《勇敢的孩子》教学设计之一
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篇1:《勇敢的孩子》教学设计之一
《勇敢的孩子》教学设计之一
教学要求
通过描写晚上南南一个人在家里,不怕黑影和响声的事情,赞扬了南南勇敢的精神,从而对学生进行思想品德教育,培养学生遇事沉着、冷静,并勇敢大胆地处理生活中困难问题的品质和能力。
理解、巩固本课生词:勇敢、南、呢、院子、响、告诉
让学生根据课文情景联系实际生活,想象与课文中?
(这样,一步一步引导学生将这一节的内容贯穿起来,点带到面)
好了,下面请哪位小朋友有感到器的朗读这一段,
读完后,问其他学生“他读得好吗?”“有没有谁觉得自己能比这位小朋友读得好,能帮助这位小朋友改进读得不好的地方?”
全班有感情的朗读第一节,第二节。
第二课时
(1)导入
①小朋友们,上次课我们学了“勇敢的孩子”这篇课文的第一、第二节,那么谁能告诉老师,第一、第二节讲了什么事情,哪位小朋友知道?(复习上次课的内容)
②课文第一节告诉我们天黑了,只有南南一个人在家里。第二节告诉我们南南看到窗户上有一个黑影在晃动,结果发现原来是柳树在风里摇动。那么接下来又会发生什么事情呢?学了我们今天这堂课,小朋友们就知道了。
(2)讲读课文
第三节
我们先来看这一节中的生字。(板书:院yuan 响xiang)
进行识字教学:
院:左右结构,与“完”相比较,要求小朋友用“院”字来说几个词。(锻炼学生的说话能力)。(之后,出示准备的词组:电影院、院子)
响:左右结构,“口”字旁加一个“向”,并告诉学生这个词是用来形容声音的,要
求小朋友用“响”字来说几个词。(之后,出示准备的词组:响亮、响声)
下面请小朋友自己读第二节,过会儿老师要请小朋友来读读这一节。(学生自由读课文)
现在老师请一位小朋友读一读第三节。(学生朗读,指出发音不准确的地方)
接下来,我们来看这一节的第一句话:院子里“咣当”一声响。会是什么呢?小朋友们,你们家有院子吗,院子里有些什么东西呢?
下面请小朋友们想一下,假如你们家院子里发出了“咣当”的声音,你会认为是什么呢?(让学生充分发挥想象力)
现在,我们知道南南家的院子里有声音,晚上黑乎乎的,那么这一回南南怕了吗?(没有)
为什么呢?(因为他又跑出去看了)
那么南南跑出去后发现了什么?(原来是一只小花猫碰翻了一只花盆)
(讲完第一、第二节后,渗透唯物主义教育:这个世界上根本就没有鬼,因为根本就没有人看见过鬼,小朋友们或许听到过鬼的故事,但那都是传说,鬼是根本不存在的,只有那些愚蠢的人才认为世界上有鬼。)
第三课时
(1)导入
小朋友们,我们已经学了课文的第一、第二、第三节,知道南南晚上在家里的时候发生了两件事情,是哪两件?(一件是他看到了黑影,一件是他听到了响声)好了,终于,妈妈回来了,接下来,南南做了什么事情,妈妈们又对南南说了什么?今天,老师就和小朋友们一起来看课文的'最后一节。
(2)讲解课文
第四节
①我们先来看这一节中的生字。(板书:告gao 诉su )
②进行识字教学
告:上下结构,可以用“一口咬掉牛尾巴”来进行形象的教学,既生动,又便于学生记忆)
诉:左右结构。
课文中出现“告诉”一词,要求小朋友用这个词来说几句话。(锻炼学生的口头表达能力)
③好,下面请小朋友们自己朗读最后一段,老师等一下要问小朋友们几个问题。(学生自由朗读)
④读完课文,我们知道妈妈回来了,南南有没有哭?(没有)南南做了些什么呢?(把刚才的事告诉了妈妈)
⑤那么妈妈又是怎么做的呢?(我们的南南真勇敢)
⑥哦,妈妈夸南南真勇敢,为什么呢?(因为南南看到了黑影和响声,不但没有害怕,而且还跑出去看)
⑦小朋友们,如果你是南南,你会怎么做呢?
⑧练习朗读
⑨刚刚大家从课本上都知道了南南是一个勇敢的孩子。接下来,老师想问小朋友们几个问题(请学生回答)
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A晚上敢一个人睡觉吗?
B打针怕不怕疼?
C上课敢大胆发言吗?
D敢不敢承认错误?
(3)总结全文
学了这篇课文,小朋友们知道了南南是一个勇敢的孩子。因此,他得到了妈妈的表扬,所以小朋友们应该向南南学习,在平常做一个勇敢的孩子。
(4)练习
看图,用“勇敢”说一句话(其他练习已在教学过程中穿插进行,无须重复)◆[―01―28]
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篇2:做勇敢的孩子的教学设计
教学目标
认知:
1.知道有关勇敢的故事。
2.知道在日常生活中要勇敢、不要胆小。
情感:
喜欢勇敢的孩子,并愿意做个勇敢的孩子。
行为:
在日常生活中,不胆小,不娇气。敢当众大胆发言,不怕吃药打针,敢在家里独睡,跌倒受小伤不哭,冬天锻炼不怕冷等。
教学建议
教材分析:
本课属于意志品格的教育,是根据课程标准“诚实勇敢”德目中的有关要求设置的。有关勇敢的教育,在不同年级都有所体现,道德要求随着年级的升高逐步提高。
本课针对低年级小学生的情况,进行“勇敢”方面较低层次内容的教育。不少低年级儿童夜晚怕黑,怕听见雷声,怕小虫子,怕打针、吃药、锻炼身体时胆小,人多不敢讲话,跌倒或遇到困难就哭……这种心理状态若得不到教育,对他们身心的健康成长极为不利。一个人从小胆小,长大会缺乏勇敢精神,很难成为一个开拓者。
人的胆量不是与生俱来的,关键是要有意识地培养,锻炼胆量,平时从小事做起,克服娇气,使胆量逐渐大起来。这样,人才能变得坚强起来,在意外情况突然发生的时候,不至被惊呆吓坏,不知所措,能做出勇敢的抉择。培养勇敢精神既是帮助学生立足社会,促使他们身心健康成长的需要,也是国家和社会发展对个人的需求。因此,进行这方面的教育非常必要。
教法建议:
1.教学应注重学生自主、合作的学习方式和问题解决的学习过程,体现“懂”“信”“用”三个依次递进的环节。结合本班学生的实际,启发学生独立思考、合作学习,步步深入地理解所学内容,明确在日常生活中“怎样做”才是不胆小,“为什么”要不胆小。在“懂”的基础上,还要引导学生亲自实践、体验不胆小所带来的好处,获取成功的经验,达到“我愿意做个勇敢的孩子,我要做个勇敢的孩子”的境界,教学中切忌空泛乏味的说教,也不必对“勇敢”的概念做过多解释。
2.教师适时地对学生的勇敢行为进行肯定、表扬,使学生体验成功的愉悦是非常必要的。尤其是当学生的道德认识、行为表现出现“闪光点”时,教师要大加赞赏,这更能激起学生的学习愿望和进取精神。与此同时,对学生学习中的表现,及时地进行客观评价、指正,使其在挫折中吸取失败的教训,明确努力的方向也是必不可少的。
教学设计示例
篇3:做勇敢的孩子的教学设计
教学目标
认知:
1.知道有关勇敢的故事。
2.知道在日常生活中要勇敢、不要胆小。
情感:
喜欢勇敢的孩子,并愿意做个勇敢的孩子。
行为:
在日常生活中,不胆小,不娇气。敢当众大胆发言,不怕吃药打针,敢在家里独睡,跌倒受小伤不哭,冬天锻炼不怕冷等。
教学重点:怎么才能做个勇敢的孩子?
