《蒲公英》的教案设计

“Karenin”通过精心收集，向本站投稿了12篇《蒲公英》的教案设计，下面小编给大家整理后的《蒲公英》的教案设计，希望大家喜欢!

篇1：蒲公英教案设计

蒲公英教案设计

一、领悟教材把握重点

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用可爱、亲切造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用可爱、亲切造句。

教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片

二、精选教法激趣乐学

1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的'情绪，把学生领入乐学氛围。

2、本着新课程标准中起点低，要求严，训练实的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体

三、讲究学法贵在探究

新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

四、巧设程序步入意境

[教学流程及设计意图]

根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。

第二课时：品读感悟，突破教学难点。

这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。

一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情

1、听本文录音故事，创设情境，激发学生学习的兴趣。

2、出示图，导入课文。

[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的语境，从而丰富和拓展了学生阅读的心境，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

1、让学生根据要求自由读课文，

（1）自由轻声读课文

（2）画出生字新词，多读几遍。

（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

2、学习第一小节（出示图）

（1）问：图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？

（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语：绒球降落伞，学习生字。

[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

3、学习第二小节

可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢？我们继续读课文。

（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么？

（2）然后指导朗读。突出：别也不要只有才等词。

4、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐，小降落伞齐声答到：（引读第一句）

（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话，到泥土中去生长了。可是，有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展，是全文的重要，教学设计遵循学生为本的教学原则，在教学中老师导而不牵，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以感知、感受、感悟三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]

5、学习第四小节

过渡：种子的选择不同，它们的结果怎么样呢？

（1）自由读，画出表示不同结果的词。

（2）根据回答补充板书。

6、有感情地朗读全文。

[此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步入境悟情，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。]

三、激活想象丰富说话内容

1、你愿意把介绍给别人听吗？

2、作业：有感情地朗读全文，把读后的收获告诉家长。

[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。]

四、指导写字。

1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字的描红练习。

篇2：蒲公英的教案设计

蒲公英的教案设计

教学要求：

1学会本课生字。理解由生字组成的词语，会用嘱咐造句。

2能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3理解课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。

第一课时

一、介绍蒲公英

1你们喜欢植物吗?请同学们打开课本，46页，看看题目左边的图上，那个小朋友在干什么?

2自读第一自然段。谁能从课文下面的图中指住蒲公英、花托、绒球和小降落伞?在读的过程中划出生字词。

(1)学习生字词：花托(tuo)：花的组成部分之一，是花梗顶端长花的部分。

(2)绒(rong)球 降(jiang)落伞：本来指凭借空气阻力使人或物体从空中缓慢下降着陆的伞状装置。课文指蒲公英种子。

3介绍蒲公英：多年生草本植物。冬至春初时抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时样子像一个白色绒球，有毛的果实可随风飘散。生于路旁、田野、山坡。产于全国各地。别名 黄花地丁、婆婆丁、奶汁草。采制 春至秋季花初开时连根挖出，除去杂质，洗净，晒干。

性味 性寒，味苦、甘。

功能主治 清热解毒，消肿散结，利尿通淋。用于乳痈、瘰疬、疔疮肿毒、咽痛、肺痈、肠痈、目赤、湿热黄疸、热淋涩痛。

有兴趣的同学可以在课下查找资料，了解有关蒲公英的更多资料。

3指名读第一自然段，师生共同纠正读错的地方。

二、初读指导

1轻声读第二自然段，自学生字词。

嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝

借助拼音认读，联系上下文理解词语：嘱咐、记住：结合实际理解：表面黑黝黝

沙漠：地面完全被沙子所覆盖，缺少流水。气候干燥，植物稀少的地区。

湖泊：被陆地围着的大片积水。

迷惑：辨不清施肥，摸不着头脑。

2用自己喜欢的'方式读第三、四自然段

自学生字词：瞧 (看)百万富翁(拥有百万家财的有钱的人) 波光粼粼(在阳光照耀下，水面银光闪闪的样子。粼粼：形容水清澈)

3小组自学生字，注意笔画和笔顺。

4默读全文，标出自然段。思考每段的主要内容：

①蒲公英的花瓣落了，绒球变成了许多小降落伞，在空中飘荡;

②太阳公公对小降落伞的指导

③小降落伞的选择

④小降落伞的不同结果

试着划分部分，这是篇寓言故事，可分“开端――发展――结局”三部分。

三、作业。

⒈描红。⒉复习生字词 3练读课文，体会语气和神态。

第二课时

一、复习检查

二、细读课文

1细读第1自然段。

⒈指名读课文。说说大意：花瓣落，风吹过，“伞”儿飘

⒉讨论：小降落伞指什么?它们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么?

⒊指导朗读。指图1，小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气?

2学习第二自然段。

⑴四人小组分角色读课文，思考：这一段主要写什么?

⑵读后指名回答。

⑶理解词语。

金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝

⑷指导朗读。

参考《备课手册》P116

3自由读第3自然段。

思考：小降落伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法?

“这黑黑的泥巴有什么意思!”这句话还可以怎么说?后面是什么标点符号?表达了什么样的感情?(指导用蔑视的语气读这句话。)

这颗种子认为哪儿有意思?它为什么认为那儿有意思?

理解“百万富翁”

指导用肯定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。

②出示图片。

指名读句子：“这波光粼粼的湖面，一定能给我们带来欢乐!”

