新人教版七年级数学上册教学设计
“lmd987ds”通过精心收集，向本站投稿了16篇新人教版七年级数学上册教学设计，下面是小编整理后的新人教版七年级数学上册教学设计，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：新人教版七年级上册数学知识点
1.代数式：用运算符号“+-×÷……”连接数及表示数的字母的式子称为代数式(字母所取得数应保证它所在的式子有意义，其次字母所取得数还应使实际生活或生产有意义;单独一个数或一个字母也是代数式)
2.列代数式的几个注意事项：
(1)数与字母相乘，或字母与字母相乘通常使用“·”乘，或省略不写;
(2)数与数相乘，仍应使用“×”乘，不用“·”乘，也不能省略乘号;
(3)数与字母相乘时，一般在结果中把数写在字母前面，如a×5应写成5a;
(4)带分数与字母相乘时，要把带分数改成假分数形式，如a×应写成a;
(5)在代数式中出现除法运算时，一般用分数线将被除式和除式联系，如3÷a写成的形式;
(6)a与b的差写作a-b，要注意字母顺序;若只说两数的差，当分别设两数为a、b时，则应分类，写做a-b和b-a.
七年级数学上册知识点归纳
一. 教学内容：
数据收集整理知识初步
二. 教学重点：
(1)了解全面调查和抽样调查的一般步骤，会用统计图表来描述数据，会用统计思想解决实际问题
(2)用样本估计总体的思想的应用
(3)根据数据设计简单的统计图表
三. 知识点扫描：
(1)为了一定目的而对考察对象进行的全面调查，称之为普查。
其中所要考察对象的全体称为总体，而组成总体的每一考察对象称为个体
(2)人们从总体中抽取部分个体进行调查，这种调查称为抽样调查，其中从总体中抽取的一部分个体叫作总体的一个样本
四. 中考考点分析：
本部分知识中考中出现频率较多，近年来统计题目背景的'选取与人民生活息息相关，充分体现了课改的思想，也提高了考生做题的兴趣，数据统计图的内容每年都在考查，主要考查对统计图的分析;补全统计图。
篇2：新人教版七年级上册数学知识点
1、正数：比0大的数是正数;
2、负数：比0小的数是负数;
3、0既不是正数也不是负数。
4、有理数包括整数和分数;整数包括正整数、0和负整数;分数包括正分数和负分数。
5、数轴：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴，它包括三个方面：
1)数轴的三要素：原点、正方向和单位长度，缺一不可。
2)数轴是一条直线，可以向两边无限延伸。
3)原点的选定、正方向的取向、单位长度大小的确定都是根据需要“规定”的。
现在是不是觉得学期学习很简单啊，希望这篇七年级上册数学知识点辅导可以帮助到大家。努力哦!
篇3：新人教版七年级数学上册教学计划
一、指导思想
全面落实《课程标准》的基本理念。教材以内容的基础性、普及性、发展性为根本出发点;以内容呈现方式的变革促进学生教学学习方式的根本变革;以“容易些、有趣些、鲜活些”作为教材指导思想。
二、教材分析
1、教材注重知识的发生发展过程、学生的认知过程和情感体验过程，引导学生积极探索，使他们经历“观察、试验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等数学活动的基本过程。穿插安排了大量的“实验与探索”、“交流与发现”、“挑战自我”等栏目，收集了很多“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习教材，为学生更多的进行数学活动和相互交流搭建平台，让他们在主动探究、交流启发的过程中，促进数学思考、扩大和加深对问题的认识。例如，让学生从观察美丽的图案中发现平面图形，思考生活的现象，得到直线、线段的性质等。
2、教材注意体现和渗透数形结合、分类和用字母表示数的数学思想。数轴概念的建立是数形结合思想的重要体现。分类是科学研究和数学中的一种重要的思想和方法。教材通过有理数的分类，不仅加深了学生对有理数的认识，为进一步研究有理数的运算法则做必要的准备，还让学生对分类思想开始有所接触。
3、教材设置了丰富的现实背景，为学生自主探索、合作交流、发现并总结有理数运算的法则搭建了平台。考虑到有理数运算的学习重点是对法则和运算律的理解，为了避免因为分数、小数的运算的复杂性而冲淡学习的主题，教材对有理数的运算，先以整数运算为出发点，然后过渡到含有分数的运算。另外，教材还安排了一些运用有理数及其运算解决实际情况的内容，以使学生进一步体会所学知识与现实世界的联系。
4、教材中的“情境导航”对两张统计图提出了四个问题，分别从观察统计图得到那些信息、统计的作法、统计图的特点和用途、统计图之间的转化等提出了研究的主要问题。教材设计的“资料”栏目是对课文中出现的对学生所不熟悉的名词进行解释，如“荒漠化”“国民生产总值(GDP)”等以使学生理解课本中的名词，拓宽知识面。在例题与习题中，在选配上注意了应用性和开放性，以便引导学生通过数学活动，经历分析问题和解决问题的过程，并能从不同的角度思考问题,能进行合情合理的推理。
5、教材把知识的学习置于具体的情境之中，如利用图形面积的表示行程问题等引出代数式表示和代数式表示的意义;给代数式赋予实际背景、给出代数式的值在实际背景下的解释;通过丰富的例子使学生感受常量和变量，数量之间的相互依存，初步认识函数等。通过提供丰富的、有吸引力的探索活动和现实生活中的问题，使学生初步体会到数学建模的思想。
6、教材安排了一个对于学生富有趣味性、探索性和挑战性的对折报纸的实验，设计了问题串，通过有效的学习活动，对得到的数值进行合理的估算，并对估算结果进行合理的解释。
三、主要任务和要求
1、在探究和认识基本的几何图形的过程中，发展直觉思维，逐步建立初步的空间概念，进一步丰富数学学习的成功体验，激发对几何学习的好奇心、求知欲以及积极参与数学活动、主动与同学合作交流的意识。
2、在学习用数轴的点表示有理数的过程中，感受数形结合思想。在借助数轴理解相反数和绝对值的意义的过程中，发展几何直觉。在相反数、绝对值等概念的探索中，体会归纳、思考、交流、发现等数学活动在解决问题中的作用。
3、通过丰富的数学活动，体验分类、转化、归纳等数学思想方法，并能初步应用这些思想方法解决简单的实际问题。
4、掌握三种统计图的相互转化。经历根据具体问题选择合适的统计图来清晰、有效地展示数据的过程，提高选择和处理信息的能力。
5、能分析简单问题的数量关系，并能用代数式表示;能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义;能根据给定的问题列出代数式并会求代数式的值。通过简单的实例，认识常量和变量，并在具体情境中了解函数概念。通过常量与变量的辨证关系，初步树立运动变化的观点，感受数学和现实世界的联系。