教学难点:为什么要做个勇敢的孩子?
教育过程:
一、看一看
师:同学们,你们喜欢去游乐场去玩吗?下面老师就带你们去一个游乐场看看。
出投影片(“看一看”中图)
1.说一说:
图中的小朋友谁勇敢?你想做勇敢的孩子吗?你认为勇敢的孩子应该怎样做?
2.小结:
在做游戏时,要勇敢些,这样可以锻炼身体。
过渡导语:?嗽谧鲇蜗肥庇赂彝猓?乖谑裁词律嫌Ω糜赂夷兀肯旅嬖勖强纯?/P>
二、学一学(使学生知道什么是勇敢)
师:有个同学叫小刚
出图1(课文中图)
1.小组交流:
医生在给他打针时,他是怎么做的?小刚在打针时,为什么不怕疼?如果生病了,怕疼不打针会怎么样?
2.小结:
打针、吃药是为了防病、治病,让我们的身体更健康,如果怕疼不让打针,怕苦不让吃药,就会影响身体健康,带来更大的痛苦。所以,打针不怕疼,吃药不怕苦,这就是勇敢的表现。
师:冬天,天气非常冷。冬天的早晨,天气就更冷了,咱们看看,在冬天的早晨,小刚又在干什么吧!
出图二
小组交流:
冬天的早晨,小刚在做什么呢?小刚为什么不怕冷?这样做有什么好处?
师:就在他跑步的时候,一不小心,摔倒了。
出图三
摔倒以后,小刚是怎么做的?观察他的表情,这说明了什么?
小结:
冬天不怕冷,坚持锻炼,摔倒了,不哭,自己爬起来,这也是勇敢的'表现。这样做,还可以锻炼意志,只有从小事上锻炼自己不娇气,长大以后才能成为一个勇敢的人。
出图四、图五
1.同桌互相说说:
在图四、图五,小刚的勇敢表现在哪?怎样才能做到敢一个人在屋里睡觉?怎样才能作到在很多人面前敢大胆讲话?说说自己在这些方面做得怎样?
2.小结:
晚上天黑是大自然的正常现象,黑没什么可怕的,怕黑是自己吓唬自己,是无知的表现,勇敢的孩子不怕黑。
上课时大胆发言,和同学一起讨论,可以互相启发,互相帮助,提高学习效率,如果不敢在课上发言,人一多就不敢讲话,会影响自己的学习和进步。大胆发言是爱学习,积极思维的表现,是勇敢的表现。
齐读课文
1.全班交流:你想像小刚学什么?
2.小结:
打针不怕疼;冬天锻炼不怕冷;摔倒了自己爬起来;夜里敢一个人在屋子里睡觉;敢当着许多人讲话,这都是勇敢的表现,我们要像小刚一样,不胆小,不怕困难,做个勇敢的孩子。
三、说一说(进一步明确在日常生活中应该怎样做)
班中谁勇敢?你准备怎样向他学习?
(请班中勇敢的同学说说自己勇敢的表现)
四、想一想(进一步说明怎样做才是一个勇敢的孩子)
出投影片
1.请同学选择,遇到下面的情况你会怎样做?
大家鼓掌欢迎你唱歌,你会:
大方地当众唱起来,歌声响亮。( )
忸忸怩怩不好意思唱。( )
自己唱不好,请别人一起唱。( )
赛跑时跌倒了,腿上擦破了点皮,你会
(1)自己爬起来接着跑,然后再去上药。( )
(2)大声哭,等别人来扶。( )
2.同学四人一组互相说说:哪些做法好?为什么?
3.小结:
在同学面前大方地唱歌;腿破了爬起来自己去上药,这也是勇敢的表现,我们每个人都应该这样做。
五、讲一讲
看书。(“讲一讲”中图)
1.认真观察图。
2.同桌同学互相讲讲这个小故事。
3.讨论: 勇敢学游泳的好处?
4.小结:
学游泳既可以锻炼身体,又可以锻炼意志,培养自己不胆小、不怕困难的好品质;培养自己的勇敢精神,但在学游泳时,一定要注意安全。
六、总结全课:
师:通过学习同学们知道了什么是勇敢行为,在日常生活中什么是勇敢的行为,怎样培养自己的勇敢精神,老师希望大家从现在做起,从小事做起,不胆小,不怕困难,做个勇敢的孩子。
板书设计:
七、勇敢的孩子人人夸
篇4:勇敢的孩子教学反思
在学习《勇敢的孩子》这一篇短文时,课文主要是通过平时的小事情,让我们理解一个人遇到困难要勇敢去面对,不要放弃,通过学习这篇短文,孩子们通过自己对课文的理解说出自己的看法,然后,让学生对他们进行评价,学生都说的有道理,这时老师就给他们以肯定让学生敢大胆提出自己的意见,在听别人说的同时他们也不知不觉的在学习。而且对课文理解更深了。
教学目标:
1.理解课文内容,使学生懂得为什么说南南是个勇敢的孩子。
2.理解“黑影、晃动、刚才”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文。
教学过程:
(一)复习巩固
1.抽读生字卡片。
2.说说下面字的记忆方法:院,泥。完成《课堂作业》第1题。
3.完成《课堂作业》第2题,写出同偏旁的字。
(二)导人新课
通过上节课的学习,我们知道了南南是个怎样的孩子?(勇敢的孩子。)为什么说南南是个勇敢的孩子呢,这节课我们继续学习课文。
(三)讲读第1段
(1)指名读。
(2)想想从这一句话中的'哪个词语可以看出南南勇敢?(天黑了,一个人),“天黑了”是指什么时候?我们读的时候,要把这两个词语读得重一些,突出南南的勇敢。
(3)指名读--齐读。
(四)讲读第2段
(1)天黑了,南南敢一个人在家里,南南真勇敢。课文中还有哪些地方更能体现出南南是个勇敢的孩子呢,请小朋友轻声朗读第2自然段。
(2)南南看到什么。投影演示:窗外,黑影在晃动。理解“黑影、晃动”的意思和句意。
(3)南南看到黑影后是怎么想、怎么做的呢?请小朋友把表示想的句子用“--”划出,表示做的句子用“......”划出。
答后出示句子:是什么呢?
