《我是什么》教学设计(人教版二年级上册)
“Lynn”通过精心收集，向本站投稿了19篇《我是什么》教学设计(人教版二年级上册)，下面是小编为大家整理后的《我是什么》教学设计(人教版二年级上册)，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《我是什么》教学设计(人教版二年级上册)
一、教材分析：
《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
二、学情分析：
由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
三、教学目标：
（一）知识与技能目标：认识11个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文；知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
（二）过程与方法目标：参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。
（三）情感、态度与价值观目标：引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源，树立环保意识。
四、教学重点、难点：
(一）重点：读准字音，分析字形。能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二）难点：通过对课文的个性化朗读，感悟、琢磨水的变化规律和科学道理。
五、教法学法：
（一）教法：
1、直观演示法
2、多媒体辅助教学法
3、鼓励欣赏法
（二）学法：
1、自主学习法
2、合作学习法
六．教学过程
（一）第一课时整体教学过程：
1、创设情境，导入新课：
(1)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个好不好？
出示投影：(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
(学生回答：云，教师板书)
出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
(学生回答：雨，教师板书)
出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。
(学生回答：雪，教师板书)
出示投影:(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(学生回答：雹子，教师板书)
(2)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？
(它们都是自然现象，与水有关。)
今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。我们一起来猜一猜课文中的“我”是什么，好不好？
请同学们齐读课题《我是什么》。
2、初读课文，检查、积累生字词
师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺，还要把课文读出感情。
(生：读课文。)
师：多媒体课件展示本课生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 灾
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毁 灌 溉
师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！
(生：朗读生字)
师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。
生：学生识字、讨论。
师：我们能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个口，下面两个口，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？
生：是“器”。
师：再比如说“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。我们都能用联想的方法记住生字。同学们还可以利用很多方法，在很短时间内记住这些生字，那么下面我们再来认识一些词语。
投影：飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 毁灭
生：认读
师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。
3、再读课文，合作探究
(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？
(学生回答，教师小结：水)
师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？
(学生回答：雨、雪、雹子、云)
师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！
(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？
(太阳一晒，我就变成汽。)
投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)
投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)
(3)听了刚才几个同学的朗读，老师再提几个问题，请同学们讨论
a、什么时候穿红衣服？
b、什么时候穿黑衣服？
c、什么时候穿白衣服？
(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。
师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。
(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。
(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)
(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。
2、片段教学过程：
（1）巩固字词，导入新课：
师：刚才我们已经熟读了生字词和课文，让我们再来巩固一下。
齐读生字与课文
师：课文读完了，大家猜出文中的“我”是什么了吗？
（生：水）
师：同学们真是太聪明了，这么快就猜出谜底了。那同学们知道谁具有七十二变的能力？
（生：孙悟空）
师：不错，除了孙悟空，我们今天学的课文中的水也有多种变化，接下来，我们就一起来看一下它有哪些变化吧！有没有同学愿意来告诉老师，文中的“我”有几种变化，分别是那几种呢？
（生：5种，汽、云、雨、雹子、雪）
（2）品读课文，合作探究：
指明朗读第一自然段
师：我会变，太阳一晒，我就变成什么？
（生：汽）（板书）
师：汽升到天空又变成什么呢？
（生：云）（板书）
师：我们每天都能看到云，不知道同学们观察到没有，云朵也会穿衣服，同学们知道，云朵会穿那几种颜色的衣服吗？（讨论）
（生：白色、黑色、红色）
师：很好，那什么时候穿白色的衣服，什么时候穿黑色的衣服，什么时候又穿红色的衣服呢？
（生：晴天的时候穿白色，雨天或阴天的时候穿黑色，早餐和傍晚穿红色）
投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)
指名朗读第二自然段
师：云碰到冷风，它会变成什么呢？
（生：雨，雹子，雪）（板书）
师：文中的“雨”“雹子”“雪”都有一个相应的动词，请同学们把这三个动词找出来，我们再来做一道填空题。
投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。
(3)总结：
谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。
(4)拓展延伸：
请同学们课后到自然界中去观察水，了解水。下课！
七、板书设计： 我是什么
汽 云
雨 雹子 雪
水
[《我是什么》教学设计(人教版二年级上册)]
篇2：我是什么 教学设计(人教版二年级上册)
【教学目标】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
Ppt谜语一、二。
二、初读课文，整体感受
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语。
2．自由读课文，读完后得出“水”这个答案。
三、针对不足，精讲多练
（一）词语练习
1.我们已经猜出谜语了，水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
Ppt 池子、小溪、江河、海洋……
再出示：
Ppt温和 灌溉田地 发动机器 暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋
2.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
先自己说词语意思。
（理解词语可以在文中联系上下文来理解）这就是这两个词语所在的段。ppt出示第四自然段，自由朗读。
教师引述：ppt水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
因为……所以……造句。
3．指导朗读：读出水性格的对比。
出示改变后的第四段
Ppt有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，……
分角色读。你发现了什么？（温和和暴躁一一对比起来写。是一组反义词。）
（二）句子练习：
1.词语过关了，咱们来看看句子。
Ppt平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
出示形象的句子。观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹 从小到大）
2．师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
自己试读、个别展示读、全班齐读。
四、整体感知形态变化
1.水宝宝又接到的“一级难题卡”要求啦：ppt
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
2、自由朗读一、二自然段，圈出水变成了哪些事物。板书：水、汽、云
3、连起来说一说。
五、简单学习一二两段
1.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：ppt小组讨论：
水是怎么变成云的？云碰到冷风会变成什么？
2.第一次感受从水变到云。在“汽”下 黑板上只点两三点
师：一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数”ppt
3.第二次感受从水变到云。师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”ppt
4.这就是云。ppt
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是--白云……
5.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，在“云”下板书“雨”“雹子”“雪” ppt
3.感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“雹子”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，画出中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）
自由读，体会动词“落、打、飘”用词的精妙。
4、小结。
根据板书：是呀，原来这篇课文的谜底就是水。水可以变成……变成……真奇妙呀。
六、引导观察 指导书写
出示“冲、池、浮、黑”四个字
发现水宝宝在不同的偏旁里。
“黑”：教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右 两大包两小”
“浮”--弯钩倾斜了。
“池”--竖弯钩不够圆润。
[我是什么 教学设计(人教版二年级上册)]
篇3：我是什么 教案教学设计(人教版二年级上册)
教学目标：
1．认识11个字。会写8个字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学设计：
一、谜语导入
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，
太阳出来他不怕，大风一吹他就走。
真聪明，答案就是云 。 板：（云）
千条线，万条线，数不清，剪不断，
落到田里秧苗绿，落到河里看不见。
这也没难道你们。 板（雨）
说它是花无人栽，六个花瓣空中开，
寒风送他下地来，漫山遍野一片白。
对吧？ 板（雪）
最后一个，听好了：
大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，
娃娃捡起捧在手，慢慢变成水一汪。
你们真棒!都成了猜谜大王了！ 板（冰雹）
同学们请你仔细观察，“云、雨、雪、雹子”你发现了什么？
（都是一种自然现象……都和“水”有关……）
你们观察的可真仔细，那么今天我们就来学习一篇和水有关的课文，请看课题，板题：30、我是什么
谁愿意来读（1、2生）
“什”他怎么读？（1生）
谁在读这个字？（1生--齐读）
声音真洪亮，带着疑问，让我们听听他的自述吧！（课件：视频）
你们知道我是什么吗？（生答：水）
真棒！我就是“水”，今天，我准备带大家走进水的世界，你们愿意和我一起去吗？（愿意）
那就请大家赶快来读读课文，注意：读准字音，读通句子，不熟悉的地方多读几遍，开始吧！
二、识字
同学们我想先检查一下大家的预习，请看，这是我们本节课所学的生字，快读读，看你认不认识。
课件：生字--去拼音--词
三、入文
1、第一自然段
字词大家都熟悉了，下面就和我一起出发去细细地感受水吧！
谁愿意读第一段给大家听？（1学生）
不错，读得流利，大家听得认真！
课件：水、溪蒸发