引导学生联系生活实际理解波光粼粼。

请同学讨论另外一颗种子为什么要落到湖面去。

(指导用得意的语气读这句话。)

③指名有感情读两颗种子的对话。

4她们的结果怎么样?让我们一起来学习第4自然段。

①指名读第4自然段。

说说几种小降落伞的不同结果。理解竞相开放和装点

②自由地再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。

③思考：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?

篇3：《蒲公英》语文优秀教案设计

教学目标

1 使学生能较深刻地理解太阳公公的话，明白不仅要尊重长辈，听从有经验的人的教导，还要在生活中学会善于选择合适自己的处所。

2 学会用“嘱咐”造句

3 在理解的基础上练习说话，进一步内化自己所学的词句。 4 有感情地朗读课文。

教学重点

在理解的基础上练习说话

教学准备

自制课件

教学过程

一、复习导入

1、同学们，上节课我们读了寓言故事蒲公英，大概了解了故事的内容。这节课，我们再来仔细地读读书，认真的想一想，相信一定能从课文里读懂更多的东西。

2、齐读课题

3、复习：

二、导语精读课文第一节

昨天，我们一起读了一则童话故事：《蒲公英》(出示图片1)看，小降落伞们离开父母的怀抱，在蓝天下飞翔，多美呀。咱们一起读读课文第一小节。 过渡：你看，小种子们正在随风飞扬，如果你是其中的一颗小种子，，你想去哪里?

可是他们对这个世界了解吗?

所以，太阳公公对他们怎么说?自己读读课文第二小节(图3)

三、学习第二小节

太阳公公想告诉小种子们什么?

你说的很清楚，也很见解。同样，从太阳公公说的话中，我知道了应该怎么

做，不应该做什么，说的多清楚呀。自己在好好品读品读。

谁能像太阳公公这样清清楚楚地告诉小种子?太阳公公为什么这样说?再默读，请注意红色的词。

(根据学生的回答板书：沙漠 金光闪闪

湖泊 银花朵朵

泥土 黑黝黝)

黑黝黝是什么意思?

金光闪闪的沙漠是一个怎样的地方?

太阳公公为什么偏说是金光闪闪的?(外表美丽、诱人)

四、学习第三、四小节

听了太阳公公的嘱咐，小降落伞大声答道(引读)“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”

真的吗?所有的小降落伞都听太阳公公的话了吗?(没有)他们准备去哪里?你们再去读读看课文的三、四小节。看看它们为什么会那么做? 相机讨论： (不断渗透沙漠、湖泊的诱人)

①“一颗种子望了望……我准会变成百万富翁。” (相机板书：金光闪闪) “金光闪闪”、“数不尽的宝贝”、“百万富翁”(这颗小种子被沙漠“金光闪闪”的外表吸引、迷惑了，以为自己到那儿去能发财，能成为百万富翁)

相机指导朗读 (金光闪闪的，去那儿能变成富翁呢，真想马上就飞到那儿去!) ② “另一颗种子……一定能给我带来欢乐!” (相机板书：波光粼粼) (这颗小种子以为波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢?)

相机指导朗读 (波光粼粼的，又可能会带来这么多欢乐，比那些落在泥土里的种子快活多了，实在太想去了!)板书：自由自在

相机指导朗读 (那么大的湖泊，想怎么玩就怎么玩，多自由，多开心，难怪这颗小种子想去湖泊啦)

看，这两颗小种子想得多美，咱们一起读一读。

五、精读最后一小节

这些蒲公英种子落在了三处不同的地方，结果怎么样呢? 默读第四小节，边读边想。

读后回答问题 (相机板书：干死 淹死 茁壮成长)

那两颗小种子没有听太阳公公的话，被沙漠和湖泊美丽外表迷惑了，最后付出了生命的代价。

再回头读读太阳公公的话，你一定会有更深的印象。齐读。

出示：“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”

自已再读读这句话，看看你能不能看到那些茁壮成长起来的蒲公英是什么样子的?

读后交流 (“竞相开放”：花很多，开得很旺盛;“更加美丽”：花很漂亮)

正是因为听了太阳公公的话，经住了诱惑，所以第二年春天只有它们才会长得这么旺盛、美丽。

让我们通过朗读体会体会三种小蒲公英种子不同的命运。男女生分角色朗读 难怪太阳公公嘱咐它们的时候说，引读“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”引读再下一张图片

六、拓展、说话训练

又是一年了，想想去年的两颗种子，太阳公公回怎样对他们说，说些什么?可以用上黑板上的词。(先说给同桌同学听)

再读读太阳公公的话，这一次你一定更有感受。

有一句话叫“是金子总会发光”但本课中，发光的不都是金子。

续写故事“小蒲公英出发了”

篇4：会飞的蒲公英教案设计

会飞的蒲公英教案设计

一、导入

这节课让我们继续走进《会飞的蒲公英》这篇课文。请同学们齐读课题。

同学们，还记得山坡上的那片蒲公英吗？看，（出示图片）它们圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的。当看到这一朵朵飞在空中的小白花，妈妈便对我说了意味深长的一句话。（出示第二段内容，学生读，说说你从这句话中体会出了什么）。

二、品析全文，感受妈妈的希望

（一）、妈妈希望我也做这样的一朵蒲公英，也能够到外面的世界去闯荡。

那么，带着妈妈的希望，母女俩又经历了怎样的岁月呢？请同学们把书轻轻地翻到67页。我们就快速地浏览课文的4——14自然段，用不同的符号画出表现妈妈希望和“我”成长经历的语句。画完后再默读这些句子，静静地想一想、细细地品一品，在你感受最深的地方写一写。

