农村小学英语课堂教学研讨活动教案
“xdynyssfg”通过精心收集，向本站投稿了15篇农村小学英语课堂教学研讨活动教案，下面是小编整理后的农村小学英语课堂教学研讨活动教案，希望对大家有所帮助。
篇1：苏州市农村小学英语课堂教学系列研讨活动观后感
译林版三年级英语下册的教学板块分为Story time, Fun time, Cartoon time, Sound time, Song time/ Rhyme time，在教学中，我们常常把Story time和Cartoon time作为重点的新授内容，因为其中涉及到的语言项目较多，而忽略了其余部分的教学，甚至常常将它们一带而过，让学生粗略地学习一下即可。今天，我有幸参加了苏州市农村小学英语课堂教学系列研讨活动，观摩了4节研讨课，其中有3节课的上课内容都避开了Story time，而选择了Fun time和Song time/ Rhyme time，这让我觉得耳目一新，这两个板块的内容很少，Fun time里面就只有几句话和几个词语，Song time和Rhyme time的话也只有一首简短的儿歌或小诗，如何充分利用好这2个板块的内容，作为某一单元的第2课时，既对第一课时的内容进行复习巩固，又对本单元所要学习的主题内容进行拓展深化呢？
来自常熟碧溪中心小学的唐文洁老师执教4B Unit3《My day》的Fun time和Song time，主要教学任务是帮助学生复习巩固上一节课所学的句型When do you get up/…？ I… at…来讨论一天的活动，并复习掌握一系列与日常活动有关的英语表达法，在此基础上学会本单元的儿歌，因为2部分都在谈论同一话题，所以很自然的联系在一起。在Fun time部分，书上的任务是让学生在钟表上画一画自己在一天里做某些事的时刻，另外就提供了几个短语，非常简单，很多老师在教学时可能不知道该如何下手，但是唐老师却能充分利用这简单的文本，设计出一系列的活动。她这节课所定的主题是如何合理安排自己的作息时间，在Funtime部分就设计了6个活动。Step1，让学生第一次在钟表上画下自己的作息时间。Step2，口语交际练习，调查同桌的作息时间和自己的有哪些不同，从而练习重点句型。Step3，调查完后，再一次修改自己的作息时间，使其更加合理健康。活动到此还没有结束，Step4，想一想还有哪些活动是书上没有提到的，进行头脑风暴。Step5，讨论这些活动放在哪个时段比较合适，并把它们写在书上合适的位置。Step6，在老师提供的语言支架下完成一篇小短文，写一写自己的一天。这样一来，学生在对第一课时的内容进行复习巩固的基础上对本单元所要学习的主题内容进行拓展深化，而且这样的学习轻松有效。Fun time部分可以很快的教完，也可以像唐老师这样扎实有效的教完，两者的区别就在于教师在解读文本时能否看到文本以外的东西，能否在简单文本的基础上进行教学，设计一系列的教学环节及教学活动，从听，说，读，写各方面培养学生的语言综合运用能力。
来自吴江天和小学的茅之怡老师执教3B Unit3《Is this your pencil?》的Fun time和Rhyme time，她的这堂课让我见识到了如何从一幅图衍生出一节课的功力。这一节课的教学重点是一首朗朗上口的短诗，但是茅老师没有直接从这一首短诗下手，而是充分利用了这首短诗中的一幅插图，创设了Mr Fuller在办公室的情境，通过讨论他的文具，自然而然的复习了本单元的重点词汇和句型，这时的复习就是生动有趣，情境化了的，而不是机械呆板的。然后过渡到儿歌的学习，在儿歌的学习过程中充分体现了活动设计的层次性，循序渐进性，从一句到两句，到整首儿歌，再到让学生补全儿歌，直至背诵，给学生搭建了一个学习的支架，让学生对新知的学习在老师的引导下变得轻松很多。在平时的儿歌教学中，我自认为做的不够好，教学效果也不是很明显，往往没有注重这一方面，没有花很多时间去思考如何利用好儿歌这一资源。今天茅老师的课给了我很大的启发，原来儿歌教学应该这样认真对待，这一板块的文本信息量不大，所以更要充分的利用，其中的一幅小小的插图也能做大文章，在平时的教学中，我更应该勤于思考，如何充分利用仅有的文本，挖掘出它的利用价值，并结合自己的教学智慧，在此基础上开发或延伸出更有价值的教学资源。
[苏州市农村小学英语课堂教学系列研讨活动观后感]
篇2：浅谈如何提高农村小学英语课堂教学
浅谈如何提高农村小学英语课堂教学
浅谈如何提高农村小学英语课堂教学新疆伊犁州霍城县果子沟中心学校 李晓丹 马慧平
我是一名农村英语教师，从事英语教学近十年，我深深地体会到农村英语教学的艰难。随着当今社会的不断发展，在素质教育的今天人们对外语越来越加重视了，目前英语也已成为小学教育中一个重要的内容。在教育各界的努力下中小学英语教学有着可喜的进步，但农村小学英语教学由于起步晚、底子薄、语言环境有限，在这些因素下英语教学一直都没有取得什么成效。通过这些年的英语教学，我认为农村中小学普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱；专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差；教育时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
一、课堂上创造良好的气氛，让学生喜欢英语
小学生的性格比较活泼有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、好奇心重有着较强的求知欲。因此，我们必须因势利导，上课时教师尽可能多用风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
1.教师可以课堂上用各种方式尽可能培养学生良好的听、读习惯