这是什么句?谁问谁?该怎么创指名读--评议--齐读。
(4)南南知道了黑影是什么?
出示句子:南南跑出去一看,哈哈!原来是柳树在风中摇动。
“晃动”和“摇动”的意思有什么不同?“哈哈!”后面运用什么标点符号?(叹号)它像什么?带有叹号的句子叫感叹句,朗读时要读出感叹的语气。师范读,指名读,齐读。
(5)这一段中哪些词语最能说明南南的勇敢呢?(跑出、看、哈哈)
(6)如果你是南南,会怎么想、怎么做?
(7)指导朗读。
A.南南这么勇敢,我们应该怎么朗读才能体现他的勇敢?
神情变化:好奇一→恍然大悟。
速度变化,慢一→快一→慢。
B.指名朗读一一齐读。
(五)学习第3段
(1)南南的勇敢还可以从哪一个自然段中看出来?请小朋友按“南南听到什么,怎么想,怎么做,知道什么”自学第3自然段。
(2)讨论交流。
A.南南听到了什么,怎么想,怎么做,知道什么?
B.哪些词语最能体现出南南的勇敢?(跑出、看、哈哈)
(3)这一段怎样朗读才能体现出南南的勇敢呢?学生试读一一一指名读--齐读。
(六)讲读第4段
(1)出示最后一幅图,图上画着谁和谁?她们在干什么?课文哪一个自然段写这幅图的意思?指名读第4自然段。
(2)“刚才”指什么时候?南南会怎样告诉妈妈?
(3)妈妈是怎样夸奖南南的?
(七)总结课文
(1)妈妈为什么说南南真勇敢?
(2)齐读全文。
(八)作业
《课堂作业本》第5题:把句子补充完整。
篇5:孩子教学设计
教学目标
1、写田字格里的五个生字,做到笔顺正确,认识新的偏旁“土字旁儿”。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
4、理解课文内容,培养学生勤于观察,积极探索的精神。
课前准备
多媒体课件,动画片,实物投影
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
(一)介绍人物,揭示课题
1、用多媒体课件展示爱迪生的照片
教师问:我特别想知道关于爱迪生的事情,谁想介绍一下?
2、揭示课题。
听了你们的介绍,老师觉得爱迪生真是个伟大的人,可我又想起了爱迪生小时候的一件事,而且还是一件傻事,你们想听吗?故事的名字是“好奇的孩子”。
(二)初学课文,学习字词
1、学生试读课文
要求:(1)借助拼音试读课文,要读准字音。(2)在课文中勾画出不认识的生字。
2、小组合作,认读生字
要求:小组成员互相帮助解决生字认读。小组组长把小组内较难掌握的生字告诉老师
3、识记难字
用展示台展示难记的字。学生带拼音读、找带此字的词语读。
4、认读检查
教师出示一棵“认读树”,学生从树上摘下带有生字的果子,并把果子放在写有不同拼音的果篮里。
5、默读课文,学生质疑
小组合作要求:小组成员互相质疑、互相解答。小组中未能解决问题由小组长做好记录工作。组组合作要求:小组长把本组没有解决的问题向其他组求助。
6、重点词语讲解
对较抽象的词语,教师帮助学生理解。
“思考”可以让学生通过做动作来理解词义。
“观察”可用创设情景来理解。拿一个大个的双黄蛋,让学生猜猜这是什么蛋?在传看后发表自己的看法。
(三)精读课文,理解课文
1、复述课文
要求:在正确流利的基础上能讲出课文的主要内容。
2、品滋咂味重点词句
教师问:在课文第一段中,爱迪生提出了许多问题,他为什么会有这么多疑问?你从课文中哪个词中找到了答案?
用文中的一句话向老师解释好奇是什么意思?
学生齐读这一句话“他喜欢观察事物又爱思考问题。”
过渡语:象爱迪生这么好奇的孩子每天都在观察事物思考问题,提出许许多多新的问题。正因为他的好奇,使他迫切的想知道问题的答案,于是就发生了这样一件事……
3、创设情景,感受课文
学生观看动画课件,整体感知故事情节。
教师:爸爸奇怪什么?练读爸爸“奇怪地问”的语句(给学生贴上胡子后练读此句)爱迪生认真的回答了,他为什么会如此认真地说?(学生练读,体会爱迪生的认真和自信。)
听到爱迪生的回答,你的第一反应是什么?说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗?因此他对爸爸的话表示怀疑,不太相信。你会怎样向爸爸发问呢?(给学生分发鸡蛋,在模仿爱迪生孵蛋的情境中练读此句。)
4、播放无声动画,学生分角色配音朗读。
(四)延伸课文,布置作业
你觉得爱迪生傻吗?说明原因。
第二课时
(一)检查作业,复习导入。
1、检查作业。教师问:通过上一节课的学习,你们认为爱迪生傻吗?
学生各抒己见,发表自己不同的看法。
2、复习生字。用生字词卡片检查认读情况。
(二)做游戏,练习组词。
游戏规则:学生在自己身上贴一个生字,在“找朋友”的歌声中去寻找另一个朋友,两个人站在一起是一个词语。
(三)学习生字,书写生字。
1、学生畅谈识记生字的方法。
2、教师重点讲解“坐”字。
“坐”字可以从字形上来记,两个人坐在土上就是“坐”。在最初人类没有凳子、椅子,那时的人就是坐在地上,而地就由土构成的。因此“坐”和“地”就都是土字旁。
3、书写生字。
学生观察老师书写笔顺和每一笔在田字格里所占的位置,教师在巡视中注意纠正学生的写字姿势、笔顺规则。
(四)、布置作业。
1、把本课中写得漂亮的字写在小本本的精美库中。
2、把本课中你喜欢的词语写在小本本的词花篮里。
检查学生的预习情况,了解他们平时的阅读情况。
激发学生读书兴趣,利用学生爱听故事和强烈的好奇心来激发学生的学习兴趣。
放手让学生自己解决一些问题,不但可以学会自学、互学,还能了解学生的识字量。
利用学生爱动手、爱做游戏的特点,让学生在游戏中再次识记生字,让学生对难记的字有深刻的印象。
采用小组合作、组组合作的方式完成此环节,充分调动学生的自主性、主动性。在一次次解难中感受学习的快乐,学会与人合作的方法。
。根据一年级学生的特点,老师拿出一个词语的解释要贴近他们学生的实际生活。词意重在从中让学生体会到“观察”的意思。
抓住重点词句以点带面深入理解课文,准确把握课文。
在特定的情境中,学生通过亲身经历、亲身体会,才能真正理解其含义。学生通过练读理解课文、感悟课文、升华课文。
用精美的动画使课文整体再现,学生完整无缺的配音朗读,再次整体感知课文。
检查作业是教师倾听学生心声、及时掌握反馈信息的一种有效方法。
在学生讨论傻与不傻过程中只要能正确认识爱迪生即可。
利用低年级学生爱做游戏的特点把枯燥的识字组词变得生动。在歌声的伴随下有条不紊的进行。
适当添加一些象形字或会意字的讲解能帮助学生有规律的识记生字及偏旁。
给学生一个标准规范的书写方法后,让学生描红并练习书写。体会文字的整体美。
篇6:孩子教学设计
教学目标:
1、正确认读生字,会写“种、流、老、砍”四个生字,认识多音字“漂”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,初步了解大树种子的传播靠小动物、风和河水。
4、通过课文的学习,我们还想去探究植物传播种子的方法。
教学重难点:
1、引导学生通过体会大树“伤心――高兴――自豪”的情感历程来朗
读课文,并了解树木种子的传播方式。
2、阅读课文时,引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。
第二课时
师:上节课我们初步学习了《大树的孩子》这篇课文,瞧,老师这儿啊也有很多大树的孩子,它们想和你们交朋友呢!
