小学二年级语文《学棋》教案范本
“xiangyisong”通过精心收集，向本站投稿了12篇小学二年级语文《学棋》教案范本，以下是小编帮大家整理后的小学二年级语文《学棋》教案范本，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：小学二年级语文学棋的教案
小学二年级语文学棋的教案
第二课时
教学要求：
细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。
教学过程：
一复习导入
1这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学？学得怎样？
2讨论思考题
3师生交流
二相机学习第一自然段
那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。
1指读
2哪些词语可以说明秋很会下围棋？
圈出：能手、独一无二
学习生字：独
3指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的？
三相机学习第二自然段
1小组讨论：
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2交流：这两个学生分别怎样学的`？
（1）指名读
（2）他们两个人的学习态度怎样？
板书：专心致志三心二意
学习生字：致
（3）再读指导：
3齐读
学棋的结果怎样？
四相机学习第三自然段
1引读
2为什么他们俩学棋的结果会不一样？
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结
1齐读全文
2读了课文，你想向大家说些什么？
第三课时
教学要求：
练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册。
教学过程：
一指导背诵课文
1齐读全文
2列出课文提纲：
第一段：秋的棋艺。
第二段：两个学生不同的学习态度。
第三段：他们的学棋的结果。
3试背全文
4同桌对背
5指名背
二造句练习：一边……一边……
1指读书上的句子
2填空：谁一边干什么，一边干什么。
3口头造句
三抄写词语（习字册上）
篇2：小学二年级语文《学棋》第二课时教案
小学二年级语文《学棋》第二课时教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下，理解词语的意思。
3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学过程：
一、齐读课题，复习旧知：
1、这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友读一读课题。
2、复习生词：
3、说说课文讲的是一个什么样的故事。
二、引导质疑，导入新授：
1、为什么要跟“秋”学棋呢？用课文里的话告诉大家。
2、读第一节，说说“秋”是一个什么样的.老师？理解词语“能手”“远近闻名”。
3、指导朗读。
4、过渡：都说“名师出高徒”后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？
5、学生读最后一小节。
6、（板书“出色”“没多大长进”）理解这两个词。
7、质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进？（板书：？）
三、图文结合，理解课文：
1、刚才问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友默读这一节，用“――”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。
2、指名读第二小节第一部分。（总结板书：专心致志）
3、看图，用学过的词来说说这个学生是怎么样“专心致志”的？
4、（出示课文中相关语句）这里的“专心致志”主要体现在三个动作上，请找出三个动词。
5、指导朗读这一部分。
6、另一学生怎么学棋的？指名读。
7、这个学生学棋可以用哪个词形容？（板书“走了神儿）
8、看着图说说什么是“走了神儿”？（用“一边”……“一边”……的句式说）
9、引读这一部分。
10、男、女生分别读两位学生不同的学习态度。
11、齐读最后一小节。
四、拓展延伸，提示主题：
1、后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样？这时，你想对这两个学生分别说些什么呢？
2、教师出示赠言：“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。”
五、学习生字，布置作业：
1、出示生字“能”、“专”、“致”
2、说说怎么样记住它们。
3、师范写，生描红。
4、布置作业：
在习字本上写好生字。
把这个故事讲给家里的人听。
板书设计：
13、学棋
一个学生 专心致志 出色
另一个学生 走了神儿 没多大长进
篇3：小学文学雷雨二年级语文教案总汇
教学目标：
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重点：
1.学习识字、写字。
2.能在课文中找出主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
教学难点：
1.在语境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
(一)出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的
(课件出示：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。)
小结：会抓关键信息来猜。(板书：雨)
(二)说说见过的雨，引入课题
1.学生交流生活中见过什么样的雨。
2.根据交流，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。(板书：雷)
3.齐读课题。
二、初读课文，识字学词
(一)初读课文，读准字音
1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。
2.合作读。同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。
3.集体对读。
(课件出示：yā chán chuí hù pū 压 蝉 垂 户 扑)
(1)指名检查。
刚才同学们读得真认真，现在请哪位小朋友来读一读这些生字。相机正音提示：“蝉”“垂”读准翘舌音。
(2)去掉拼音齐读。
(二)认读词语
(课件出示：蝉鸣窗户垂下来压下来迎面扑来)
1.学生练读。
2.集体读。
男女生开火车比赛读，随机提示：“户”在词中要读轻声。
(三)整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络
1.自由读课文，说一说你知道了什么?