同学们快看，我会变，仔细观察，我都变成了什么？（生答：汽、云）
你知道我是怎么变成汽的吗？（太阳一晒）读出相应的句子。
我又是怎样从汽变成云的呢？（生答）
课件：句子“升……浮”
谁来读读这句话？
（1生--师范读--谁还喜欢这朵云？1生答）
课件：云（三图）
从你们的读中，我感到你们很喜欢我
我带来我的衣服，你们愿意看吗？
这是白衣服……黑衣服……红衣服，你喜欢哪个颜色的衣服？（个别生）
你们知道我什么时候穿什么颜色的衣服吗？
你们太了解我了，我想和你们合作读这句话。（师生合作）
4、第二自然段
其实我还会变那，快看看课文的第二段吧！（开始，生自读）
我还会变成什么？（雨、雪、雹子）大家真聪明，那这到题谁会做呢？
课件：填空 （1生）
你们也是这么认为的吗？（是）
如果把他们调换一下位置，你看恰当吗？为什么？
你们的理由可真充分，那能不能用你们出色的朗读，读出不同的语气，让我们感受它们下落时的轻、重、快、慢吗？快自己试试吧！（1、2--齐）
5、第三自然段
课件：音乐＋图
雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。
水说：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”。
同学们，你们看到了什么？（生答）
这是一幅幅多么美的图画呀？你们想读吗？（想）
谁来读？（1生--大家评评他读的怎么样？--你们觉得应该怎么读？--生答--自己读--个别读--齐读--男、女、师分角色读）
6、第四自然段
其实在我这样丰富多彩的生活中，我不仅会变成云、雨、雪、雹子，我的脾气也会变。快读读第4段看看我的脾气是怎样变化的。（生自由读）（生：温和 暴躁）
你们知道我温和的时候会干什么？暴躁的时候又会干什么呢？赶快用笔划出相应的句子吧！
课件：温和 暴躁
汇报：温和--看图--你相对温和的我说些什么？
暴躁--视频--此时你又想对我说些什么？（生自由说）
那你们怎样才能让我温和，不暴躁呢？（生答）
科学家也在想各种办法管住我，让我只做好事不做坏事。
（比如：退耕还林、种树、拦河大坝……）三峡上正在进行一个大工程呢！（课件：出图）它集防洪、发电、运输三大特点为一身，这么伟大的工程在世界上都居于前列！
7、小结：学生谈收获
四、总结
水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。
今天这篇课文<我是什么>，作者采取拟人的手法，以第一人称“我”，让我们不仅身临其境的了解了水在自然界中的循环变化，也让我们知道了人们正在努力的管住水，造福人类，也让我们更加明确了保护水资源，合理地、节约的用水，是我们每个人的责任与义务。
同学们最后让我们在一起来美美地读读课文，能背过的同学一起来背，表达对水的喜爱吧！
课件：配乐--生齐读
我就是水，希望我们永远都是朋友！
[我是什么 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇4：《我选我》教学设计 (人教版二年级上册)
第一课时
一．课前透视
《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时，一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学生提高认识。
“我选我”这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。“我选我”，体现了王宁真心诚意为同学服务，因而受到了大家拥戴。
二．教学目标
1、 认识课文中委、补等8个生字，会写“员、青、等10个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会思想感情。
3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
三．教学重难点
1、重点:识字、写字。
2、难点：感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
四．教具准备：课件、生字卡片
五．教学方法：游戏检测生字
六．教学时间： 两课时
七．教学过程
（一）、谈话导入：
1、师：前几天，我们班进行了竞选。请同学们谈一谈竞选的体会。今天我们学习一篇新《课文我选我》（板书课题）。让我们来看看王宁所在的班级班委的评选吧。！齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？
（设计意图：学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。）
2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。
（设计意图：课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。）
（二）、初读课文，自主识字。
1、请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、可以同桌互读，你读我听，交流识字方法。
3、检查初读课文情况，
4、落实“我会认”里的字和学生在初读中把握不准的字。
（1）、用多媒体显示生字词，多种形式进行认读。
（2）、教师利用生字卡片教学生读并正音。
（3）、开展“开火车”游戏读并组词，并说说记忆的方法。
（4）、齐读生字词。
（设计意图：自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。）
（三）．再读课文，都识结合
1.生字回归文句中，让学生再次通读课文，读正确，读流利。
2.检查朗读效果，发现未读正确的生字词及时评价纠正。
3.教师示范朗读课文，学生模仿，强化朗读训练。
4.关注不同层次的学生，再检查朗读情况。
（设计意图：读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。）
（四）、紧扣重点，指导书写。
1、出示要求会写的生字，认读。
2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。
3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
4、学生练写。教师巡视指导。
5、展示评价。
（设计意图：写字字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。）
八．板书设计
6 我 选 我
热爱劳动
王 宁 大方自信
关心集体
九．教学反思
在写字这一块教学过程中，我运用了大量的时间来观察和讲解但在最后由于时间不够，重点的“青”字草草带过，比如它的笔画原以为学生都能知道，后来在巡视过程中却发现很大一部分是错的，导致又回头重新讲解，所以在之后的教学中应谨记将每一个生字落到实处。而学生的写字姿势也是强调的重点。
[《我选我》教学设计 (人教版二年级上册)]
篇5：我选我教学设计 (人教版二年级上册)
【教学目标】
1、知识与能力：⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字。
⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。
⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。
2、过程与方法：
在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。
3、情感、态度、价值观：
培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。
【教学重点】
认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。
【教学难点】
有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。
【教学过程】
第一课时
一、成语故事导入，揭示课题
（出示课件：毛遂自荐。）
师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”
（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）
二、认读生字，再读课文
1、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：
读准字音，读顺课文。
2、检查生字认读情况：
出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。
3、检查课文初读情况，全班齐读课文。
4、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。
三、字词分析
1、难点：
⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。
⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。
2、重点：
⑴“青”：
下边“月”的第一笔是撇不是竖。
⑵“教”：
右边共四笔而不是三笔。
⑶“切”：
第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。
⑷“室”：
写紧凑一点儿，防止拉长。
四、结课
布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。
第二课时
一、复习巩固，探索新知
师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。
1、正确流利地朗读课文。
2、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。
二、细读课文
1、齐读第1自然段：
师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：
“他转到／别的学校／上学了。”
2、讲读第2自然段：
师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？
（指四名学生各读一句。）
⑴班里没有了劳动委员怎么办？
指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。
⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。
⑶“静悄悄”示什么意思？
⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。
3、（出示课文挂图）指名朗读第3自然段：
⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？
⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件）
①读王宁说的第一句话，你知道了什么？
（王宁和李小青时好朋友。）
②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？
（扫地、擦黑板、关门窗……）
③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？
⑶把王宁的话连起来读一读，老师小结：
王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。
4、齐读最后一段：
⑴师：“刚”是什么意思？
⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？
三、指导朗读，感悟文意
1、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。
2、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。
3、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。
（课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。）
句一：
选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。
句二：
突然，王宁站起来说：“我选我”。从“突然”中体会到什么？想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。
句三：
大家都愣住了。（读出惊讶的语气。）
4、创造性演读课文：
⑴师生表演。
⑵小组内表演：
分别扮演老师、王宁。
⑶各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。
四、读读说说
1、出示课后“我会读”的句子，全班练读。
2、仿照“我会读”的句式说句子。
五、结课
1、拓展思维，深化理解：
师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。
2、小结：
师：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？
3、课后作业：
⑴认识8个生字，认真书写10个字。
⑵有感情的朗读课文。
[我选我教学设计 (人教版二年级上册)]
篇6：假如 教案教学设计(人教版二年级上册)
一、教学设想
《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。
教学时，首先，通过看动画故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。再由小作者的美好愿望入手，引导和调动学生的情感体验。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。接着“以读为主线”的思想，让学生初步理解课文内容，然后进行读读说说，发挥孩子的想象。最后指导学生正确书写本节课所学到四个我会写的生字。
二、教学设计
（一）教学目标
1．认识9个生字，会写8个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人，关爱环境的愿望。