你们想得到它们吗?
生(异口同声地说):想!
师:大树的孩子们呀,喜欢和上课专心听讲的孩子交朋友,喜欢和爱举手的孩子交朋友,还喜欢和认真倾听的孩子交朋友!今天,咱们就接着来学习第23课《大树的孩子》,快和它们交上朋友吧!
师:看,大树上飘下来几片绿叶,调皮的词语宝宝就藏在绿叶里,能准确地读出它们的名字吗?
生各种形式认读
师:通过上节课的学习呀,我们知道大树羡慕小鹿能跑来跑去,羡慕鸟儿能飞来飞去,还羡慕风和河水的自由,而大树只能在一个地方待着,这棵大树是多么伤心呀!可就在这时,它的朋友们都来帮助它了,请同学们打开书本的第130页,根据朗读要求,自由地大声地读读课文的5-8自然段,找一找,究竟有哪些小伙伴来帮助大树?
生自由朗读课文
师:都有谁来帮助了大树呢?指名生说。
生(自由作答):小鹿 鸟儿 风 河水(老师相机贴示图片)
师:同学们真会读书呀!好,那咱们一起来看看小鹿是怎样帮助大树的,它都说了些什么呢?请同学们自由地大声地朗读课文的第5自然段。
师:谁来说说看?
师指名生说。
生:(读5自然段)
(你是个爱举手的孩子,小树愿意和你做朋友,送给孩子一枚小树书签)
师:小鹿它说了些什么呢?
生1:大树大树,你不要伤心。
评:听得出来你很关心大树呢,真是个有爱心的孩子!
师:生活中我们难免会有伤心的时候,想想朋友、老师、父母他们安慰我们时的语气,再来想想这句话该怎么读!
生2:大树大树,你不要伤心。
评:“大树,大树”这一声一声地喊着,你喊得多亲切呀,大树听了一定很高兴的呢!
生3:大树大树,你不要伤心。
评:“你不要伤心”你关注着大树的不快乐,真是位细心的孩子,大树知道了一定会感觉很温暖呢!
师:来咱们女孩子一起来安慰大树吧!
男孩子们一起来关心大树吧!
男生女生分别读。
师:说完后小鹿又是怎么做的呢?
师指名生说。
生1:带着大树的种子,把它带向远方。
师:是谁带着大叔的种子,请完整地来说一次。
生2:小鹿带着大树的种子,把它带向远方。
师:小鹿会把大树的种子带向哪里呢?
生(自由作答):(草地、田野、森林)
师:好心的小鹿可帮了大树的大忙了,它将大树的种子带到了大树不能去的地方,我们一起来读一读5自然段吧(带上动作)
师:鸟儿也来帮助大树了,那它又是怎样说的?怎么做的呢?请同学们赶紧在课文中找找答案吧!
来,你来来读一读。
生读
师:鸟儿说,你说――
生1:大树大树,你不要伤心。
评:你真是只会安慰人的鸟儿!如果你带上动作就是只可爱的鸟儿了!
生2:大树大树,你不要伤心。
评:大树听了你的安慰,一定不会再伤心了。你用你的快乐感染着大树,你一定是只快乐的鸟儿!
师:鸟儿又是怎么做的呢?
生:鸟儿叼着大树的种子把它带向远方。
师:是啊,鸟儿没有去啄大树的种子,而是轻轻地叼起大树的种子,给大树的种子插上翅膀,将它们带到更远更远的地方,把它带走了!
来,可爱的鸟儿们,快乐的鸟儿们,加上你们的动作,咱们一起来读一读第六自然段。
生齐都第六自然段。
师:飒飒飒,风吹过树梢,哗哗哗,河水流过树下,瞧,风和河水也来帮助大树了,他们会对大树说些什么?又会怎么做呢?请同学们默读第7-8自然段,分别用“――”画出他们说的话,用“~~~~”画出他们的做法。
生默读,完成后举手。
师:来,谁来说说,风和河水是怎么说的?
生:风和河水是这样说的――不要伤心,不要伤心。
师:谁能学着风安慰一下大树?
评:这位风姑娘可真会安慰人哦!
你是一阵柔和的风,吹进了大树的心田里,大树一定会快乐起来的!
你是一阵急匆匆的风,你一定能给大树带来快乐!
师:谁能像河水一样关心一下大树?
评:你是条欢快的小河,你真会安慰人!
你用动听的声音来安慰大树,大树听了一定会很高兴的哦!
师:风和河水又是怎样做的呢?
生:风吹走了大树的种子。
河水流走了大树的种子。
师:是呀,风吹过来了,河水流过来了,他们真有办法,把大树的种子带到了大树去不了的地方,让我们一起来读一读7-8自然段。
师:(看板书)大树在小鹿、鸟儿、风和流水和帮助下,把自己的种子带向了远方,带到了它从没去过的地方。很多很多年过去了,大树已经变得很老很老。一天,一个人砍下了大树,把它做成了一条船,然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了,它获得了自由。它沿着河尽情地漂游!想一想,在漂游中,大树会看到什么?请同学们自由地读一读课文的第11-12段。
师:在漂游中,大树看到了什么呢?
生:广阔的平原、高高的山、漂亮的城市、快乐的孩子们
师点击幻灯片,引导复述第11自然段,明确有平原、山、城市和孩子们。
师:细心的同学会发现11自然段的后面有一个省略号,谁知道省略号的作用?那他还会看见些什么景物呢?
生:那表示大树看到的还有很多很多。
生:田野……
师出示句式:沿河而下,大树看到了……看到了……还看到了……
四人小组讨论交流,用这个句子说说话。
指名交流
师:以前的大树只能伤心地在一个地方待着,现在大树看到了平原、高山、城市、孩子、田野……在大树的眼里他认识的世界是怎么样的呀?
