《电阻的测量》教案设计
“gege0921”通过精心收集，向本站投稿了14篇《电阻的测量》教案设计，下面小编为大家带来整理后的《电阻的测量》教案设计，希望能帮助大家!
篇1：电阻的测量
教学目标
（一）知识目标
1、理解伏安法测电阻的原理。
2、知道伏安法测电阻有内接和外接两种方法。
3、理解两种方法的误差原因，并能在实际中作出选择。
4、理解多用电表直流电流档、直流电压档、欧姆档的基本原理．
（二）能力目标
1、通过本课的测量误差分析，实际测量对比分析，培养学生动手操作能力和分析能力。
2、了解欧姆表的原理，学会使用欧姆表。
3、练习使用多用电表。
（三）情感目标
1、通过本课学生测量分析，器材选择判断，树立学生知识来源于实践，应用于实践的观点。
教学建议
1、伏安法测电阻这个实验学生在初中阶段已经学习过了，但是初中时只要求学生掌握测量基本原理，不需要学生考虑测量的误差以及引起误差的原因，也不需要学生掌握两种连接方法，而在高中阶段，本节重点是伏安法测电阻的两种接法，使学生知道在什么情况下应该用哪种接法，知道两种接法对测量值带来的不同测量结果，要求学生对两种连接方法所产生的误差来源有所了解。
在新课讲解中可以首先复习电阻定义，引出测量电阻的思路，结合具体实际，提出两种测量方式，分析误差原因，总结适用条件，通过测量分析，进一步巩固。通过器材分析选择，培养学生解决实际问题能力。
学生活动展开时应该在教师的引导下，分析两种测量电阻方法的误差原因及适用条件，利用自行测量进一步体会适用条件，通过练习题，进一步培养学生综合分析能力，器材选择判断能力，解决实际问题能力。本节是闭合电路欧姆定律的运用，具有联系实际的意义，为学生提供运用知识分析和解决问题的机会
2、教材要求了解欧姆表的原理，不要求进一步讲解欧姆表的刻度等问题．
通过对欧姆表原理的讲解，进一步加强学生使用欧姆表的能力，重点强调欧姆表在使用前调零的重要性和必要性，使学生分清欧姆表的各档位之间的转换，知道欧姆表内置电源的正负极与两个表笔之间的连接，会对欧姆表进行读数和测量。
3、对于程度不同的学生可以采取不同的教学方法，如果学生的程度较好，可以对电阻的测量进行展开教学。除了讲解以上两种电阻测量方法以外，还可以向学生介绍其他方法。比如替代法，补偿法，惠斯通电桥法，另有利用一个已知电阻和伏特表，一个已知电阻和安培表进行测量的方法。
教学设计示例
篇2：电阻的测量
一、教学目标
1、在物理知识方面的要求：
（1）了解用伏安法测电阻，知道伏安法测电阻有内接和外接两种方法，无论用“内接法”还是“外接法”，测出的阻值都有误差。
（2）懂得误差的产生是由于电压表的分流或电流表的分压作用造成的，并能在实际中根据给出的具体数据考虑选用什么规格的仪器。
（3）知道欧姆表测电阻的原理。
2、能力方面的要求：
（1）引导学生理解观察内容的真实性，鼓励学生寻查意外现象及异常现象所发生的原因。
（2）通过本课的测量误差分析，实际测量对比分析，培养学生动手操作能力和分析能力。
（3）培养学生细心操作、认真观察的习惯和分析实际问题的能力。
二、重点、难点分析
1、重点：使学生掌握引起测量误差的原因及减小误差的方法。
2、难点
（1）误差的相对性。
（2）根据给出的具体数据考虑选用什么规格的仪器来减小误差。
三、教具
电压表，电流表，欧姆表，测电阻的示教板。
四、主要教学过程
（－）引入新课
我们在初中时已经做过了“用电压表、电流表测电阻”的实验，现在，再做“伏安法测电阻”，是不是简单的重复呢？大家可以回想一下，当初做实验时的情况，把两个示数相除，再多次求平均即可，那你们有没有想过，这样得到的就是电阻的真实值吗？不是，原因在于电压表和电流表都不是理想的。
（二）教学过程
1、伏安法测电阻
我们已经了解了电流表并非无电阻，而电压表也并不是电阻无穷大，用这样的表去测量电阻，会对测量结果有什么样的`影响？
（1）、原理：利用部分电路欧姆定律
我们利用电压表，电流表测量电阻值时，需把二者同时接入电路，否则无对应关系，没有了测量的意义，那么接入时无非两种接入方法，那么电路应如何？请同学们画出。
（2）、电路：
如果是理想情况，即 时，两电路测量的数值应该是相同的。
提出问题，实际上两块表测量的是哪个研究对象的哪个值？测出来的数值与实际值有什么偏差，是偏大还是偏小？
外接法
是 两端电压，是准确的， 是过 和 的总电流，所以偏大。
偏小，是由于电压表的分流作用造成的。
实际测的是 与 的并联值，随 ↑，误差将越小。
内接法
是过 的电流，是准确的， 是加在 与A上总电压，所以偏大。 偏大，是由于电流表的分压作用造成的。
实际测的是 与A的串联值，随 ↓，误差将越小。
进一步提问：为了提高测量精度，选择内、外接的原则是什么？
适用范围： ；
［思考题］给你电源、电流计、已知电阻 、开关和未知电阻各一只，如何设计测量电阻的电路。
方法：将A前后两次串入 和 各支路，测得电流强度为 和 ，应有 ，则 ）
2、欧姆表测电阻
伏安法测电阻比较麻烦，实际应用时常用能直接读出电阻值的欧姆表来测电阻，关于欧姆表的构造，先请同学们看书。
以上欧姆表的结构示意图。借助电流表显示示数，测电阻不同于测电流、电压，表内本身含有电源，表盘上本身刻定的是电流值。试想，在两表笔间接入不同的电阻时，电路中的电流强度会随之发生改变，且一个阻值对应一个电流值，即指针偏在某一位置，所以可知：
（1）、原理：闭合电路欧姆定律
（2）、刻度的标定：
①两表笔短接，调 ，使 ，刻出“0”
②两表笔断开，指针不偏，刻出“∞”
③任意加上 ， ，在指针偏转到的位置，刻出“ ”；
④若是正好是
拿出一块欧姆表演示一下刚才的过程，同时说明：
①红、黑表笔的规定是为了与以往的电压表、电流表“＋、－”极统一，即电流流入的为正极，电流流出的为负极。
②由于 与 并不是简单的反比关系，所以欧姆表的刻度是不均匀的，从有向左，刻度越来越密。
（3）、使用欧姆表的注意事项：（请同学回答并总结出）
①测电阻时，要使被测电阻同其它电路脱离开。
②欧姆表一般均有几档，而且使用时间长了，电池的E，r均要发生改变，所以在每次使用前及换挡后都要进行调零。
③每次使用后要把开关拨到OFF档或交流电压档的最大量程。
由此也可看出，利用欧姆表测电阻仅是粗测而已，在此基础上，应再利用伏安法测量才会比较准确。
3、课后小结
（1）、伏安法测电阻虽然比较准确，但是无论采用哪种连接方法均会给测量带来误差，这是测量方法本身存在的问题，应属系统误差。
（2）、为了使测量误差尽量小，应选用合适的连接方法，可在用欧姆表粗测的基础上选取。
篇3：电阻物理课教案设计
电阻物理课教案设计
教学目标
知识目标
1．知道什么是电阻．
2．知道电阻的各种单位及其换算关系．
3．理解决定电阻大小的四个因素．
