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小学语文《菜园里》教学设计

2024-03-25 08:15:26 收藏本文下载本文

“锌誉雯”通过精心收集，向本站投稿了14篇小学语文《菜园里》教学设计，下面是小编为大家整理后的小学语文《菜园里》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

小学语文《菜园里》教学设计

篇1：小学语文《菜园里》教学设计

小学语文《菜园里》教学设计

【设计基本思路】

新课程有个重要的特点就是增加了学生的识字量，强调通过识字教学要使学生产生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。《菜园里》是人教版一册的第二个识字单元的第三课。本课有九个词语和一首儿歌。九个词语是菜园里各种蔬菜的名称，而且这些蔬菜名称学生都很熟悉，在平时的生活中经常碰到，一部分生字结合在蔬菜名中。为此我把教学设计定位于在“新理念”下创建一种新课堂，让学生在生活中主动获得认知，在活动、游戏中通过合作自主感悟，在进一步巩固的同时激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。本课共三课时，范例是第一课时，教学的思路是“联系生活，课前交流──创设情景，投身于虚拟的世界主动识字──开展活动，巩固识字──走向生活，拓展课外”。

【第一课时的教学重点、难点】

重点：准确认读“豆角”等词。

难点：感受学习汉字的乐趣。

【操作步骤及设计意图】

一、联系生活，课前交流

（课前让学生在家长的带领下去菜园里看看，找找认识的蔬菜并找出最喜欢吃的蔬菜。）

1、小朋友，你平时最喜欢吃哪些蔬菜呀？

2、拿出你喜欢吃的蔬菜向大家介绍。

评析：生活中有语文，在生活中学习语文。从学生的生活实际出发。我班的学生来自农村，每个孩子的家里都有菜园，在课前让他们去菜园认认蔬菜、找找喜欢吃的`蔬菜，在课始让学生起来说说并拿出来作介绍，充分利用了学生已有的生活经验，把它作为一个很好的课程资源，激活了学生已有的知识，儿童就会在生活的世界中轻松积极地学习。

二、创设情景，投身于虚拟的世界主动识字

1、导语：

师：今天天气真好，咱们一起参观菜园吧！（课件演示乘着汽车一路上欢快地去菜园。）

生：（一下子聚精会神地看着大屏幕，感觉真的来到了菜园。）

2、感观生词

⑴（课件演示菜园里的蔬菜）说说你认识的蔬菜。

⑵课件随机出示蔬菜和名称。

⑶读一读。

3、自主识字（课件出示不带拼音的生词）

⑴请你把认识的读一读。

⑵指名读。

⑶交流识字的途径。

评析：的确，由计算机构成的虚拟世界博大无边，是取之不尽，用之不竭的资源。一年级孩子喜欢幻想，儿童本身也对游戏、参观活动等等比较感兴趣，完全能够在这个虚拟世界中去学习、遨游。当教师引导说我们乘着汽车再配上音乐动画及背景，孩子感到已经走进了自家的菜园，在菜园里寻找认识的蔬菜，正在主动地学习本课的九个蔬菜名称（也就是九个生词），使整个教学过程变成了儿童感兴趣的一个游戏、一种活动的过程，让课堂成为“游戏、活动”的场所。

三、开展活动，巩固识字

1、游戏：种蔬菜

四人小组合作，把蔬菜和名称图文结合粘在一起，粘进蔬菜园。

2、游戏：把生字送回家

⑴看看不完整的儿歌，说说你发现了什么？

⑵四人小组合作把儿歌填完整。

评析：学生在合作完成种蔬菜和把生字送回家的游戏中，学到了别人的长处，弥补了自己的短处。两个人交换一个苹果，每个人得到的仍只有是一个苹果，但如果两个人交换一个学习成果，那么得到的将是两个甚至三个、四个学习成果。孩子们在自主的活动中通过合作巩固了知识，激发了学习语文的乐趣。让我们的新课堂充满合作互动、自主感悟的气息。

四、走向生活，拓展课外

（模仿菜园，准备了一些课外的蔬菜，在实物下面挂上带有拼音的蔬菜名称。）

1、找出你认识的蔬菜。

2、向大家介绍你认识的蔬菜。

3、课后请在爸爸妈妈的带领下去农贸市场看看还有些什么蔬菜？

评析：生活是教学的源泉，走向生活，让生活成为我们拓展思维的大课堂，激发学生以主动的姿态在生活中发现学习。

【实践反思】

新课程倡导要在“新理念”下创建一种开放的、互动合作的、自主感悟的新课堂。结合本课的特点以及孩子们熟悉蔬菜等课程资源，通过联系生活，创设情景，开展活动，最终又走向生活拓展课外学习。使得孩子们在新型的课堂中轻松、愉快地学习，并激发学习汉字的乐趣，以主动的姿态在生活中自主发现、自主学习。

篇2：《菜园里》语文教学设计

《菜园里》语文教学设计

教学目标：

(一)知识与技能

1、认识我国北方常见的蔬菜及其名称。

2、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、细、又、捉、迷、藏、嘴、越”十二个生字，会写“卜、又、心、风、豆”五个生字。