生(齐声说):啊,世界是多么大呀!
你读:你也在感叹世界的大!
师:啊,多么惊奇!读得好!你也在感叹世界之大!
世界真大,大树看到了……
那你们想想,此时的大树又是一种怎样的心情呢?
生:它是多么高兴的呀(板书;高兴)
师:更让它感到高兴的是,当它沿着河继续尽情地漂游时,它看到河两岸那一片片茂密的树林,那是谁呀?
生:大树的孩子
师:只能在河边待着的一棵大树,它的孩子却能走向大地的每一个角落,而且形成一片片的树林,这一切让大树感到是多么的――
生:自豪!
师:大树的孩子是怎么到这里来的呢?通过课文的学习我们知道了是小鹿带来的,是鸟儿叼来的,是风吹来的,是河水流来的,感谢风、河水和小动物们,是它们让大树的孩子走向了大地的每一个角落。这是一个多么有趣的故事呀,让我们一起来读一读吧!
师:课文读得不错,相信大家的生字一定写得也好
师:(出示树叶形状的生字卡片)老师这儿有4个生字朋友,它们也想和你们交朋友,你们愿意吗?
生:(高兴地大声说)愿意!
师:(将卡片贴在黑板上)四人小组合作想办法,看谁能读准生字朋友的名字?谁能想办法记住生字朋友的样子?
(四人小组开始认读生字,想办法记字形,学生兴趣浓厚)
师:谁来说说你交的朋友?
生1:我会认“种”、“禾”加“中”,组成“种”。
师:你用了加一加的方法,谁还可以用不同的方法记这个字?
生2:我可以用变一变的方法,“积”去掉“八”,加一竖。
生3:我可以给“种”编儿歌:青青禾苗种在水中
生4:我可以用猜字谜的方法:和字多一笔
师:大家想的办法可真多啊!你们还记住了哪些朋友呢?
生5:我认得“流”字,我利用梳子的“梳”来记,梳子是木头做的,所以是木子旁,水才可以流动,所以“流”字是三点水旁。
生6:我会认“砍”,“石”和“欠”组成“砍”,左右结构。
……师指导“流”的书写。
学生描红
师小结:大树虽然没有脚,没有翅膀,不能飞也不能走,只能在一个地方待着,可是他却能利用鸟儿、小鹿等小动物,利用风和河水将自己的孩子送到大地的每一个角落,多有意思呀!其实,大自然无比神奇,还有不少植物妈妈有各自的方法将它们的孩子送到四面八方,请同学们课后找找植物妈妈传播种子的方法,和同学们交流交流,好吗?
篇7:孩子教学设计
一、教学目标
情感与态度目标:理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的品质。
知识与技能目标:认识10个生字,会写“瓜、衣、来”3个字,认识1个偏旁“孑”,能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。
二、教学重点:认识10个生字,知道雪会变成云。
三、课前准备:雪与云相互变化的课件。
前置性学习:
1、读一读:熟练拼读课文。
2、圈一圈:把生字圈出来。
3、说一说:生字组词,说一说。
教学过程
(一)看图说话,初步感知课文
1、出示前4幅图片,要求:仔细看图,想想,说说每幅图上画了什么?
2、指名说说
3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象
4、带着问题,边看图边听老师讲故事
5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
6、板书“雪孩子”,学习“孩”字,
(二)自读课文,把课文读正确
看着图再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。
(三)检查自读情况,读后正音
(1)注意读准生字词尤其是:让、往、烧、知
(2)会读:“累、息、柴、救、却”以及多音字“着(zhao)”
(四)读读议议
1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?
(1)指名读读文中的句子
(2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)
(3)说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎样飞到天上的?(利用课件让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。适当扩展:衣服晒后干了,地面上水不见了都是水分蒸发的结果。)
3、读读课文想一想:雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。)
(五)朗读指导:
1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?
2、把你的这种感情用朗读表现出来
(六)续编故事:
想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么,说什么。
(七)字词练习
1、认记生字:把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语,学生从卡片中找到该词语读一读。
2、完成课后“读读说说”:(1)填写课后的词语(2)你能说几个这样形式的词语吗?
(八)指导写字
板书设计:
雪孩子
飞快――跑――救小白兔――蒸发
美好心灵
篇8:孩子教学设计
教学设想:
正确认识现代社会父母和孩子的关系;体会本文的写作特点和语言风格;理解作者的观点及本文的语言特点。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
梁实秋是中国现代文坛上的一位著名的散文家,他的《雅舍小品》尤为耐人寻味。今天我们就来学习他的小品文DD《孩子》。
二、自读导引
1、了解作者
2、给下列加点的字注音,并解释加横线的词语。
大逆不道玉树临风视若无睹踌躇满志
羊痫讪笑()佥同()貔貅()
深韪()呱呱坠地()
3、讨论以下问题
A、作者写此文的目的是什么?
B、本文的第2自然段阐明了什么问题?
C、举国外的故事有什么作用?用简洁的语言概括故事的内容。
4、明确:
A、本文的目的是:呼吁现代社会的家长还要过分纵容孩子,要严格管教,才能使孩子成为真正的人才。
B、第2自然段阐明了家长“孝顺”孩子的问题。
C、举国外的故事是为了证明有时对孩子适当的体罚没有什么坏处,不通一味的纵容孩子。
故事可概括为:一个母亲带孩子到百货商店,孩子骑在商店陈设的木马上不肯下来,最终被专家请下来的故事。
5、指名朗读课文,体会本文的写作特点。
A、全文在结构上采取逐层深入的论述形式,先指出现实中的现象,进而指出弊端,最终否定。
B、语言丰富生动、严密、辛辣,富有讽刺意味。
三、说话训练
请学生描绘自己家或孩子与父母相处的场面,深入认识课文的内容。
四、布置作业
写一则日记,谈谈学了本课的感想。
篇9:勇敢的孩子
带给万物光明的太阳又升起来了,新的一天又来到。牵牛花又慢慢地张开沾满露珠的笑脸,爬到了小男孩家的窗前。
小男孩坐在轮椅上看着,他回忆起他美丽的童年生活,他和几个小伙伴在大槐树下捉迷藏;和小伙伴们一起看初升的太阳;和小伙伴们一起在沙滩上玩耍.他觉得他失去了双腿,同时也失去了自由,他感到自卑,却有很无奈,他多么想站起来啊!他的视角里转进了牵牛花,昨天被雨打得摇摇欲坠,今天,就又进行攀登比赛,他想:我也应该象牵牛花一样,不怕挫折,我虽然失去了 自由,但我还可以学习,成为椅子上学识渊博的人.挣下许多的钱,再去建希望小学,扶助有困难的家庭.他想得想得睡着了.牵牛花看见他终于醒悟了,欣慰到笑了。
我们也应该学习他那不怕困难,勇于拼搏的精神。
篇10:勇敢的孩子
我敢一个人冲浪,你敢吗?