6、经历探索整式加减运算法则的过程，理解整式加减运算的算理，进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条例的思考及语言表达能力。能熟练的进行整式的加减运算。
7、掌握简单的估算方法。经历估算过程，并结合具体问题。感受大数的意义，进一步发展数感。
8、在学习和探索一元一次方程解法和应用的过程中，通过自主学习，相互交流，提高学习能力，增强合作意思，在探索中养成克服困难的意志。
四、主要措施
1、注重既要从感性认识出发，重分利用实例和图形的直观性去认识图形。又要从具体的实例和图形中抽象出概念的本质属性，从理性上认识图形。
2、因为有理数、相反数、绝对值以及有理数大小的比较，都可用数轴表示，因此在教学过程中注意数形结合思想的培养。
3、重视对学生运用有理数表示实际问题中的量，培养学生利用有理数运算解决实际问题的能力。
4、注重对生活实际问题中统计现象的研究，引导学生有兴趣的观察、分析和讨论教材中提供的丰富、鲜活的素材，并从生活中收集有关的实例，以增强学生的体验和用数学的意识。
5、重视在具体情境中探索数量关系或规律的活动，使学生经历符号化的过程，不要以教师的讲解代替学生的主体活动。抓住特殊与一般的辨证关系，初步训练数学抽象和变量代换等基本的数学思想。
6、注重学生在探索、发现与合作交流中的参与程度、思维水平和抽象能力的培养。
7、教学中教师应立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，把“身边数学”引入课堂，创设一个有利于学生活动、探索、交流的空间。
8、注意学生方程意识的建立，培养学生运用方程解决实际问题的能力。鼓励学生进行质疑和大胆创新。
篇4：新人教版七年级数学上册教学计划
一、指导思想：
本班学生刚刚完成小学六年的学习，升入初一，也就是我们现在所说的七年级。通过调阅小六毕业会考成绩册和试卷，发现本班学生的数学成绩不甚理想。从学生作答来看，基础知识不扎实，计算能力较差，思路不灵活，缺乏创新思维能力，尤其是解难题的能力低下。总体上来看，低分很多，两极分化较为严重。
二、情况分析：
学生情况分析：
全面贯彻党的十七大教育方针，以七年能数学教学大纲为标准，坚决完成《初中数学新课程标准》提出的各项基本教学目标。根据学生的实际情况，从生活入手，结合教材内容，精心设计教学方案。通过本学期数学课堂教学，夯实学生的基础，提高学生的基本技能，培养学生学习数学知识和运用数学知识的能力，帮助学生初步建立数学思维模式。最终圆满完成七年级上册数学教学任务。
三、教学目标
知识与技能目标：认识有理数和代数式，掌握有理数的各种性质和运算法则，初步学会使用代数式探究数量之间的关系。认识基本几何图形，掌握基本基本作图能力和的技巧。过程与方法目标：学会抽取实际问题中的数学信息，发展几何思维模式。培养学生的观察和思维能力，尤其是自主探索的能力。情感与态度目标：培养学生学习数学的兴趣，认识数学源自生活实践，最终回归生活。班级教学目标：优秀率：15%，合格率 80%。
篇5：新人教版七年级数学上册教学计划
一、指导思想：
深化教学改革,以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点,课堂 中以“学生的发展为本,活动为主线,创新为主旨”,培养学生的创新意识和实践能力为重点,充分体现“新课程、新标准、新教法” 坚持走“教研”之路，努力 探索“减负增效”的教育教学此文转自斐斐课件园模式，从培养学生学数学、用数学的能力入手，持之以恒地开展教研活动。充分发展学生数学思维，全面提高教育 教学
二、学生情况分析
七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学能力和实际应用能力得不到很好 的训练，要重视对学生的读法指导。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不 开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思 法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，初 一学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。
三、教材及课标分析
第一章 有理数
1.通过实际例子，感受引入负数的必要性.会用正负数表示实际问题中的数量.
2.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数.借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数与绝对值(绝对值符号内不含字母)，会比较有理数的大小.通过上述内容的学习，体会从数与形两方面考虑问题的方法.
3.掌握有理数的加、减、乘、除运算，理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算.能运用有理数的运算解决简单的问题.
4.理解乘方的意义，会进行乘方的运算及简单的混合运算(以三步为主).通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示.了解近似数与有效数字的概念.
第二章整式的加减
掌握单项式，多项式以及相关的概念。充分理解并掌握同类项的概念，在此基础上掌握整式的加减法，并能熟练运用，为下一章一元一次方程打下坚实的基础。
篇6：新人教版初中数学七年级上册复习提纲
整式的加减总复习
【知识点定义】
1、单项式
对数字和若干个字母施行有限次乘法运算，所得的代数式叫做单项式.单独一个数或一个字母也是单项式.
2、系数
单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数.
3、单项式的次数
一个单项式中，所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数.
4、多项式
几个单项式的和叫做多项式.
5、多项式的项
在多项式中，每个单项式叫做多项式的项.
-6是常数项.
6、常数项
多项式中，不含字母的项叫做常数项.
7、多项式的次数
多项式里，次数最高的项的次数，就是这个多项式的次数.
8、降幂排列
把一个多项式，按某一个字母的指数从大到小的顺序排列起来，叫做把多项式按这个字母降幂排列.