2.根据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：课文中哪几个自然段是写下雨时的情景?引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。教师板书：雷雨中
3.教师进一步质疑引导：4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢?
4.根据学生反馈，相机板书：雷雨前、雷雨后
5.小结：课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。
三、学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景
(一)整体感知，标注信息
1.自由读1至3自然段。
2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。
3.学生反馈，相机板书。
(板书：乌云叶子蝉大风树枝蜘蛛闪电雷声)
(二)品读感悟雷雨前的情景
1.抓关键信息，想象画面。
我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢?
(1)学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。
课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
·做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。
·什么东西压下来?引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。读读句子说说,乌云是怎样的?(满天黑沉沉压)
·用评价指导学生读出画面。
·结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。带着感受去读。(指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷，紧张，让人喘不过气来的感受。)
课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
·读读句子，随文识字“蝉”。
·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢?它们为什么是这样呢?(引导感受天气闷得一丝风也没有。)
·指名读出感受。
(2)学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。
课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
·读句子说说，蜘蛛为什么要逃?引导学生联系前文，了解是因为风很大。
·蜘蛛是怎样逃的?
·课件出示“垂”字的演变，相机理解字义。(课件出示：“垂”甲骨文字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，本来的意思就是东西的一头笔直向下。)
·为什么它要这样逃呢?(指导结合字义感受蜘蛛的害怕)
·指名朗读句子。
(3)学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。
课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。
·雨离我们越来越近了，还有什么变化呢?
·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。
2.小结方法，整体回顾。
我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨前描写的景物，边读边想象画面，了解了这些景物的样子，感受到了雷雨前空气的闷热，大风袭来的慌乱，闪电和雷声的变化。请全班齐读1至3自然段，读出雷雨前的情景。
四、归类辨别，指导书写
(一)归类辨别
1.全班齐读
(课件田字格出示9个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。)
2.观察字形，按结构给生字分类。
第一类：上下结构——雷黑
第二类：独体字——垂乌户
第三类：左右结构——新扑
第四类：半包围结构——压迎
(二)指导书写
1.课件出示本节课要写的5个字。(课件出示：雷黑垂乌户)
2.仔细观察字形，做到“三看”——看结构，看比例，看关键笔画。让学生说说书写时要注意的地方。课件出示：雷黑垂，重点引导观察这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。
篇4：小学文学雷雨二年级语文教案总汇
教学目标：
理清情节结构,了解戏剧主要人物之间的关系和矛盾冲突
品味戏剧语言，掌握鉴赏戏剧语言的基本方法
教学重点：分析戏剧语言，品味戏剧语言丰富的内涵
教学难点：掌握鉴赏戏剧语言的基本方法
教学方法：点拨法、诵读法
2教学过程：
一、课堂导入：
同学们在初中学习了高尔基的《海燕》，海燕呼喊暴风雨，让暴风雨冲刷出一个新世界。20世纪的代的中国，周公馆也发生了一场雷电交加的疾风骤雨，它毁灭了周鲁两家，直至死的死，疯的疯，痴呆的痴呆，出走的出走，这场暴风预示了什么?我节课我们一起学习蜚声剧苑、驰名中外的曹禺力作——《雷雨》(板书)
二、梳理情节，把握矛盾冲突：
优秀的戏剧作品是通过生动的戏剧情节、尖锐的矛盾冲突、鲜明的艺术形象、优美的个性化语言以及多种舞台艺术语言给观众以最美的享受。《雷雨》一经上演便引起社会轰动，它到底写了什么，谁来给大家说说?