(二)过程与方法

借助拼音正确流利朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，把音乐、绘画引进课堂，使学生在游玩中自主、合作探求知识，潜移默化吸取知识。

(三)情感态度价值观

使学生受到美的教育，培养正确的审美意识，培养学生热爱自然的审美情感。

教学重难点：

认识生字，指导书写。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

上课前，老师想了解一下，小朋友们喜欢吃蔬菜吗？(学生有说喜欢，有的说不喜欢)那你说说为什么喜欢？(学生大体能说出蔬菜有营养，味道鲜)对，蔬菜不但味道鲜美而且富含各种维生素，而维生素是人体必不可少的营养，所以说多吃蔬菜对人的身体健康大有好处。可是我们通常见到的蔬菜大多是妈妈已经烹制好的，那么你见过菜园里的蔬菜吗？这节课，老师就带大家一起到农民伯伯的菜园里逛一逛，仔细观察：你都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？长得什么样子？

(播放课件：配乐走进蔬菜大棚，出现各种蔬菜)

老师与学生一起认识各种蔬菜。如：茄子：高高地挂在茄枝上，像打着一盏盏紫色的小灯笼。辣椒：有绿色、红色、黄色，好像长了一个尖尖的大嘴。萝卜：有绿色、红色、白色，它的果实埋地地下，上面有叶子遮盖，好像在和人捉迷藏。南瓜：椭圆形，小时候是绿色，越老皮越黄。芸豆：又细又长。西红柿：又叫番茄，挂在枝头，像一盏盏红色的小灯笼。

(运用多媒体课件把学生带入真正的菜园，引导学生观察发现，并渗透课文内容，调动学生学习兴趣，拉近了学生与课本的距离。)

二、自主合作，朗读课文

1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就描写了菜园里这些蔬菜的特点。(课件出示课文配拼音)你愿意自己先读一读吗？读书时遇到困难，比如，有的字不认识怎么办呢？

生：可以请拼音朋友来帮忙。

生：可以请同学或老师帮助。

这些都是很好的学习方法，现在请大家用自己喜欢的方式，借助拼音读准字音。

生自由读课文。

(变个角度提出学习的.要求，学生容易接受。)

2、老师看大家读得很认真，现在谁能自己把课文读下来举手给大家看看。刚才，我们自己读课文，下面我想请大家合作读课文，一人读一句，其他同学做评委，听他们读得正确吗？

八名同学读课文，学生评价，通过学生评价纠正不正确的字音。

三、多种方法，识记生字

1、随文识字

老师再给大家增加点难度，生字娃娃的拼音朋友不见了，你还能读出课文吗？想读的同学站起来读。

2、定位联想

没想到生字去掉拼音大家也能把课文读好，那么大家仔细观察一下，红色的生字娃娃都在课文的什么地方？长什么样子？(学生看大屏幕记生字)现在请大家闭上眼睛，跟老师一起回忆刚才这些红色的生字娃娃都在课文的什么地方？分别长的什么样子？想不起来的可以偷偷睁一眼睛看一看大屏幕。

在优美的乐曲中，学生随老师的提示进行定位联想。

(定位联想给学生充分的分析、思考的时间，锻炼了学生的快速记忆能力，是一种好的识字方法。)

3、集中识字

睁开眼睛，看看你刚才想的对不对。瞧，生字娃娃从课文里跳出来，你还记得它们的名字吗？这次想怎么读？好，开火车组词读，如果哪个同学读得对，大家就把他当成小老师，跟他读一遍。(学生开火车组词读)我们来看看刚才是哪几个字挡住了我们的去路。谁来当个小老师教教大家？

(通过开火车读，教师筛选出学生未完全掌握的部分生字，由学生来教学生，发挥尖子生的优势，分层教学，因材施教，使快生吃饱，慢生吃好。“越”字重点指导学生组词，要两个连起来用，如：不能说“越小”，而应该说“越来越小”。)

四、手脑并用，练习书写

刚才我们动口读文读字，现在让我们的口休息一下，来动手写几个简单的字。

1、写一写。拿出铅笔，在书上的田字格中描一描，然后每个字写两遍。学生写字，教师巡回指导，纠正写字姿势。

2、评一评。选优秀作业在实物投影上展评，请写得好的同学交流经验，当小老师，交流“心”的写法。“心”字的钩，好像在躺着，我们给它起个名字，叫卧钩。在田字格中再写两个“心”。

(由于本课生字都比较简单，而且练习中又配有笔顺和田字格，所以教师只需指导本课的新笔画：卧钩的写法，其余生字都可由学生自主书写。)

五、以画配话，背诵课文

1、今天，我们认识了这么多蔬菜，你最喜欢哪种蔬菜？请你读一读课文中描写这种蔬菜的句子，用彩笔在老师发给你的纸上为它画个像，好吗？画完后，可以在小组交流一下。

(教师有意识地培养学生自主选择的能力，运用绘画一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)

2、下面我们做个找朋友的游戏。老师在黑板上一贴出蔬菜的名字，大家就起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜欢这种蔬菜的同学就马上在下面贴出你画的蔬菜图片，并且用课文里的句子说出这种蔬菜的特点，老师说明白了吗？(学生贴图片说课文)