9、升幂排列
把一个多项式，按某一个字母的指数从小到大的顺序排列起来，叫做把多项式按这个字母升幂排列.
10、整式
单项式和多项式统称整式。
11、同类项
所含字母相同，并且相同字母的次数也相同的项，叫做同类项.常数项都是同类项.
12、合并同类项
把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项.
合并同类项的法则是：
同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变.
13、去括号法则
括号前是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里各项都不变符号;
括号前是“-”号，把括号和它前面的“-”号去掉，括号里各项都改变符号.
例：a+(b-2c)-(e-2d)=a+b-2c-e+2d
14、添括号法则
添括号后，括号前面是“+”号，括到括号里的各项都不变符号;
添括号后，括号前面是“-”号，括到括号里的各项都改变符号.
例：m+2x-y+z-5=m+(2x-y)-(-z+5)
15、整式的加减
整式加减的一般步骤：
1.如果遇到括号，按去括号法则先去括号;
2.合并同类项.
16、代数式的恒等变形一个代数式用另一个与它恒等的表达式去代换，叫做恒等变形.
篇7：新人教版的七年级数学上册教案
学习目标：
1、了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式组的解集的意义。
2、会解由两个一元一次不等式组成的一元一次不等式组，能借助数轴正确的表示一元一次不等式组的解集。
3、通过探讨一元一次不等式组的解法以及解集的确定，渗透转化思想，进一步感受数形结合在解决问题中的作用。
4、体验不等式在实际问题中的作用，感受数学的应用价值。
学习重点：一元一次不等式组的解法
学习难点：一元一次不等式组解集的确定。
一、学前准备
【回顾】
1.解不等式 ，并把解集在数轴上表示出来。
【预习】
1、认真阅读教材34-35页内容
2、____________ _ 叫做一元一次不等式组。
______ _______叫做一元一次不等式组的解集。
叫做解不等式组。
4、求下列两个不等式的解集，并在同一条数轴上表示出来
①
二、探究活动
【例题分析】
例1. (问题1)题中的“买5筒钱不够，买4筒钱又多”的含义是什么?
例2. (问题2)题中的相等关系是什么?不等关系又是什么?
例3. 解不等式组
【小结】
不等式组解集口诀
“同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小解不了”
一元一次不等式组解集四种类型如下表：
不等式组(a (1)x>ax>b x>b 同大取大 (2)x x ax 无解 大大小小解不了 【课堂检测】 1、不等式组 的解集是( ) A. B. C. D.无解 2、不等式组 的解集为( ) A.-1 3、不等式组 的解集在数轴上表示正确的是( ) A B C D 4、写出下列不等式组的解集：(教材P35练习1) 三、自我测试 1.填空 (1)不等式组x>2x≥-1 的解集是_ __; (2)不等式组x<-1x<-2 的解集 ; (3)不等式组x<4x>1 的解集是__ __; (4)不等式组x>5x<-4 解集是___ ___。 2、解下列不等式组，并在数轴上表示出来 (1) 四、应用与拓展 1、若不等式组 无解，则m的取值范围是 ____ _____. 五、数学日记 新人教版七年级数学上册教案 第一课时 教学目标： 1、了解作者和常见的文体。 2、掌握生字词的音、形、义。 3、朗读课文，复述和归纳故事情节。 教学重点： 朗读课文，复述和归纳故事情节。 教学难点： 朗读课文，复述和归纳故事情节 教学手段： 多媒体、课件 课时安排： 3课时（第1课时） 教学内容及步骤： 一、看公益广告《帮母亲洗脚》，您感受到了什么？ 二、展示学习目标 1、了解作者和常见的文体。 2、掌握生字词的音、形、义。 3、朗读课文，复述和归纳故事情节 三、介绍作者和文体。 莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼大家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》。 文体的分类。 三、给读一读、写一写注音并齐读两遍。 分歧（ ） 信服（ ） 拆散（ ）霎（ ）时 水波粼粼（ ）嫩（ ）芽 熬（ ）过 酷冬（ ） 四、给多音字注音并齐读两遍并勾勒解释。 散（sàn散步 sǎn散文） 累(lěi长年累月 lèi 劳累 léi赘) 熬：忍受，艰苦支持。文中指母亲又挺过了一个冬天。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过，这里是指使儿子受到委屈的意思； 粼粼：形容水波十分明净； 五、朗读课文。 六、找文章的故事人物、发生的时间和地点、事件。 七、作业； 抄写读一读、写一写、多音字解释。 第二课时 教学目标： 1、反复诵读课文，了解课文内容。 2、分析人物形象，景物描写的作用。 3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感 教学重点： 整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。 教学难点： 理解文中具有象征意义的关键语句。 教学手段： 多媒体课件 课时安排： 3课时（第2课时） 教学内容及步骤： 一、复习归纳事件的方法 二、展示学习目标 1、反复诵读课文，了解课文内容。 2、分析人物形象，景物描写的作用。 3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感 三、分析人物形象 找出人物描写的句子进行分析。 集体归纳： 我--孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子 文中的“我”是上有老，下有小，要照顾两头的中年男人。在处理家庭矛盾时候，有时可以兼顾两头，但有时无无法兼顾两头。如文中是走大路还是走小路，无法“两全”，只能顾一头的时候，那么顾那一头呢？“决定委屈儿子”就是要顾老一头。因为陪伴儿子的时间还长，但父母风烛残年，尽孝心的时间不多。 母亲--谦让、疼爱孙子、善解人意 即使自己行动多不方便，也宠爱孙子；“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” --信赖儿子，尊重儿子；“但是母亲摸摸孙子的小脑袋，变了主意：“还 是走小路吧！” 所以这里有个家庭伦理道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老一头。 妻子--贤良、孝顺、家庭责任感 “在外面，她总是听我的”--贤良，当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的执着；“我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子” 儿子--调皮、活泼可爱、聪明、听话 “儿子要走小路，小路有意思”；“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”；当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭闹，对此变现出非常地听话和理解。 四、景物描写的作用 1、“大块大块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。 这“新绿”、这“嫩芽”、这“水泡”，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。 “金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘，这是春天在召唤，生命在召唤。” 是啊，尽管“今年的春天来得太迟”、“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱、对生命的珍爱。春天来了，一切都要从头开始。正该抖擞精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。 五、理解文中具有象征意义的关键语句 1、“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 一个“慈母”，“一个孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。 2、“我”蹲下身子，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 夸张、从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从形象上看，很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家，全世界又何尝不是这样？ 六、作业：完成练习册 第三课时 教学目标： 1、反复诵读课文，理解题目的好处，并自拟题目，指出好处。 2、体会对称句子的妙用。 3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感。 教学重点： 1、反复诵读课文，理解题目的好处，并自拟题目，指出好处。 2、体会对称句子的妙用。 教学难点： 题目和对称句子的运用。 教学手段： 多媒体课件 教学内容及步骤： 一、复习上节课的内容。 二、展示学习目标 1、反复诵读课文，理解题目的好处，并自拟题目，指出好处。 2、体会对称句子的妙用。 3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感。 