明确：《雷雨》讲述了二十年代某年夏日的一个午后，从济南来到周公馆看望女儿四凤的鲁妈，在这里和周公馆的主人周朴园不期而遇，周公馆中所有人物的命运由此发生了巨大变化。因为三十多年前，周朴园和鲁妈曾经是一对恋人，迫于家庭的压力，周朴园抛弃了鲁妈，改娶了一个富家女子。鲁妈的到来，引发了这个家庭的巨大危机：名为母子，实为情人的繁漪和周萍、名为恋人实为兄妹的周萍和四凤，这几个人物之间的关系，最终暴露了真相。
教师小结：看来这个大家庭的人与人之间的关系非常的复杂，谁能给大家理理他们之间的关系?
1、四种关系：
①主仆：鲁贵、鲁侍萍、四凤是周家的仆役。
②夫妻：周朴园——鲁侍萍。周朴园——繁漪。鲁贵——鲁侍萍③血缘：周萍与鲁大海，同父同母兄弟。
周萍与四凤，同母异父兄妹。
周萍与周冲，同父异母兄弟。
鲁大海与四凤，同母异父兄妹。
鲁大海与周冲，同父异母兄弟。
④不正当的性爱关系：
周 萍——四 凤，周 萍——繁 漪
2、多种关系的交织：
周朴园——鲁侍萍：夫妻，主仆关系。
周朴园——鲁大海：父子，资本家与工人的关系。
周繁漪——周 萍：母子，情人关系。
周 萍——四 凤：兄妹，情人关系。
鲁大海——周 萍、周 冲：兄弟，下人与少爷关系。
鲁侍萍——周 萍：母子，下人与少爷关系。
周 冲——四 凤：兄妹、恋爱关系。
教师小结：分析得不错。错综复杂的人物关系，不见硝烟却又剑拔弩张的矛盾冲突总是吸引着观众的心。夫妻，母子，兄妹这种被我们儒家文化称为人伦、有着血脉的关系，可是在《雷雨》里全都被爱与恨充斥着，在混乱中使人性扭曲，在扭曲中逐渐变成绝望，在绝望中陆续毁灭。一家人疯的疯、痴的痴、傻的傻，只剩下周朴园茕茕独立、形影相吊。在悲剧中震撼着我们的心灵。
教师过渡：在这复杂的人物关系之中，戏剧冲突更多的来源于人的内心世界。课本所选的这场戏有那几对矛盾冲突?
明确：两对即鲁侍萍与周朴园之间的感情冲突、周朴园与鲁大海之间的阶级冲突。按照冲突的内容可以分为两部分，一部分是鲁侍萍、周朴园两个昔日情人意外重逢相认;一部分是冲突周朴园、鲁大海两父子针锋相对矛盾重重。
教师过渡：这些矛盾冲突又都起着充实、推动主要情节的作用。黑格尔说：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》(PPT显示)戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布景、环境等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来体会戏剧语言的特点。
篇5：小学文学雷雨二年级语文教案总汇
(一) 谈话导入
1、板书：雨，问：“小朋友，你们知道哪些雨呢?”
2、小朋友知道的雨可真多呀!有一种雨，它来得快，去得也快，一般在夏天出现，它就是刚刚小朋友提到得――板书：雷 (补全课题)
(二) 初读课文,学习生字
1、自由读课文，圈出生字，遇到难读的地方多读几次，努力把课文读正确
2、学习生字
(1) 出示生字，指名正音
(2) 去拼音指名读，多种方法识记生字
3、书写“压、垂”
(三)整体感知，理清脉络
1、再次读课文，标出自然段，找找课文的哪几个自然段写正在下着雨的呢?