3、学生看黑板上的图片，集体背诵课文。

(图文结合，形象生动，促进学生记忆课文，提高背诵效率。)

六、拓展延伸，仿编儿歌

1、其实，课文就是抓住每种蔬菜的特点编的儿歌，那我们同学能不能仿照课文的样子为其他蔬菜也编出儿歌？

(课件出示：土豆、白菜、卷心菜、西红柿、大蒜、大葱、韮菜等蔬菜的图片)先给大家一点时间小组讨论一下。

2、学生仿照课文编写儿歌。如：西红柿高挂红灯笼，土豆胖胖地下埋，卷心菜像个小地雷，白菜越长皮越白。

(设计仿照课文形式让学生编写儿歌，打开了孩子的思维空间，培养了学生的语言表达能力。使学生动起来，让孩子们初步体验到写作的成就感和快乐。)

七、教师小结，推荐作业

看来编儿歌是一件很简单的事，我们很多同学都能当小诗人。下课以后，同学们可以把自己创作的句子记下来，还可以跟妈妈到菜市场看一看，还有哪些蔬菜，都有什么特点，试着编成儿歌写在课文后面。

板书设计：

菜园里

豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜

篇3：菜园里教学设计

一、教材说明

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“ ”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、教学时间（2教时）

四、设计思路

一年级学生学习主要靠教师的引导，所以设计本课教学过程时考虑的是：

1、教学内容生活化。生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情景生活化，使学生不觉得学习的压力。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。学生在玩玩说说中学会了观察，识记了生字，并提高了表达能力。

2、教学形式多样化。离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。

3、教学时间灵活化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时间不作硬性规定，视学生的学习情绪，学习状况再定。

五、教学准备

1、在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。

2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各种蔬菜。并设置热区点击放大，帮助理解“茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光”（2）田字格书写“卜、又、心、风”的过程演示。

六、教学流程

（一）谈话揭题，提示学法。

1、小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现“菜园里”三个字）这是什么地方呢？瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（课件“菜园”两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）

2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

（学生们活动：他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起一、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。教师活动：在教室四周轻轻地走着，观察每位学生，分享着学生的收获和快乐，并给予个别学生及时的帮助。）

此部分预设10分钟，视学生学习情况调整。

（二）汇报交流，巩固认字。

1、下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）

2、点击课件中的热区，点到哪就出现放大的蔬菜名，开火车再次认读。

3、翻开书本，读读图画下面的词语表。自由读，齐读。

（三）交流感受，学习儿歌。

1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！

（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）

2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）

（1）快读读看吧。学生个体活动。

（2）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。

（3）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。

（4）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。

（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）

（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）

3、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？

（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）

茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）

4、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。

（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）

（2）比赛认读词语。书上的“我会读”一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）

（3）完成“画画连连”一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）

（四）学写生字，指导规范。

本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。

指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。“ ”是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写“几”时注意“丿”尖与“乙”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，写“丶”注意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。

（五）课外拓展，实践活动。

1、刚才，老师奖给比赛优胜组一些彩色纸，请大家讨论一下，今天我们学的儿歌中，认识的蔬菜中有哪些是这种颜色的？（红、绿、黄、紫）

2、你还知道哪些蔬菜也是这种颜色的？或者知道还有哪些蔬菜并说说它的特点吗？

如果学生

在交流中不仅说了蔬菜，还说了水果，那我们就把“菜园里”改成“蔬菜瓜果园”（因为学生可能会对水果更为熟悉，更为感兴趣。）

3、课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。最后，我们把这些实践活动的成果贴在教室里，布置一个“蔬菜瓜果园”。

（这样既激发了学生再学习的热情，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，还美化了环境。）

篇4：菜园里教学设计

教材分析：

本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

学情分析：

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

教学目标：

(第一课时)

1、认读九个词语，学会认识七个生字。

2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字

3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

教学重点：

认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。

教学难点：

“心”字的写法

课前准备：

教学课件、生字卡片

设计理念：

识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级的重点。本课的教学要通过各种形式和途径让学生识记生字。在识字教学方面力求做到生字的反复出现，让生字与学生多次见面，让识字教学贯穿教学的各个环节。同时，在各个环节安排上，要考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。

教学过程：

一、谈话交流，导入新课：

1、师：小朋友们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜呀?

2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)

[运用学生的已有经验，跟学生进行轻松的谈话，在这样的交流中又能激发学生的学习兴趣。]

3、生读课题，正音

4、记“菜”和“园”的字形

A师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

B比较“园”和“圆”的字形

师：“园”跟我们学过的圆圆的“圆”有点像，(师出示“圆”)谁能用手来比划一下?谁能给“园”找朋友?