（二）教学重点、难点
教学重点：认识9个生字，会写8个字。正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文
教学难点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。通过强烈对比，感受情感。
第一课时
（三）教学过程
一、故事导入，揭示课题
师：亲爱的同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？看这个故事老师今天带来了。（出示课件）
师：多么神奇的笔啊！你想拥有这枝神奇的笔妈？
师：有一位小朋友也非常渴望拥有这枝神笔，因为他想用这枝神笔做许多许多的事。他把自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》。
（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们共同来倾听这位小朋友的心愿。（出示：课文范读课件）
二、读文、识字、整体感知
师：同学们听得多么专注啊！而这首小诗就藏在我们的语文书里108面，请打开课本108面。
1、看读书要求，（出示读书要求，指名读）请同们按读书要求，自由朗读课文。
读书要求：
（1）、自己读课文，圈生字，标出节号。
（2）、读准字音，不添字、不漏字，难读的字借助拼音多读几遍。
（3）、划出不懂的词。
2、检查生字新词，并学习生字。
师：同学们读得真投入，我都不忍心打断，（出示生字）看这是什么？老师很想了解一下你对本课的生字认识了几个。
（1）出示带拼音的生字新词，指名读、齐读。
师：我把拼音帽子摘下来你还认吗？
（2）出示没有拼音的生字新词，学生以男、女生比赛的形式读
师：今天老师还带来几朵漂亮的云朵想送给你们，但是你要读准它的名字才能得到。
（3）出示九个生字，开火读。
（4）同桌交流，你是用什么方法记住。
3、检查课文朗读情况。
师：同学们对本课的生字掌握的这么好，那读课文一定会更棒！课文共有几节？
生：课文共有四节。
师：你真会读书，你们都答对了。那哪四位同学愿意起来读，一人读一节。
师：（其他同学认真听，听他们读得好不好？好,好在哪里？不好，不好在哪里？先用铅笔做个记号，等下我们一起来评一评。）
三、学习课文，初步了解课文内容。
师：对，我们初读课文时要做到不添字，不漏字，读准字音。或（这几位同学评得真好，那你就用这种方法再读读课文，）
1、思考“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次？开始读。
（1）指名说，
师：好，那我们一起来读这句话。假如我有一枝马良的神笔。
2、小作者要用马良的神笔给谁画什么？自己再一次读课文并从文中画出有关的句子。
（1）指名说，师板书
（2）三个句子用课件出示，分组读。
（3）再出示读读说说这两句话，齐读，后说说我要
小结：小女孩用神笔给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给不幸的朋友画一双好腿，她为什么要这样做呢？等下节课我们再学习。接着看这节课要求我们会写的字。
四、学习生字，指导书写。出示生字，（会写的字）
1、谁愿意起来读？（1）指名读。 （2）齐读。
2、交流你用什么方法记住这四个字，并口头组词。
3、指导书写。
（1）认真观察每个生字在田字格中得位置。
（2）看老师范写、生书空。
（3）生在书上仿写。
4、巩固生字、新词。
五、布置作业：
1、回家后把这篇课文仍真地读给爸爸妈妈听。
2、试着背诵课文。
板书：
23．假如
小树------太阳
小鸟------谷粒
不幸的朋友----一双好腿
教后反思
1、重视学生个性培养，激发学习兴趣。
通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。
2、疑惑和不足：
教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。教学时，我“不放心”地“抱”着学生走，另一方面由于自己的心理素质问题没有做到很好的引导，造成自己说的多，学生说的少，似乎就是我一个人的课堂，这实在是一个败笔。。
怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。
[假如 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇7：《假如》教学设计及反思 (人教版二年级上册)
教学目标：
1、会认9个生字，会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：
1、会认9个生字，会写两个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读课文。
教学难点：
通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们都看了《神笔马良》的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么？
2 、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌《假如》，齐读课题《假如》。我们来听听她想用这支笔画些什么。
二、初读课文，指导写字
1 、师范读，学生倾听字词的读音。
2 、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。
3 、指导写字。
（ 1 ）出示课件规范写字。生观察说怎样书写。
（ 2 ） 小组交流。
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
（ 3 ） 指导书写。重点提示：
哭：两个 “ 口 ” 大小要适中，不要漏写最后一笔 “ 点 ” 。
双：左边的 “ 又 ” 写得稍窄些，捺变点。
食：上面的 “ 人 ” 写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
(4) 书空笔顺。
(5) 在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。师巡视指导。
(6) 老师把刚才我们记住的生字放在词语里，我们一起来读一读吧。
三、再读课文
1 、 这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。
2 、请学生说说这首诗歌有多少个小节。
3 、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。
4 、 请读的同学给听的同学提出听的要求。
5 、 生评价读，师指导读。
6 、 指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。
（ 1 ） 我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。
（ 2 ）出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。
(3 ） 全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小作者的什么愿望，完成：我会读书我会填。
a. 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。
b. 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。
c. 我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。
（ 4 ） 生齐读填写的三句话。
四、课文拓展，出示图片：
师：当我看到双目失明的孩子，当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习，当我看到受污染鱼儿死了，当我看到贫穷人家的房屋，当我看到这些穿着破烂鞋子的人们，当我看到灾区孩子在简易教室上课，当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学 …… 我就想假如我有一支马良的神笔 ……
小结：此时些刻，在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达，让我们下节课继续学习课文吧。
第二课时
教学目标：
（ 1 ）正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵课文。
（ 2 ）理解小树、小鸟和西西的快乐。
（ 3 ）续写一节小诗。
教学重点与难点： 理解并品读小树、小鸟和西西的快乐。
教学过程：
一、回忆旧知
听录音，边听边回忆：诗人用马良的神笔为谁画了什么？汇报（ PPT ）。最好把这些句子都读给大家听好吗？（逐节引领读诗行后面几句。）板：画太阳、画谷粒、画好腿。
二、品读文本
过渡： 指板书复述，那究竟诗人为什么要画这些东西呢。打开书本 P108, （ PPT ）请你自由读一读这首小诗，并找出诗人为什么画这些东西，找到后请用横线划出相关的句子。
1、 生自由读，边读边找，汇报时师生共同完成板书。
2、 理解第一节中“为什么”画的诗句
出示图片： （ PPT ）你瞧！冬天来了，风呼呼地吹着，还下着雪飘着雪花，范读。它在叹息什么呢？是啊，就像我们的同学，在很冷很冷的冬天，动也不想动，只想坐在自己的位置上，缩着身子，好冷啊！谁想读一读？请一列小火车来读（音乐）。配乐齐读。
出示图片： 但是（ PPT ），有了马良的神笔给它画的红太阳，它就能在阳光下伸伸懒腰、舒展身体、和我们一起长高长大了！谁来读一读这段话？指导朗读。 2 人读。女生站起来读。
想象： 多快活的小树啊，想想怎么样的小树才是最快乐的呢？ 2 人回答。老师这里有关于小树的图片（ PPT ），看看它们在做什么呢？ 2 人回答。谁愿意把这一小节完整地读给大家听？ 2 人读，男生站起来读。
小结： 诗人和小树是好朋友，他懂得小树的“快乐”，老师觉得呀，小树的快乐一定是树上住着小鸟，小鸟们在吱吱喳喳地唱着歌呢。
3、 理解第二节中“为什么”画的诗句
（ PPT ）谁来读一读第二小节？ 1 人读。
过渡： （ PPT ）小鸟们在哭什么呢 ? 是啊，饿得肚子都扁了。
多可怜的小鸟啊！假如有一支马良的神笔，给它画什么好呢？
同桌讨论：有了谷粒，小鸟会怎样呢？鸟妈妈又会怎样呢？
有了谷粒，小鸟就再也不会（读）。
想象： （ PPT ）小朋友们，这里有许多快乐的小鸟，如果你也是其中一只，想想你的快乐是什么呢？（出示图片：小鸟妈妈喂食、小鸟试飞、小鸟在妈妈身边唱歌讲故事等）
你是一只快乐的小鸟，请你读这一小节。（ PPT ） 1 人读。齐读。
小结： 诗人可真聪明！他不但知道小树的快乐也知道小鸟的快乐。
4、 理解第三节中“为什么”画的诗句
过渡： 但是西西却是痛苦的，因为她没有了双腿，（ PPT ）没有双腿，他会怎么样呢？她不能到处去，连上个洗手间都要人搀扶，即使想到我们班里去拿本《喜羊羊》来看，也要其他同学来帮忙。他只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。 ( 点点 ) （读）是啊！小树有小树的快乐，飞燕有它飞翔的快乐，但这些快乐都不属于西西，没有腿是多么痛苦啊！（理解西西没有腿的痛苦。）
想象： 怎样才能使西西快乐起来呢 ? 有了好腿，西西会做什么呢？（出示图片：西西跑步、西西玩游戏、西西穿着漂亮的新鞋子等）（ PPT ）
多么快乐的孩子呀！正如诗中所说的（读）
指导朗读。（ PPT ） 1 人读。小组比读（站起来）。
5 、指导背诵。
小结： （ PPT ）聪明的诗人如水一般的柔情和善良，他不但知道小树的快乐，也知道小鸟的快乐，还知道西西的快乐，他一定会给他画的事物带去更多的（点）-快乐！（板）
6、 朗读与思考：同学们，下面我们来完整地朗诵一下，一起来回顾一下这首小诗。
想想：假如有一枝马良的神笔，诗人还想画什么呢？（小组讨论， 3 人汇报）
三、 读写结合
但是，就在我们身边，发生了一件件令人不快乐的事情，（ PPT 配乐）这是今年 3 月 11 日发生的日本 9 级大地震，这次的地震还引发了海啸，强烈的地震与海啸夺走了许多无辜的生命；这是上个月发生的泰国大水灾，很多人们因此而失去了可爱的家园；也就在上个月，小悦悦事件引起了社会的广泛关注，你们知道吗？她是一个两岁的孩子，她在路上被汽车撞倒了，十八个路人先后经过她的身边，却没有一个人给她伸出援助之手，最后，小悦悦痛苦地死去了，她永远地离开了我们。。。。。。联系最近时事新闻，出示日本大地震、泰国水灾、小悦悦事件等图片，学生相机说说：想想，假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画些什么呢？ 4 人汇报。
小朋友们，让我们像诗人一样，把诗人想画的东西都画出来，并写出这些所画东西的快乐吧！请拿出你的练习纸，可根据刚才的图片，也可以想象图片外的其他东西，把你的想象和快乐都写下来吧！（ PPT ）
总结：孩子们，你们真有爱心！是的，假如我们也有一枝马良的神笔，我们可以画很多东西给需要帮助的人，让他们感到快乐，同时，我们也会因为关爱和帮助他人而感到快乐的。从现在起，让我们都用心关爱和帮助我们身边的人吧，那么，我们的世界将会变得更快乐、更美好！
教学反思：
一、围绕文中好词，注重语言积累
对于 二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词：“寒冷--温暖、缩--伸、遥远--附近、哭泣--欢笑、不幸--幸福”。这些优美的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。
二、感悟课文要点，体现关爱愿望
本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分，因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是《神笔马良》的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学，朗读这首诗，学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，获得美好的情感体验。