2、反馈，明确课文的哪几个自然段写雷雨前、雷雨时、雷雨后
(四)感悟雷雨前的情景
1、自由读1-3自然段，看看雷雨前大自然有哪些变化?
2、指名反馈
3、出示重点句，品读感悟
(1) 满天的乌云，黑沉沉地压下来。
(2) 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
(3) 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
(4) 闪电越来越亮，雷声越来越响。
4、齐读1-3自然段，整体感受雷雨前的情景
(五)小练笔
1、联系实际生活说说下雨前，大自然中还有许多哪些变化呢?
2、试着写下来
3、交流
第二课时
(一)复习导入
(二)感受想像雷雨时的情景
1、播放雷雨声，想想说话“刚才你仿佛看到了什么?”
2、结合体会与插图，自由练读，指名读，点评，齐读
(三)感受想像雷雨后的景象
1、结合插图，自由读7-8自然段，指名读，
2、抓重点句“蜘蛛又坐在网上。”“池塘里水满了，青蛙也叫起来了。”指导朗读
3、用“渐渐地，渐渐地，……了，……也……了。”来说说雨后的其他景象吗?
(四)写字
(五)总结
篇6：二年级语文学棋教学反思
二年级语文学棋教学反思
《学棋》是源于《孟子-告子（上）》。故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的`生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。课文第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时我从插图入手，让学生认真观察图画，先用自己的话说说图意，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。
一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。还展开想象那个学生他听秋说了什么？他问什么？然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时“走神儿”就是听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。学习第三自然段，让学生用上“因为……所以……”说一说。然后我让学生想想我们生活中有哪些例子也像这篇课文一样，不同的态度有不同的结果，从而揭示了生活中只有专心致志才能学有所成的道理。
篇7：小学二年级语文登鹳雀楼教案
小学二年级语文登鹳雀楼教案
《登鹳雀楼》这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神。
教学目标
1.初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
2、能正确、流利地朗读和背诵课文。
3.学会本课生字。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备
挂图、生字卡片。
教学时间2课时。 教学过程
第一课时
教学目标
正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学重难点
挂图、生字卡片。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、启发谈话、导入新课。
二、初读课文
三、理解诗句
四、精读诗句，悟意明理
五、总结全文，拓展廷伸
1、谈话。
小朋友已经学过不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们又要学习一首古诗。
2、板书课题：17登鹳雀楼
指名拼读“登”(dēng)，要求读准后鼻音。教学登字头，指名拼读“鹳”guàn。
3、解题。
“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
1、出示课文内容。
2、要求学生借助拼音读通课文。3、范读1、学习一、二两行。
(1)指名读一、二两行。
(2)理解意思。
① 出示课文挂图。
设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。
②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么?
这是什么时候的太阳?你怎么知道这是傍晚的太阳的?课文中称傍晚的太阳叫什么?这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去?课文中哪个词是“靠着”的意思?
引导学生理解“尽”。
诗人站在鹳雀楼上还看到什么?
看图想象，有感情地朗读一、二两行。
[相机板书：景(看)]
2、学习三、四两行。
(1)谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?
(2)指名读三、四两行。
(3)理解。欲：想要。穷：穷尽。 千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。
(4) 看图体会，练习朗读。
3、练说全诗的意思。
1师引导学生读诗，画出诗的`节奏和重音。
白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
2 出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词。
②诗句中表示颜色的词有。
③诗句中表示数量的词有。
3分小组讨论诗句中所描写的景色。
4根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处?夕阳、山峰、黄河应画在什么位置?画好再涂上颜色。
5启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
1指导学生有感情地背诵这首诗。
2拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。3讨论。 诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么?
这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么?