暑假的一天,妈妈带我去屏南白水洋、鸳鸯溪等地旅游,令我印象最深的就是白水洋的冲浪了。
白水洋号称万米水上广场,十里水街。来到水边,便能听见在水上玩耍的人们的笑声是一浪高过一浪,我的心也痒痒的,心早就飞到那边去了。我催促妈妈快点带我去穿救生衣好早点下水。
穿好红色的救生衣,我拉着妈妈飞奔到水中央,一眼便看到眼前那条长近百米,宽60多米的天然冲浪滑道,白茫茫的水面上浪花翻涌,我开始有些心虚,犹豫了,这毕竟是我第一次在这么宽的河道上下水,更何况是冲浪呢!我就转身对妈妈说:“妈,要不你陪我吧!”一向有求必应的妈妈今天的口气却好坚决:“不行,你不是很勇敢吗,今天是怎么啦?”“嗯,妈妈说的对!我一向是个勇敢的孩子,还常常自称为‘花木兰’呢,难道还被吓倒了不成?”我又一次整理了一下防护用品,一步一步向起点走去,学着前面叔叔的样子,先下蹲,双手扶着石壁,顺着水流方向下滑,不想前面有个激流回旋,“咕噜―吐噜―”,我呛了几口水,喉咙好难受啊!刚想睁开眼睛看看滑到什么地方了,一个激流迎面扑来,眼睛又进水了!“哇――”我顾不及面子,放声大哭起来。
妈妈已经在终点等我,急忙把我抱了起来,安慰我说:“不哭,咱们家的宝贝最勇敢,不是吗?”听了妈妈的话,再加上有了第一次冲浪的经验,我赶紧擦掉脸上的泪和水信心十足地对妈妈说:“那我再来一次,保证不哭!”我吸取了上次的教训又回到起点,紧闭牙关,略微抬头,一溜烟直冲到底,好爽啊!
站在终点等我的妈妈见了,开心地对我喊道:“于飞,你真勇敢!记住,要想成功,就是要有这样的信心和勇气!”
篇11:勇敢的孩子
读了《鲁滨孙漂流记》这篇文章,我的心久久不能平静,鲁滨孙的影子时常在我脑海中出现。星期日上午,我跑到书店,买了一本《鲁滨孙漂流记》。我废寝忘食,不到一周的时间,我就读完了这本名著。鲁滨孙那传奇般的经历深深地印在我的脑海之中。
鲁滨孙在一次航海中遭遇翻船,同伴们都葬身海底,只有他一人幸免于难,漂留到一个荒芜人烟的荒岛。可以想象,他会遭到多么严峻的困难和挑战,他的生活是何等的孤单与寂寞。
然而,他没有被眼前的困难和危险吓倒,他用勇敢战胜了恐惧,他用智慧解决了一个又一个的生活难题。他用勤劳的双手在荒岛上建起了属于自己的家园。鲁滨孙在荒岛上整整生活了28年。我对鲁滨孙的崇拜之情与日具增,因为我感到在自己的身上正缺乏这种坚强的意义和战胜困难的信心、勇气。记得有一次,妈妈加夜班,让我一个人看家,我竟然躲到被窝里,颤颤惊惊地等妈妈下班回家。还有一次,我和我的叔叔去爬山,到了半山腰,我便败下阵来,一下子坐在石阶上,再也不想起来,最后还是叔叔替我背上背包,搀着我一步步挨到了山顶。回来时,我却只能坐着缆车下山了。
我想:我要像鲁滨孙那样,做个勇敢的孩子!人生之路还很漫长,今后会有许许多多的困难、挫折等着我们,只有向鲁滨孙那样不为艰险、勇敢生存的人,才能闯过这些暗礁险滩,迎来光辉的明天!
篇12:勇敢的孩子
今天我读了一篇文章叫《平分生命》它里面的哥哥很勇敢呢!
有一个哥哥,他还要一个妹妹,但是妹妹患了疾病,而他的父亲也已经去世了。妹妹需要输血,男孩犹豫了一下说:“我给他输血。”男孩以为自己要死了,医生说他可以活一百岁,男孩又要求把自己
一半的血输给妹妹。不久,妹妹的病好了。
哥哥把自己的血输给了妹妹以为自己要死了,但他还是把自己的血输给了妹妹。医生说他可以活一百岁,而男孩还要求把自己一半血给了妹妹。他把血输给妹妹的时候真勇敢。
从勇敢的哥哥让我想到了我的小侄子。他仅仅只有4岁还不会走路,他只会爬。有一次,他爬着爬着走了走起来,我跑过去想扶一下他,但他“扑通”一下摔倒了,幸亏那个是沙发不痛的,他竟然没有哭,站了起来继续爬,他可真勇敢!就说说我自己吧!以前去割一个不明物种的时候,站在门口就哭了,等待着妈妈买麻药来。我开始割的时候,我紧握拳头,过了三四分钟就好了,妈妈告诉我割的时候流了好多血,医生还说:“你真勇敢!”
这个小男孩其实他的内心是很害怕的,但他为了妹妹不惜牺牲一切。
篇13:如何教会孩子勇敢
如何教会孩子勇敢
一、引导幼儿正确认识困难挫折,从小培养孩子勇于克服困难的能力.