师：让我们整齐、响亮地读读课题。

[考虑到很多孩子会把“园”跟“圆”这两个同音字混淆;通过让学生比划“圆”，给“园”找朋友，体会到了两者之间的不同，同时根据学生在给“园”找朋友时把“元”混淆时再出示“元”，教师及时评价中国的汉字真有意思，读音一样，表示的意思却各不相同，让学生体会到我们中国汉字的神奇。]

二、创设情景，认识蔬菜名称：

1、结合插图认蔬菜的词语：

A师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)

[出示插图，一方面以此为契机进行说话练习，另一方面，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，本课要认识的生字以红颜色突出。]

B师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)

[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]

2、读书上的蔬菜词语

A师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

3、读注音的词语：

A开火车读

师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)

B开火车读--齐读

[生字教学要突出重点，在字音和字形上都有自己预设的重点，特别是在说到角的时候，学生滔滔不绝老师马上给予评价：在生活中识字也是一种识字的方法，让学生知道平时要做生活的有心人]

4、读无注音的词语

师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)

1、自由读

师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)

3、男女同学比赛读

4、齐读

师：那现在咱们一起来叫叫他们的名字，叫对了，蔬菜宝宝会高兴地跳出来和你们交朋友呢?不过老师会打乱顺序哦，看仔细了。(学生开火车读读对的时候出示蔬菜卡通的图。--

师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

[从结合课文的插图认识蔬菜名--读读书上的蔬菜词语--读注音的词语--读无注音的词语，有易到难，层次清晰，识字过程非常明显。]

三、初读儿歌：

1、师范读儿歌：

师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

2生自由读

师：你们想读吗?那好好去读读吧。

3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

4、游戏：我问你答

师：小朋友这么爱学习，那现在咱们来做一个游戏。游戏的名称叫--我问你答，我来问--什么青青细又长?(生齐声回答)什么身穿绿衣裳……(根据学生答出示课件

男同学问--女同学答

5、拍手齐读儿歌：

师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]

四、巩固识字，课外拓展：

1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)

2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说

师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们平时可不能偏食哦!

3、生齐读菜肴名

师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--

[图文结合，学生看到这些美味的菜肴图片都很感兴趣，既是对生字的一种巩固，又对学生进行了健康教育。]

五、写字：

师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!

2、出示“卜、心”

师：这是我们要写的两个生字

3、指导“卜”

师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。

4、重点指导“心”

A认识卧钩

师：这里边有一个今天我们要学习的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)

B、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)

C、师范写卧钩--生书空笔画

师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)

D师范写“心”

师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)

4、生写字(音乐响)

师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，

5、展示评讲

师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学习

师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。

[生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照，再写一个，注重了写字的过程。]

六、总结：

今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。

篇5：菜园里教学设计

一.教学要求

1.看图听故事，了解故事内容

2.根据图中故事提供的草料续编故事

3.讲故事时注意态度大方，讲述清楚.

二.重点难点

1.了解故事内容，并根据材料续编故事

2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.

三.教学准备

多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.

四.教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

1.播放菜园课件：同学们，今天我们一起去菜园瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我们该吃他们的什么？

2.提供词语，让学生描述

红红的金黄的碧绿的

3.讲故事学知识

(1)展示图1，图2并配上羊妈妈和小羊的对话，从他们的对话中，你知道了蔬菜的什么知识？

(2)除了羊妈妈说的胡萝卜的根是最好吃的……白菜的叶子才好吃之外，你还知道哪些蔬菜的什么知识？

这是(），它的最好吃……

（二)合作探究，口语交际

1．小小蔬菜展销会活动：小组交流各自的蔬菜．（吃什么？怎样吃？）

2．展示推销

3．评，议

4．编故事

提示：谁在什么地方？干什么？

当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问？

5．选代表讲故事，师生评议

（三）创设情景，巩固练习

回家，妈妈正准备晚餐，妈妈准备了什么菜？你能把学到的知识说说给家人吗？试试。

篇6：菜园里教学设计

教学目标：

1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。

2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。

3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。

教学重难点：

认识生字、了解有关蔬菜的特点。

教学准备：

生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

教学过程：

一、创设情景，故事导入。

兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢？兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗？请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

二、识记生字、认读词语。

菜园里有哪些蔬菜呢？哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢？

1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。

2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

三、指导书写。

小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”

出示写字PPT，老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

注意，风的写法。

四、了解菜的特点。

小白兔写完字，妈妈忽然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。小白兔会不会摘错菜了呢。于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子？”你猜小白兔会怎么回答？

生：豆角是青色的，长长的，细细的。

师：黄瓜是什么颜色，什么样子的？

生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。

师：南瓜是什么颜色，什么样子的？

生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。

师：茄子是什么颜色，什么样子的？

生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。

师：辣椒是什么颜色，什么样子的？

生：辣椒是红色的，尖尖的。

师：西红柿是什么颜色，什么样子的？

生：西红柿是红色的，圆圆的。

师：萝卜是什么颜色，它长在哪里？

生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。

师：白菜、卷心菜有什么不一样？

生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。

五、朗读儿歌。

听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。

1、逐句出示课文，学生齐读。

2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。

3、同桌相互背诵，全班齐背。

六、故事结尾，展示菜品。

兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗？我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。