1、师：同学们，课文中一定留下了许多自己思考的记号吧。那我们就交流交流，把你的体会和大家说一说。我们先从小学阶段开始。

汇报：

（1）“妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着……会飞的蒲公英。”（读出了妈妈的希望）

师：妈妈在书包上镶着几朵蒲公英，还把会飞的蒲公英这几个字绣在了书包上，表面上妈妈镶着的是蒲公英，绣着的是字，可实际上镶着的是希望，绣着的也是希望。带着妈妈的希望，女儿在小木屋到学校的山路上飞来飞去。（板书）

（2）师：谁还愿意把你的感受和大家交流一下？

生：我把老师刚刚教的儿歌……飘上了天空。

师：大家看，这就是儿歌《蒲公英的种子》，我们一起读一下：

我是蒲公英的种子，

有一朵毛茸茸的小花，

微风轻轻一吹，

我离开了亲爱的妈妈，

飞呀飞呀，

飞到哪儿，

哪儿就是我的家。

师：是啊，就是这样一首短小的儿歌，就道出了女儿对妈妈的理解。妈妈仿佛看到了一颗饱含着妈妈希望的蒲公英的种子已经在女儿稚嫩的心里开始萌芽了。

（3）师：还有哪些语句触动了你？

生：“妈妈有些激动，……小白花。”

师：我们共同来看看这句话，看看在这句话中，你都关注了哪个词？有什么体会？

a、“激动” 带着你的理解读读这句话。

b、“目光亮亮的”（追问）从妈妈那亮亮的目光中你读出了什么？

再来试着读读这句话。

师：妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的目光追随的又仅仅是小白花吗？生答。

师：是啊，妈妈多么希望女儿就是那朵小白花，飘飞在梦想的田野里。我们就带着这种种的情感再来读读。谁愿意试试？

（引读）

师：a、妈妈看到了女儿的理解，怎能不激动？（再来读读）

b、妈妈那朦胧的目光中，仿佛看到了女儿日渐成长的身影。（谁再来读读）

c、透过这飘飞远去的小白花，妈妈仿佛看到的是女儿在带着自己的梦想飘飞远去。（谁再来读读）

师：从妈妈的目光中，我们不仅能体会出妈妈的激动，欣慰，高兴的心情，我们依旧能读出妈妈那深深的——希望。

师：女儿读懂了妈妈的目光，读懂了妈妈的期盼，以至于连做梦都梦见自己变成了一朵会飞的蒲公英，去追逐妈妈的希望。

2、师：带着妈妈的期盼，带着这个白色的梦，这朵小蒲公英一路飞翔，终于飞进了中学的校园。我们就一起走进女儿的中学阶段。谁想把你的体会和大家交流交流？

生：（妈妈又守着小油灯，……一朵白色的蒲公英）。

师：妈妈又为女儿缝制了连衣裙，裙上依然绣着一朵白色的蒲公英，妈妈是想把希望再通过蒲公英延续下去。（板书：连衣裙）于是，女儿就穿着这蓝色的连衣裙在学校和山村的大马路上飞来飞去。

师：还有没有那些词语或句子触动了你？

生：那个绣着蒲公英的花书包……，望了好久好久。

师：是啊，这个花书包凝聚着妈妈的希望，所以当它旧了破了的时候，妈妈仍将它望了好久好久。妈妈此刻思绪万千啊！那妈妈可能会想些什么呢？

（生答）。带着你的理解读读这句话。

师：此刻，妈妈凝望着，思索着，思绪起伏、波荡，所以好久好久，就应该读得——慢一些，深情一些。谁来读读？

师：这个镶着蒲公英的花书包承载着妈妈多少期望啊，所以此刻，妈妈将它望了——（师生共答）好久好久。

此刻妈妈思绪万千，可能在追忆着女儿这一路的成长，也可能在憧憬着女儿的未来。所以妈妈把书包放在了桌子上，望了——好久好久。

谁还愿意读读这句话？

师：是啊，虽然花书包旧了破了，但妈妈的希望没有因此而褪色。所以，有几个深夜，妈妈望着这个花书包回忆着、展望着……

谁还想读读？

师：同学们，想象一下，有几个深夜，妈妈就穿着单薄的衣服，在昏暗的灯光下，敖红了双眼，扎破了手指……精心地为女儿缝制连衣裙，这一针一线承载着多少妈妈对女儿的期望与厚爱啊！

3、师：同学们，还记得吗？童年时，妈妈拉着我来到看满蒲公英的小山坡；上小学时，我拉着妈妈来到开满蒲公英的小山坡；而今，女儿考上了大学（板书）梦想实现了，妈妈和我都不知不觉地又来到了这座小山坡——这个梦想起航的地方。请大家看看第八自然段，有没有哪句话吸引了你？生答

（出示大屏幕：临别前的一个黄昏……盈满了泪花。）

（1）请同学们默默地读读这两句话，想象着画面，看看你从这两句话中体会到了什么？生读，放音乐。

（2）生：……

师：你是透过哪个词来理解这句话的？（带着你的理解读读这句话）

（3）你是怎样理解“盈满”的？

（4）是啊，此刻，妈妈的眼里充满了泪花，妈妈满眼都是泪花，那透过这晶莹的泪花，妈妈的心里有会是怎样的一番感受呢？

A （妈妈很激动）请你读一读，读出妈妈那激动的心情。

B （欣慰）带着你的体会读读这句话。

C （依依不舍）请你再来读读，读出母亲的依依不舍。

（5）（放音乐）妈妈激动、高兴、欣慰、不舍——就把这种种的体会再融入文字中，我们来齐读这两句话。

师：殷切的希望换来了女儿在蓝天下的自由飞翔！这是一位多么让人敬仰的母亲啊！（出示屏幕：孩子，你已经是一朵……更高一些。）

A 临别前，母亲没有叮嘱我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，孩子——

B 临别前，母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，孩子——

C 临别前，母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说，孩子——

4、女儿用飞进报纸与杂志的诗行证明了对妈妈更高希望的理解。母亲的这朵小蒲公英实现了她人生的飞跃。可母亲心中还有期待。一幅水彩画（板书）画出了母亲心中那片诚挚的向往。同学们，在课文的最后一部分，你一定还有感受要和大家说，那就尽情地说出你读后的体会吧！生答。