能力目标
1．能认识到电阻是导体本身的属性．
2．能进行电阻不同单位之间的变换．
3．能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小．
4．初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路．
5．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．
情感目标
培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神．
教学建议
教材分析
本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.
本节所有的.结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.
教法建议
本节宜采用观察、分析、比较、归纳的学习方法．
本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和操作能力，培养学生分析处理实验数据能力．
导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小．不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来．
由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化．
为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示．某种材料制成长 ，横截面积为 的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率．
篇4：测电阻教案设计
测电阻教案设计
本文由VCM仿真实验提供 测电阻教案设计 一：课前研究课题 （一）：基本知识的复习（1）：欧姆定律的内容是什么？具体应用主要表现在哪些方面？ （2）：在串联电路中电流、电压和电阻各有哪些特点？ （3）：在并联电路中电流、电压和电阻各有哪些特点？ （4）：串联电路中各导体两端的电压如何分配？ （5）：并联电路中各支路中的电流如何分配？ （二）：知识应用 根据所提供的实验器材，设计几种测电阻的方案，器材如下： 电流表、电压表、待测电阻、滑动变阻器（10欧、2安）、已知阻值的定值电阻（10欧）、两个开关、导线若干、电源。 二：教育教学目标 认知目标：了解测电阻的一般方法和非常规方法。 能正确的选择器材，设计实验方案。进一步的加深对欧姆定律以及串、并联电路的电流、电压和电阻关系的理解。 技能目标：培养学生的发散思维能力和创新精神，使学生养成实事求是的科学态度以及协作探索的良好研究风气。 情感目标：激发学生积极参与实验的热情，产生探测未知电阻阻值的欲望，积极动手设计，感受运用物理知识，成功解决问题的喜悦。 三：重点、难点的分析 如何选用恰当的器材，设计测电阻的方案。 四：教学方法：利用引导、启发、讨论、分析和总结等综合教学方法 五：主要的教学过程： （一）：新课引入 师：上节课我们通过练习和讨论共同学习了如何用比例法解决有关的电学题。今天这节课，我们将共同来研究和解决本章另外一个重要的问题“如何巧测电阻”。 （二）：复习旧知识、展示教学目标 师：电脑展示本节课的教学目标 师：（1）欧姆定律的`内容是什么？公式怎么写？具体应用该公式时应注意什么？ （2）串、并联电路的电流、电压和电阻的关系？ （三）：提出研究课题 师：刚才我们所共同复习的知识都是本章非常重要的规律，那么我们学习和研究这些规律的目的就是更好的应用它。今天这节课我们就利用这些规律来解决一个实际问题。 师：提出研究课题 电阻器是组成电路的主要元件，在各种电路中都要用到它，通常都要知道其阻值的大小。如果一个电阻器没有标出其阻值大小，那么怎样知道其阻值的大小呢？ （四）：启发讨论、分析展示 师：在提出问题的基础上启发引导，在本章我们曾经给大家介绍过一种测电阻的重要方法，请同学们思考一下是什么方法？ 生：伏安法。 师：伏安法测电阻的原理是什么？需要哪些实验器材？实验电路如何？ 生：学生思考后回答，教师用电脑集中展示总结。 师：刚才我们所讨论的这种方法是一种常规的测量方法。而在实际测量中由于条件的限制可能缺少电压表或电流表，还有可能缺少滑动变阻器。那么在这种缺少元件的条件下如何完成测量任务呢？针对此种情况我提出两个课题，今天这节课我们就重点来研究和讨论这两个课题。 电脑展示课题（1）：如果缺少电压表和变阻器而提供一个阻值已知的定值电阻，如何设计测电阻的方案？ 师：启发引导，由于有电流表而缺少电压表，所以导致RX中的电流可以直接测定，而RX两端的电压不能直接测量，那么如何利用RO这样一个现有的条件来间接测定RX两端的电压？ 生：将RX和RO并联起来。用电流表分别测两条支路的电流。 师：电脑展示基本电路。 在基本方法的基础上由浅入深提出新课题。 师：让学生分组讨论，设计实验方案。 讨论完毕，请学生展示自己设计方案（实验器材、实验电路、主要步骤、待测电阻表达式）。 针对学生设计的方案，启发学生归纳总结，并引导学生多方位思考。 师：在总结归纳的基础上，利用电脑展示测电阻的其他方法。 电脑展示课题（2）如果缺少电流表和变阻器而提供一个阻值已知的定值电阻，如何设计测电阻的方案？ 师：启发引导，由于有电压表而缺少电流表，所以导致RX两端的电压可以直接测定，而RX中的电流不能直接测量，那么如何利用RO这样一个现有的条件来间接测定RX中的电流呢？ 生：将RX和RO串联起来。用电压表分别测其两端的电压。 师：电脑展示基本电路。 在基本方法的基础上由浅入深提出新课题。 师：让学生分组讨论，设计实验方案。 讨论完毕，请学生展示自己设计方案（实验器材、实验电路、主要步骤、待测电阻表达式）。 针对学生设计的方案，启发学生归纳总结，并引导学生多方位思考。 师：在总结归纳的基础上，利用电脑展示测电阻的其他方法。 （五）：归纳总结、布置作业 师：电脑出示两道思考题请同学们回去思考一下。 详细可上VCM仿真实验咨询篇5：接地电阻测量实验报告
为了了解接地装置的接地电阻值是否合格、保证安全运行，同时根据配电设备维护规程的有关规定，我部于3月1日上午8:00 对乐民原料部弓角田煤矿各变配电点的接地及其各变压器对地绝缘情况进行测量试验。试验过程及试验结果分析报告如下：
一、试验前的准备：
1、制订试验方案：
前期，我们组织机电队人员一起到现场查看接地装置，查找接地极的适合试验的位置，制订、讨论、修改试验方案，提出试验中的注意事项。
2、试验方法：