三、理解题目的好处，并自拟题目，指出好处。 1、用事件作题目：《散步》 2、用中心作题目：《爱》《背起整个世界》 3、关联事物作题目：《初春、田野、这一家子》 4、用加法作题目：《走大路+走小路=爱或责任》 四、对称句子的妙用。 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这个句子虽然不是写景，但我喜欢。猜猜老师喜欢它原因？ 形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅 五、总结。 “哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。 六、作业。 以爱为话题的作文片段练习。 周健 唐保娟 教学目标： 1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。 2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。 学生分析： 听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。 教学设计： 在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。 教学过程： 一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。 1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。 （学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等） 2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。 （1）师生分享《钱塘湖春行》 a.师生齐备这首诗 b.学生说说题目的意思 c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会） d.这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱） （2）师生分享《早春呈水部张十八员外》 a. 师生齐备这首诗 b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？ c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？ （3）师生分享《春》 a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动） b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说） c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。 二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹 1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。） 2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。） 3、学生在纸上列出自己的作文提纲。 4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。 三、学生完成习作。 唐保娟 [《春》教学设计 (人教版七年级上册)] 浏阳市中小学教师统一备课纸 科目 语 文 年 级 七 年 级 时 间 月 日 课题 春 教师姓名 教学目标 1.掌握字词，了解作者。 2.了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象 抒发情感。 3.指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉 络结构。 教材分析 重点难点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。 教法提示 指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。 教学时 间 3课时 累计（ 1 ）课时 教学过程设计 第一课时 ㈠ 导语设计 春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？ 古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》 ㈡ 检查字词、作者简介的预习情况。（多媒体展示字词、作者简介） ㈢ 朗读训练 1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。 2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。 3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。 ㈣ 听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，板书） 说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。 教学后记 浏阳市中小学教师统一备课纸 科目 语 文 年 级 七 年 级 时 间 20 月 日 课题 春 教师姓名 教学目标 1、进一步朗读课文，想象课文描绘的春景图。 2、学习通过运用感官细致描写景物的写法。 3、理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。 教材分析 重点难点：学习本文的写景技法和语言特点 教法 提示 在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究” 教学时 间 3课时 累计（2 ）课时 教学过程设计 第二课时 ㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题） 1. 春草图 ⑴本文写小草突出了它的哪些特征？ ⑵“钻”字用的好，好在哪里？ ⑶此图运用了哪种感官技巧写景？ 2.春花图 ⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？ ⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？ 3. 春风图 ⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？ ⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？ 4. 春雨图 ⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？ ⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？ 5. 迎春图 ⑴由什么景物引出人迎春? ⑵颂扬了一种什么精神？ 教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。 ㈥ 教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。 ㈦ 用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧鸟朦胧帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。 说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。 教学后记 浏阳市中小学教师统一备课纸 科目 语 文 年 级 七 年 级 时 间 年 月 日 课题 春 教师姓名 教学目标 1、体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。 2、、领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。 教法 提示 在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究” 教学时 间 3课时 累计（ 3 ）课时 教学过程设计 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背诵。 三、 精读前后两部分。 1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？--叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。 ◆“盼望着，盼望着”--期待春天的心情多么殷切。东风来了--报告春天的消息。春天的脚步近了--赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？ ◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。四、教师小结 五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读 七、作业设计：，背诵。 六、体验与反思 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。 教学后记 熊莉 [《春》 教学设计(人教版七年级上册)] 教学目标： 1．积累常见的文言词汇与特殊句式； 2．借助注释和课堂补充理解文章的基本内容。 