（1） 体会一下母亲心中那片诚挚的向往指的是什么？（生答）

（2）妈让女儿做一多会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？

师：是啊，山里还有一双双明亮的双眸也凝聚着母亲那诚挚的向往和殷切的希望，她希望所有山里的.孩子都能像自己的女儿一样成为一朵会飞的蒲公英，能够在成长的道路上飞来飞去，能够在蓝天下自由的飞翔。这是一位多么伟大而无私的母亲啊！但是，希望孩子像蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不也正是每一位山里母亲期待的画面吗？请同学们轻轻地合上书，让我们来齐读这段话：

（出示屏幕）蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸……

（三）、看黑板总结：

会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，于是，小学时，女儿背着镶有蒲公英的花书包；中学，女儿穿着绣有蒲公英的连衣裙；大学，女儿又收到了画有蒲公英的水彩画。就这样，带着妈妈这一路的期盼，女儿在成长的道路上飞来飞去。

（四）、回读全文

这真是一篇意味深长的文章，也是一篇富有诗情画意的文章。你们看，老师把它们改成了一首小诗：

大屏幕展示，齐读：

小学

花书包上绣着妈妈的希望

每天，我就像一朵快乐的蒲公英

在小木屋到学校的山路上飞来飞去

中学

蓝裙子上承载了妈妈更多的希望

每天，我穿着蓝色的连衣裙

在学校和山村的大马路上飞来飞去

而如今，我上了大学

我牢牢记住了妈妈的话

尽情地在大学的林荫道上飞来飞去

妈妈

从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英

懂得了怎样才能飞得更高

一幅水彩画诉说着母亲无尽的情怀

那片蓝色天空下的小山坡啊

有所有山里孩子诚挚的向往

我是一颗蒲公英的种子

我们都是蒲公英的种子

飞呀飞

飞得更高、更远

篇5：蒲公英不说一语的优秀教案设计

教学目标：

1、自学生字， 在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面，进而感觉自然之美。

2、通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。

教学重(难)点：

在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉大自然的美丽。

教学方法：朗读 感悟 想象

教学准备：制作多媒体课件

教学过程：

一、入境

二、初读

1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗?别急，看老师的朗读妙招。(课件出示朗读妙招)

2、自由读。 师：请同学们用最喜欢、最舒适的方式来读一读诗歌，圈画出生字新词，边读边思考：从诗歌中你感受到了什么?

3 、交流汇报。

(1)我会认读;花絮亲昵 睫毛 鼻翼 小绒球 茸茸的 裙子

(2)选择“绒”和“茸”填空：

春天，躺在绿( )的草地上真舒服。

妈妈今天买回来了一床鸭( )被子。

4、说说你读诗歌的感受。

三、赏诗

(一)学习第一小节( 课件展示诗歌第一小节。)

1、指名读 。

2、生生评价

3、生齐读诗歌一、二行。

师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。(板书：飞舞)

4、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮”

师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英?

师：“一絮”是什么样子的?(像棉絮一样纤维状的。)

师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过“一絮”?原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊!(课件显示蒲公英花絮图片。)

师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。

5、生自由读诗歌三、四行。

师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。

6、生读诗歌第一小节。

师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象，写出精彩的内容呢?(淘气)

师：在你的周围，谁有淘气的表现?

那你们想一想，蒲公英会和谁淘气?怎么淘气呢?

(二)学习第二小节(课件展示诗歌第二小节。)

1、指名读。

2、师：蒲公英有哪些淘气的表现?你是从哪些词感受到的?

生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。

3、课件展示：落，染、碰、沾。

4、师：你最喜欢哪个词?为什么?

5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好?(板书沾 粘)(不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。)

师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。(板书：嬉戏)

6、请同学们闭上眼睛想象(师描述画面)

7、试着仿照诗歌续写。

8、展示学生的小诗。

师：同学们真了不起，难怪说儿童天生就是诗人，其实写诗也不难，它就来源于我们的生活，就像我们的呼吸一样自然。瞧，我们的作品不是很精彩吗?

师：现在，让我们一起来读读自己的作品。

师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿?因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。(板书：音乐美)比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押(i)韵.

师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。

8、生齐读诗歌第二小节。

师：美好的事物总是脚步匆匆，当盛夏来临的时候，蒲公英的花季也要结束了。此时，你的心情会怎样?

师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的`离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问：

(三)学习第三小节(课件展示诗歌第三小节。)(生齐读)

自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹?我们可以从蒲公英身上学到什么?师评价。

(四)学习第四小节(课件展示诗歌第四小节。)

1、师：对于“我”的追问，蒲公英回答了吗?

2、师：亲昵，让你想到了什么?