接地电阻表本身备有三根测量用的软导线，可接在E、P、C三个接线端子上。接在E端子上的导线连接到被测的接地体上，P端子为电压极，C端子为电流极（P、C都称为辅助接地极），根据具体情况，我们准备采用两种方式测量：（1）、将辅助接地极用直线式或三角线式，分别插入远离接地体的土壤中；（2）、用大于25cm×25cm的铁板作为辅助电极平铺在水泥地面上，然后在铁板下面倒些水，铁板的布放位置与辅助接地极的要求相同。两种方法我们都采取接地体和连接设备不
断开的方式测量，接地电阻电阻表将倍率开关转换到需要的'量程上，用手摇发电机手柄，以每分钟120转/分以上的速度转时，使电阻表上的仪表指针趋于平衡，读取刻盘上的数值乘以倍率即为实测的接地电阻值。
3、试验工具：
我们准备好ZC29B-2型接地电阻测试仪、ZC110D-10（0~2500MΩ）型摇表、万用表、铜塑软导线（BVR 1.5mm2）、测电笔、接地极棒和接地板等试验用具及棉纱等辅助材料。
二、试验过程：
1、3月1日上午，现场试验人员进行简单碰头，并进行分工：由帅锐进行测量、值班人员蔡富贵和彭余坤配合操作、陈应沫记录、班长方兴华负责监护；
2、8:45试验开始；
3、测量辅助接地极间及与测量接地体间的距离；
4、采取第一种方法，将接地极棒插入到土壤中并按照图纸接好线；
5、将测量接地体连接处与连接端子牢靠连接；
6、将导线与接地电阻表接好；
7、校正接地电阻表；
8、测量并记录数据；（试验数据见附表）
9、采取第二种方法，测量并记录数据；
10、整个试验过程结束。
恒鼎实业弓角田煤矿春季预防性试验设备外壳接地测试记录
恒鼎实业弓角田煤矿春季预防性试验变压器绝缘测试记录
使用仪器： ZC29B-2型接地电阻测试仪
测量数据表：
测量数据单位（MΩ）
篇6：测量电阻教学反思
每节课都是一节有遗憾的课，我也深有感触。比如这节课吧，下课后联系课上实际反思一下，自己就感到遗憾多多：
第一，时间分配感觉侧重点有些偏移。学生回顾影响电阻的因素时间有些过长，如果下次再讲本课，我将直接切入正题：测量小灯泡电阻的原理或依据的公式是什么？
第二：没充分捕捉课堂上的生成资源，表现在画电路图时，只找了一个学生到黑板上画，下次应多找几个画法不一样的学生到黑板上画，然后让学生判断，黑板上学生犯的毛病，下面的学生能引以为戒，对的能加深印象。
第三，学生不善于倾听，有学生发言时，有的好打断别人，大声地发表自己的见解。营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我是需要的，但引导学生 学会倾听也是非常必要的。倾听是对发言者的尊重，只有热情倾听他人发言，才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反，有人发言而无人倾听时，将极大地挫伤发言者的积极性。同时，倾听别人发言能使自己从中得到启发，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”。要想培养学生养成倾听的习惯，教师要起带头作用。
第四，分组讨论时，教师提出问题后就直接让学生进行分组讨论了。以后分组讨论前应让学生先思考一下，有了自己的见解以后再互相交流看法，使彼此得到进一步发展。第五，本节课没体现出延续性，得到结论后学生知道灯丝的电阻受温度的影响较大后，可与研究“欧姆定律”实验进行对比，问：欧姆定律中为何用定值电阻而不用灯泡？答曰：欧姆定律实验中，要求阻值一定。而定值电阻的阻值受温度影响较小，灯丝电阻受温度影响较大。
篇7：测量电阻教学反思
通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：
1、成功之处
在教学过程中，我积极的`创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新。
2、不足之处
在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的 “ 头重脚轻 ” 。在猜想与假设的环节中，有很多学生提出的都是错误的猜想，当时我真的有点晕，其实猜想的对错不是重要的，重要的是调动学生主动思考的积极性，即使是错误的猜想，我们也可以通过实验探究来排除。从而得到正确的结论，而我却直到有正确的猜想提出才停止提问。使得反馈练习的时间不够用。
3、学生创新
在探究的过程中，有一组学生的电流表坏了，我灵机一动，便给了他们一个新的探究课题，只用电压表测小灯泡的电阻，结果他们真的成功了，虽然误差大了些，但培养的他们的创新能力，因此我也把我的反馈练习改动了一下。让学生们设计只用电流表或电压表测电阻，这样把本节可的教学内容给加深了。
4 教材设计
“ 伏安法测电阻 ” 是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。为以后的电学探究左打好坚实的操作基础。
教材处理
本节内容分教材开门见山的提出用 “ 伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻 ” ，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解 “ 伏安法测电阻 ” ，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握 “ 开 ”、“ 引 ”、“ 放 ” 三个环节。 “ 开 ” 即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。 “ 引 ” 即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能 “ 代替 ” 学生得出结论。 “ 放 ” 即 “ 放开来让学生学活 ” ，允许学生提出不同见解，鼓励 “ 标新立异 ” 。
本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出 “ 做中学 ” ，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。最后，由于本人年轻，工作经验不足，在本节课的设计和教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评。伯牙绝弦教学反思风娃娃教学反思教学反思总结
篇8：《电阻的测量》说课稿
《电阻的测量》说课稿
大家下午好，我说课的题目是《电阻的测量》。下面我从以下几个方面说课：
一、说教材
1、教材的地位