1、复习已学古诗。
2、指名读题目。
1、自读课文。
2、认真听课文范读。
1、指名读一、二两行。
2、看图理解诗句。(依)指名说说“尽”的意思(“尽”就是“完”的意思。)
指名说说诗句的意思。
有感情地朗读一、二两行。
1、指名读三、四两行。
2、指名说说诗句的意思。
3、练习朗读。
1、齐读课文。
2、说全诗的意思。
(1)自由练说。
(2)指名试说。
1、自由读。
2、指名读。
3、填空。
(依、入、目、上、尽、流)
(白、黄)
(千里、一层)
4、说说作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会。
1、练习背诵。
2、讨论思考题。
指导学生读准课题，围绕课题设疑，激发学生的学习兴趣。
让学生带着疑问自己读课文，再听听录音范读，在评价对照中激发读书的兴趣。
引导学生主动积极地读好词语，读好课文，并学会倾听和客观地评价他人，从而达到正确、流利的朗读课文，读准读好词语。通过多种形式地朗读，让学生充分表现自己，张扬自己的个性，同时也提高了朗读能力。
作业：
1、读课文，背诵课文。
2、拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
第二课时
教学目标
1、复习巩固。
2、学会本课生字。
教学重难点
学会本课生字。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查
二、教学生字词
1、出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。
2、指名背诵课文。
1、出示生字。
雀 楼 依 入 欲 穷 目 更
指明读上面的字。
2、引导用生字组词。
楼(楼层 高楼 楼房 钟楼)
依(依靠 依依 依山傍水)
尽(尽头 用尽 尽力 穷尽)
入(进入 入门 出入)
穷(穷尽 贫穷 穷苦)
3、教学字形。
(1)指名分析字形，说说记忆方法。
依和衣比较，入和人比较，穷和力比较，层和云比较。
(2)讲解“欲、登、楼”的笔顺。
指导书写。
1、认读生字。
3、指名背诵课文。
1、读生字。
2、组词。
4、自学字形。
5、交流记忆方法。
6、学生练习描红。
学生正确认读新词，简单回顾课文内容，为进一步学习课文作准备。
通过反复朗读、识记，引导学生掌握生字。并细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。
作业：
1、读一读，再抄写。
山 白日 千里目
海 黄河 一层楼
2、据句意说出诗句。
(1)滔滔的黄河水向大海流去。 ( )
(2)傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去。( )
(3)要想看到很远很远的地方。 ( )
(4)再登上一层楼。
板书设计
17、登鹳雀楼
雀 楼 依 入 欲 穷 目 更
教学反思
篇8：小学二年级语文下册《学棋》教学反思
小学二年级语文下册《学棋》教学反思
《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。
1、利用文中插图导入新授内容。
根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读，激发了学生学习兴趣。
2、引导学生发现问题，由果找因。
教学中我打破了常规的顺序教学，将课文第三自然段提放到第二自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了学生的兴趣，为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生却没有多大的.长进呢？在得知结果后，探求原因是这一课的重难点。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子，再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。
简洁的叙述，学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为……所以……”说一说，由此学生们自悟出了学习要专心致志才能学有所成的道理，我告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。
3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。
例如：通过理解“能手”、“远近闻名”，然后提问“秋的棋艺这么高超，你能读出他的名气吗？”又如：理解“专心致志”一词时，没有单独解释这个词是什么意思，而是联系课文，让学生先通过朗读感悟，再从文中找出体现“专心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”，进而拓展“他上课还会做些什么呢？”学生由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词，最后点拨：像这样边学边想，全心全意做好一件事就叫专心致志。学生不仅掌握了“专心致志”的意思，更了解了如何才能专心致志。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很容易就把意思读出来
总而言之，语文课堂既要备教材，更要备学生。自己首先做回学生，做文章的第一读者，用心研读，吃透教材，与文本对话，体会作者的本意，然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题，而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、寻找丰富的教学手段。只有这样，才能吸引学生的注意力，把语文课上出特色来，激发起孩子们对学习语文的兴趣。
篇9：小学语文文学社戏说课稿教案
教学目标:1、读出景物描写所蕴含的情感味
2、品出人物描写所展现的人情美
3、悟出字里行间所表达的作者情
教学重点:景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美
教学难点:悟出字里行间所表达的作者情感
教学时间:1课时
教学方式:自主、合作、探究
教学用具:多媒体课件
教学过程:
课前渲染:
课前播放绍兴社戏的投影片,循环播放,配上一段江南社戏的乐曲,教师简要解说
(设计目的:引领学生感受江南社戏的内容,为下面的文化之旅做好铺垫)
导入语:
同学们,今天我将和你们共同进行一次文化之旅,作为本次行程的导游,我将竭诚为大家服务,请看:这是一座戏台,在江南这种建筑司空见惯,但惟有这座戏台与众不同,它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢?鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》
环节一:读与感
1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗?