师：是啊，“亲昵”的举止能代替一切的言语，它拉近了人与人之间，人与自然万物之间的距离，让我们感受到了彼此相处的这份美好、温馨、和谐。

3、、生与生应答读诗歌三、四小节。

师：蒲公英不说一语，却让我们看到了它的漫天飞舞;蒲公英不说一语，却与我们快乐地嬉戏;蒲公英不说一语，却带给我们无尽的相思和回忆，与我们亲昵。就让我们带着对蒲公英的这份美好的情感，读读这首小诗吧!

4、指名配乐读文。(引导学生用欢快的，轻松的语调朗读诗歌)

5、生配乐齐读诗歌。

师：让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中。

6、练背，指名背。

四、总结

师：同学们，在《蒲公英不说一语》这首诗歌中，作者采用拟人的写法(板书：拟人)让我们欣赏到了三幅画卷：飞舞、嬉戏、亲昵。它们诗中有画，诗画相融，这就是诗歌的“绘画美”。(板书：绘画美)今天的学习让我们从一个全新的角度欣赏到了诗歌的美，也感受到了人与自然和谐相处是如此美好。让我们尊重一切，关爱一切，哪怕是一株草、一朵花。

五、拓展学习

1、推荐阅读韦娅的儿童诗《会飞的叶子》《阳光跳到窗台》。

2、作业：试着为心中所爱的事物献上一首诗歌!

六、板书设计：

篇6：蒲公英

蒲公英_550字

长大了，自然会有各种情绪，对以前那个百依百顺的小孩也厌倦了。是啊，人长大了，爱好也会改变的，唯有蒲公英，我一直爱着。

爱着它向前的精神，爱着它高飞的.勇气，它用生命告诉我们：即使我们并不出众，即使我们地位卑微，可我们也能前进，也能成功，也能胜利。

一阵风吹过，叶子落了，花瓣落了，但它们没有努力让自己飞得更高，只有蒲公英--在顽强的飞着，它天生不能像鸟类那样用翅膀搏击风浪，飞过海洋，却任然努力努力在努力，即使它是在传播种子，但这种精神难能可贵。是啊，蒲公英从来没有骄傲过，自满过，它使用实际行动证明了自己--我能行，我可以，我一定会成功。

这样一个微不足道的小生物，都能有如此大的拼搏精神，作为20世纪最强大的人类，我们为什么不可以打拼出属于我们自己的精彩呢？我们比蒲公英强大得多，却因为时代的快步发展被蒙蔽了双眼，那些所谓的“官二代”“富二代”是不是都很优秀呢？可能他们之中也有纨绔子弟吧，我说的只是可能。

所以，我们是不是该知道了什么呢，蒲公英只是作为借鉴的，真正还要靠我们自己。不可能每个人都会想牛顿那样，被一个苹果砸中，未来在我们手中，你做好成功的准备了吗？加油吧，朋友。

穿上不一样的衣服，同时也穿上不一样的人生，同时也有了地层和上层?我暗自高兴，我这么一个四年级学生连这个也不会吗。蒲公英550字作文我曾经看过高贵、典雅的兰花，出污泥而不染的荷花，还有婀娜多姿的菊花，但我情有独钟的还是梅花。我突然觉得，母亲的爱就像空气一样，让我能够生存，却忘不了它的存在。

【蒲公英_550字】

篇7：蒲公英

花思夏喜欢白色，因为它汇聚了所有色彩，像蒲公英那般，柔柔的，软软的，能够被风吹的飘起，可以自在地飞着，也没有任何约束与烦恼。蒲公英是的。

花思夏喜欢穆春春家乡的蒲公英。穆春春的家里有一小片荒田，奶奶年纪大了，叔叔婶婶们也都去城里工作了，没有人去种植这片田。不知什么时间，不知道哪里来的蒲公英，被吹到了这片田里。没有刻意的种植，它们繁衍在这片荒田里，密密麻麻的紧挨着。穆春春每年暑假一放假就会回到这里来看望奶奶，同时也会带上父母出国的花思夏。而思夏每次都会来看她朝思暮想的这片蒲公英田。

金色的蒲公英是天堂。一片小小的田地里，数不清的璀璨的金，错错落落的被排在这里，像的花篮。思夏最喜欢中午的时候，带着折叠的躺椅，惬意的躺在这暖洋洋的花海中，睡上一个午觉。阳光直射下来，本就金灿灿的花朵变得更加耀眼起来，几乎能反射出光来。对于思夏来说，这里无疑是一个用金子铺成的天堂，这里没有烦恼，没有压力，也没有任何约束。它虽然没有金子贵重，没有宝石斑斓，但它很自然，不会出一丝丝的愁烦来你的双眼；它很温暖，没有一点点的冰凉去包围你的周边。

花思夏不喜欢烦恼。思夏只是个普通的女孩，当然，神奇的地方还是要多一点。但如她的花思夏也有自己的一些小烦恼，思夏讨厌它们，就如蒲公英讨厌约束一样。金色的蒲公英可以让她忘记烦恼，白色的蒲公英，就可以带走她的烦恼。

白色的蒲公英是翅膀。金色过后，田里又是一片微透明的白，像是棉花被撒到了地上，又像是天上的云朵掉了下来。思夏每次暑假来时，都会带着她一年中一些忘不掉的小烦恼来到这里。她一直认为白色的蒲公英是，是飞翔，是包含，是净化，犹如那天边的的翅膀一般。思夏摘起一朵蒲公英，向小小的它诉说着自己一年来的各种忧伤。很久很久以后，再也想不起什么不好的事情时，思夏带着蒲公英走到边缘处，把手里的蒲公英轻轻的顺风一吹，感觉自己整个人都轻松了许多，好像烦恼被蒲公英给带走了一样，飘向远方。望着白茫茫的一片，思夏感觉自己似乎长出了翅膀了这个世界，她望着望着，就习惯性的发了呆，什么也不想，也不做，只是静静的站着，凝望着白色的一片和那远处的天空。