《电阻的测量》是人教版九年级第十七章第三节内容。从编者的编写意图来看，《电阻的测量》安排在欧姆定律之后，是欧姆定律的应用，目的是让学生掌握一种测量电阻的方法，正确、安全的使用电路元件，是对前面学习使用电路元件方法的巩固，起到承上启下的作用，是本章的重点内容。从整个初中电学体系看，本节内容是继规律型实验，如：探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，是后续学习测量小灯泡的电功率，高中学习伏安法测电阻的基础，因此本节是初中电学的重点，是高中物理知识下移的良好载体，处于电学实验的核心位置，是中考热点。
2、学情分析及整体教学设计
教材要求学生自己设计实验步骤、实验表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力，对学生能力的要求比较高。学生已经有了探究的经历，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：
（1）不能很好的设计实验步骤和实验表格
（2）实验操作中，出现一些电路故障不能迅速排除。
（3）通过分析数据得出实验结论存在一定的困难。
基于存在的困难，我将整个教学分为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。二学生自主探究。三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。
实验探究，一般可以分为七个环节，一节课不可能面面俱到的，为突出重点，将设计实验、进行实验、数据处理三个环节作为重中之重。
二、说教学目标
本节的教学目标如下：
（1）知道测电阻的原理，会同时使用电流表、电压表测电阻。
（2）理解定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性。
（3）在测量过程中，体验设计实验、分析实验数据的重要性，让学生逐步养成安全操作的习惯，培养学生严谨的科学态度。
目标的确定依据：（1）按照物理课程标准。
（2）本节的中心任务是测量定值电阻的阻值，教材中并未对是否测量小灯泡的电阻提出要求。由于物质种类不同，灯丝电阻受温度影响明显，学生对此难以理解。为降低难度，让学生知道温度对电阻的影响，我利用测出实验数据让学生类比思考的方法将测量灯泡电阻融入到本节课中。
教学重点：自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻。
重点设置依据：经历设计实验与制定计划的过程，为测定小灯泡的.电功率做好铺垫。
教学难点：引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻的因素。
三、说教法
说教法：主要采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。
教学设计的第一个环节是探究前的准备，要让学生了解实验原理、仪器选择、电路图、表格、注意问题等，采用启发引导、谈话讨论、师生互动的教法。第二个环节是让学生自主探究。当然根据学生的探究情况可以适当的指导。第三个环节是数据处理。
四、教学流程
1、探究前的准备
实验原理的确定：让学生回忆欧姆定律，由导出公式联系实验的原理。
实验仪器的选择：教师提问：（1）测量电压和电流需要什么仪器？（2）为确保电路元件不被烧坏，应选择什么仪器？（引出变阻器限流式作用）只测量一组数据可以吗？进而让学生思考如何改变导体两端的电压？（引出变阻器分压式作用）。
电路图的确定：通过所选仪器的作用，引导学生设计出本实验的电路图。
实验步骤的确定：让学生在讨论中，理解实验是如何进行的。提问学生，然后让其他组的学生补充，最后教师总结。
实验表格的确定：表格设计的要领是：明确测量的物理量有哪些？计算的物理量有哪些？为提高实验结论的普遍性，还应该注意什么？在学生展示了自己设计的表格后，
在这个环节中，要让学生明确电压表、电流表、滑动变阻器在使用中应注意什么？连接电路应注意什么？
提示电压应该拉开距离，第一次取1V，第二次取1。6V，第三次取2V。虽然在实验前做了准备，但考虑到学生的动手操作的机会少，这一环节我计划用15分钟。
在探究实验过程中，教师要巡回指导，学生在连接电路中出现的问题，不要急于给学生回答，先让学生自己思考。
2、实验数据的处理
这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我计划用10分钟时间。我设计了以下一组问题：
（1）让学生先算出自己电阻的电阻值，并且上去展示。
（2）三次测量定值电阻的阻值变化大吗？
最后教师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的认识。
让学生思考：为什么小灯泡与定值电阻受温度影响阻值变化不同呢？教师引导学生总结。
3、板书设计
实验原理：R=U/I
实验电路图：
实验表格设计：
次数
电压/V
电流/A
电阻/Ω
电阻RX平均值/Ω
篇9： 电阻测量教学设计
【教学目标】
1.进一步掌握使用电压表和电流表的方法。
2.学会用伏安法测量电阻。
3.加深对欧姆定律及其应用的理解。
【教学重点难点】
教学重点：根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。
教学难点：如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。
【教学方法】
小组合作学习法、讨论法、实验法。
【教具学具】
定值电阻、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关、导线若干、PPT课件。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
实验室里有些定值电阻没有标签了，你能帮老师重新贴好正确阻值的标签吗？
设计意图：从生活中的实际问题引入课题，引发学生的研究兴趣。
电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。那么，用什么方法测量电阻呢？本节课我们一起来学习电阻的测量。
二、新课教学
（一）伏安法测量电阻
1.用什么方法可以帮助老师测出没有标牌的定值电阻的阻值呢？这种方法又称（ 法），需要哪些实验器材？
2.测量长度的实验中我们采用什么方法减小误差的？测量电阻实验中我们怎样减少误差，还需要哪种器材来达到此目的？
3.请设计测量定值电阻实验电路图。 4.请设计实验数据记录表格。
设计意图：递进式问题引导学生思考方向，小组交流讨论，培养学生合作意识，培养学生学会倾听、拥有良好的语言表达、喜欢动脑思考。