孩子成长的过程,本来就是一个不断摔倒再爬起来的过程。对于跌跤、磕碰一类的小意外,家长应当把它们当做孩子生活中非常自然的事去看待。抚慰、包扎伤口等适当的处理事必不可少的,但切不可过分紧张。因为我们的所言所行会时时刻刻影响到孩子。只要家长心中有数,淡然处之,孩子就会勇敢面对伤痛和恐惧。
二、进行情境磨练,提高幼儿的挫折承受力
为了提高幼儿的挫折承受力,老师和家长应注意设置难度不等的情境,让幼儿逐步经受磨练。如,让幼儿到暗房子里去取东西;把幼儿喜爱的玩具藏起来,鼓励幼儿自己去寻找。在日常生活中家长应鼓励孩子参加体育活动,父母和孩子一起玩。在活动中有意加入一些碰撞性活动,使孩子在活动中既学会保护自己,又能争取胜利。孩子最喜欢大人与他一起游戏,在这种气氛下他往往会不知不觉地勇敢起来,经常这样,慢慢地他们在别的场合也能表现出勇敢精神来。当孩子不慎受伤时,我们不大惊小怪,只是依情况处理伤口,并平静地告诉孩子:为什么会受伤?以后如何避免?在培养孩子勇敢的同时,一定要同时教他学会判断危险程度,学会避免危险,又不能让他产生恐惧心理。
三、树立榜样,增强幼儿抗挫折的信心
1、利用图书中或影视节目中勇敢人物的形象。当图书中或影视节目中勇敢人物的形象出现时,我们可表示出赞叹和钦佩,但这时不直接要求孩子向他们学习什么。因为孩子会从我们的赞叹和钦佩中领会到积极的东西,家长的态度和老师的态度一样会起到明显的导向作用,当幼儿面对难题或遭受失败而出现情绪波动时,成人不必急急忙忙地包办、代替,更不能埋怨和数落幼儿。正确的方法是成人留在幼儿身边给他们一种安全感,同时鼓励幼儿积极尝试,寻找战胜困难的途径,必要时给予一些指导。
2、大人的言传身教。在日常生活中每件细小的事情都能体现出勇敢精神来。例如:看见一条毛毛虫,妈妈首先惊叫着跑开,却要求孩子勇敢地对待,这是不现实的,我们当老师的就更要注意,我们的言传身教深深地影响孩子们,在幼儿眼来里,父母和老师的言传身教会深深地影响孩子们,在幼儿眼里,父母和老师非常高大,无所不能,成人在困难和挫折面前所表现出来的态度,对幼儿的影响甚大。因此,成人碰到困难和挫折时,一定要冷静、勇敢。在日常生活中的细节上,也可有意培养幼儿的勇敢精神,如有的家长在家务劳动中,有意识地让孩子帮着一起做,在处理某些家庭问题时让孩子参与讨论,通过父母对待挫折的'态度、反应、行为等对孩子进行潜移默化的熏陶和影响.
3、利用同伴的良好行为。例如,幼儿不敢在小朋友面前表演唱歌,老师在旁边鼓励说:“不要怕,你一定会唱得很好的。”或当幼儿犹豫不决时,对他说:“看谁能像××小朋友一样勇敢,也能上来大胆地唱。”这样,在榜样的影响下,幼儿就会树立信心,大胆地上来演唱,在他们一次次战胜困难后,便增添了战胜困难的勇气,这时老师的“你真行”,也就变成了幼儿心理的“我真行”。
四、大人鼓励,改变幼儿的受挫意识
幼儿只有不断得到鼓励,才能在困难面前淡化和改变受挫意识,获得安全感和自信心。一旦幼儿取得进步后,成人一定要以积极得态度给予赞扬和鼓励,强化幼儿的行为,并随时表现出肯定和相信幼儿的神态。成人的鼓励与肯定既能激发幼儿追求自主自强,使幼儿的受挫意识得以改变,又能提高他们继续尝试的勇气和信心。当然,儿童的身体素质是儿童具有勇敢特征的物质基础。所以,家长、教师应特别注意幼儿的身体健康,增强幼儿体魄。同时,通过各种途径,采取多种手段丰富幼儿的知识,训练幼儿的各种生活技能,使幼儿做好应付各种困难和危险的心理准备,逐渐形成处变不惊、临危不惧的优秀品质。
篇14:《勇敢的少年》教学设计
教学要求:
1、掌握生字新词,读通课文。
2、理解课文内容,体会汉斯的勇敢。
3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话,并演一演。
4、有感情地朗读课文。教学重点、难点:理解课文内容,体会汉斯的勇敢。
课时划分:两课时
教学设计:
第一课时
教学目标:
1、整体感知课文,概括课文的主要内容,学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文第1、2自然段,了解参加救援的危险。
3、有感情地朗读课文第1、2自然段。
教学过程:
一、揭示课题,质疑问难。
1、教师板书课题,指导读题目。
(1)这个题目应抓住什么词语来的?(勇敢)
(2)“勇敢”一词流露出作者怎样的思想感情?(喜爱、赞叹)
(3)有感情地朗读课题,读出作者的喜爱和赞叹。
2、引导学生对课题进行质疑,教师归纳。
(1)这位少年是谁?
(2)作者为什么说他勇敢?
3、教师导入:是啊,老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜爱和赞叹,那我们现在就一起去读课文吧。 (引导学生质疑探究,激发学生学习的兴趣,调动他们积极主动探求知识的欲望,培养学生质疑问难的能力。)
二、教师提出要求,学生小组合作自读,初步感知汉斯的勇敢。
1、借助拼音,读准生字新词,把课文读准确,读通顺。
2、思考刚才提出的问题:
(1)勇敢的少年指谁?
(2)他做了什么事情,让人称赞他勇敢?(充分放手让学生小组合作学习,尊重他们的个性化阅读、理解,培养他们独立学习以及合作学习的能力,培养他们的团结合作的精神。)
三、集体反馈,检查自读情况。
1、检查生字新词的掌握。
(1)教师出示本课的生字新词,指名读一读,教师强调要点。
(2)教师出示生字词语卡片,大家一起读一读。
(3)开火车检查个别学生认读的情况。
(4)要求学生找出有生字新词的句子,自由地读一读,在读句子中巩固生字新词的认读。
2、检查课文读通的情况。
(1)请各小组的组长反馈课文的读通情况,对于各小组存在的朗读难点进行指导。
(2)指名分段朗读课文,其他评议。
(3)大家一起朗读课文。
3、指名反馈:勇敢的少年指谁?(汉斯)他做了什么事情,让人称赞他勇敢?(十六岁的汉斯冒着生命危险,自告奋勇地去救援遇险的人。)
4、教师小结:尽管母亲哀求他不要去,但汉斯却义无反顾地登上了救援队的划艇冲入无边的黑暗之中。
四、学习课文1、2自然段,体会救援的危险。
1、默读课文1、2自然段,画出描写救援危险的句子。
2、指名反馈,教师出示相应的句子,体会画“”的词语。 那是一个漆黑的夜晚,海面上乌云翻滚,狂风怒吼……冲入了汹涌的海浪中。忧心忡忡的村民聚集在海边。他们每人举着一把提灯,盼望着救援队顺利返回。
3、教师引导讨论:救援是件非常危险的事情。在极端恶劣的天气中,划艇随时会被巨浪掀翻,他们也将失去自己的生命,他们是冒着生命的危险去援助遇险的人。既然可能失去更多人的生命,那么,可不可以不救与遇险的人呢? (如果不去救援,那么遇险的人是必死无疑,一点儿生的希望都没有了,不仅要去救援,而且速度还要快,因为遇险的人在短时间内都有生命危险,“船员的生命危在旦夕”。)