暑假终于要过去了，思夏看着眼前深绿色的一片，莫名的有些哀伤。她闭上双眼，静静的站在那里轻轻的呼吸，像是在祭奠那些不在了的蒲公英。但她知道，明年的夏天，这里会再次为她盛开一片天堂。所以，在此之前，她要选择坚强，直到再次盛开了蒲公英的天堂。

思夏待它落入夏，待它花开花落。

篇8：蒲公英

这个夏天过得意想不到的快，犹如一道刺眼的阳光，瞬时没过眼前，睁开眼后却又不见了，只用感到有一些刺眼而已，却没有留下一点儿痕迹。

亦如那淡淡的矿泉水，青春并没有想像中的那样又甜又酸，只有淡淡的味道，陪伴我一路前行。那个夏天你悄然地走了进来，而在这个夏天，你却又悄然地走了出去，就像一个安静的小孩一样，不吵也不闹，也许是自己有了喜爱的糖果，变得不再需要任何。

前往青春的脚步依然在前进着，我不想因为自己一时脚疼而停止前进，因为我怕。可是，我到底在怕些什么呢？是那失望的眼神，伤心的眼泪，还是那些难以磨灭的伤痛。或许是自己根本就不想停下来，不想落在别人后面罢了。因为我的骄傲，我的不服输，更是为了那些卑微的自尊，我并不想就此放弃。就算是忍着伤痛也不要停止前进的步伐，也许我并没有自己说得那么的勇敢。可是，我却一直在前进着，路上会出现什么我不知道，我只知道路上一直有你。

过往的只是曾经，留下的却不止有疤痕，痛过，哭过，累过，却一直没有忘记过。每一次大风起，你都是那样的勇敢，你知道离开了一直保护着你的襁褓会使你飞得更高更远。你永远记得妈妈跟你说过的话：“蒲公英永远不满足于待在角落里，它更喜欢到外面的世界云游闯荡，到外面的每个角落里都播下蒲公英的种子。”你一直都坚信着你会做得很好，所以你告诉我，我们都一样。

一直很想去寻找你，可是却一直找不到，那开满蒲公英的地方都是我所向往的，总在想象着微风吹过，那随风翩翩起舞的蒲公英飞来飞去，而自己站在它们中间与它们嬉戏，互相追逐着，嬉闹着……可是，想象却永远只是想象，它离现实太遥远了。为了满足自己的那点私欲，我逐渐养成了一个习惯，当第二天到来的时候，我就用笔在手心上写上三个字——蒲公英。我知道自己还没有能力去寻找你，所以就在心里种下了一颗蒲公英的种子，让它在心里慢慢地生根发芽。

光阴一道道地从身边划了过去，可是却没留下些痕迹，就像蒲公英飞过天空一样，也没留下些什么，来得干净，走得利落。然而，青春路上的脚印却越来越多，留下了许多关于青春的故事，只是这些故事太多太多，让心已承载不下，只好把它们放进记忆百宝箱，加上时间的珈琐。这样，让它们永远地定格在属于它们的时刻，而这中间用的最多的是你——蒲公英。你留下太多的故事，太多的难忘记，教会我如何去面对未来的人生：该持有怎样的人生态度，去行走出以后的人生之路。

你说：“学做一朵会飞的蒲公英。”

我说：“我一直都在努力地做。”

篇9：蒲公英

佛说，前世的五百次回眸，才换来今世的擦肩而过。那么，和你如此深厚的友谊需要多少年才换得来呢

梦幻中的天使轻歌曼舞，挥动着她银色的翅，让那忆回洒满了每个角落。有人说忆回使人变老，我努力保持年轻|的心，却不停在回忆

天，天天蓝

怀揣着一颗激动的心，我走进了初中的大门，这一切，我都特好奇，渐渐，我抬起头，眼前竟是一片闪亮的蓝；蓝蓝的天，蓝蓝的蝴蝶结，还有穿着蓝蓝衣服的你。你牵着我的手，把银铃般的笑声绽放在那个蓝蓝的童话里，哦，第一次，我见到了现实中的童话。

认识你以后，我们笑看庭前花开花落，轻眺天上云卷云舒。阳光下，我们手牵手漫步校园，寻访风的脚步；雨中，我们一起撑一把蓝色的小雨伞，聆听雨的声音。友谊，薄公英般，开满了这多梦的季节。

记得，早上，只要我一赖床，你就有办法令我屈服说什么我的地盘听我的上帝，有时候觉得你就是女版的周杰伦哎！这是命中注定，课上，我一遭到拦路虎，便要开溜。旁边，便射来一束恶狠狠的目光，山再高，没有脚板高；浪再大，也在船底下给我坐下，我们一起，完成它。那时，你我心间，只有前进的风帆，只有慰蓝的心情，只因为，来自心中最真诚的感情。