实验步骤：（学生口述实验步骤）
①调节电流表、电压表的指针到零刻度；按电路图连接实物。调节滑动变阻器到阻值最大端；
②断开开关，按电路图连接实物电路。
③闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置,分别读出电流表的示数
I、电压表的示数U,并记录在表格中
④根据公式RUI计算出R的值，并记录在表格中。
⑤调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的电流及两端的电压，再测几组数据，并计算R的值，并求出它们的平均值记入表格中
⑥ 实验结束，整理好实验器材。
（二）测量小灯泡的电阻
过渡语：我们平常使用的'灯泡中的灯丝是否有电阻？ 先让学生阅读教材“想想做做”，小灯泡的电阻如何测量呢？
（1）实验电路图（学生完成）
（2）实验步骤
①断开开关，按电路图连接实物电路。
②闭合开关，移动滑片让灯发光正常（2.5V），发光较暗（2V），发光较强（1V），读取电流表和电压表的示数，并记录入表格中。
③根据公式RU分别计算出灯泡在不同电压下发光时的电阻，并记I录在表格中，并分析其电阻不同的原因。
④实验结束，整理好实验器材。
（3）、进行实验
将学生分成两大组，分别测量电阻和小灯泡电阻值，改变电压和电流多测量几组数据，算出对应电阻值，同时注意观察小灯泡的亮度的变化，灯丝阻值的改变。
此过程老师巡视纠正学生在实验中所出现的各种问题。
（4）分析数据，得出结论
完成实验后，各小组进行实验结果总结，实验过程中经验总结。
三、课堂小结
四、巩固练习：见课件
五、布置作业：动手动脑学物理1---4题
六、板书设计
电阻的测量
一、伏安法测电阻
二、测小灯泡的电阻
1.原理：欧姆定律
2.电路图：
3.器材：
4.步骤：
篇10：九年级《电阻的测量》说课稿
九年级《电阻的测量》说课稿
各位老师：
大家好。今天我说的是人教版九年级第十七章第三节的《电阻的测量》。
下面我从以下几个方面说课：
一、说教材
1．教材的地位
《电阻的测量》，是学生学习了欧姆定律之后的一节，是欧姆定律的应用，也让学生掌握了一种测量电阻的方法，是本章的重点内容。从整个初中电学来看，本节内容是继规律型实验，探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续学习测量小灯泡的电功率的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置。在中考考试中也是一个热点。
二、说教学目标
按照课程标准，本节的教学目标如下：
知识与技能
⑴知道测电阻的原理，加深对电阻的理解。定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性，通过对比和数据处理，就可以加深对电阻的认识。
⑵会同时使用电流表、电压表测电阻，提高学生的探究能力。
过程与方法
让学生在体验测量电阻的过程中，了解欧姆定律的应用，加深对科学探究中设计实验和数据分析的理解。
情感态度与价值观
⑴在电路连接以及测量过程中，让学生逐步形成安全操作、保护用电器的意识，养成规范操作的习惯。初中电学实验中，规范操作始终是需要注意的问题，因此每次探究实验都要强调。
⑵在实验过程中，注意培养学生严谨的科学态度。
教学重点：
自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻，数据分析。
重点依据：培养学生的科学探究能力，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。这也是本节探究要重点训练的。
教学难点
引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻和定值电阻的因素 。
难点依据：灯丝的电阻是受什么因素的影响而变化的，是学生很难接受的。因此如何对实验数据进行分析，寻找规律，是本节的难点
三、说教法学法
1．学情分析。
教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力。对学生能力的要求比较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：
（1）学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格
（2）在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。
（3）在数据分析中出现困难。
2．主要教学方法：采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。
学法：（1）小组合作探究法：让学生自主的参与到学习中，参与探究，学会在小组中合作。培养合作能力。
（2）分析归纳法： 通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。
四、教学流程
我的'整体教学设计：，整个教学为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。这个是学生是否可以顺利完成探究的前提。二学生自主探究，三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。
实验探究，一般可以分为七个环节，本节课我重点训练的是设计实验、进行实验、数据处理三个环节。一节课不可能面面俱到的。
另外我让学生先做定值电阻再做小灯泡、通过对比，加深对本节课的理解，突破重难点。
1．创设情境，引入新课。
向学生出示实物，2.5V的小灯泡和定值电阻。提出问题：如何测量它们的阻值。
通过问题，让学生思考：如何借助其它仪器来测量导体的电阻，引入本节课的课题。这样设计的目的，一方面是引起学生的注意力，让学生知道我们本节课的任务就是测量导体的电阻；另一方面，是让学生知道要测量导体的电阻有不同的方法。
2．合作探究：实验原理，学生通过回忆欧姆定律，由导出公式很容易知道实验的原理。
实验仪器的选择，我通过设计一些题目，让学生抓住关键。测量电压需要什么仪器，测量电流需要什么仪器？那么只有一组数据可以吗？进而让学生思考如何改变导体两端的电压？学生在讨论中，把这些问题解决，设计电路图水到渠成。设计实验步骤及设计记录实验数据的表格。充分发挥小组合学的力量，在交流中不断完善。
在这个环节中，要让学生讨论实验中需要注意的问题，电压表、电流表、滑动变阻器在使用中应注意什么？连接电路应注意什么？强调保护用电器，安全操作。
3.进行实验
学生先测量定值电阻的阻值再测量小灯泡的电阻。