三、联系实际生活，充分拓展延伸
曾经有 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”是得，儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？”学生们的回答非常丰富： 1 、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。 2 、假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。 3 、假如我有一枝马良的神笔，我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。 4 、假如我有一枝马良的神笔，我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝，为他们阻挡住泥石流，让他们平平安安地生活和工作。……孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是炽热的，愿望是美好的，心地是善良的！
再一次回想自己的整个课堂教学， 过程中难免有一点令人遗憾的地方，如学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。
[《假如》教学设计及反思 (人教版二年级上册)]
篇8：假如 教案教学设计(人教版二年级上册)
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
设计理念：
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题：《23、假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。（出示生字卡片）
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
6 、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给--（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）
7、感情朗读课文。
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
板书设计：
太阳
23、假如 画 谷粒
一双好腿
……
[假如 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇9：《从现在开始》教学设计 (人教版二年级上册)
教学要求
1、知识与技能
（1）认识“任”等9个生字，会写“之”等10个字
（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2．过程与方法
调动学生积极地情感态度，引导学生自主探究。在各种形式的朗读中，让学生自主体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理
3．情感、态度与价值观
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
重、难点与关键
有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
教学过程设计
一、情景导入
师：“同学们，森林里正在进行一个‘万兽之王”的选举，大家想不想看一看呀？”（生：想）
师：“好，那么我们就一块去看看吧？请大家打开水。翻到96页，我们来学习第21课，从现在开始“
板书：从现在开始
师：“翻到了吗？翻到了。那好，一起来读一下标题，从现在开始”（生齐读）
二、初读课文。
师：“好的，请同学们拿着笔。听录音读一遍课文，遇到不认识的生字就把它圈出来” 播放录音
师：“录音读完了，大家也大概知道了森林里‘万兽之王’的竞选有多激烈了吧？下面，我们先来了解一下森林里的动物们”
师展示PPT。第一张是代数，它 的特点是后腿很长，善于跳跃，第二张是猫头鹰，它的特点是白天休息，夜里活动，第三张是猴子，猴子的特点是行动灵活，喜欢爬树，第四张是斑马，它跑得很快，喜欢站着睡觉。
三、识字
展示PPT，要进入森林得连闯三关
第一关，读词语
师带读，学生读两遍。然后男生女生各读一遍
去掉拼音，两大组比赛读。
过河，齐读
读生字，齐读
扩词，开火车，组词
四、读课文
师：“请同学们自己读一读课文，回答老师的问题，狮子为了选‘万兽之王’做了几个决定？请用横线画出来并读一读”
师：展示狮子的两个决定
读一读第二段，请问第一任大王是谁？（猫头鹰）老师板书
他想到自己是万兽之王了，有什么表现？（神气极了）板书。解释“神气极了”
然后下了一个什么命令呢？（从现在开始……）
大家听了又是什么反应呢？（议论纷纷、叫苦连天）板书，解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦，形容痛苦得很。
“那么第二人大王是谁？小组合作交流，学习第三段，轮流演一演”
师问：“第二任大王是谁？（生：袋鼠）板书
他上任以后是什么心情？（激动）板书
他下达了一个什么样的命令呢？（跳着走路）
大家听了以后又是什么反应呢？（直摇头）板书
请一个同学来演一演大王，请四个同学来演一演其他的小动物。演出袋鼠狂妄的激动的样子
默读第四自然段，把不明白的问题提出来。
师读：第三个星期，轮到小猴子当‘万兽之王’了，，，
问：“为什么大家担心要住在树上或抓着藤条荡来荡去呢？
答：因为猴子就是住在树上荡来荡去
问：“那么小猴子有没有让大家住在树上呢？”（没有）
“那猴子是怎样的呢？它说了什么？”（生：从现在开始，每个动物按照自己习惯的方式生活）
猴子说了几句话？（一句话）板书：只说了一句话
“大家听完以后是什么表现呢？”（立刻欢呼）板书
“为什么欢呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳着走路，斑马可以站着睡觉，对不对（对）
狮子见了以后有什么表现呢？（笑眯眯的说）
宣布小猴子就是万兽之王。那么，郑重是什么意思？（严肃认真）
“小猴子为什么可以当上‘万兽之王’啊？”
因为小猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。
在这个故事中，我们也学到了做事要真正的为别人着想，懂得尊重别人，这样才能得到别人的尊重
读读写写，课后练习
板书设计
从现在开始
猫头鹰 神气极了 （议论纷纷、叫苦连天）
袋鼠 激动 （直摇头） 学会尊重别人
猴子只说了一句话 （立刻欢呼）
[《从现在开始》教学设计 (人教版二年级上册)]
篇10：《北京》教学设计(人教版二年级上册)
彭家河小学 姚金花
教学目标
1.认识11个生字和带生字的新词，积累四字词语，会写“央、交”市等3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感受北京的美丽。
3. 初步了解北京，激发学生对北京的热爱之情。
重点难点
教学重点：引导学生自主学习、自主探索学习的方法，培养学生的自读能力。
教学难点：感受北京的美丽，激发学生对北京的热爱之情。
教学过程
【导入】一、创设情境，亲近北京
1.聆听歌曲《我爱北京天安门》
2.板书课题，齐读课题。
二、整体感知，走进北京
1.课文情境朗读，学生欣赏。
2.听完介绍，你们觉得北京是个怎样的城市？
三、初读课文，游览北京
（一）出示自读提示：
一读：自由读课文，读准字音，将圈出的生字多读几遍。
二读：轻声读课文，找一找课文中描写了北京的哪些景物？用“---”标记出来。
三读：正确、流利地朗读课文。
（二）检查、反馈（闯关）
第一关：我会记。
1. 读生字带有拼音的新词。
2.去拼音读词语。
3.读生字。
4.读句子。
第二关：我知道。
课文中描写了北京的哪些景物？指名回答。
第三关：我会写。
1.出示我会写的3个字 （央，交，市）。
2.认读，组词。
3.仔细观察笔画位置。提醒注意点。
4.教师范写，生练写。
（三）三读课文，回扣文本
1.指名读第2自然段。
2.指名读第3自然段。
3.指名读第4自然段。
四、总结全文，走出北京。
[《北京》教学设计(人教版二年级上册)]
篇11：《北京》教学设计 (人教版二年级上册)
教材分析：《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。北京是一座令人向往的城市，在那有庄严美丽的天安门；宽阔肃穆的天安门广场；高大的人民英雄纪念碑；又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。
教学目标
1.学会本课11个生字，认识6个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，感受北京的美丽和巨大变化，激发学生对首都的热爱。
教学重点、难点
教学的重点是课文的二、三、四自然段，难点是第二、三自然段。第二自然段中天安门的庄严美丽、广场的宽阔、人民英雄纪念碑的高、直，以及它们分别所处的位置，最好以图片的方式表现出来，让他们在视觉上感知。在第三自然段中 “立交桥、拼成图案、桥上桥下、川流不息”等词语不容易理解，特别是立交桥，没见过的学生不容易弄明白。
教学过程
课前播放《我爱北京天安门》的歌曲
一、谈话激趣，导入新课
1、“同学们，知道刚才我们一起听的是什么歌曲吗？”（我爱北京天安门）
2、谁能说说北京在你的印象中是什么样子的呢？”（你印象中的北京真美啊！）
3、北京是我国的首都，是我国的心脏。当北京审奥成功的那一刻，世界的目光都聚焦北京。
（课件播放北京的风景）“看，这就是我们的首都北京，让我们尽情地享受这座古老而有具有现代化气息的北京城吧。”(速度慢)
4、古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。让我们一起来读读课题--北京。
一、初读课文，感知北京的美
1、现在，就让我们大家一起走进课文，看看文中的作者是怎样介绍北京的。
请大家打开书第46页，自己读一读课文。
要求：①用你自己喜欢的方式读课文，把课文读通、读顺，遇到不认识的生字就多读几遍。
②在每小节前面标上小节号,数一数课文一共有几个小节。
1、生字宝宝从课文中跑了出来，你们还认识它们吗？（注意：矗立、拼成的“拼”
绿树成阴的“阴”是前鼻音，似的的“似”要读成翘舌音。
中央 黄瓦 庄严 宽阔 矗立 纪念碑 四周 绿毯 似的 拼成 图案 花坛 名胜古迹 高楼大厦 绿树成阴 风景优美
① 开火车读
② 全班齐读
三、精读课文，感悟北京的美
（一）学习第一自然段
1、读了课文，你认为北京是一个怎样的城市？请你在课文中找出来读给大家听。（北京是我国的首都，是一座美丽的城市。）
2、首都是国家政治、经济、文化的中心，国家最高权力机关的所在地。
每个国家都有自己的首都，我国的首都北京非常美丽。
谁来读一读，让我们感受北京的美丽？
（你读出了北京的美丽 /你把北京读得更美了 /我们大家一起读 ）
（二）学习第二自然段
1、都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里呢？请大家轻声读一读第二自然段。想一想，这段话向我们介绍了北京的哪几个地方？(天安门、广场、人民英雄纪念碑)
2、教学：天安门在北京城的中央，红墙，黄瓦，又庄严，又美丽。
（1）出示天安门图片：谁来说说你从这句话中读懂了什么？（天安门在北京城的中央，红墙，黄瓦，又庄严，又美丽）
（2）“庄严”是指天安门给人的感觉是庄重而严肃的。例如
1949年10月1日，伟大领袖毛主席就站在天安门城楼上向全世界宣告：中华人民共和国成立了！这场面是庄重而严肃的。每星期一的学校升旗仪式，非常庄严奥运会上奏起了国歌，升起了国旗，很庄严。
（3）哪个自信的小朋友来读一读？（你读出了天安门的庄严和美丽）
3、天安门前面是什么呢？（天安门前面是宽阔的广场）画广场的所在地
你从宽阔这个词中读懂了什么？（天安门广场很大）
谁来读出天安门广场的宽阔呢？
4、那宽阔的广场中间矗立着什么？（人民英雄纪念碑 画图）
你从图中读懂了什么叫矗立吗？（纪念碑很高很直）
碑上有毛主席的亲笔题词：人民英雄永垂不朽，十分庄严。谁能读出纪念碑的高而直呢？
5、刚才我们到北京天安门游览了一番，如果你现在是北京的小导游，你能介绍北京的广场吗？
各位游客你们好！我们现在来到天安门广场，天安门在（ ），（ ），（ ）。又庄严，又美丽。天安门前面是（ ），广场中间（ ）。
（三）学习第三自然段
刚才我们参观了天安门和天安门广场，这次我带大家去看看北京的马路和立交桥。
1、请大家自由读第三自然段，想想北京的马路和立交桥给你留下了什么印象？
2.请你读一读一、二句两话，想想北京的马路美在哪里？
(许多、又宽又长、绿树成阴、鲜花盛开)北京有很多柏油马路，这些马路是宽阔的，很长的，再加上马路两旁的绿树鲜花，可以看出北京的街道非常美。
3、现在你就走在这条马路上，心情怎么样？（很舒畅）请你带着这样的心情读读这2句话。
5、还写了北京的什么？（北京的立交桥。）这立交桥怎么样？（很美）美在哪里呢？（立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛）
6、那谁愿意读出立交桥的美呢？
7、你还读懂了什么？（各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。）
①车子开过来，开过去很多，来来往往，像河水那样流个不停。书上用了一个词就是“川流不息”
②现在你就是接送外国记者的小司机，行驶在柏油马路上，行驶在立交桥上，你会对国外的记者说些什么？
北京的马路和立交桥这样美丽，我们大家一起读。
（四）学习第四自然段
现在，我们已经知道了北京有庄严美丽的天安门和广场，有许多又宽又长的马路和新建的立交桥，从中可以看出北京是很美的。下面请自由读第四自然段，看看还从哪些地方可以看出北京很美。
1、北京有许多名胜古迹和风景优美的公园，还有许多新建的高楼大厦。
是的，那你知道北京有哪些名胜古迹和风景优美的公园？
2、北京的名胜古迹可多了！这是故宫，它是明清两代的皇宫；这是皇帝祭天的天坛；这是闻名中外的万里长城；这是圆明园遗址；颐和园，还有北海公园。
3、北京不光名胜古迹、公园、高楼大厦多，而且北京城到处是绿树，到处是大楼。让我们用朗读来表达内心的感受吧！
（五）总结课文
北京真美啊！此时此刻，你想对北京说句什么话.