六、板书设计：

菜园里

蔬菜特点

豆角细又长

黄瓜绿衣裳

茄子打灯笼

萝卜捉迷藏

辣椒尖尖嘴

南瓜越老皮越黄

教学反思：

本节课，通过创设教学情境，激发学生兴趣。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣。运用形式多样的朗读，调动了学生情趣。我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟认识蔬菜的特点。整节课，学生学习兴趣浓，教学效果好。

篇7：菜园里教学设计

教学要求：

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教具：

每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单

教学时间：二课时

第一课时

一、谈话激趣

1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？

你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

二、自主识字

1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

三、游戏巩固

1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。

2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”

还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）

四、拓展认识

1、你还认识哪些蔬菜？

2、我也会画。

把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

五、书写指导“卜、又、心”

1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

2、教师在田字格中范写。

3、学生以正确姿势描红，练写2个。

教师巡视指导。

第二课时

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“拔萝卜”。

指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

二、自主探究，体会感悟

1、初读儿歌

要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

3、合作讨论：

小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言

①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配上动作。

3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

4、全班边表演边诵读。

五、仔细观察，指导写字。

1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

2、教师范写。

3、学生描红，练写2个。

4、展评。

六、同学合作，拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

篇8：《菜园里》教学设计

学情分析：

《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

本课的教学重点是识字和写字。

教学目标：

1、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“]”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。

2、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。

3、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。

教学重点：

认识十四个生字，会写4个生字。

教学难点：

卧钩的写法，“几”的写法。

第一课时

一、谈话交流，导入新课

1、练说蔬菜

师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。）

2、破题

⑴ 师：你们知道这些蔬菜各在哪里？

⑵ 出示课题：菜园里。

师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。

（设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。）

二、创设情景，学习字词

1、观察插图，说话训练：

师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。（出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）

（设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。）

2、创设情景，自主学词：

⑴ 激发学习兴趣。

师：上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会什么？（学生交流）

对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到94页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。《识字二・菜园里》教学设计12 相关内容：《画家乡》第一课时说课稿2 春雨的色彩（5篇）夏夜多美说课稿识字二《雪地里的小画家》说课稿《语文园地六》教学设计之一《ao ou iu》教学设计方案《雨点》说课稿查看更多>>小学一年级语文教案

⑵ 学生自主学习字词。（教师巡视，帮助学习有困难的学生。）

⑶ 师生互动，检查自学：

师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是××。全班跟读：这是××。）

当遇到“豆角”和“白菜”时。

师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？（学生互相补充介绍）

（设计意图：一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生）

⑷ 认字：

师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。）

① 一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。

② 同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。齐读二次。

（设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。）

三、书写指导

1、学写“卜”字：

⑴ 师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。

⑵ 看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？

⑶ 老师范写一个，学生书空。

⑷ 学生练习3个。

2、作业讲评。

四、布置作业

做做课后作业第三题，画画连连。

第二课时

一、猜谜语导入

1、师：老师做几个谜语给小朋友猜一猜，什么青青细又长？什么身穿绿裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（学生抢答）

2、师：茶园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌。好吗？

（设计意图：猜谜语的形式引入儿歌的学习，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的积极性。）

二、创设情景，学习儿歌

1、初读儿歌：

⑴ 师：上海小朋友到菜园里参观时，听农民伯伯说，我们小朋友很能干，想和我们进行儿歌朗诵比赛。我们班小朋友想不想赢他们呢？那么，我们怎样朗诵才能赢他们呢？（学生交流）

（准确，流利，有感情方面回答。）

⑵ 师：同学们把书翻到95页，借助拼音，首先把儿歌读准确。

⑶ 学生自由朗读儿歌。

⑷ 现在老师想听听小朋友们读得怎样：（先请2名优生读，开一列小火车，最后请2名后进生读。全班齐读儿歌一次。

（设计意图：新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者，创设“朗读比赛”的情境，正是根据这一教学理念设计的，激起了学生朗读的兴趣，积极为比赛作准备。）

2、细读儿歌：

⑴ 师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？

⑵ 学生自由大声朗读课文。

⑶ 全班交流。

① 豆角青青细又和，黄瓜身穿绿衣裳。

指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。

“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。

师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？齐读一次。

② 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。

指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。

师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）齐读一次。

③ 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。齐读一次。

④ 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

师：前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读）齐读一次。

⑷ 学生质疑。

师：这首儿歌小朋友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）

⑸ 感受文字的美。

师：小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。

（设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。）

3、儿歌朗诵比赛，熟读成诵：

师：下面请一、二组小朋友当上海小朋友，我们来比一比。（朗读比赛中让学生自己点评，老师补充。）

三、认记生字

师：老师把七个生字宝宝拿出来，考考我们小朋友和上海小朋友。（各请一组开小火车。再齐读2次。）

四、指导书写

1、学写“又”字：

⑴ 老师范写，边写边说：先写横撇，横要写得平，从横中线开始转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。