在学生做实验前，提示电压应该拉开距离，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次强调安全操作问题。
在探究实验过程中，教师要巡回指导，学生在连接电路中出现的问题，不要急于给学生回答。先让学生自己思考。
3、实验数据的处理
这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我设计了以下环节：
（1）让学生先算出自己小组的电阻值，并绘制图像展示。
（2）提出问题：小灯泡和定值电阻的阻值在三次变化大吗？
（3）灯丝的长度、横截面积、材料都不变，那么为什么电阻却变化很大？
（4）灯丝电阻的变化与电压、电流的变化有什么联系？
（5）小灯泡的亮度是怎样变化的？电阻的变化与亮度之间有什么联系？
（6）亮度增大时，灯丝的温度如何变化？
（7）当灯丝温度升高时，电阻会如何变化？
这样设计的依据是：对数据的分析，实际上就是对信息的处理，是探究实验中学生应该掌握的一项技能；更是中考的热点。因此在此处浓墨重彩的处理。
而这一点又是学生难于接受和掌握的。因此把难点分散，把问题分解为一个一个的小问题，具有层次性，符合学生循序渐进的学习规律。让学生的思维始终处在激烈的碰撞中，从而锻炼了学生的逻辑思维能力。在具体的处理过程中，还要看学生的已有知识积累，看能否顺利的出现知识的迁移，进而作合适的引导。学生能否在小灯泡的阻值与亮度之间建立联系，是这个环节的关键。
最后教师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的认识。
4、自我检测
交流评估这个环节放在课下让学生讨论。一节课不可能把探究实验的七个环节全做为重点，时间不够，因此放在课下处理。最后要对本节课的教学效果进行检测。
五、教学反思
本节课在探究前的准备和探究环节学生活动比较充分，但在数据分析环节的处理教师还是有操之过急，没有给学生充足的思考空间。
篇11：“电阻的测量”教学设计
“电阻的测量”教学设计
“电阻的测量”教学设计 福建省南安市华侨中学 林少平1月15日 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本单元是闭合电路欧姆定律的运用，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力。本单元的内容是本章知识的总结，教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。 学生在初中做过“用电流表、电压表测电阻”的实验，现在，再做“伏安法测电阻”，当然不能仅仅是操作的重复，要考虑电压表和电流表本身电阻给测量结果带来的误差。 2.教学目标 ⑴知识目标：能说出伏安法测电阻的原理；理解伏安法测电阻的误差来源；会用伏安法测定给定电阻器的阻值。 ⑵能力目标：进一步培养学生动手操作能力和分析能力。 3.教学重点、难点：伏安法测电阻的误差分析。 二、学生现状分析： 学生在初中阶段已学习了“用电流表、电压表测电阻”的实验，对本节课的学习提供了一定方便。 三、教学方法： 利用引导、启发、讨论、实验、分析、总结等综合教学方法，学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃。 本节课的`教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想，培养了学生的探索精神，让学生参与课堂教学讨论、误差分析、实验设计、动手实验等，有利于调动学生的积极性，在培养学生能力方面做了有益尝试。作为物理课，应体现以实验为主，从实验结果入手进行误差分析及电路的选择、思考与讨论，从而加深了对伏安法测电阻原理的理解。 四、教学媒体： ⑴投影仪和投影片； ⑵学生分组实验器材：安培表、伏特表、滑动变阻器、干电池若干、电阻、电键、导线若干。 五、教学过程： (一)新课引入：通过复习、提问引入新课 电阻器是组成电路的主要元件，在各种电路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎样才能知道其电阻的大小呢？(测量) (二)新课教学： 1.通过复习、提问，引导学生自己总结出测电阻的方法、原理、所需器材，并设计出电路图。 问题1：利用什么方法可以测量电阻？ 问题2：伏安法测电阻的原理？(个别提问) 问题3：需要什么器材；各器材有何作用？(个别提问) 问题4：请设计出一个电路图（学生练习，请两位学生在黑板上把图画出来） 2.电流表外接法及内接法的误差分析。 问题1：两种电路有何差别？(学生比较、回答) 问题2：两种方法测量电阻都存在误差(学生分组实验) 问题3：伏安法测电阻的误差分析 （引导学生分析得出：由于电压表的分流作用，电流表测出的电流比通过电阻R的电流要大一些，所以采用电流表外接法测电阻计算出的电阻要比真实值小些；由于电流表的分压，电压表测出的电压比电阻R的两端的电压要大一些，故采用内接法所测电阻比真实值大一些。） 3.测量电路的正确选择。 在外接法中，由于R测= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R时， R/RV→0，R测≈R； 在内接法中，由R测＝R＋RA，可知，当R>>RA时，R测＝R。 （引导学生得出结论：要测量一个电阻，先得估计或粗测一下电阻的阻值，若Rx>>RA，可选内接法；若R<< RV，采用电流表外接法。 (三)反馈练习： [例1]已知电流表的内阻约为0.1欧姆，电压表内阻为10千欧，若待测电阻约为5欧，应采用何种测量方法。 [例2]用伏安法测定一个电阻，阻值约为10欧，额定功率为2瓦，可供选用的仪器设备有： 电源共有三种：干电池1节，其电动势为1.5V 蓄电池1组，其电动势为6.0V 直流稳压电源1个，输出电压10V 直流电压表共两只：V1量程0－10V，内阻10千欧 V2量程0－30V，内阻30千欧 直流电流表共两只：A1量程0－0.60A，内阻0.5欧 A2量程0－3.0A，内阻0.1欧 滑动变阻器一个：0－10欧 开关、导线等。 要求：选取规格合适的仪表器件，组成正确的电路，并画出电路图。 (四)布置作业：练习十：⑴、⑵ 板书 十二、电阻的测量 1.方法：伏安法 2.原理：R＝U/I 3.伏安法测电阻的误差分析 ⑴电流表外接法：电压真实值，电流偏大 据R＝U/I，测量值小于真实值 ⑵电流表内接法：电流真实值，电压偏大 据R＝U/I，测量值大于真实值 4.测量电路的正确选择： 当R>>RA，采用内接法。 当R<< RV，采用外接法___
篇12：如何测量小灯泡的电阻?