3．了解古代儿童的聪慧机敏。 教学重难点： 1． 诵读课文，积累文言词语与特殊句式； 2． 翻译文章。 教学过程： 一、导入：同学们在小学应该学过一些古代少年儿童聪慧机敏的故事，例如司马光砸缸等，今天让我们来学习一个新故事。 二、释题：了解《世说新语》的相关知识。 三、整体感知： 1、注意字音 骤 差 奕 谢道韫 2、理解字词，注意停顿，翻译文章（朗读原文加翻译） （1）谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。 （结合注释，补充：古今异义词“儿女”） （2）俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？” （点“公”指谁；补充“欣然”） （3）兄子/胡儿曰：“撒盐/空中/差可拟。” （点“兄”与“兄子”指谁；补充古今异义词“差”） （4）兄女曰：“未若/柳絮/因风起。” （点“兄”与“兄女”指谁；补充古今异义词“因”） （5）公/大笑/乐。即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 （点“大兄”指谁） 四、悟读课文，自主探究 1、理解特殊句式（读下面句子，感受它们与别的句子的不同之处） （1）宾语前置句：白雪纷纷何所似（ 疑问代词“何”作“似”的宾语，原顺序应 为“白雪纷纷所似何？”） （2）状语后置句：撒 盐空中差可拟（即“（于）空中撒盐差可拟”） （3）省略与判断句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也（略主语，……也） 2、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? 复述一下文章的内容。 3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 5、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 五、小结 阮 [《咏雪》教学设计(人教版七年级上册)] 一、知识与能力 整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。 二、过程与方法 1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。 2、训练学生自主、合作、探究的学习方式。 三、情感态度与价值观 1、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 2、培养学生的法制意识。 四、法制教育目标 1、了解《中华人民共和国老年人权益保障法》的部分条款 2、让学生意识到尊老爱幼、保障老年人权益，不但是一个道德问题，而且是一个法律问题。 【教学重点】 1、体味浓浓的亲情，品味朴 实而又内涵丰富、耐人寻味的语言 。 2、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。 【教学难点】 理解文章的人性美，激励学生发扬尊老爱幼的中华传统美德。 【教学设想】朗读法、讨论法、圈点法。 【课前准备】 1、学生自读课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。 2、教师查阅《中华人民共和国老年人权益保障法》等资料。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、导入设计 尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感---亲情。其实，在我们成长的过程中一直沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？ （学生回答，老师肯定） 同学们，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。 （设计意图）激发学生学习兴趣，拉近学生与亲人、同学、老师之间的亲情距离，为下文渗透法制教育埋下伏笔。 板书《散步》 二、学生朗读全文 圈出生字及优美的句子，感知课文语感和情感。 （设计意图）加深学生对课文内容的理解。 三、合作探讨 1、带问题再读课文。 教师出示问题：（1）散步的人物？（2）散步的地点？（3）散步的时间？（4）在散步过程中发生了什么事？（5）解决分歧的关键人物是谁？（6）最后怎样解决了分歧？（7）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 学生根据自己的理解分析讨论，教师明确： 我们一家老小四口，在春日里去田野散步，因走大路还是小路产生了分歧，最后“我”决定走小路，由“我”来背母亲，妻子背儿子；和和美美的一家。 2、精读解疑 （1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？ 生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。 （2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？生：因为一切都取决于“我”。 在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 （3）最后“分歧”是怎样解决的？ 生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。 3、畅所欲言，各抒己见 （1）展开想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？ （2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？ 明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。 （3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？ --疼爱孙子 （4）作者为我们展示了一个什么样的家庭？ --温馨、和睦、充满体谅和关爱。 （5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？ 生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。 4、重点研读 （1）齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。 （2）我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？ 生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。 （3）为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。 （4）再次齐读第8段 （设计意图）检查学生对课文内容的理解、掌握情况。 四、知识拓展延伸 《散步》展现的是一个温馨、和睦、充满体谅和关爱得家庭。然而在现实生活中子女遗弃年迈父母的事情总是时有发生：最近不断有儿女遗弃老人的报道。如，福州某兄弟俩为赡养老人发生了纠纷，哥哥便把半身瘫痪的87岁老母扔到弟弟家门前，而弟弟又不接母亲进家；河北大城县一对兄弟，为争父亲留下的一栋房产，将居住其中的82岁母亲赶出；深圳一姓薛的，将97岁的母亲遗弃，遭媒体曝光后，虽然在社会舆论的压力下，将母亲接回了家，但对母亲仍然不孝，并整天咒母亲“早死”，北京年逾7旬的魏老汉，5月因脑梗塞失去生活自理能力。因几个儿女不履行赡养义务，无奈的魏老汉便将儿女们告上法庭。在法庭上，魏老汉指责长子最不孝，还虐待自己，没想到，其长子当着法官的面，辱骂魏老汉是狗。同学们，你们是否知道魏老汉为什么要将自己的儿女告上法庭吗？ （学生充分发言讨论）教师出示《中华人民共和国老年人权益保障法》的第11条，45条法律内容条款【第十一条 赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。第四十五条 老年人与家庭成员因赡养、扶养或者住房、财产发生纠纷，可以要求家庭成员所在组织或者居民委员会、村民委员会调解，也可以直接向人民法院提起诉讼。调解前款纠纷时，对有过错的家庭成员，应当给予批评教育，责令改正。 人民法院对老年人追索赡养费或者扶养费的申请，可以依法裁定先予执行。】，教育学生明白应当学好知识来提升自己各方面的素养，法律知识也是不容忽视的方面。 （设计意图）引导学生知法、懂法、用法，培养学生的法制意识。 五、课堂小结、作业 1、小结：在历史的长河中，尊老爱幼的传统美德，闪烁出无数家喻户晓的典故，相信通过今天的学习，同学们在生活中定会多一种色彩，那就是尊老爱幼的美德折射出的光芒。 2、亲情作业（围绕下面问题，谈谈你的感想） （1）、假如你是文中奶奶的孙儿，奶奶愿意走大路，你会有什么想法？ （2）、设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？ （3）、为亲人做一件表达自己爱意的事（为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚地说“我爱你”……把这件事的感受写下 来，与同学交流。） （设计意图）进一步提升和巩固学生在课堂活动中的学习效果，激励他们发扬尊老爱幼的传统美德。 【板书设计】 散步 莫怀戚 母亲 走大路 ↑承上 散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感 儿子 走小路 ↓启下 孙世国 [《散步》教学设计 (人教版七年级上册)] 教学目标： 1、学习运用多种感觉观察景物的方法。 