判地吸收有利于青年大学生人文价值观培养的积极因素，弘扬传统文化中的优秀人文精神，从而达到营造良好文化氛围的目的。
(三)建立完善的人文课程体系
人文课程是进行人文素质教育的主要途径，因为，人文精神主要是依靠人文知识负载和传达的。
孔子说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。
”意思是说，质是素质，文是知识，只有知识和素质配合适当，才能成为君子。
高校课程不能只是科学课程，而应是由哲学、科学和艺术等几方面组成的涉及各方面知识、习俗、民族心理特征等的文化要素的复合体，只有通过这样一个复合体的学习，才能塑造和培养大学生的人文精神。
另外，要正确认识和处理科学精神与人文精神、人文与德育、人文与心理健康教育的关系，提高教育教学活动的文化品位，尊重师生个人自主的选择权和发展机会，以人文价值为导向，促进每一个学生和每一位教师的健康发展。
(四)积极挖掘教材，寻找人文精神的切入点
教学的中心是学生的成长需求，首要任务是培养人性健全和人格完善的学生。
在高校思想政治教学中渗透人文精神教育关键是抓住人文教育的切入点，及时把理论知识纳入到深刻的人文背景中去，寻找教材中人文精神教育的交叉点。
通过人文知识的传授告诉学生:人是什么，人为什么活着，应该以什么样的态度面对人生，什么样的人生有价值，如何确定目标和实现目标等等，做到理论知识和人文精神的融合。
它使每个受教育者受到启示，从而内化为一种精神，自觉树立科学的世界观、人生观和价值观。
因此，要求教师在教学中依据学生的成长需求来整合教材、自编教材、处理和完善教材，寻找人文精神的切入点，树立学生竞争意识、公平意识、主人翁意识，培养他们健康的人格、高尚的情操和开拓进取的人生态度。
(五)加强学科课程改革，改进教学方法
人文学科课程改革的重点在于改革学科知识的结构，开放性、探究性和实践性是课程改革的重要内容。
加强高校人文精神教育，首先要调整学科和专业设置，拓宽专业口径，建立综合性的学科和专业，使学生在专业学习的同时自然而然地吸取人文精神的营养。
在课程设置上，将科学与人文、科学教育与人文教育置于同等重要的地位，努力促进科学教育与人文教育的融合，关注人文学科及人文教育，增设人文必修课和人文选修课，保证人文学科的教学要求，使科学教育与人文教育相互渗透、竞相辉映。
实践证明，开设丰富多彩的人文必修课和选修课，促进科学教育与人文教育的融合，对学生审美情趣、文化品味和人文素养的提高有着显著的作用。
总之，人文精神应该渗透在大学教育的全过程之中，体现在教育的各个方面。
只有使学习与发展人文精神有机地融合、和谐地发展，学生才能既掌握，又发展正确的世界观、人生观、价值观和发扬爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承中华民族优良传统和革命传统等的人文精神。
只有学习与发展人文精神有机地融合、和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存能力的完整的人。
参考文献
[1] 刘向信等.高校和谐校园建设的理论和实践[M].北京:人民出版社，.
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[4] 黄林妹.关注人文精神教育构建人文精神环境[J].福建教育学院学报，，(4).
篇2：科学教学中人文精神教育实践探索论文
科学教学中人文精神教育实践探索论文
《科学学课程标准（7-9年级）》中关于课程理念指出：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高学生的科学素养，构建“科学探究（过程、方法与能力）”，“科学知识与技能”，“科学态度、情感与价值观”，“科学、技术与社会的关系”相融合的目标体系。“科学态度、情感与价值观”含有强烈的人文指向，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更指内心的体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。所以，科学新课标强调了科学学科教学对人文精神培养负有不可推卸的责任和义务。下边笔者就浙教版的科学新教材，谈一下在教学过程进行人文精神教育的实践探索。
一、转变教学方式，促进学生学习方式的转变，在新的学习方式中实现人文素质的培养
教学方式的转变是为了促进学生学习方式的`转变。教师转变“满堂灌”和机械训练的教学方式，就会改变学生原有的死记硬背、被动接受、忽视发现与探究、缺少兴趣与激情的传统接受型学习方式，转变为进行发现学习、探究学习、合作学习、研究性学习等新的发现型学习方式。学生只有在这样的学习过程中才能凸现出观察、发现、探究、研究、交流、讨论、归纳等认识活动。在这样的认知活动中，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵的感受便得到了丰富，随之而来的，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就可能有了进一步发展，学科知识增长的过程也就成为人格健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有战胜困难与挫折的决心和毅力，越来越有热爱科学献身科学的奉献精神；也越来也有细心严谨的态度，越来越有团结互助的品质。