比如教师可以尽量用英语组织教学，坚持多说，积极给学生创造外语学习环境。对于学生而言，教师就是传递英语语言的第一人。英语教师不仅仅是一种职业，更是农村小学“英语”的代名词和最高机构，即：老师来，英语在；老师走，英语走。因此，教师的语音、语调、语感将直接影响学生的英语学习个性。只有让学生听清教师对新词、句的表达，才能真正减轻对录音的听力难度，从而尽情模仿，建立学习的信心。
2.课堂上让学生多听课文录音磁带、朗读磁带内容，让学生模仿、训练听觉
我在每节课中都会利用5分钟左右的时间放录音让学生听并跟读。在教学Let’s learn/Let’s talk新课前，让学生先听课文录音，汇报听到的单词、短语或句子。新课学完，听录音并跟读、听同学朗读并指正。一节课下来让学生课后也能独立地跟读课文录音，完成预习和复习。
“读”的训练也是我们农村小学英语教学的重点。只要平时在课堂上训练学生读得多了，也就为口语表达打下了基础。
3.课堂上采用多种方法激励学生开口读、敢读、爱读
在新接级中，我通常让学生模仿发音，跟读单词和句子。降低要求鼓励孩子们踊跃尝试，通过教师2―3次范读后，大多数孩子都能开口。这时，再对模仿准确和积极举手的孩子加以肯定和表扬，孩子们便会打消新老师的顾虑，大胆地读。这时再用多种“读”巩固新知。小学生的有意注意不长，在40分钟内要想让“读”有更高质量，教师应结合教学内容用多种读法激起学生“读”的欲望：对新单词的巩固，可用看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对话进行分角色朗读；对较难篇目进行跟录音读或小组内互读；除此外还有开火车读、小组竞赛读都是农村小学较为实用的方法。
二、运用各种教学辅助，美化、优化课堂教学
当前，农村虽已开始普及英语课，但由于农村小学受经济条件的制约，教学设备很难配套。部分小学英语教师连最基本的教辅材料（活动手册、学生卡片、教学挂图等）都没有，更别说是电化教室和录象机了。为了改变“一本书，一支粉笔，一张嘴讲到底”的现状，我们应充分利用我们仅有的、自制的教学辅助来丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
1.自制教具
没有较辅材料，我们就自己动手制作。比如每册教材中都有主要人物和动物图像，教师可以带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色扮演中，教师和学生可以戴上头饰进行对话。这不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。又如：在教学《My family》一课时，教师和学生可以拿出自己的家庭照当作教具来组织教学，这样很真实，很生活化，效果相当不错。
2.运用简笔画
直观的认知，更能达到良好的效果。在英语课堂教学中，教师充分利用手中的粉笔，以最简单的线条画出要教学的内容；以最小的教学代价（一支笔、一块黑板），取得较好的教学效果。教师在课堂上边讲边画，生动直观，这是其他多媒体所不能替代的。如表示方位的'over under in above over 用简笔画来教学，简单明了，会收到意想不到的效果。
3.运用肢体语言
小学英语内容简单，但对农村小学生来说都是初次接触，因此教起来不容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。如在教学单词时，教师可边做动作边教单词。教jump时可做跳的动作；教open close 时可做开门、关门的动作；教key时可做用钥匙开门的动作等等。充分利用肢体语言不但生动形象、优化教学，而且可以起到化难为易的作用。
三、课后反思、总结经验
在一节精彩纷呈的课中，无论用什么方式、什么方法，都要从学生的书面练习中收取反馈信息，及时攻缺弱补。坚持写教学反思，每年逐步提高，虚心吸取优秀教师的经验，为以后的教学活动提供了宝贵的经验。在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学地全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，经过几年的经验积累，使自己在课堂时间把握上更得心应手，使教学更迎合实际需要。在教学中我采取激励肯定评价原则，甚至派发一些小小礼物。不管学生答对还是答错，我都为每个学生准备了不同的赞美性和鼓励性语言。这样，使学生大胆地说出自己的看法、想法。老师上课的激情直接激发学生学习情绪，学生因为喜欢老师，喜欢自己的个人风格，而喜欢学英语，乐学英语，这些都有利于课堂的教学。
总之，农村中小学英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中小学学生英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，是教师教的轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就会真正到来。
篇3：小学英语课堂教学活动
小学英语课堂教学活动
在新课程改革理念的指引下，学生的主动“参与”成了课堂教学改革的一个重要方向。在教学过程中，只有让学生主动，积极，有效地参与，才能充分显示他们的主体地位，同时，也能培养他们适应社会的各种能力。那么，如何才能让学生主动参与课堂教学呢？一、融洽师生关系，搭建参与平台。
在新课程下，教师应是知识的引导者。在课堂中，与学生相互尊重，相互理解，共同合作，和睦相处，每个学生都能找到一席之地，乐意参与到教学活动中。引导学生参与问题，发现问题，解决问题。保护他们的自尊心，要给学生以“微笑”，微笑着说话，微笑着倾听，微笑着赞许，使学生也微笑着获得成功的体验。这样，学生的思维才会敏捷，思考才会缜密，学习才会投入，参与才会有实效性。
二、营造交际情景，激起参与兴趣。