(此环节设计目的是了解学生的预习情况,学生对课文的了解,以便安排下一环节读文章的时间,并鼓励学生学会预习)
2、文章描写了一件看社戏的故事,你觉得那出社戏好看吗?
请同学们跳读课文,找出能证明这出戏不好看的句子或词语
既然这出戏如此不好看,文章的结尾是怎样写的?
(设计目的:从“不好”与“好”的反差,抓住一个问题切入点——即文章的结尾,从而突破全篇的解读)
环节二:赏与评(完成目标二“品出美”)
小说塑造了一系列人物形象,请为他们起一个绰号,并从文中找出相应的依据
示之以法:可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考
(设计目的:引领学生进行人物性格的分析,赏析人物性格的纯朴和善良之美,换一种学习方式,学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情,激发学习动力,培养语文学习的能力,并让六大小组之间采用评比的方式,评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用)
环节三:品与析(完成目标一“读出味”)
找出文章中景物描写的段落,读出景物之美,景中之美
(设计目的:引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感,并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读)
环节四:辨与思(完成目标三“悟出情”)
你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念,还表达了怎样的情感?
(设计目的:采用合作学习的方式突破,扩大学生的视野,认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别,同时穿插背景材料补充,认识那时鲁迅的内心世界)
课堂留白:三分钟让学生的思维沉静下来,思想沉淀下来,整理本节课的收获,包括情感和知识两个层面
(设计目的:不要让学生在激情澎湃中戛然收尾,一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静下来,让各种收获慢慢沉淀,三分钟让学生梳理自己的情感和收获,带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂,探索课堂以外的语文)
结束语:
走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想本次文化之旅即将结束,不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受,戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共同的感受:千米画卷有社戏,万般风骨存呐喊
环节五:谢谢各位的参与,课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》两部作品带来的无限风光
(设计目的:课堂永远是学生语文学习的一个点,真正的语文在课堂以外,所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷,并要与今天的生活共撞和共鸣,同时一定引领学生走近作者,走进历史,更要走向未来
《社戏》预习提纲
山东淄博张店区实验中学赵敏丽
设计目的:鉴于本篇文章共有40个段落,让学生养成有目的预习的好习惯,培养超前学习的能力,提高学习效率,提高课堂效率
一、五“读”俱全
【一读文章】认真读文章,推荐你认为重要的生字词(字形、字音)
推荐:
【二读文章】A 速读文章,用一句话文章概括文章内容
B 文章讲了那几件事?
【三读文章】细读文章,找出标注你最喜欢的人物及故事并仔细研读,简要说说你为什么喜欢他
【四读文章】文中所写的社戏并不好看,但作者在文章结尾却说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”
你怎样理解这段话?
【五读文章】找出文中精彩的景物描写的语句,体味其中蕴含的思想情感,并反复朗读,用自己的声音把作者的情感展示出来
二、相关资料
1、关于社戏
A、什么是社戏?