[《北京》教学设计 (人教版二年级上册)]
篇12：《坐井观天》教学设计 (人教版二年级上册)
设计意图
《坐井观天》是人教版小学二年级上册第十三课的一片文章，这是一则具有鲜明地讽刺性和教育意义的寓言故事。寓言通过坐在井里的青蛙和落在井沿上的小鸟的对话，讽刺了青蛙的见识短浅和自以为是，通过学习这则寓言故事，要向同学揭示这样一个道理：世界无限广阔，知识永无穷尽，如果把自己看到的一个角落当做整个世界，把自己知道的一点点知识看做人类文化的总和，那就会跟井底的青蛙一样，成为孤陋寡闻、见识短浅而又盲目自大的反面角色。
教学目标
一、知识技能：1、认识并会写三个生字（沿 际 信）
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解“坐井观天，井沿，无边无际，大话”的意思
4、在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气
二、过程方法：1、尝试分角色朗读课文
2、小组探讨：为什么青蛙说天不过井口那么大？（带领学生做实验，将书卷起来往天上看，让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。）
3、积累自己喜欢的词语或成语
三、情感态度价值观：1、善于向周围的同学学习（“独学而无友，则孤陋而寡闻”），勇于广泛追求知识。
2、认识到知识向天空一样无边无际，我们要把眼界放宽，不断向课外吸取有用知识，不要做成为一只井底之蛙。
教学重点
引导学生理解寓意；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
引导学生理解寓意
教学准备
一、附有图画的生字词卡片（小学低年级儿童的思维特点是仍以形象思维为主）
二、多媒体课件
三、青蛙和小鸟的图片头饰（在整个小学时期内，游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着
一定的作用，而在中年级以后，这种作用就逐渐降低。）
教学课时
1课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、今天老师要给同学们讲一个小故事，高不高兴啊？那么是关于谁的故事呢？老师今天特
地把它们请来了，它们还要求跟同学们打招呼呢，同学们先来听一听，猜猜它们都是谁？（通
过多媒体，依次播放青蛙和小鸟的叫声。）
2、同学们回答完毕，老师及时给予反馈（同学们真厉害，都猜中了！）
3、老师出示坐在井底的青蛙图，提问学生：“看着这幅图，你都发现了些什么？”（培养学
生的观察力，若是只有极少数学生做出回应，老师则做提示：比如这只青蛙处在什么环境里？
它正在做什么？），进而引出课题“坐井观天”（老师板书课题，并要求学生跟着老师书空。）
二、初读课文，了解文章大意
1、出示井底青蛙和井沿小鸟对话图，让学生仔细观察并说说看到了什么？（引导学生回答
青蛙和小鸟在进行交流，接着问学生想不想知道它们在说些什么有意思的事情呢？进而让学
生带着问题和好奇心大声朗读课文。）（儿童最初的阅读活动只能是朗读。因为这时儿童的言
语运动分析器的活动在阅读过程中还起着很重要的作用，它好像一个感性的支柱，通过它来
保持言语视觉分析器和其他分析器之间的联系。这也就是说，通过读出词和句子的发生动作
来再现看到的文字和内容的联系。而这又是和儿童的内部言语不够发达这一事实密切联系
的。）
2、现在谁能说说青蛙和小鸟主要说了些什么？想说的同学请举起你的小手。（培养学生的口
语表达能力）
三、品读课文，理解寓意
1、下面我们一起来看看这个小故事，老师指读，“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下
来找点水喝。”（生读之前，老师要求其他同学仔细听，看他读的是否准确。生读，老师将生
字卡片贴于黑板上）
2、老师让学生体会“？”表达的语气，并鼓励学生尝试着读出感情。
3、通过图片，向学生讲解“井沿”的意思，并将“沿”板书在黑板上，领读字音、分析字形。
4、举例解释“一百多里”有多远
5、那么青蛙听了小鸟的话，是怎么回答的呢？谁来读一读？（青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）
6、引导学生体会感叹号和问号所表达的不同语气，鼓励学生有感情地朗读。
7、解释“大话”的意思
8、小组探讨：为什么青蛙说天不过井口那么大？（带领学生做实验，将书卷起来往天上看，
让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。）
9、小鸟又是怎么反驳的呢？指读，小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！（注意感
语气）
10、老师领读词语“无边无际”并解释词义（通过多媒体课件，展示大海，草原，天空，使
学生形象感知“无边无际”的涵义。板书“际”并分析字形）
11、听到小鸟与自己的说法不一样，青蛙作何反应呢？（指读，青蛙笑了，说：“朋友，我
天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”）
12、老师提问：青蛙为什么笑呢？（反映出青蛙的盲目自大）
13、“天天”是什么意思？说明了什么？如果你是这只青蛙，会像它这样天天待在井里吗？(
通过这些问题的探讨，初步解释寓意：老师想啊，同学们那么聪明，才不会像青蛙那么傻，
只知道天天待在井里看只有井口那么大的天空，还以为自己说的是真正的天空，不知道真正
的天空原来这么大，这么美！）
14、我们接着看课文，老师读，小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口
来看一看吧。”（板书“信”，领读发音，分析字形和字义；问学生对这句话有没有什么不
白的地方；解释“是”的意思；小鸟笑的原因）
四、拓展延伸，感悟寓意
1、下面大家再大声读一遍文章，读完自动停下来，我们做一个小游戏。（找三位同学上讲
台分别扮演旁白，青蛙，小鸟，分角色朗读）
2、想一想，青蛙如果跳出井口会看到什么？会说些什么？（给学生播放坐井观天动画片）
3、通过这个小故事，同学们知道了天空是无边无际的，那么，你还知道什么是无边无际的？
进而引出知识也是无边无际的，是永远也学不完的，我们要想了解更多的知识，就要多读书
，不能只看课本，同时还要向老师、同学或者父母多多交流，这样才能知道的更多，同学们
都很聪明，肯定都不愿做一只见识短浅的井底之蛙。
五、作业
1、把课本上“我会写”部分的生字每个字写两遍，写在作业本上，明天上午老师检查。（对
作业完成的情况要有严格的检查，并根据检查结果向儿童提出一定的要求，最后对于不完成
作业或完成的不好的同学，要根据不同的情况进行教育帮助，提出严格要求。）
2、积累自己喜欢的词语或句子并写在积累本上。
[《坐井观天》教学设计 (人教版二年级上册)]
篇13：二年级上册《我是什么》教学设计
人教版二年级上册《我是什么》教学设计
教学目标：
知识技能：
1、学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。
2、会用同音字和形近字组词语。
3、朗读课文。背诵自己喜欢的句子。
4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
过程方法：课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
情感态度：
1 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难、。
2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。
教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。
教学难点：会用同音字和形近字组词语。
第一课时
教学目标：
知识技能：学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。
朗读课文。
过程方法：培养朗读、写字的'正确姿势。
情感态度：养成良好的读书写字习惯，有识字的兴趣。
教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
教学难点：写字。
教学过程：
一、认读：
电 更 气 包 弯 共 月
衣字旁 雨字头 反文旁 三点水 石字旁
二、引言揭题
猜水的谜语
同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗?今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。
三、初读，感知课文
1、借助拼音读读课文，做到不丢字，不加字。
2、出示小黑板，熟读生词：
会 变 变 成 汽 红 袍 雹 子 硬 球
散 步 淹 没 暴 躁 冲 毁
结合课文内容，理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的意思
什么把什么淹没了?