被风吹过的夏天

那个夏天，风在不经意间吹来了些悲伤的日子，

5·12大地震发生后，我的心弦一直为灾区的人民而紧绷着。只要一看到四川地震的报告，眼泪就止不住往下掉，任你怎样哄我，我仍泪如雨下于是你说我好傻。可是，我也分明看见你的脸颊，有温热的液体流过，且听见你小声而坚定地说：四川，加油！中国，加油！我知道，你是性情中人，只是不善言辞，表达不出自己的心声，可我从你那蓄满感情的眼中，看见了生命是最原始的一分感受动，也从你那欲言又止的双眼中，从你那淡淡的忧郁的感觉到有些不妙，每次，我问你有什么不舒服时，你总是笑笑说，没事，来，我们一起神游世界最美丽的地方，努力学习，一起加油！

被风吹过的夏天，吹走了悲伤，吹来了向往

永远的蒲公英

我们徜徉在青春给予的快乐与洒脱中，时间像沙漏般从指间划过，不经意间才明白，鲜活的记忆在岁月中渐渐搁浅，或悲伤，或忧愁，或思念。

我在这里回忆那个童话开始的地方，如今，它遍地的蒲公英，只不过早已物是人非，你可明白，当听到你辍学打工的消息后，我的心一直留连在你身旁，你现在可好，蓝天般美丽的女孩，或许，我唯有祝福你，希望你幸福，快乐，用我的永远永远的真诚。

回忆就像这一簇簇蒲公英，悄然生长在心中最甜蜜的地方。当想念似风拂过，你我最真诚的祝福，如蒲公英的种子，飘飘洒洒于蓝蓝的天际，散落在心间

篇10：蒲公英

真正的园丁，不只爱一蔬一果，还爱每一裸蒲公英。

——题记

窗外，北风悄悄，雪花飘飘。周末的校园又安静又干净，圣洁如仙境。我陪父亲在门卫室值日，我看两页书，他写一点字，倒也闲适。静谧中，醺醺然不知今世是何世。

电话铃声将我们惊醒。父亲接电话，我隐约听到一个不熟悉的声音“老师，我是关铁珍”。放下电话，父亲聊起往事。在他潺潺如溪的讲述中，我的眼前浮现出一朵朵蒲公英。

一切要追溯到25年前。“关铁珍”这个“人物形象”是—短发，苹果脸，单眼皮儿，一个可爱的农村小丫头。她是父亲大学毕业后教的第一届学生，好像还是个班级干部(劳动委员还是文艺委员，他记不清了)。那时他们虽然刚上初中，但是已在小学做了六年学生，有丰富的“对敌经验”。而父亲只年长他们六七岁，初为人师，“带兵打仗”还有点嫩。

那是怎样的一个班级啊!就像打理一片菜园，栽下的是土豆、辣椒、茄子，可也冒出红姑娘、黑天天，还有蒲公英。记不清他们惹出多少事故，也留下多少故事，反正他们虐父亲千百遍，父亲待他们如初恋。

那是一段燃烧的岁月一一除了愤怒燃烧，更多的是激情燃烧。在那偏僻遥远的煤矿中学，在苦丁香熏染的教室里，他为学生写示范日记。黑板每天刷新，优美词语都用彩粉笔套色。“才华横溢”，唬得他们一愣一愣的。至于推荐过谁谁的日记在报刊上发表，那更是传奇。

年轻没有对象，他把教学当爱情，把校园当家庭。下班不逛街，泡在办公室里，灯光漂白四壁。一次，家住学校后的一男生翻墙入校玩球，透过窗户惊见他伏于作文本上酣睡，大为感动。

春风又绿山野。学生蠢蠢欲动，他抵挡不住撺掇，于是周日带他们去响水水库春游。全班“自骑游”，会骑车的还要带个别不会骑车的。学生们撒欢儿上路，如脱笼之鹄。真疯狂啊!三十多里路，上岭下坡不说，路上还有过往车辆风驰电掣……他们奋不顾身，像蒲公英一样，怒放于青山绿水间!这“牧羊曲”，唱得其他班学生艳羡不已，唱得其他班主任瞳目结舌，唱得如今的我都为当年的他捏一把汗:为学生一次笑靥如花，他抵押的可是教育生涯。

令人惊讶的是，学校对他和他们班这朵奇葩，竟然也没说啥。

如今，他的学生关铁珍夫君定居韩国。她想让小女儿拜他为师，学英语。他憨笑着挠头:“嗨，只教她3年，她25年都没把我忘掉。”

我望着他，心底里有个声音在说:他们怎么会忘记你呢?捧着一颗心来，不带半根草去。更可爱的是缺乏“统治”经验，缺少“镇压”手段，让每一棵蒲公英都自然舒展，面朝太阳金灿灿。

如果我不是他的儿子，真想当他的学生，穿越到25年前，做一朵蒲公英绽放他身边。

篇11：蒲公英

一片翠绿的草地上，一块又湿又软的暖泥上一颗小小的蒲公英正对水塘挥舞着她那两片又小又绿的叶子——那就是我。

起初，我只是一颗小小的种子。顶着白白绒绒的小帽子，和好几十个兄弟姐妹挤在妈妈的脑袋上，日子就这样过着。直到有一天，一阵强风卷过我们所居的那片草地。妈妈把腰一挺，我们便四下散开，乘着风去了远方。

第一次，我有了这样自由的感觉。我如一只自由飞翔的小鸟，乘着风在空中翱翔。在空中，我看到了很多以前没有看到的东西：有头上长着绿叶子的“高楼”，有发出“嘎嘎”怪叫的黄毛怪物，有一个个堆起的黄色土丘，还有许多长着两只脚的白色猴子，真好玩！

我就这样在空中飞着、想着，不知飞了多久，忽然被一阵逆风卷进一堆松土里。好黑！好紧！我吓了一跳，想顶开头上的泥土，重回自己熟悉的阳光下，但不管怎样努力，都顶不开。在干燥与黑暗的作用下，我产生了幻觉。身体慢慢干裂、变化，意识也一寸寸地抽离脑海，晕眩、害怕、紧张等各种心情一涌而上。我放弃了，算了。这样想着的我闭上了眼睛，慢慢沉睡了......