如何测量小灯泡的电阻?
“测量小灯泡的电阻”是欧姆定律内容的延续和运用，加深和理解欧姆定律和电阻概念，内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，即是用伏安法测电阻，它是电学测电阻方法中最基本的测量方法，
测小灯泡的电阻和电功率采用伏安法测量。
1、首先画出电路图，检查电路图的原理是否正确，
图就不画了，简单介绍一下，电池、开关、小灯泡、滑动变阻器组成简单的串联电路，电流表串联在电路中，电压表与灯泡并联。
2、按电路图连接实物图，注意在连接时开关要断开，并且滑动变阻器的滑片要置于电阻最大端。连接好后，闭合开关。
3、记录一次电压表和电流表的示数后，移动滑片，改变变阻器的电阻，再记录第二次数据，如此多次测量记录。
4、根据表中的数据计算小灯泡的电阻。
5、根据表中的数据计算小灯泡在不同电压下的功率值，并且计算小灯泡在额定电压下的功率。
篇13：绝缘电阻的测量论文
绝缘电阻的测量论文
【摘要】测量绝缘电阻是发现高压电力设备是否有贯通的集中性缺陷、整体受潮或贯通性受潮等缺陷的一种手段。绝缘电阻的测试结果与测试接线、测量环境等多种因素有关，为了正确判别电器设备的绝缘性能，有必要对绝缘电阻的测量进行分析。
【关键词】电流互感器；绝缘电阻
电流互感器是发电厂和变电站的重要设备，产品性能的好坏对电力系统的安全稳定运行有重要影响。出厂试验是保证产品性能的重要一环。而绝缘电阻试验是其他高压试验的基础，是一项简便而常用的试验方法，下面就生产过程中遇到的问题对绝缘电阻测量进行系统说明。
1、测量原理
绝缘就是不导电的意思，世界上没有绝对“绝缘”的物质，在绝缘介质两端施加直流电压时，介质中总会有电流流过。这个电流可以看成由三种电流组成：由电导决定的漏导电流、由快速极化决定的电容电流和缓慢极化产生的吸收电流。其中漏导电流不随时间而改变，电容电流瞬间即逝，吸收电流随加压时间逐渐衰减，这个时间与试品的电容量有关，电容量越大，衰减时间越长，研究表明，吸收电流与被试设备受潮情况有关，吸收电流与时间的曲线叫吸收曲线。不同绝缘的吸收曲线不同，对同一绝缘而言，受潮或绝缘有缺陷时，吸收曲线也不相同，因此，可以通过吸收曲线来判断绝缘的好坏。
2、使用仪表
目前常用的仪表是手摇式兆欧表，从外观上看有三个接线端子，它们是“线路”端子L-接于被试设备的高压导体上；“地”端子E-接于被试设备的外壳或地上；“屏蔽”端子G――接于被试设备的高压护环上，以消除表面泄漏电流的影响。兆欧表的内部结构是由电源和测量机构组成。电源是手摇发电机，测量机构为电流线圈和电压线圈组成的磁电式流比计机构。当摇动兆欧表时，发电机产生的电压施加试品上，这时在电流线圈和电压线圈中有两个电流流过，将会产生两个不同方向的旋转力矩，二者平衡时指针指示的数值就是绝缘电阻的数值。随着科技的发展，目前数字式兆欧表已经问世，其量程可以切换，测量速度快而且准确，体积小、质量轻，适合现场使用。我们使用的是ZC-7型手摇兆欧表，电压为2500V。
3、影响绝缘电阻测量的因素
3.1湿度的影响随着周围环境的变化，电力设备的吸湿程度也随着发生变化。湿度增大时，绝缘因毛细管的作用，将吸收较多的水分，使电导率增加，降低了绝缘电阻的.数值，尤其对表面泄漏电流的影响更大。电流互感器的制作过程中，最容易吸湿的阶段是出罐后的装配过程。因此，装配时，应选择晴好的天气而且器身暴露在空气中的时间不宜过长。
3.2温度的影响对于电流互感器这种使用富于吸湿的材料，其绝缘电阻随着温度的升高而减小。一般来讲，温度变化10度，绝缘电阻的变化达一倍。每次测量不可能在同一温度下进行，因此，必要时应对绝缘电阻数值进行温度换算。
3.3表面脏污的影响试品表面脏污会使表面电阻率大大降低，使绝缘电阻下降，在这种情况下必须消除表面泄漏电流的影响，以获得正确的测量结果。
3.4残余电荷的影响对有残余电荷被试设备进行试验时，会出现虚假的现象，当残余电荷的极性与兆欧表的极性相同时，会使测量结果虚假的增大。当残余电荷的极性与兆欧表的极性相反时，会使测量结果虚假的减小。因此，对大容量的设备进行绝缘电阻测量前，应对设备进行充分的放电。
此外，兆欧表的连线铰接或拖地也会使测量结果变小，外界电场的干扰以及测量时L端子和E端子接反都会对结果产生一定的影响，测量时应全面考虑，综合判断。
4、电流互感器绝缘电阻的测量
电流互感器绝缘电阻的测量包括一次对二次及地、二次之间及对地、一次段间，以及生产过程中的储油柜、二次接线板和底座等。要做出正确的判断除了解上述影响绝缘电阻的因素还必须知道电流互感器的整体结构及原理，此外，对于生产过程中的干燥工艺、组装过程中脏污等也会影响测量结果。例如，曾发现一台电流互感器二次某一个绕组对地的绝缘电阻不合格，经仔细检查发现为组装过程中不慎将一个细小的小铜丝短路于二次绕组和接线板之间，去除后再次测量，结论合格。绝缘性能是产品质量的重要指标，因此应严格控制出厂试验这一关。