2、探究欣赏语言美。 3、感情朗读。 教学重点：1、探究欣赏语言美。2、感情朗读。 教学难点：1、精准用词。 教学方法:合作探究、朗读、讲解。 学情分析：学生少年烂漫，喜欢美丽的春天，喜欢语言生动的文章，《春》语言生动精彩，满含深情，富有诗情画意，适宜学生朗读背诵，学习他的语言表达。 教学过程： 一、导入：描写春风、春雨的优美古诗句 二、潜心精读： 1、春天的风。 （1）、春天的风有什么样的特点？--柔和（触觉） （2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？--嗅觉、听觉。 （3）、这一段中作者用了什么修辞方法？--引用 2、春天的雨。 （1）、春雨有什么特点呢？--像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻） （2）、作者在这里用了什么修辞方法？--比喻、排比 （3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？--写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 （4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 3、春天的人们。 （1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？--欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。 （2）作者是从哪几个方面写起的？--从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 （3）表现了人们什么样的精神状态？--春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。 三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、探究欣赏语言美 1、叠词美（听写后欣赏） 欣欣然 偷偷地 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄 软绵绵 嗡嗡地 密密的 2、句式美 整齐、短小、对称 3、修辞美 拟人、比喻、排比、反复、引用 4、用词精准美 5、小结：语言美的特点，整齐美、音乐美、情感美。 五、教师小结 抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文，细心体会文章的语言美。 六、作业设计： 1、仿照《春》，运用拟人、比喻、生动的词语写一篇200字的描写春景的文章。 2、朗读背诵全文。 曹杰 [《春》教学设计 (人教版七年级上册)] 【 人教 版教材】 姓名 张楠楠 单位 大连长兴岛初级中学 任教学科 语文 课题 散步 课时 1 课型 新授课 教 学 目 标 1、知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。 2、过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 3、情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 教学重点 1、感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。 2、透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。 教学难点 理解文章最后一句话所具有的象征意义 （“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。） 教学方法与手段 品读法、诵读法、讨论与点拨法相结合，采用多媒体教学 学情分析 七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。 教 学 过 程 一、 导入新课 （播放公益广告：妈妈洗脚） 有人说，母爱如水，父爱如山。正是这如山如水的爱，才有了我们今天的幸福与安适。可是当有一天他们老了，孱弱的双肩已担不起重负。我们应该怎样做呢？今天就让我们搀扶着他们，一起走进那暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。今天我们学习莫怀戚的《散步》，去感受这一家人的爱，体会爱的伟大。 二、 板书课题《散步》 《散步》是一篇优美的散文，希望今天同学们能用耳朵去聆听，用眼睛去发现，用心灵去感受，用真情去体会。 三、 教学环节 （一）用心倾听，整体感知 1、检查字词 2、老师配乐范读课文。 3、学生配乐自读课文。（注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等） （朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。） 4、整体把握本文主要内容。 问题抢答: A、散步的人有哪些？ B、散步在哪个季节？ C、散步在地点在哪里？ D、散步的过程中发生了一件怎样的事？ E、散步的结果如何？ （问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。通过抢答，要求学生掌握本文的主要内容，熟悉文章的六要素。） （二）研读课文，探究主旨 1、全班分小组讨论： （1）散步过程中有什么分歧？ 分歧是怎样解决的? （2）面对分歧，“我”为什么感到责任的重大? （3）这一家四个人当中，谁的权力最大，谁又具有真正的决定权？ 明确：在这个家庭中，并没有哪个人的权力最大，他们之间都是相互联系的，就如一串链条一样：全家人听从于“我”--“我”顺从母亲--母亲心疼孙子，由此可看出全家人的相亲相爱，相互尊重，流露出一份浓浓的亲情。 （由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流。老师在学生讨论结束之后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确这一家人的权力无大小之分，只有平等的关系。） 2、 思考：这是怎样的一个家庭，你有什么感受呢？ --和睦、温馨、平等、互相关爱 --和美，因为全家人都能相互尊重，和谐美满。 （体会家庭的温暖） 3、 学生总结归纳人物的优秀品质 “我”：孝敬体贴，有责任感。 母亲：善解人意，疼爱小辈。 妻子：温柔贤惠，尊老爱幼。 儿子：聪明乖巧，非常懂事。 （培养学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。） 4、重点理解句子“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 句子的含义：“我”和妻子都是中年人，要担任家庭责任感，母亲曾经也曾经承担了家庭的重担，而儿子将来也要承担这一责任。母亲的曾经付出让“我”这一代人知道要担负责任，而“我”现在要把母亲的责任传承给我的儿子，让儿子也能继续沿续着“我”的脚步，将来也能成为一个勇挑重担的一个人，于是“我”和妻子这一代人担负了承前启后，继往开来的历史责任。 语句很朴实，但向读者说明了深刻的道理。这是“以小见大”的写作手法:通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 （学生通过讨论，真正地做到从讨论中明确作者的写作目的，从而更好地理解本文的主旨，初步体会文中“以小见大”的写作手法。） 5、总结主旨 （三）精读课文，品味语言 1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。 2、运用“我最喜欢的是---，因为它美在--- ”的句式，谈谈你喜欢的理由。 （提示：对美文的赏读大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的情；细处看可以欣赏美的词、美的修辞、美的句式、美的细节等等。） 学生可能说的句子： --对南方初春田野的描写（第四段） （通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力） --描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。） --“母亲本不愿出来的……便去拿外套” （写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。） --“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” （这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣） --儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” --但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 对称的句式 --有的浓，有的淡。 ____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 --前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 --母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 --我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 --我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 --我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 （分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发现与交流中，尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。） 