B、《社戏》中的社戏:关于社戏演出的内容,据徐淦(gàn)《鲁迅和绍兴戏》一文考证,这是绍兴戏《游园吊打》该戏叙述的是唐朝宰相卢杞陷害忠良,纵子作恶,终于被惩的故事卢杞的儿子(剧中称为恶少)带了帮困家丁到忠良朱文光家抢亲,被朱文光抓住打了一顿,直到写了服辩(悔过书)方才罢休服辩词云:恶少——抢姣姣;家丁——惹祸苗;恶少——下遭再来抢姣姣;家丁——变猪变狗变阿猫小说中被绑在台柱上的红衫小丑就是卢杞的儿
子,那个花白胡子的就是忠良朱文光
另据周作人回忆,小说中所写的社戏的内容,“是绍兴戏中精彩内容之一”,……看过的人都不能忘记,……虽然他不曾说是什么戏文来”
篇10：小学语文文学社戏说课稿教案
【教学目标】
1.掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3.通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
第一课时
【教学过程】
一、导入新课
欣赏“社戏”视频。
它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。
二、教学新课
目标导学一：介绍作家作品及背景
1.社戏知识简介。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
2.《呐喊》简介。
本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅19至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种.种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。
3.背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。
目标导学二：把握线索，概括文章事件
1.本文的线索是什么?围绕这个线索课文写了哪几件事?仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。
明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：①随母归省;②钓虾放牛;③戏前波折;④夏夜行船;⑤船头看戏;⑥月夜归航;⑦六一送豆。
2.上述哪些事是详写?哪些事是略写?作者为什么这样写?
明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写;其他情节略写。
3.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：三次波折：
①叫不到船;
②不准和别人去;
③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔的船回来了;
②小伙伴们与“我”同去;
③双喜写包票。
好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫;②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。
篇11：小学语文文学社戏说课稿教案
【教学目标】
1.体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2.体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
【教学重点】
本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的特色。引导学生领会江南水乡的自然美、人性美，是本文教学的重点。
【教学难点】
本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。
【课前预习】
1.查字典解决生字词。
2.自读课文熟悉故事情节。
3.搜集与社戏内容有关的资料。
【教学过程】
一、情境导入
童年是美好的、快乐的。童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡;童年是一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉;童年是一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏;童年是一条弯弯的小船，载我们在知识的海洋里遨游;童年是一只快乐的小鸟，张开翅膀，携我们在自由的蓝天上飞翔;童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永远在我们记忆深处回响……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天让我们走进鲁迅的《社戏》，一起去感受童年的纯真和美好吧。
二、检查预习
1.介绍鲁迅的相关知识，教师补充。
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。
2.字词检查。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó
棹zhào 归省xǐng 行háng辈 撺掇cuānDuō
凫fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng
三、初读课文，整体感知
1.理清文章结构。
(教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文层次。)
明确：本文的线索是到赵庄看社戏。
可划分为三部分：①看戏前(第1～3段);②看戏中(第4～30段);③看戏后(第31～40段)。
2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3.了解课文内容，初步体会作者的思想感情。
四、合作探究，平桥“乐”事
速读第一部分，思考问题。
1.平桥村是怎样的一个村庄?
明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄。
2.“我”在平桥村得到了很多优待，这表现了村民的什么特点?
明确：村民热情好客，民风淳朴。
3.“我”在平桥村有哪些乐事?概括回答。
明确：掘蚯蚓;去钓虾，虾归“我”吃;一同去放牛。
4.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么作用?
明确：写这些在平桥村的一般乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”就应更乐趣无穷。这样，为写最大乐事——看社戏作了铺垫。
5.这样一个偏僻的小村庄却是“我”的“乐土”，这是因为什么?
明确：(1)可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。
(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
(3)每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
五、合作探究，赵庄看戏
默读第二部分看社戏的全过程，并思考：
1.围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分这部分的层次。
明确：
第一层(第4～9段)：看社戏前的波折。第二层(第10～13段)：去看社戏途中的见闻感受。第三层(第14～21段)：在赵庄看社戏。第四层(第22～30段)：看社戏后深夜归航。
2.看戏之前遇到了什么波折?后来是如何解决的?为什么这样写?