二、发挥科学学科的特点，充分挖掘以教材为主线的课程资源，进行人文精神教育
1．突出以实验为基础的学科特征，在实验探究的教学活动中培养学生的人文精神
新教材部分内容以“观察·思考”、“活动·探究”、“动手实践”等具有发现学习特征的形式呈现，倡导的是一种全新的教与学的思想，强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。这不仅符合科学发现和认知的规律，也蕴含着丰富的人文内涵，因为科学活动本身就是一种人文事业。因此，我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想，多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式，加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流，指导学生充分尊重实验事实，形成“实践是检验真理的唯一标准”的意识；当实验现象与预测不相吻合时，更要认真分析、寻找原因，大胆质疑，养成一丝不苟的求实态度；同时学生也在身心的体验中得到一种团结合作、获取成功的情感满足。
2．发挥教材各栏目的“德育功能，塑造学生高尚的品德修养以及对科学之于人类环境、社会进步的正确认识
新教材设有阅读”、“读图”、“思考”、“讨论”等栏目，令人耳目一新，图文并茂，生动形象，以图代文，可读性强。“阅读”栏目常有关于科学家、科研成果、科学发展史、科学与科技、科学与生活等资料介绍，其中蕴含着丰富的人文教育材料。诸如此类的德育素材无疑对学生的品德修养提高起着积极的作用。
3．挖掘教材中隐性的人文素材，潜移默化，提高学生的人文素养
科学学科知识本身也寓含着许多人文知识，只要我们教师善于挖掘其中的人文内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。如在学习“金属冶炼”时，可以适当介绍“高炉炼铁”的知识，简说钢的冶炼过程。当学生知道这些知识后，引导学生思考“百炼成钢”这个成语在语文上怎么解释？它有什么人生寓意？经过简短的发言，学生们很容易领悟到在人的成长道路上，也要经过千锤百炼，不断剔除自身的劣性与不足，广泛吸收外界的营养与精华，才能成长为高素质的的人。
综上所述，科学和人文是一个硬币的两面，两者的结合是当今世界各国教育改革的潮流。我们在教学改革的实践中应认真贯彻《科学课程标准(7-9年级)》，把握新的课程理念，以科学教学内容为载体，以人为本，自觉推进科学教学与人文教育的有机融合，把“科学家的科学教育”真正转变成为“公民的科学素质教育”，培养适应社会需要的全面发展的高素质人才。
篇3：思考包装设计中人文思想
摘 要：现如今的包装设计越来越体现人文思想，随着经济的发展进步，这一理念也在不断发展。本文就包装设计中人文思想的历史渊源、发展趋势和表现途径发表一些自己的观点，希望对日后的研究有一定的帮助。
关键词：包装设计 人文思想 发展趋势
引言
包装设计主要是指采用一定的手段对包装的材料进行结构塑造并达到美化的效果，并且能够保证商品在运输过程中不受损坏，当然对商品的销售和使用也有帮助作用。包装设计有利于实现商品价值和使用价值的统一，无论是在商品的生产、流通还是销售领域都有重要价值。
对于商家来说，包装设计不仅能够保护商品，最主要的是可以增加商品的附加值。商品的直接使用者是消费者，所以最终还是取决于人的需求，这就是包装设计中的人文思想。人文思想不仅能够满足人们的物质需求，一定程度上还为消费者提供了丰富的精神世界。在包装设计中融入人文思想不仅能够增加商品的竞争力，还可以传播企业的文化内涵和我国的民族精神。
篇4：思考包装设计中人文思想
商品包装的历史最远可以推算到18世纪的产业革命后期。随着生产技术的不断进步，商品的生产成本在不断的降低，逐渐形成了庞大的消费市场。机器大生产将商品生产和商品包装结合在一起，并形成了一定的商品规模，那个时候便出现了包装。后来，包装的材料和方式在不断地发生变化，包装日益成为商品销售的影响因素，使得商品开始讲究包装设计，这个阶段促进了包装设计的发展进步。
到了20世纪50年代，出现了商品包装的循环使用，这个时候日本倡导采用薄而小的包装设计，这个设计理念在世界各地都有一定的影响力。从90年代到今天，包装产业的发展受到科技革命的影响，人们开始意识到保护环境的重要性，同时，在包装设计中讲究绿色包装。消费者的绿色呼声越来越高，一些国家制定了一系列的改革措施，尽可能减少包装对环境和人体的伤害，避免浪费，节约资源。
21世纪的今天，包装设计讲究的是全球化的发展进步，人们开始关注包装材料的分解结构。包装设计也从功能性的考虑逐步发展到人文思想的考虑。开始关注要包装的结构形式、图案设计、颜色搭配以及编排设计等方面。在形式上也有一定的艺术追求，目的是表达产品的文化底蕴，与消费者建立一种心灵感应。