【课堂小结】 通过这节课的学习，我们看到了文中的一家人为了家庭的温暖付出大量的艰辛与汗水，我们必须要感受爱的重要性，学会珍惜身边的每一份爱。家，是一个幸福的摇篮，我们在家中幸福地成长；家，是一个爱的港湾，我们沉浸于爱的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的担子，需要家里的每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师希望你们每个人记住这些，为自己的家贡献自己的一份力量。 【课堂练习】 仿句：仿照下面的句式，再写两句话。 我爱我的家，因为家中充满温馨； 我爱我的家，因为 我爱我的家，因为 【布置作业】 1、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、洗洗碗、扫扫地、陪父母聊聊天、散散步……告诉家人，你很爱他们 2、学习了本文，你一定有万千感慨吧，请拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。 （领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。） 【结束语】 同学们，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。就让我们在《让爱住我家》的歌声中结束今天的学习。（播放歌曲） 【板书】 教 学 反 思 本节课内容较多，学生学习活动环节也较为丰富。通过师生间的共同学习，共同活动，拉近了学生与老师之间的距离，也拉近了学生与作品间的距离，更好地理解了作品的主旨。最大的收获是，在对作品分析理解的同时，也体会了自己父母的艰辛，学会了要承担家庭的责任，培养尊老爱幼的品质。这不但是对一篇美文的学习，更是对一种优秀品质的学习，我们不但要抓住文本，还要从人物的优秀品质来进一步体会，这才是这节课的真正目的。 《散步》文质兼美，所以我运用以读、说、悟、写的学习方法，提高学习活动的有效性。从朗读到分析人物形象、品读文章佳句，从整体感知课文内容到分析人物、理解主旨等几个环节，涉及到默读、朗读、浏览、品读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学目的。 切入点选择周密，教学思路清晰。抓住散步事件中的分歧这一焦点，从而分析挖掘出四个人的不同性格特征，但是在他们身上都具有同样的优秀品质--尊老爱幼。这样，自然而然地引导学生品读文章中的关键句、词，达到领悟文章意境美。 当然，由于课时与师生的能力有限，教学环节的安排也有不足之处。如在欣赏课文朗读时，没有再次强调课文朗读的指导，缺乏示范朗读；学生的互动活动还欠活跃，没有体现出一种主动性；时间的安排有点紧张等。这些都需要在以后的教学过程中有待改正，愿能有所提高。 张楠楠 [《散步》教学设计 (人教版七年级上册)] 《金色花》教学设计 教学创意 《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作品。这是一篇散文诗，这是一篇表现着浓烈的、圣洁的母子之情的抒情诗，这也是一篇寄托着泰戈尔对逝去的亲爱的妻儿的缅怀诗。借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。教学中，深入文本细处，通过比读手法让学生更好地感受语言之精美，通过抓住人物语言引导学生更细致地解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践，并以篇带类，激发学生阅读和欣赏《新月集》。 教学目标： 1..朗读课文，注意读好儿化音。会读会写课后“读一读，写一写”中的词语 2.找出描写母亲动作语言神态心理等的句子会说出其蕴含的母爱的伟大深沉。 1．掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 2．通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。 3．初步了解泰戈尔《新月集》。 教学重点、难点： 1. 通过有表现力的朗诵读出人物形象。 2. 理解作品的最后一段。 教学方法：诵读法、探究法 教学时数：1课时（45分钟） 教学过程： 一、资料助读（PPT呈现） 1.文学常识--散文诗 散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。 它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。 2.作者介绍 泰戈尔(1861--1941) ，印度作家、诗人、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。19获得诺贝尔文学奖。 诗集代表作：《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。 二、远望《新月》 《新月集》的第一版的序言中有这样的一段话： （PPT呈现）《新月集》把我们“带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翅膀，可以使自己飞翔到美静天真的儿童国里去。而这个儿童的天国便是作者的一个理想国。” 诗人把儿童比作“新月”，预示儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。 《新月集》创作背景：（PPT呈现） 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。没有人会想到写《金色花》的时候，是作者个人最不幸的时候。19，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，这些不幸笼罩在他身上。对他的打击真的太大了！可是他通过作品把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱。 （借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。这一背景的介绍有助于理解泰戈尔借助作品所传达出的对逝去的亲爱的妻儿的深情缅怀，也有助于教学难点的突破，即理解作品的最后一段。） 三、赏读《金色花》 活动一：读一读 1．齐读课文 选几位学生评价全班齐读效果。 教师点拨文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。 2．深情朗读 每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。 选几位学生朗读他喜欢的段落，追问，为什么喜欢这一段落（把朗读和文意理解融为一体），并根据其朗读情况作有针对性的指导。 注意：教师指导过程中，适当穿插教师范读和集体朗读。 朗读的目标是：要能读出画面、读出形象、读出情感。 关于读出画面： 文章的画面感很强，画面之间可以做稍长一些的停顿，以给人想象和回味的空间；每一个画面呈现时要能读好轻重、缓急、起伏，以突出镜头感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新叶”、“跳舞”等都可以稍作强调。 关于读出形象： 孩子的形象比较容易把握，要读出孩子的天真、调皮、活泼、撒娇来。 （文中出现了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等叠词，要读出孩子说这些词语时的天真调皮的语调。） 母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的，要能用舒缓的语调、舒展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。 关于读出情感： 读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。 读出妈妈说“你这坏孩子”时的丰富的含义。 活动二：说一说 思考：孩子为什么要变成金色花？ 学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。 适时地穿插金色花图片及介绍。 （PPT呈现）金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树（菩提树，树叶呈心形）上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。 参考： 金色花，是圣树上的花朵。作者想象孩子变成金色花，象征着孩子的圣洁可爱，也象征着母爱的光辉给孩子的影响。孩子变成了金色花，就变得隐匿起来，为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的，这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。 借助这样奇特的想象，我们仿佛看到了一个无所不能的小精灵，他可以把自己变成花朵，散发出幽香，为妈妈遮阳，又可以把自己变回来，回到妈妈的怀抱。他有神的能耐，更有神的品行--善与爱。孩子是一个活泼的、调皮的、懂得被爱与爱的幸福的一个小天使形象。 人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。金色花，受到印度人民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。 