当我再次醒来时，感觉体内有一股生命力正在萌发。我用尽全身力气一顶，居然顶开了土块！一道耀眼的光线射了过来，是阳光！是我梦寐以求的阳光！我欣喜若狂。透过旁边的水潭，我看清了周围：一片翠嫩的草地上，一颗巨大的绿叶子“高楼”旁，我，小小的我，有着两片小小的叶子、纤细的腰，穿着碧绿的紧身衣，太棒了！我不由自主的跳起了舞。

日子一天天过去，风吹日晒，雷打雨淋。我一天天的长大，从原来稚气、幼小的小女孩成长为一个亭亭玉立的少女。我知道了什么是“高楼”，什么是“嘎嘎”叫的黄毛怪物，也知道了什么是两只脚的白色猴子。我的纤纤细腰上长出了更多锯齿状的叶子，戴上了黄白相间的高级毡帽，还穿上了又长又神秘的墨绿色拖脚纱裙，比原来多了几分沉着与冷静。但，秋天也在一天天中到来了。我感到头顶有生命在萌动，是我的孩子吗？我笑了。

不管怎样不情愿，秋天还是在一声声倒数中来到了，敲响了我生命的倒计时。秋天可真美！落叶如舞蝶一般纷纷扬扬的旋转、跳跃、降落，为大地铺上了金衣。金色的秋菊也朵朵盛开，一片欢盛的样子，但天气越来越冷，我的生命之火也在一点点被这呼啸的狂风吞蚀。突然，来了一阵强风。我像我母亲那样，挺了挺已有些佝偻的腰。头顶的白毛一点点飘走。我感到了刺骨的寒冷，但我却很快乐。我的腰一点一点弯下去，叶子一点一点软下来，眼皮也越来越沉重。好了，就写到这里了，我，要去睡长长的一觉了......

篇12：蒲公英

病床上，一位母亲微笑着对自己的儿子说道：“儿子，妈妈要到一个很远很远的地方去了，你要好好照顾自己哦。”儿子点点头，想了想又问道：“妈妈，如果我想你了该怎么办呢?”母亲笑着答道：“那你就种一株蒲公英，等到你种的蒲公英变成粉红色时，你就可以见到妈妈了。”

若干年后，在一个庭院里，一位白发少年正在细心栽培着一株株蒲公英，他的心里只有一个小小的愿望，那就是可以种出一株粉红色的蒲公英，那样他就可以见一见亲爱的妈妈了。日子一天天的过去了，由于少年将自己大部分的时间花费在种蒲公英上，他的身体渐渐衰弱起来：腰弯成了一个弧形，再也直不起来;咳嗽一声接一声，就算吃药也起不了什么作用，有时甚至会咳出血来······

再加上邻家的小孩总爱捉弄他，常常搞的他鼻青脸肿。但是他并没有停止种蒲公英，他希望可以见自己的妈妈一面，哪怕只有一面也好。有一天，朋友打电话给他，说是有人在卖粉红色的蒲公英种子，让他赶快来，他一听，布满血丝的双眼骤然一亮，连门都顾不上锁就跨上那辆锈迹斑斑的二手自行车，摇摇晃晃地向朋友那里骑去。而此时，邻家的小孩带着一瓶染料偷偷溜进了少年的庭院，在他的眼中，少年是不会喜欢粉红色的，所以这次他要将少年心爱的蒲公英全部涂成粉红色······

等到少年回来时已经是中秋节的夜晚了，从他的眼神中不难看出他的失望，原来啊，因为粉红色的蒲公英很稀奇，所以不一会儿就被卖光了，他向人们讲述了自己的经历，苦苦哀求了很久都没有人同情他，还有人笑话他，说他的妈妈早就去世了，就算有粉色的蒲公英也不会回来。少年的眼睛模糊了，泪水一滴滴地滴落在地上，“妈妈是在骗我吗?”少年问自己，“不，不会的!”他坚定地摇了摇头，“妈妈这么爱我，怎么可能骗我呢?这些人一定是在骗我!”于是少年又迈着沉重的步伐向庭院走去。当他看见满院的粉红色的蒲公英时，泪水便再次夺眶而出，“妈妈真的没有骗我!妈妈、妈妈，你在哪里啊妈妈?”少年四处寻找，因为身体的疲惫，他一个踉跄，摔倒在花盆旁，头重重地向花盆砸去，顿时失去了知觉······迷迷糊糊中，他看见自己的妈妈从月亮上飞了下来，飞到了自己的跟前，微笑地看着自己。他惊喜······万分，忙抓住妈妈的手，说道：“妈妈，我好想你啊!现在终于看见你了，真好。你不要走了好不好?”妈妈和蔼地说：“乖孩子，妈妈是从另一个世界偷偷溜出来见你的，不能停留太久。”少年一听，握着妈妈的手更紧了，急忙说道：“妈妈，我不想和你分开了，我要和你一起走。”妈妈笑了：“那就抓紧我，跟我走吧。”······

第二天，人们在少年家门口发现了他，看见他面带微笑地睡在地上，有人上前准备叫醒他，却发现他全身冰凉，早已死了······

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