4、教师出示下列句子,体会救援的不易。 一个小时后,救援队的划艇终于冲破浓雾,向岸边驶来。大家喜出望外,欢呼着跑上前去,迎接自己的亲人。救援人员已经精疲力尽了,一到海滩,就坐下起不来了。 (“喜出望外”课文指大家可能有生命危险,可是大家却出乎意料地平安回来了,大家格外高兴。说明救援是一件非常危险的事情。“终于”、“筋疲力尽”等词看出救援很困难。)
5、指导朗读第1、2自然段。(紧张、忧愁、害怕、喜出望外地)(结合反馈,适当地引导学生再读课文,抓住文中的关键词语体会渔船遇险情况的危急以及人们救援时的紧张、害怕。指导学生有感情地朗读,在读中体会当时的思想感情。)
五、课堂小结。教师小结:在渔船遇险时,人们冒着生命危险去救援。救援队安全地回来,人们喜出望外。可是救援队长却大声说:“救援船太小,无法搭载所有遇险的人。现在还有一个人留在哪儿,等待我们去救援。”这时候人们怎么样?后来发生了什么事?下节课,我们继续学习。
六、布置作业。 1、抄写本课的生字新词两遍。 2、熟读课文。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,体会汉斯的勇敢。
2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话,并演一演。
3、总结全文,有感情地朗读课文。
教学过程:
一、认读生字词,导入新课。
1、教师出示本课的生字新词,大家一起读一读,巩固认知。
2、有感情地朗读第1、2自然段。
3、教师导读:通过上节课的学习,我们知道人们冒着生命危险援救遇险的船只,第一次救援顺利地完成了,可是还有一个人正等待第二次救援。这时,人们的心情“刚才还欢欣鼓舞的人们,顿时又陷入不安之中,才落下的心,又悬到了嗓子眼儿。”救援队长开始组织另一支自愿救援队。这支队伍与上一支有什么不同?(这支是自愿的,临时组织的,而上一支是早已组织好的。)
二、继续学习课文,体会汉斯的勇敢。
1、师:这时发生了什么?(十六岁的汉斯自告奋勇地报了名。) (自告奋勇:指汉斯主动地要求承担参加救援这项艰难的任务。十六岁的汉斯还是一个未成年少年,他还是个孩子,他没有这个义务,也没有要求让他参加救援这项艰难的任务,可是他却勇敢地承担这个任务。)
2、他的母亲是怎样劝阻他的`?为什么要阻止他?(他的母亲抓住他的胳膊,用颤抖的声音说:“汉斯,你不要去……”因为他的父亲死于海难,哥哥出海没有消息,母亲不希望他也出事。)
3、他又是怎么说服母亲的?(出示汉斯对母亲说的话。)“妈妈,我必须去。您想想,如果我们每个人都说‘我不能去,让别人去吧’,那情况将会怎样呢?您就让我去吧,这是我的义务。只要有人需要援助,我们就得竭尽全力帮助他。”
(1)汉斯说了四句话。第一句,表示坚决去救援的决心;第二句,假设大家都不去的情况;第三句,去援助别人是义务。义务指道德上应尽的责任;第四句,只要有人需要援助,我们就得尽全力帮助他。
(2)有感情地朗读这些话。
(3)说说对这些话的体会。(没有人去帮助遇险的人,遇险的人将失去生命,虽然没有人责备,但是对不起自己的良心;如果有一天,自己遇险了,也得不到别人的援助了……)
4、师:汉斯拥抱了母亲,义无反顾地登上救援队的划艇,冲入无边的黑暗之中。他多么像一位勇敢而坚决的战士! 5、有感情地朗读第3-5自然段。
6、师:结果怎样?(汉斯平安地回来了,而且救回的那位留下的人竟是汉斯的哥哥。)
7、想像一下,当他们见到自己的母亲时,他们的母亲会怎么做?会说些什么?(结合学生自读情况的反馈,教师适当地启发,引导学生进一步体会汉斯的勇敢。)
三、改写对话,并演一演,深化主体。
1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。
2、学生改写。
3、尝试演一演。
4、全班评价。
四、课堂小结。教师导:学了这一课,你有什么收获?(汉斯非常勇敢;帮助别人,其实也是帮助自己;当别人遇到困难时,应给予别人帮助……)
五、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、把汉斯的故事演给别人看。
板书设计:
27、勇敢的少年 汉斯(自告奋勇)救援遇险的人 勇敢、帮助别人
篇15:《勇敢的鄂伦春》教学设计
教学目标:
1.让学生了解鄂伦春民族的服饰特点、生活习性等简单知识。培养学生热爱少数民族的感情。
2.有感情地演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
重点:演唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
难点:1.歌曲中“一呀 一杆 枪” “日夜 巡逻”的音准及咬字吐字
用打击乐器敲打节奏并尝试三个声部的敲击并能为歌曲伴奏。
一、组织教学:
二、导入新课:
1.师:知道我们国家有多少个民族?其中又有多少个少数民族呢?老师给予肯定。
师:你知道那些少数民族呢?生:答。
老师也了解到一些少数民族的知识,我们来看一下。课件展示,看完后问学生知道了什么?
2、今天我们再来了解一个少数民族――鄂伦春民族。老是带领大家走进鄂伦春,了解与鄂伦春相关的知识。课件展示。
我们已经知道了鄂伦春的这么多知识,老师今天还给大家带来一首好听的鄂伦春民歌,想不想听?
三、学唱歌曲《勇敢的鄂伦春》
1.播放范唱录音,你仔细听歌曲里都唱了些什么?
2. 请同学们打开书p6,观察鄂伦春民族小朋友的服饰特点。
3.再听范唱录音,勇敢的鄂伦春人不惧严寒、不怕困难,在茂密的森林里干什么呢?
4.有节奏地朗读歌词。
(1)带学生分句读歌词,要求:划节拍有节奏地读,声音位置要高。
(2)师生划拍齐读歌词,注意反馈第四句节奏及歌词师:连续八分音符的节奏,像奔跑着的什么声音?
(3)学生跟琴有节奏地朗读歌词,注意每句结尾二分音符的时值。
5.跟着小老师一句一句学唱歌曲。老师弹琴伴奏(如果没有会唱的学生由老师分句教唱)
6.生生接唱歌曲。注意每个乐句的音准和节奏,特别是唱准“一呀 一杆枪”“日夜 巡逻”及每个乐句结尾两拍的长音
7.生生交换接唱歌曲。让我们用掌声谢谢小老师――X X X ,请回座位上。
8.分两大组接唱歌曲
9.学生完整地演唱歌曲。有问题的乐句及时纠正指导。
10.如果你来扮演勇敢的小鄂伦春,你会用什么样的情绪来表现他不惧严寒、不怕困难呢?学生讨论用什么样的情绪来演唱歌曲?
11.自豪的、骄傲的演唱全曲,你可以试着加上动作演唱。
四、巩固练习《勇敢的鄂伦春》
过渡语:大家真聪明,这么快就能一起把歌唱下来,如果你能把歌词背下来唱那就更棒啦!
五、小结:
这节课我们学唱了一首鄂伦春民族民歌――《勇敢的鄂伦春》,兴安岭有了勇敢的'鄂伦春,人们不再害怕野兽的侵犯和偷伐树木的人了,让我们也像鄂伦春一样,努力学习用知识来保护家乡、振兴家乡吧!
【《勇敢的孩子》教学设计之一】相关文章:
3.雪孩子教学设计
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