⑵ 学生练写3个。

2、学写“风”字：

⑴ 学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。

⑵ 范写“风”字。

① 师边范写边说：先写风字框，再写中间的撇，最后写点。

② 中间的撇和点根像两片柳叶交接一样，看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样？

③ 学生练写3个。

五、拓展作业

1、读一读课后的“我会读”，同桌互相检查，读对的打上☆。

2、星期天，跟妈到菜场买菜，绘制我们课本中没有的图文卡片，贴到教室里的学习园地。

（设计意图：从课堂走向课外，在生活中，把认识事物和学习汉字联系起来。）

篇9：《菜园里》教学设计

教学目标：

1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

2 、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。

3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。

教学重点：

认识14 个生字，会写“心、风”。

教学难点：

写好“心、风”两个字

教学过程：

一、谈话揭题，提示学法：

师：小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。（课件先出示菜园全景，随后出现“菜园里”三个字）这是什么地方呢？

生：菜园里！（师再带读一遍，并讲解“菜”是平舌音）

师：瞧，“菜园”这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。（可提示学生利用形声字特点来记）

二、认识词语生字：

师：现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多啊！都有些什么呢？谁来说说！

生自由说。

师：是啊！小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼！（课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法）

①请学生单个带读；

②分男女生读；

③齐读；

④去拼音，读给同桌听；

⑤开火车读；

⑥齐读；

⑦下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。）【课件休息】

三、初读儿歌：

1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”，这些蔬菜是什么颜色的？板书：（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？你喜欢吗？

2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢！

3、我们一起去看看，好吗？打开书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。把第二排生字在课文中圈出来。

4、师：有几个生字宝宝啊，很调皮，他们躲到课文里捉迷藏去了，现在老师把他们请出来了，谁能叫出他们的名字？（学习生字：又、捉、迷、藏、嘴、越、风）

①请一位学生带读；（带拼音出示）

②分大组读；

③齐读；（去拼音再齐读）

④谁有好办法记住他们吗？

5、生字宝宝我们都认识了，老师啊真想把儿歌读读，我能读一读吗？好，老师读的时候啊，你们可要认真听了，用手指指着课文，看看老师读得怎样？

6、你们也想读吗？好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。全班小朋友一起读读！

7、小组赛读；

8、男女生读；

9、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！

10、说一说“

还有什么是“青青细又长”？（蒜苗）

还有什么是“身穿绿衣裳”？（冬瓜、青椒、丝瓜――――）

还有什么是在“地下捉迷藏”？（土豆、地瓜）

（课件出示，填空）

11、师：课堂时间有限，下课后同桌之间再说说好吗？我们再回到课文中去夸夸这些美丽的小蔬菜精灵吧！这次，老师把儿歌中的拼音去掉了，看看你们跨的怎么样？（课件出示全部儿歌）

生齐读！

四、指导写生字：

1、瞧！这是谁？（课件：卜和心）它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？

2、师：要想送它们回家啊。先要认识它们的笔画，认识“卧钩”。

3、师范写，生观察在田字格中的位置摆放，并帮其找朋友。

4、生书空。

5、生在书上写，师巡视。

五、布置作业：

师：课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给它编写一两句，写写它的特点就更好了。

篇10：《菜园里》教学设计

教学目标

1、巩固本课生字。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

教学重点

1、正确、流利地朗读儿歌。

2、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。

教学方法

引导学生看一看、读一度、想一想、说一说、编一编。

教学准备

1、cai课件，南瓜（嫩、老）实物。

2、学生自制蔬菜卡片、头饰。

教学过程

一、复习导入

小朋友们，上节课我们认识了很多有关蔬菜名称的生字，小朋友还记得吗？老师要

检查大家是否还记得它们。老师出示生字，请小朋友找出自己手中相应的蔬菜卡片然后认读词语，每个词语读两次。

二、学习儿歌

1、请“小老师”教读儿歌。

⑴ “小老师”教一行，小朋友跟读一行。

⑵ 小老师教得不错！用掌声感谢他！想想怎样才能把儿歌读得更动听呢？

学生：“划停顿线和重音符号。”

⑶ 对！下面请小朋友一边听老师读儿歌，一边对照大屏幕上老师划出来的停顿和重音，

在自己的书上也做上停顿和重音符号。

⑷ 哪些小朋友划好了？下面再请一位小朋友来当小老师教大家读一次，这一次请把握好停顿和重音，把儿歌读得更有感情一些。

2、启发学生对儿歌质疑并由学生解疑。

⑴ 启发质疑：

这次小老师教大家读得更好了！下面请小朋友齐读儿歌，一边读一边思考你还想知道什么，读后请大家提问。

⑵ 学生质疑：

学生a：“为什么豆角是细又长呢？”

学生b：“为什么茄子高高打灯笼呢？”

学生c：“为什么说萝卜捉迷藏？”

学生d：“南瓜为什么会越老皮越黄呢？”

⑶ 学生解疑：

小朋友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能解释这些问题呢？

学生e：“我知道豆角长得是长长的而且比较细，通常颜色也是绿色的，所以它是细又长的。”

解释得非常棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，观察它们的颜色和样子，不仅有绿色的还有紫红色的，这是不同品种的两种豆角。不过它们的形状都是什么样的？（细又长的！）

学生f：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。94页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高挂起的茄子。”