水暴躁的时候什么样?
水把什么冲毁了?
3、再读课文，要正确，读后标出自然段。
4 、分自然段，检查读课文。
四、学习生字：
1、出示生字卡片，读字扩词。
2、你用什么方法记住这些字?
学生自学分析字形，用熟字学新字。
3、学生选字向大家汇报记字的方法。
4、田字格中字的重要笔画、间架结构。
5、书写指导
生描一个写两个
五、作业：
1、抄写生字
2、读课文
第二课时
教学目标：
1 感悟课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2 课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
3 知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难，
知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。
教学重点：知道“我”是什么。
教学难点：会用同音字和形近字组词语。
教学过程：
一、复习导入：
1、出示生字卡片读生字
2、读词语。
二、学生齐读课题 我是什么
轻声读课文，边读边想我是什么?
读后说说我是什么(水)
三、学习第一自然段：
1、读第一自然段，想一想水可以变成什么?
板书：汽 云 雨 雹子 雪
2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读
“白衣服”指什么?
“黑衣服”指什么?
“红袍”指什么?
相机练习读长句：
“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。”
“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”
3、说说谁还可以变成什么?
四、学习第二自然段
1、读第二自然段，你知道了什么?
2、出示小黑板，指导读句子。
五、学习第三自然段
1、读第3自然段，想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?
读后讨论
2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事，不做坏事?
3、指导朗读。
六、你在生活中看到过水在变吗?举例说说。
板书 我是什么
水
汽 云 雨 雹子 雪
篇14：《小动物唱歌》教学设计 (人教版二年级上册)
教学目标：
1、情感目标：培养学生的合作精神，创新品质和热爱小动物的感情。
2、知识目标：通过各种游戏活动，让学生发现声音不仅有高低，还有强弱，认识力度记号f和p。
3、技能目标：指导学生在音乐中正确表现音的强弱，学唱并表演《小动物唱歌》。
教学重点：
1、学习《小动物唱歌》根据歌词内容做体态律动。
2、感知声音的强弱，并能正确地视唱，表现。
教学难点：跟琴唱准节奏、强弱，掌握歌曲中的弱起小节。
教具准备：琴、录音机、伴奏带、打击乐器（铃鼓、沙锤、三角铁、鼓、锣），小动物头饰
教学过程：
一、组织教学
1、 课前律动
2、 师生问好
二、音乐活动：声音的强弱
1、 导入新课
教师导入：同学们，在我们生活的地球上，生存着许许多多的动物。你最喜欢哪一种动物？（生答）
2、 模仿小动物声音
活动：大家一起学学它们的叫声，看谁学得最象，请他上台来带头饰角色扮演。
3、 故事导入，理解声音的强与弱
⑴教师导入故事：今天老虎看到和自己长得很像的猫，想和他比试比试谁的嗓门儿亮。
活动：请刚才角色扮演的“老虎”与“小猫”比赛，模仿这两种动物的叫声，让学生自行辨别声音的大小。
⑵小结：
（出示强弱记号“f”与“p”）音乐中声音大的叫强，用“f”表示；声音小的叫弱，用“p”表示。
4、 辨别声音的大小
⑴给小动物分类
教师导入：小动物们听了老虎与小猫的比赛，都想来一展身手。我们小朋友来当裁判。
活动：请学生角色扮演，模仿小动物的声音，全班将这些小动物声音分为“f”与“p”两大类。（例：模仿后，教师问：“小鸭的声音强还是弱。”）
（教学思路：用直观感受动物声音的方法，可巩固所学的强与弱的概念。）
⑵分辨乐器声音的大小（教师演奏，学生听辨）
强：铃鼓、锣
弱：三角铁、沙锤
⑶用鼓敲出声音的大小
三、学唱歌曲：
1.初听音乐：
师：同学们真棒！今天来了这么多小动物们，它们要开音乐会了，听听是谁在唱歌？
师：你听到歌中唱了那些小动物了？
生：小猫、小狗。
2、 随节奏读词，听老师哪个字读得强。（生找规律。）
× × │ × × × × × │ × × × － │
许 多 小 动 物 在 唱 着 歌，
× × × × │ × × × × × │
喵 - 喵 - 真 快 乐。许 多
× × × × × │ × × × － │
小 动 物 在 唱 着 歌，
× × × × │ × × × ‖
喵 － 喵 － 真 快 乐。
（“弱起”―― × × │ × × × × × │）
许 多 小 动 物 在
3、（生模仿）那你知道音乐中的小猫是怎样唱歌的吗？
师放音乐，生再听。
生：喵 喵
师：学得真好。（奖励小猫头饰）还有谁会学小猫唱歌？加上动作。
（生做。）
师：那小狗是怎么样唱歌的呢？
（生学，奖励小狗头饰。）
4、再听。
师：再听一遍音乐，你觉的小猫唱得两种声音一样吗？
（生听音乐。）
生：第一个声音强，第二个声音弱。（师贴大嘴巴与小嘴巴）
5、接龙唱。
师：遇到小动物的歌声时，你们来唱，其余的老师唱。
6、随琴轻声演唱歌曲。
7、解决难点：322与321
师：听老师唱两句听听是否一样？
生：不一样。
唱一唱。解决一下音准难点。
8、生随琴演唱歌曲。
四、歌曲处理。
你在歌曲中找没找到f与p，你觉得怎样演唱呢？第一声唱得要强，第二声唱的要弱。
生有感情得演唱整首歌曲。
五、创编歌词。
刚才我们只唱了小猫和小狗，还有许多可爱的小动物也想加入我们的演唱，欢迎吗？
师拿出小青蛙头饰。
师：小青蛙怎么唱？
一生学唱：呱呱 呱呱。（按歌曲中的旋律唱）
师：唱得多好，这个青蛙头饰送给你了。
师：大公鸡怎么唱？（出示公鸡头饰）。
一生学唱：喔- 喔- （按歌曲中的旋律唱）
师：看来你很喜欢大公鸡，这个头饰归你了。
（在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中学生们智慧的火花便开始迸发为歌曲创编出千姿百态的表演动作。）
（播放《小动物唱歌》伴奏，全班学生自由演唱。）
六、小结。
今天我们和这么多的小动物一起唱歌，跳舞，大家一定很开心吧。小动物请老师给小朋友们捎来一句话，它们希望每一位小朋友都来爱护小动物，关心小动物，大家一起快乐幸福地生活
[《小动物唱歌》教学设计 (人教版二年级上册)]
篇15：称赞 教案教学设计(人教版二年级上册)
第一课时
教学目标：
1.识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2.确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3.助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点：
1.识10个生字，会写8个字。
2.读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。
教学难点： 体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
教学准备：课件
教学时数：2课时
课前预习
读（读3遍课文）
圈（圈生字）
写（生字头上写拼音，为生字组2.个词语）
勾（勾课文中带生字的词语）
标（标出段落序号，用“？”标出不明白的地方）
教学重点：
1.初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。
2.读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。
教学过程：
一、再现熟字，引出课题
师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）
师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）
师：你们瞧，这两个字宝宝见面了，组成一个新词，叫做：（生：称赞）（将卡片贴在黑板上）
师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬、赞许）
师：今天我们要学的课文的课题就是（生：称赞）全班齐读课题。（生齐读课题。）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。
师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。打开书，翻到85页，在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生自由读课文。）
2.检查认读生字情况，理清文章线索：
（1） 师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。）
师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。（出示“獾”的生字卡片），齐读。
（2） 课文中讲谁称赞了谁？刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？
（3）师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“鳗觥保，嘘！哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）
师：不过，小刺猬有个要求，只要读准森林里的这些生字词，小星星就会点亮哦（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）
重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？
生：因为是用眼睛看。
师：傍晚是什么时候？（生：晚上。）
师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。）
师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相拍手读一读吧。（生读。）会读的举手示意一下。（生举手。）
三、朗读课文，理解词句
1.学习1-4自然段
刺猬邀请大家到森林中玩耍呢！看！出示图1
（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。
（出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？下面请同学接读课文的1－4自然段。其他同学拿起书，坐端正，不出声，在心里读一读。（生接读课文第1－4自然段。）
（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。
生：小獾做了三个粗糙的板凳。
师：粗糙的板凳看上去怎么样？
生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）
师：这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？
生：有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。师：像这样不精巧、不光滑的样子就是──（生：粗糙。）（出示词语卡片）
师：可见粗糙是指小板凳做得不好。
师：可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。
（3）读小刺猬称赞小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。
生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。）
师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。）
师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？
生：因为小獾很认真。
师：既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？
生：他正在学做板凳呢。
师：哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。
师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读。）
师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？
生：他做的板凳一个比一个好。
师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？
生：第一个做得最不好，第二个比第一个好……
师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？
生：一个比一个大。
师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）
师：还能说什么？（一______比一_______。）铅笔、鲜花
生：花一朵比一朵美。
师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）
师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。）
师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）
师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）
师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）
2.学习5-7自然段
（1）师：听了同学们的称赞，老师高兴极了。听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5－7自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。（生默读并画句。）
（2） 为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。
（3） 理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。
师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。）
师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）
师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。）
师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。小獾，你还想做板凳吗？这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？
生：相信自己板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，小獾还想做什么？（生：做一把椅子。）
师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。）
师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。）
师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）
（4） 分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。 师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读5－7自然段。其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。（学生戴头饰，朗读。）
师：评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？
生：我要夸夸×××，你读书的声音真洪亮。
师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢，你想说些什么？
生：听到你的称赞我高兴极了。
师：小评委也很值得称赞，因为你们善于发现别人的长处。
……
3.学习8-10自然段
（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。
（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
4.回归整体，体会称赞带来的快乐。
（1） 课文还有哪一段写到“高兴极了”?