5、结论
测量绝缘电阻是进行工频耐压、介质损耗、局部放电等其他高压试验的基础，它具有测量简便、易于发现绝缘的缺陷的优点。但必须了解它的测量原理以及对测量结果的综合判断，这样才能得到正确的结论。
参考文献
1、陈化钢.电力设备预防性试验方法.北京：中国科学技术出版社，
2、邱昌容，曹晓珑.电气绝缘测试技术.北京：机械工业出版社，2001
3、许婧，王晶，高峰，束洪春.电力设备状态检修技术研究综述［J］.电网技术，，（8）
4、白建青.供电设备从定期维修制向状态检修制过渡［J］.青海电力，，（4）
5、尤钟晓，卢章辉，岑文辉.面向对象的电力系统调度操作专家系统［J］.电力系统自动化，，（1）
篇14：“电阻的测量”教学设计
“电阻的测量”教学设计
“电阻的测量”教学设计 福建省南安市华侨中学 林少平1月15日
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本单元是闭合电路欧姆定律的运用，既具有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力。本单元的内容是本章知识的总结，教学中应当让学生有足够的运用知识分析和解决问题的机会。
学生在初中做过“用电流表、电压表测电阻”的实验，现在，再做“伏安法测电阻”，当然不能仅仅是操作的重复，要考虑电压表和电流表本身电阻给测量结果带来的误差。
2.教学目标
⑴知识目标：能说出伏安法测电阻的原理；理解伏安法测电阻的误差来源；会用伏安法测定给定电阻器的阻值。
⑵能力目标：进一步培养学生动手操作能力和分析能力。
3.教学重点、难点：伏安法测电阻的误差分析。
二、学生现状分析：
学生在初中阶段已学习了“用电流表、电压表测电阻”的实验，对本节课的学习提供了一定方便。
三、教学方法：
利用引导、启发、讨论、实验、分析、总结等综合教学方法，学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃。
本节课的教学设计注意教师为主导、学生为主体的教学思想，培养了学生的探索精神，让学生参与课堂教学讨论、误差分析、实验设计、动手实验等，有利于调动学生的积极性，在培养学生能力方面做了有益尝试。作为物理课，应体现以实验为主，从实验结果入手进行误差分析及电路的选择、思考与讨论，从而加深了对伏安法测电阻原理的理解。
四、教学媒体：
⑴投影仪和投影片；
⑵学生分组实验器材：安培表、伏特表、滑动变阻器、干电池若干、电阻、电键、导线若干。
五、教学过程：
(一)新课引入：通过复习、提问引入新课
电阻器是组成电路的主要元件，在各种电路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎样才能知道其电阻的大小呢？(测量)
(二)新课教学：
1.通过复习、提问，引导学生自己总结出测电阻的方法、原理、所需器材，并设计出电路图。
问题1：利用什么方法可以测量电阻？
问题2：伏安法测电阻的原理？(个别提问)
问题3：需要什么器材；各器材有何作用？(个别提问)
问题4：请设计出一个电路图（学生练习，请两位学生在黑板上把图画出来）
2.电流表外接法及内接法的误差分析。
问题1：两种电路有何差别？(学生比较、回答)
问题2：两种方法测量电阻都存在误差(学生分组实验)
问题3：伏安法测电阻的误差分析
（引导学生分析得出：由于电压表的分流作用，电流表测出的电流比通过电阻R的'电流要大一些，所以采用电流表外接法测电阻计算出的电阻要比真实值小些；由于电流表的分压，电压表测出的电压比电阻R的两端的电压要大一些，故采用内接法所测电阻比真实值大一些。）
3.测量电路的正确选择。
在外接法中，由于R测= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R时，
R/RV→0，R测≈R；
在内接法中，由R测＝R＋RA，可知，当R>>RA时，R测＝R。
（引导学生得出结论：要测量一个电阻，先得估计或粗测一下电阻的阻值，若Rx>>RA，可选内接法；若R<< RV，采用电流表外接法。
(三)反馈练习：
[例1]已知电流表的内阻约为0.1欧姆，电压表内阻为10千欧，若待测电阻约为5欧，应采用何种测量方法。
[例2]用伏安法测定一个电阻，阻值约为10欧，额定功率为2瓦，可供选用的仪器设备有：
电源共有三种：干电池1节，其电动势为1.5V
蓄电池1组，其电动势为6.0V
[1] [2]
【《电阻的测量》教案设计】相关文章：
4.电阻教学设计
5.电阻教学反思
6.物理电阻教学反思
8.接地电阻知识测试
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