随着经济的发展，社会的进步，人们开始具备了利用自然、改造自然的能力，现代学科技术使不可能变成了可能。市场上的物质享受越来越丰富的同时也暴露了人性丑陋的一面，人们为了经济利益不惜付出一切代价，越来越多的人崇尚金钱至上的价值观，传统美德在逐步沦陷。在这种情况下，人文思想的渗透势在必行。任何一种商品都要体现本地的文化特征和风俗习惯，都要认真研究当地人的消费特征，以及进行深层次的哲学思考，只有充分地尊重人文底蕴才能实现商品畅销无阻，才能提高商品的竞争力。
篇5：思考包装设计中人文思想
首先，人文观念应该使得包装设计中体现个性发展，最典型的就是我国的少数民族发展。随着时代的发展进步，我国各民族出现了大融合的发展趋势，各民族都有汉化的倾向，他们开始说汉语、穿汉服、甚至开始接受汉族文化。然而在长期的发展进化中，由于生存环境、所处环境和发展渊源的不同，他们还是有本民族特有的文化气息，这种文化底蕴不同于汉族文化，各民族的文化五彩缤纷，各具特色，不同的文化决定了不同的价值观、人文观。因此，在现代的包装设计中要将各民族的文化特色、各民族的人文思想渗透其中，这样才能给包装设计真正意义上的生命力。人文观念帮助包装设计中体现本民族的特色文化，人们在选购商品的时候，在情感上会引发共鸣，从而提高了商品竞争力。
其次，人文思想应该从细节着手，使包装设计中的人文关怀更加浓烈。人文思想主要的表现形式就是人文关怀。例如，在日常的生活中，一些必要的生活必需品会因为操作复杂而使人产生厌倦之情。如部分数码相机在设计中有很多不必要的按钮，这样的问题其实不是质量问题，只是没有经过合理的设计，只要设计者在设计过程中从人本主义的思想出发，配合设计的使用特点，就可以提高商品的使用率和竞争力。不仅可以方便消费者，提高消费者的生活质量，同时可以升华企业形象，给企业带来更大的经济利益。
最后，包装设计中要体现正确的审美观。美学不是一个单独的'概念，它与人们的生活息息相关，美学从一定意义上讲就是人学，美学中贯穿中人文精神。如果包装不能给人带来美的感受，那么商品本来的价值也会大打折扣。但在市场经济中也不能滥用美学，美学的泛滥最终会降低美学的品味，从而失去了美学的精神之魂。
在包装设计中要渗透正确的审美观，要超越商业化的功利性，处处体现人文精神，使商品不媚俗。正确的审美，不仅仅是带给感官愉悦感，最主要的是要使消费者从内而外感受到商品文化的精神内涵。审美不是简单意义上的直观感受，它需要以一定的认识能力和文化水平为基础。审美同样是人类历史发展过程中的较高层次的需求，是人类的心理特征和共同的情感经历。所以，在商品的包装设计中要体现正确的审美观，给消费者视觉上的享受和心理上的安慰。
篇6：思考包装设计中人文思想
在以人为本的思想潮流中，人文思想通过特殊的表现途径走进消费市场。
第一，实用功能与人文思想相统一。原始社会中，原始人会用树叶和绳子进行简单的包装;如今人们会用到塑料制品和木质品进行包装等等。这都体现了包装设计的实用性。现代社会在实用的前提下，会加入人文关怀，充分考虑到人们的特殊需求。例如，旅游途中，受到各种条件的限制，游客在途中只能食用一些便捷食品，如面包、火腿肠等。然而游客还是想要吃到加热的食品。为了方便自助游客，企业发明了借助太阳光加热食品的包装设计。这样的包装设计紧紧抓住人们的消费需求，能够激发消费者的购买欲望。
第二，在视觉感受中表现人文思想。包装设计首先冲击的就是人们的视觉，包装设计要照顾到消费者的视觉承受能力。既要做到吸引人的眼球，又要强调视觉舒适感。例如，衣服中色彩的搭配，它讲究的是衣服整体的美观，而不是色彩的简单堆积。又如，夏季饮品中的绿茶，夏季炎热的高温很容易让人躁动不安，身体不适，绿茶的主要功效是令人神清气爽，充满激情。那么如何将这一讯息在第一时间传达给消费者呢?康师傅绿茶将饮料瓶的瓶身颜色设计成绿色，绿色本就代表活力与希望，让人感受到绿色带来的清爽，这样就将绿茶的主要功效轻而易举地传递给消费者。
第三，在设计理念中体现人文思想，当今社会人们习惯了争吵繁杂、灯红酒绿的生活，有时候也会怀念往日平静的岁月。包装设计者就可以以此为设计理念，充分照顾到消费者的情感追求。现如今很多的衣服包装上讲究复古情节。夏季人们常吃到的雪糕，在以前包装只是一张纸，现在，为了勾起人们儿时的回忆，很多商家又将这样的包装设计引入日常生活。
结语
综上所述，在现代社会，包装设计要正确地找到科学与人文的契合点，目的是给消费者提供人文关怀和贴心服务。包装设计在实现基本的实用功能的同时要体现企业、地方乃至民族文化的博大精深和强烈的感染力，为整个人类社会塑造一个丰富的精神世界。
参考文献
[1]吴丹.包装设计中人文思想的再思考[J].包装工程，2002，06：94-96.
[2]陈琳.包装设计中人文思想的再思考[J].黄河之声，2013，06： 117.
[3]李丽娜.对艺术设计中人文思想的再思考[J].美术大观，2014，03：85.
[4]王文权.现代包装设计与人文思想的再思考[J].广西民族学院学报(哲学社会科学版)，2005，S2：282-283.
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