（2） 抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。
四、学写上下结构的字
1.看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。
2.说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。
板书设计：
称 赞
疲劳 泄气
刺猬 獾
消除 自信
[称赞 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇16：《北京》 教案教学设计(人教版二年级上册)
设计理念
《语文新课程标准》告诉我们：在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，倡导自主合作探究的学习方式。本课以新课改理念为指导，合理有效的利用多媒体，营造和谐生动的课堂氛围；调动学生听说读写的多感参与，全面提高语文综合素养。注重教师的指导交流，尊重学生的主体主动，实现教学方法和学习方式的变革。
教材简说
从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得一首歌里唱道“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。
北京是一本厚厚的线装书，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民的伟大创造。从这本书里，我们读到了红墙黄瓦，读到了京剧茶馆，读到了胡同四合院。
北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着人海车流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥。
古老的北京，在不停的书写着新的一页，不停的画着新的画面。从北京传来的声音，响遍神州大地，世界各国人民的眼睛越来越多地聚焦北京。世界选择了北京，北京将换给世界一个惊喜。
本文适合用多媒体创设生动直观的学习情景，引导学生搜集一些介绍北京名胜和现代化建设成就的资料，自主的了解北京，展示交流激活课堂。
教学目标
1、 知识目标：认识“央”、“瓦”等13个生字，会写“国”、“图”等10个字。正确流利，有感情的朗读课文，积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。
2、 能力目标：自主识字，对阅读有兴趣。能在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料，合作交流，动手操作的能力。
3、 情感目标：感受北京的美丽和巨大变化。培养学生热爱首都，热爱祖国的意识和感情。
教学重点
1、识字写字（第一课时）
2、阅读交流（第二课时）
教学准备
1、学生准备：生字卡片，搜集北京的资料
2、教师准备：词语卡片，多媒体课件
教学课时 二课时
教学过程
第一课时
一、 创设情境，导入新课：
导语：我们的祖国地大物博，美丽富饶，她像一只雄鸡屹立在世界东方！这儿就是美丽的首都--北京（课件突现北京）她就像祖国的心脏，紧密相连着九百六十万平方公里山山水水。让我们一起走进北京，走进祖国的首都。
[设计意图：课件出示中国地图，教师配以激情旁白，创设学习情境，激发学生的爱国情感。]
二、初读课文，了解大意
1、课件播放课文范读。说说听后感受。
2、自由读课文。想一想，课文是围绕那一句话来写的？
3、思考交流：北京美吗？作者抓住那些景物写出了北京的美？（板书）
[设计意图：通过图文并茂的flash范读播放，把学生带进了美丽的北京，直观而深刻地感受到了北京的美，带着美的感受初读课文，提出了符合学生年龄特点和阅读规律的要求，注重了对课文的整体感悟。]
三、再读课文，自主识字
1、自由读课文，自学生字，交流识字方法。
2、我来考考你：课件出示生字，开火车认读。
3 变字小魔术：课件出示动画，用熟字加减偏旁的方法巩固识字。
4．我会学词学字：小老师领读词语卡片，练习说话。
[设计意图：识字教学是低段教学的重点。遵循识写分开，多认少写的原则。尊重学生的识字能力，鼓励学生用喜欢的方式识字，用多媒体组织了丰富多彩的学习活动，在游戏中再现生字，复习巩固。自做卡片，组词说话，拓展了课外识字的方法和途径，从字到词再到句，循序渐进地形成识字能力。]
四，观察练习，指导写字。
1、课件出示生字，指导观察。
2、教师范写，引导正确笔顺和书写规律
3、学生练习，展示评价。
[设计意图：结合课文特点，本课要写的字包含了独体，上下，左右，全包围四种结构，课件的演示可以直观的区分异同，强调笔顺，在书写过程中，培养了良好的书写习惯。]
五、朗读全文，加深理解。
[设计意图：在学习了生字词的基础上，要求学生读的准确，流利。体现出朗读的层次和技能的提高，从整体上感悟全文。]
第二课时
一、播放歌曲，导入新课
1、播放歌曲《我爱北京天安门》
2、质疑导入：北京美在哪里呢？我们就一起到北京走一走，看一看，领略一下北京的新面貌。
[设计意图：用小朋友们熟悉和喜爱的歌曲《我爱北京天安门》导入，用“旅游”的方式组织本次学习活动，创设愉悦氛围，激发学习兴趣。]
二、品读课文，走进北京
1、欣赏图文，走进庄严美丽的天安门
①小导游：课件出示天安门画面，和小导游得介绍相配合，创设了逼真的“旅游”情景。
②自由朗读课文第二自然段，划出描写天安门美景的句子，相机积累“红墙黄瓦”、“庄严美丽”两个词语
③课件出示图片，介绍人民英雄纪念碑。
④指导朗读。(热爱崇敬的心情朗读)
⑤一起读儿歌。课件出示儿歌“天安门，高又大……..”,师生拍手合作诵读。
2、阅读交流，参观现代化的立交桥
①导入：读着欢快的儿歌，我们来到到现代化的立交桥。
②课件出示立交桥图片，学生欣赏，交流感受。
③自由读读课文：作者是怎样描写立交桥的？
（相机积累词语：鲜花盛开 绿树成阴 来来往往 川流不息）
④指导朗读，鼓励试背。
重点指导长句子“立交桥的四周……川流不息。”课件演示长句子的断开，给学生以方法的指导。
⑤我当小导游。请学生看着屏幕上变换的画面，用自己的话介绍立交桥。
3，资料展示，欣赏风景优美的古迹和公园。
① 齐读第四自然段
② 展示交流：用实物展台展示学生课前收集的资料，从中更丰富更全面的了解北京。
[设计意图：通过多媒体的教学，将图文结合，让学生更直观的了解北京，激发学生兴趣，培养爱国情感。小导游的设计，既是对课文内容的再现，又是对课外知识的延伸，在交流中培养口语能力，在朗读中品味课文语感。实物展台学生资料的介绍，让学生更自主，更全面的了解北京。以学生为主体合作交流，注重动手操作，搜集资料，处理信息能力的培养，体现了学习方式的变革。
三、激情朗读，总结全文。
1、谈话激情：游览了北京，看到这座古老美丽又充满着现代气息的城市，你们最想说什么？
2、交流阅读感受：北京美在哪？
3、指导朗读，带着自豪热爱的心情读出我们对伟大首都的赞美之情。
[设计意图：以“美”开课，以“美”总结，通过朗读把画面视觉的美，课文语言的美，上升为学生情感的美，激发爱国热情，落实情感态度价值观的目标。]
四、升华感情，引导实践。
1、教师展示资料，介绍新北京的新变化。（课件出示申奥成功，亚运村，首都国际机场等反映北京新变化的图片）
2、讨论安排实践活动
①读读背背：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
②查查找找：搜集北京的资料，感受北京秀丽风光，展示首都巨大变化。
③画画说说：展开想象，画画你心中的北京，并给大家说说你的画。
[设计意图：用直观的图片和适当的解说，让学生在欣赏中产生向往之情，在倾听中感受北京之美，实践活动的设计联系生活实际，学生自主选择，为单元实践活动的有效开展打好基础，既是对课文内容的延伸，又提高了学生的动手操作，搜集资料，信息处理的能力]
[《北京》 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇17：《从现在开始》教学设计及教学反思 (人教版二年级上册)
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。
教学难点
懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
教学过程：
一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习第21课--齐读课题《从现在开始》。
导语：在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物，今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？（欢迎小朋友们来到动物乐园） 海 报
森林“万兽之王”选举大会隆重开幕，请大家凭票入场。(认读生字、生词，读对者获门票一张。)
看来必须通过考试，你们才能获得门票，有信心吗？
2、考核：
（1）、开火车读生字，要注意把字音读准。
导语：真了不起，顺利通过第一关！马上进入第二关，词语大挑战。
（2）、出示词语指名个别学生读后，再齐读。
导语：小朋友们，你们的表现真不错！是你们用聪明和智慧买到了门票。那我们就一起到竞选现场去看看……小动物们都到齐了。看！小猴子, 小马,小兔子,狐狸都来了,(出示挂图)
二、学习课文
1.师范读课文：想一想：①原来是谁担任”万兽之王“？你是怎么知道的？
②有哪些小动物参加了竞选？（师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）
（一）第一段：
听! 狮子大王在宣布什么命令呢?大家赶紧翻开课本,找一找，再把它读一读！
1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。
2、对了就是这一句！那谁来做做威严的狮子，替他来宣布一下。
指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生读。
真像个狮子大王!全班一起来!(齐读)
（二）第二段：
1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了， 第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读第二段。
3、那下面我们一起来见见这位神气的大王。（图片出示展示：猫头鹰在王座上的画面）
4、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
5、指导朗读猫头鹰下达的命令。（师板书：夜里做事白天休息）
（1）生试读；
（2）师范读（用神气的语气读读）
（3）生赛读；学生评议，这样读有什么好处？
（4）加上动作、表情演读。
6、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们愿意吗？
7、假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？
（师：现在老师就是林中的小松鼠，请听我说，我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！）
（师：现在你们也是林中的一种小动物，谁愿意像老师这样说说？（课件：我是--，白天--，夜里--，这回可要--！）同学们先想一想，想好了就可以举手了。（指生说）
8、小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这就是书上写的哪个词？（议论纷纷）
9、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天）
导语：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天 ，一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。
（三）学习第三自然段：
1、选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？（板书：跳着走路）
2、指导朗读袋鼠大王说的话。（1）个别读。（2）学生自评。（3）你们朗读时注意了哪个词？（4）齐读，读出袋鼠的激动。
3、听了袋鼠的话,大家直摇头.可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。
4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)
5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?