讲得太好了！你真棒！大家夸夸他！

学生g：“我知道萝卜是长在地下的，它躲在土里面，我们看不见它，就像在和我们捉迷藏一样。”

你也是一个聪明的孩子！大家夸夸他！

我们吃萝卜的哪部分你们知道吗？吃萝卜的根，根是长在地下的，就像刚才小朋友说的那样，它躲在下面，如果我们到田地里去就只能看见萝卜的叶子，看不见根，因为它躲起来了，跟我们捉迷藏了！

学生h：“南瓜嫩的时候是绿色的，老了才变黄，而且越老越黄。”

他也很会观察！说得不错！（出示南瓜实物）请小朋友看老师给大家带来了什么？我这有一个嫩南瓜，它是什么颜色的？── “绿色的！”

请大家再看这个南瓜是什么颜色的？──黄色的。对！南瓜嫩时是绿色，越长越老，越老越黄。

⑷ 下面请小朋友用大屏幕上给出的句式说话：

（cai课件）（）越（）越（）。

学生：“辣椒越老越红。” “茄子越老越紫。”

说得很好！你不仅可以说蔬菜，还可以说水果、人、动物、植物、天气等等。

学生：“人越长越老。”

学生：“天气越来越冷。”

学生：“花儿越开越美。”

每个小朋友都说得那么棒，老师今天一点都没难住大家。你们真聪明！

⑸ 下面请小朋友选择自己喜欢的方式读儿歌，也可以加上自己的动作。

3、对儿歌“补白”：

⑴ 刚才我们读过之后你发现儿歌中给我们介绍了几种蔬菜的特点呢？──六种。

除了这六种你还知道哪些蔬菜以及它的特点吗？

⑵ 学生：“我还了解西红柿。西红柿又叫番茄，它是扁圆形的，表面很光滑，红通通的，它含有丰富的维生素c，可以生吃也可以熟吃，既可以当蔬菜也可以当水果。”

⑶ 啊！你了解的知识真多！根据你给我的启示我给西红柿也来编一句儿歌：“番茄是菜又是果。”你还可以征对它的颜色和形状再来编儿歌。

学生：“番茄红红营养多。”

你真聪明！

学生：“番茄扁圆红通通。”

你们真能干！大家夸夸他们！还有小朋友来给我们介绍更多蔬菜吗？

学生：“我给大家介绍卷心菜。它又圆又扁，叶子是一层一层往中间卷起来的。”

⑷ （cai课件）请小朋友看老师给大家带来的卷心菜。卷心菜还有一个名字叫莲白，哪个小朋友能干也能给它编儿歌？

学生：“莲白扁圆层层卷。”

说得简直太好了！用最热烈的方式夸夸他！

还有谁愿意来给大家介绍蔬菜？

学生：“我还知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是浅绿色的，有点长也有点圆。我自己给它编一句儿歌：白菜白白圆又长。”

他更能干，介绍了白菜而且还编了儿歌，小朋友今天是一个比一个能干！

4、我们了解了那么多种蔬菜，小朋友，你喜欢哪些蔬菜呢？下面用你最喜欢的方式读儿歌，而且你喜欢什么蔬菜就读相应的句子。（学生选择自己喜欢的句子读，而且配上了很多自己喜欢的动作。）

三、巩固练习

1、小朋友刚才都学得很认真，现在老师想看看大家掌握得怎么样。翻到 96页。小组开火车读一读“我会读”。

2、看来大家掌握得很不错。（cai 课件）请看大屏幕上老师给出的句子，请你填空，说成完整的句子：我喜欢吃（）、（），还有（）。

学生：“我喜欢吃鱼、肉，还有蔬菜。”

学生：“我喜欢吃辣椒、黄瓜，还有西红柿。”

3、（cai课件）大家看看老师建的菜园，请大家齐读菜园里蔬菜名称的词语，请小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一个自己的菜园。

四、总结

通过这节课的学习，小朋友不仅能够正确、流利地朗读课文，了解了不少蔬菜的特点以及营养，而且还把课外的知识带到了课堂，更能干的是大家还自己编了儿歌，我们棒不棒？夸夸我们自己！

公开课评点

体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。

篇11：《菜园里》教学设计

课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜，卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。

师：大家看，我们已来到了“菜园里”，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？

生：想！（兴奋、齐声）

师：那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字记错了。读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

（同学们纷纷到教室四周看一看、摸一摸、闻一闻各色蔬菜，然后再拿卡片读一读，看看这些可爱的东西叫什么名字）

师：下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称。我拿出一种蔬菜你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。

（老师首先举起一个大南瓜，学生们迅速在许多的卡片中找出“南瓜”的卡片）

生：南瓜、南瓜------

师：你们找得很快、很准，但要注意南瓜的“南”是鼻音，请大家再读一遍。

生：南瓜！（齐读）

（老师又举起了“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫色的“茄子”，学生们纷纷找出小卡片举着读“qié zi”、“qié zi”、“qié zi”）

（根据学生们在课堂上反馈的信息和实际情况来看，生字确实是学生们学习的难点）

师：你们想把刚才读的生字说给大家听听吗？

（学生们纷纷举手）

师：你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说它们？说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！