活动三：品一品 此环节为深度解读，是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学难点，要注意做好铺垫和引导。 深度品读文章的最后一段： （PPT呈现）“我不告诉你，妈妈！”这就是你同我那时所要说的话了。 为什么不告诉呢？如何理解最后一句话？“这” 指代什么？如何理解“同” ？ 学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。 对于最后一段中的人物语言“我不告诉你，妈妈！”，有两种理解： 1．只是孩子一个人说。 分析： 他不告诉妈妈，这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈，用儿童的方式、悄悄地回报妈妈的爱，但又不愿让妈妈知道，于是用与妈妈捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈，也许他正为自己的机灵而得意呢！ 2．妈妈与孩子一起说出。 提倡采用第二种理解。但不要强求学生放弃他的第一种理解。 分析： 不难想象，妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中，也许孩子经常调皮地逗妈妈，妈妈对孩子的性格、脾气已经很熟悉了，他的一言一行其实妈妈都是心里很有数的。于是，在孩子又一次调皮时，妈妈也会脱口而出这一句话。或许，两人说完后，会因为这样的默契而同时开心地大笑起来。这是多么温馨、活泼、甜蜜的时刻。妈妈了解孩子，理解这份童心，也满足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受这份童趣。这样的妈妈是真实的、可爱的。这样的理解也许更贴近泰戈尔创作的本意，这么温馨、幸福的画面谁说就不会是在他的家里常常发生的呢？（板书：童心） （“这就是你同我那时所要说的话”，“这”究竟指代什么？第一可以理解为指代母子的一问一答，正好是先“你”说再“我”说；第二可以理解为是指两人同时说的，“这”指代的内容就是“我不告诉你，妈妈”。） （“同”，第一个理解，相当于英语里的“and”，这样就是母子同说“我不告诉你”了。第二个理解，跟，与，相当于英语里的“with”，这样就是妈妈问，孩子答了。） 第二种理解，学生也许想不到，或者不会一下接受，教师可以穿插介绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充满温情的例子。 小结： 学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理解具体情境中的人物内心来把握形象。 这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩，是那么的圣洁。彼此的理解和关爱是母子深情的前提。（板书：理解、爱） 活动四：比一比 这一环节是一个有创意的比读设计。 比较苏教版和人教版两个版本教材课文文字上的细微差别。分析选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。 教师朗读与学生不同版本的《金色花》，学生边听读，边在自己的课本上做记号。 读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。 不同之处有： “变了一朵”--“变成了一朵”；“笑哈哈”--“笑嘻嘻”；“空中摇摆”--“风中摇摆”；“新生的树叶”--“新叶”；“母亲”--“妈妈”；“你做祷告”--“做祷告”；“花的香气”--“花香”；“我便要投我的”--“我便要将我的”；“小影子”--“小小影子”。 重点分析： “变了一朵”--“变成了一朵”：要使句意准确，不能有歧义。 “笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了声音，与文意不合；后者的“笑”更有孩子气和调皮味，给人一种偷乐的感觉，同时与后文中的“匿笑”呼应。 “空中摇摆”--“风中摇摆”：前者是主动的行为，表现孩子的天真活泼；后者是被风刮的，被动的。 “母亲”--“妈妈”：前者太正式，不太符合儿童的心理和实际；后者口语化更亲切，且与后文的用词风格一致。 “花的香气”--“花香”，“新生的树叶”--“新叶”：后者“花香”“新叶”更精致、凝练，符合诗歌的语言特征。 “小影子”--“小小影子”：前者是客观表述、只是表现出“小”这个特点；后者显得小巧、灵动、可爱，叠词“小小”的使用又增加了亲切感和韵律感。 小结：选词用句精致、确切，可以更好地表现文章中心，抒发情感。在比读中，提高我们的语言敏感度和欣赏能力。 四、近观《新月》 《新月集》里有许多写母子故事的作品，通过阅读这些充满童趣、充满母爱的作品，我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念，也感受到作者对儿童的爱，对幸福生活的歌咏。 《新月集》里的很多诗歌以“质朴的语言”表达出“真挚的情感”，尤其是不少诗歌里的想象更是奇妙独特。我们试着阅读、体会其中的一篇。 印发《花的学校》《恶邮差》《同情》等。 联读欣赏《花的学校》。 学生齐读。 先独立思考，再交流：说说你最喜欢这首诗的哪些句子？为什么？ 分析： 这首散文诗修辞手法丰富，想象非常奇特，语句活泼有灵气，最重要的是最后一小节，写出了孩子很得意的形象，这种得意是因为他觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思：他们在渴求妈妈的拥抱！从这首散文诗里，我们读到了一个孩子眼里的世界，也体会到了一个孩子对母爱的理解，更感受到了一个中年男子对在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就是真实的泰戈尔。 五、顺势小结 从《花的学校》中，我们可以进一步体会到作者把诗集命名为《新月集》的意图，儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。是的，用儿童的目光去观察生活，永葆一颗童心，用诗歌把对生活的爱记录下来，你就是一个有诗心、有诗性的人，你必将拥有诗意的生活。愿大家都诗意地活着！ 六、布置作业 课外阅读《新月集》。 《榕树》《告别》《小大人》《著作家》《恶邮差》《同情》《英雄》…… 七：板书设计： 金色花 泰戈尔 童心 爱 徐鸣 [《金色花》教学设计 (人教版七年级上册)] 三阳中学 熊燕 〈一〉、 教学目标 、重难点。 1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。 2、理解课文内容，创造性复述故事 3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。 〈二〉、教学过程 本课的学习分2个课时完成。 程序一 课前预习 1、朗读课文，做到通顺流利 2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。 程序二 课堂教学 一、情境导入 二、作者作品简介 三、自学成果展示 学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。 1. 朗读 ①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛； ②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。 流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。 2、难词难句交流，学生翻译课文 ①交流自学时遇到的难词难句，讨论。 ②解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。 ③教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。 四、创造性复述故事 1、概括故事内容。 这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。 以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠――追屠――诱屠――被杀。 2、实践 要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。 方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。 步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述； 3、小组推选代表全班交流。 教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。 五、多角度谈启发 1.从屠夫的角度谈启发； 2.从狼的角度谈启发； 3.从原文角度谈启发 六、课外延伸，辩思狼性 “引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。教师可以这样引导：“这篇文章非常生动地表现了狼狡诈的一面，其实，现实中的狼还有另一面，比如母爱、多情、智慧等。那么人类对狼应该采取什么态度呢？人与动物的关系到底是怎样的呢？请同学们课后搜集一些文章阅读，读后写一篇读后感说一说你对狼的认识。 推荐学生网上阅读以下文章： 1、姜戎《狼图腾》 2、贾平凹《怀念狼》3、毕淑敏《母狼的智慧》 熊燕 [人教版七年级上册《狼》教学设计] 【新人教版七年级数学上册教学设计】相关文章：篇8：《散步》教学设计(人教版七年级上册)
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