导语：狮子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！
（四）学习四、五两段：
1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：
生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！
2、小猴子让大家担心了吗？为什么？
3、指导朗读猴子大王说的那句话。（师板书：习惯方式）
（1）小朋友想当猴大王读一读吗？（2）个别读。（3）师评议。（4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？（平常语气，不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动）（5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。（小猴子机灵，语速要快些）
4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗? 我们都知道猫头鹰的习惯是白天-，夜里-。那袋鼠的习惯是--，这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)
5、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：……（齐读第五自然段）
6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）（每一种动物都有其不同的生活习惯，猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，让他们过上自由自在的生活。）（师板书：学会尊重别人）
三、拓展思维，明理导行。
1、考考你：
为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你知道了吗？
因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活，而小猴子会尊重别人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护。
2、议一议：
如果让你当一个星期的班长，你会怎样做？
从现在开始，＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿。
四、本课小结。
刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！
课后教学反思
《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。
结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：
1、抓关键词感悟，以悟促读
语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、 “激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。
2、以学定教，巧计情境
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极作用，为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习。
不足之仍存在于课堂教学的很多环节中：
1、 学生搜集的资料能力不强，所以当一上课抛出问题：谁知道森林里都有哪些动物？它们习惯怎样生活？时，学生的回答很凌乱，有的说不完，大有不吐不快的意思，但时间关系我只能控制学生的发言，迅速进入下一个环节。
2、 课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。但在本课教学中学生合作意识弱，在完成老师给的讨论题时，有时同学没有动脑筋，在旁边玩。
3、 课堂组织教学还不够，有部分同学的积极性还没有调动起来
[《从现在开始》教学设计及教学反思 (人教版二年级上册)]
篇18：《称赞》的教学设计 (人教版二年级上册)
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：
1、教学课件。
2、词语卡片。
教学时间：
两课时
第一课时（略）
第二课时
一、课前准备：
××你表现真好,老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢？
二、谈话引入
1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢？今天我们继续学习18课。
2.齐读课题。（请全班同学齐读课题）
二、巩固字词
1.在情境中复习词语。
（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗？谁愿意当当火车头。
（2）开火车读苹果词语卡片。
（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）
三、整体感知
1．词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读）
2.学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（并注意读书的姿势））
3．学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁？全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）
4．小结：原来他们是相互称赞。
5．请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来？
四、朗读感悟
1、学习第1--4自然段
（1）指名读第1--4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢？老师请一位同学来读一读1-4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说？）
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？（谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）
（3）他为什么要这么说？（小獾的凳子到底做得怎么样？谁来说一说？）
相机理解“粗糙”。
※ 出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉？(粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢？老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉？谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉？)
※ 出示卡片“粗糙”读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）
※ 生活中哪些东西也是粗糙的？（在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢？谁来说一说？）
※ 粗糙的板凳是怎样的呢？请看看课文插图，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么呢？请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说？）
※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说--接读称赞的句子。
（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说--接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢？ ）
（6）指导朗读
※ 多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。
※ 全班同学一起读。
（7） 听了称赞，小獾怎么想呢？
（8）小结：“一个比一个好”只是简单的一句话，却让小獾高兴、自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。
（9）出示语言文字训练：一个比一个好
一 比一
（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？谁来说一说？吧你们想说的说给你们的同桌听。）
（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）
2．学习5--7自然段
过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢？下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）
（1） 谁愿意来读一读第六、七自然段，其他同学认真听。
（2） 小獾见小刺猬来了，高兴的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是“迎”，如他在老师的后面这样就叫“追”。
（3） 当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗？
（4） 称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。
3．学习第8--9自然段
（1）默读8--10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他？现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8-10自然段？）
（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬？
（小獾是怎样称赞小刺猬的呢？出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” ）
（3）小獾仅仅是称赞苹果吗？称赞了小刺猬的什么？（引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。）
（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢？（如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢？像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气？全班同学一起读一读这个词语。）
（5）指导朗读。
※ 多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他？（这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。）
※ 小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗？（细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么？你能做一做吗？）
※ 语言训练：闻了闻 了 。（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）
※ 引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。（现在老师要跟你们做一做游戏，老师做动作你们猜什么？现在我说，你们来做动作？
现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读？老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白？）
（6）齐读。（板书：消除疲劳）
五、升华主题
1、看板书总结：称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信；小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧！谁来说一说……
2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一、二组同学说小獾说的话，三、四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）
3、每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。
板书设计：
18、称 赞
刺猬图片 小獾图片
消除疲劳 充满自信
[《称赞》的教学设计 (人教版二年级上册)]
篇19：统计 教案教学设计(人教版二年级上册)
统计教学设计方案
陕西省商洛市镇安县茅坪中心小学 张艳
课题名称 统计
科 目 数学 年级 二年级
教学时间 1课时（40分钟）
学习者分析 二年级学生虽然只学习了一年，但在一年级下册教学中已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
教学目标 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2．使学生初步认识条形统计图（l格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并解决简单的问题。
3．通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点、难点 1.掌握“以一当二”的表示方法，会画条形统计图。
2.掌握条形统计图（以1格表示2个单位）。
教学资源 1.多媒体课件。
2.统计表。
3.姓氏图片。
4.装有若干平面图形的大袋子。
教学过程
教学活动1 一、兴趣导入。
1、谁能说出我们班有多少同学？有多少男同学和女同学呢？
2、你们发现了没有，我们班有哪些姓呢？例如：姓马的、姓王的等。
3、我们怎样才能很快的知道那种姓氏的人数呢?
教学活动2 二、制作统计图
1．搜集、整理数据。
老师在黑板上贴上学生姓氏图片，并提问用什么方法来统计。统计时，你准备用什么符号来记录，你记录的方法的好处在哪？（学生汇报）。
(1)、合作完成整理数据
从一组或者四组开始，轮到谁谁到黑板上记录（学生自己决定用自己喜欢的方式记录）老师并说出没有姓氏的就在其他的下面记录。按顺序依次完成记录。
(2)、多媒体出示统计表，检验是否和本班学生人数一致。我们二年级姓氏已经统计出来了，看看结果，你们想说什么呢？（同学自己发表意见）
2、探索完成统计图
（1）探索完成统计图
尝试：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？
（出示统计方格纸）请学生根据统计表的数据试着涂一涂，完成统计图。（学生尝试活动，发现疑难：格子不够）
（2）探讨：格子不够怎么办？请每组小朋友共同研究研究。用你们想的办法试一试，看哪种方法好。
学生活动
反馈：请各小组展示自己的统计图
预计：A、学生把格子涂到外边去。（即往上涂）
B、把不够的格子涂在左边或右边。
C、把不够的格子分开，即原来一格表示2个。（不能只是把不够的一格表示2，应全部都表示2）。
小朋友在组内交流不同的方法，讨论尝试发现：一格表示2个人比较合适。
（3）演示：一格表示2个人，2格表示几个人？3格表示几个人？（依次出现数字）大家觉得这个方法行吗？
（4）请你根据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图上再来画一画。( 学生活动)。
（5）交流，展示。注意单数的画法----画半格。
师：用一格表示2个人的方法我们终于画出了统计图。当统计的人数很多时你觉得一格还可以表示几个人？
3、看图提出并解答问题。
（1）现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？你看明白了什么？谁来说？(学生汇报)。
（2）根据这幅统计图，你还能提出什么问题？
4、小结：小朋友用一格表示2个人的方法画出了这么清楚、这么漂亮的统计图，并且通过统计图还发现了许多的知识，你们真了不起。
教学活动3 三、根据统计图、表提出并回答问题
1.引导学生观察刚才制作的统计图、表。
2、你还能提出什么问题考考你的小组同学？
3、提出要求：观察教材上的统计图、表完成教材上的问题。
教学活动4 四、课堂总结
今天你学得愉快吗？ 你学会了什么知识？ 你表现得怎样？
教学活动5 五、课后作业
统计你们班同学最喜欢吃什么蔬菜，完成下表，自己制作一张统计图。
种类 萝卜 白菜 南瓜 茄子 番茄 其它
人数
教学活动6 六、课后反思
以小朋友们喜欢的熟悉本班学生人数的统计，到学生姓氏的统计，直接入题，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。想知道哪个姓氏的人数最多，该怎么办呢？这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作的不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
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