生1：我觉得更像一根绳子。

生2；我刚才摸到了黄瓜身上有刺。

生3：我知道南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。

生4：西红柿红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味。

篇12：《菜园里》教学设计

教学目标：

1．知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

教学过程：

一、谜语导趣，揭示课题。

1、谜语导趣：

（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里）今天我们就来学习第3课，板书：

cài yuán

3、菜园里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）

3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）

二、创设情境，尝试自学。

1、带入虚拟情境，诱导自我发现。

老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个菜园，你们想不想去看一看？瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

2、激发学生热情，了解学生已知。

这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。

3、认读词语。小老师带读。

4、学生字。

a谈话激趣同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗?

b小老师带读、男女比赛读,看谁读的准

c记字形生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗?

d找朋友生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗?

三、巩固词语和生字。

1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。

2、找朋友。看到你们这么真诚,蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜,就把对应的蔬菜名字举起来,并一起大声说出来。

3、蔬菜谜语。

a 老师说谜面，学生说谜底。

身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。

一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。

瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。

b 学生说谜面，学生说谜底。

四、动中渐静，指导写字。

1、小兔想吃萝卜和卷心菜，可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃，你们能帮帮小兔吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）

2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。

3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）

4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

5、写完后同伴互评订正。

五、走向生活，扩展认字。

1、师述：你们帮助了小兔，我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。

2、教师小结：你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）

篇13：《菜园里》教学设计

一、教材说明：

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标：

1、认识9个生字。

2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、能正确、流利地朗读儿歌。

三、教学准备：

1、课件。一幅描写菜园的风光。

2、各种蔬菜。

3、写有生字的小黑板。

四、教学流程：

（一）创设情景导入：

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去一个美丽的地方，请小朋友们闭上眼睛，随着音乐，让我们一起手牵手上车出发吧！车子漫漫地向前开动了，你看到窗外绿油油的禾苗了吗？听到小鸟在树上唱歌了吗？哟，我们已经到达目的了，赶快睁开眼睛吧，看看这是哪儿？（出示课件）

2、板书课题：（菜园里）

（1）我们一起读一读课题。

（2）高兴地读一读课题。

（3）学习“菜园”。你是怎么记住这两个字的呢？

（4）大声地读一读课题。

[设计意图：教师通过配乐、生动语言的叙述，创设一个虚拟情境，目的是激发学生的学习兴趣，吸引孩子们的注意力，有效地调动学生的积极性。]

（二）看图说话：

1、看看菜园里有什么？（根据学生的回答，点击课件，读两遍生字）

2、用“有……有……还有”句式说话（能不能选你最喜欢的三样东西，用有……有……还有”句式说话）

[设计意图：利用课件的优势，将孩子带进生活情景，让学生通过观察，用两种不同的句式说说菜园里有什么，这样给一个梯度，目的是让一年级的学生感觉到说话没有难度。既培养学生的观察能力，又提高学生的说话能力，拓展学生的思维]

（三）学习生字

过度：小朋友真能说，那你能不能叫出这些蔬菜的名称呢？（出示生字幻灯）

1、指名读。谁会叫？（2个）

2、带读。

（1）谁愿意当小老师，用拼音带着大家叫叫这些蔬菜的名称呢？

（2）谁愿意当小老师，不用拼音带着大家叫叫这些蔬菜的名称呢？

3、齐读。（我们一起来叫一叫吧！听听谁叫的最好听）

4、记字形（豆角、萝卜、心）板书各种记字方法。

5、男女赛读。

[设计意图：识字是一年级教学的一个重点。但是识字教学很枯燥。设计根据低年级学生爱玩、好胜的天性。利用学生已有的直接经验，看谁能叫出蔬菜的名字；小老师用拼音和去拼音两种形式带读、齐读、男女赛读等形式，利用学生的想象力，来记各色各样的字，让学生接受一次次地挑战，真正地做到让学生在“玩”中识字，在开心快乐地识字。]

（四）创设生活情景，拿实物进行说话训练，认识各种蔬菜特点

过度：小朋友都会叫蔬菜的名字了，这些蔬菜想和我们交朋友，都跑到教室里来了，你看（拿出豆角）小朋友仔细听一听，这一个豆角是怎么介绍自己的？

1、师示范：我是―――，身穿――――――，长锝――――――。

2、用句式说话：

（1）出示句式：豆角先介绍什么，再介绍――――――，最后介绍――――――

（2）挑选自己喜欢的蔬菜，同桌说一说。

（3）反馈：指名说。（随机把黄瓜、西红柿让他们摸一摸，在指名说的时候要及时进行点评、引导）

3、齐读生字。

[设计意图：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。让学生去看看、去摸摸，直接将情景生活化，在观察中，在玩中认识蔬菜的特点，让学生觉得学习不再有压力。并且提供一定的句式，采取同桌说、指名说的形式，又可以提高学生的表达能力。

（五）初步学习儿歌。

过度：看来，小朋友们都非常喜欢蔬菜，有一个小朋友和大家一样，也十分喜欢蔬菜，就写了一首儿歌。

1、范读。