明确：
波折一：一时叫不到船——转机一：八叔的航船回来了。
波折二：母亲不准“我”和别人一同去——转机二：少年们愿意和“我”同去。
波折三：怕外祖母担心——转机三：双喜用写包票的话做了保证。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴们的友爱、聪慧，同时也显得文笔曲折。
3.终于去看社戏了，哪些文字写出了“我”急切的心情?
明确：“我”坐航船去看社戏途中曾有两点误认：一是把途中的“松柏林”认成赵庄，一是把“渔火”误认成戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲到赵庄看社戏的心情。
4.在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗?为什么?
明确：不好看。原因：①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻;②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来;③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
六、合作探究，月下归航
1.在返航途中，作者运用了什么写法?
明确：从视觉和听觉角度，写“我”对赵庄的留恋;运用比喻的修辞手法，从正面、侧面进行描写，突出船快，表现了孩子们驾船技术的高超。
2.夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说是“偷”?这个情节的设置是为了表现什么?
明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。“我们偷那一边的呢?”“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子的热情好客、纯朴善良、天真活泼。偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终生难忘。“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
七、品读赏析，景物描写
1.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景?
讨论归纳：
嗅觉：豆麦和水草的清香。
触觉：感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。
视觉：碧绿的豆麦田地、水气中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。
听觉：似乎听到了歌吹。
想象：……几点火，料想便是……渔火。
2.这样描写看戏途中的情景，起到什么样的作用?表现了“我”什么样的心情?
明确：这段描写，从感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏放在仙境般的景致中呈给读者。表现了“我”急欲看到社戏的迫切心情。
(学生齐读第11.12段，体会景物描写的妙处。)
小结：这是一段优美清丽的自然环境描写，写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机地交融在一起。
八、复述偷豆，感知人物形象
(请学生复述偷豆情节。)
这一情节描写的主要人物是谁?其他人物有谁?他们具有怎样的品质?
(学生跳读相关段落，勾画语句，概括人物性格。小组讨论交流。)
明确：主要描写了双喜，其他人物还有阿发、桂生、六一公公。
双喜：胆大心细、聪明伶俐、自信，能为他人着想，体贴，有责任心。
阿发：天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私。
桂生：纯朴、勤快。
六一公公：宽厚、善良、纯朴、好客、热诚。
九、归纳主旨，体验反思
1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢?
(学生讨论)
明确：“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
2.请你用简练的语言概括本文的主旨。
明确：本文通过记叙“我”与农村孩子看戏前后的故事，赞美了农民和农家孩子纯朴的品质和聪明才干，表现了作者向往美好生活、热爱劳动人民的思想感情。
十、课堂小结
课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
篇12：小学二年级语文教案
教学目标:
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程:
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
二、学习课文
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
3、逐段学习课文。
第一自然段:
（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
（3）教师强调两点:
A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子
（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段:
（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。
（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段：
（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）
邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
（3）分角色朗读,大家评议。
第四自然段：
（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了
（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？
（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、布置作业
1、看图说说每幅图的意思。
2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
附：板书设计
第三课时
教学目的：
1、复习生字新词。
2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
教学过程：
一、复习字词
1、教师出示生字卡片，让学生读。
2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。
3、填空，再读一读。
（）的小花（）的蚜虫
（）的葫芦藤（）的小葫芦
让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。
（）的小花雪白美丽可爱红艳艳
（）的蚜虫害人讨厌可气
（）的葫芦藤细长美丽绿色
（）的小葫芦可爱绿色
二、朗读练习。
1、读句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不怕。
2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3、练习读一读。
4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。
5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1、自己先练习。
2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
3、进行展示。
四、教师总结。
五、布置作业
1、读书
2、预习下一课
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