新课程中，对课堂交际化的研究，从教教材到以教材为线联系生活进行背景、内容、系统方面的拓展；从追求表面上的热闹与兴奋到追求深层的宁静与思考的快乐与持久。在教学中，教师要根据教材内容，把小学生熟悉的生活、感兴趣的话题引入课堂，激起学生参与的兴趣。如：PEP2 Numbers 这一课，我们设计了这样一个情境导入课文：以多媒体动画呈现出一个老爷爷在大桥下赶着一群小鸭子，然后向学生提问：How many ducks can you see ? Ss: Ten. 这时画面中出现了一只小鸭子藏在水草的里面。这时的学生很激动，也自然的引出了eleven这个词。
三、趣味性教学，调动参与的积极性。
在教学中，教与学的形式是丰富多彩的。教师可综合性的运用各种趣味性教学方法，从而调动学生参与的积极性。如：唱英文歌曲，编顺口溜，演课本剧，做游戏等多种方式，游戏之中，像：Hide it; Guess the word; High and low voice都是学生喜闻乐见的.。
四、评价艺术化，延续参与的主动性。
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，而对学生学习兴趣的激发不是一蹴而就的。其评价措施就像一根指挥棒，指导着学生的情感态度和价值观，甚至指导着学生的学习方法和策略。将评价艺术化，延续学生参与教学活动的主动性。
有效的评价系统激发并保持学生的兴趣。我们建立的评价体系是需要孩子全程参与的，从good到very good , great , excellect , wonderful , super等，有5个可以换一个sticker , 2个sticker可以换1分。学生尝到了学习的乐趣，参与教学的积极性更高了。
诚恳的评价引导学生情感态度价值观的发展。评价语言并非全是表扬，孩子错了就是错了，如果不明确指出，他将不明是非。因此，评价要诚恳，公平。此外，老师赞赏的笑容，鼓励的眼神，责备的表情，对学生而言，都是航标。
让学生在参与中学习，在学习中参与，让我们的每堂课都闪烁着智慧的火花，洋溢着交际的灵动，记录着孩子的幸福童年。
篇4：小学英语研讨活动总结
20xx年3月21日，在xx市教研室小学英语教研员徐xx老师的带领下，我有幸与其他二十四位xx市小学英语骨干教师一起来到xx市xx江实验小学，参加了由xx市教育局教研室举办的小学英语教学研讨会。
本次活动虽然只有短短的一天，但是形式多样、内容丰富，以专题讲座、录像课教学展示和教学研讨等形式与参会老师互动研讨进行的。首先，我们认真观摩了本次录像课例my favourite food ，授课老师是来自xx南山区学府小学的陈xx老师，她是XX年小学英语课堂教学录像评选一等奖的获得者。她精心设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的。示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，教学活动贯穿始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。
此外，xx市教研室何xx老师、xx县教研室黄xx老师、xx县教研室杨xx老师、xx市教研室徐xx老师和专家们也为与会教师进行了各具特色的专题讲座，他们精彩的经验与理论分享让人深思，值得细细品味。如徐xx老师的`专题讲座《英语词汇在小学英语课堂教学中的有效呈现》，她分别从学生年龄特点、教材特点、学科资源整合、学生心理特点等几方面出发，生动而详实地讲述了如何有效呈现英语词汇教学的方法，获得与会老师的一致好评。
这次的学习观摩活动虽然节奏快，强度大，但我们却收获丰硕，通过优质课和专题讲座的学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，有效地指引我的教育教学活动，使我在今后的教学中做得更好！
篇5：小学英语课堂教学竞赛教案
小学英语课堂教学竞赛教案
Unit 2 My family 主讲人：陈绪春 龙沟光明小学4月27日 【教学重点】句型：What a big fish! 词汇：brother sister 【教学难点】语音：brother中 “th”的发音时要咬住舌尖。 【教具准备】 教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］ 家庭成员单词卡片和家庭树图片 【教学过程】 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1 sing the song 学生们一起唱《Father and mother》，边唱边演。 2 Is she your …? 教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。 学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?” （二）呈现新课 （Presentation） 1 教师出示B Let’s learn的视频，教师提问：在录像中有几个人？他们的关系？ 学生回答，并让学生试着介绍自己的家庭成员。 2 出示Let’s learn部分的动画。 教师出示场景，让学生说说看到了什么，他们在干什么？（“What can you see? What are they doing?”） 点击单词或人物brother sister，指导学生认读。 告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。 播放课件，学生观看，理解“What a big fish!”的含义，教师边说边用手势帮助学生理解其含义。学生分角色跟读。小组表演 3 教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。 4 师在黑板上画出一棵大树，在树上贴出家庭成员的单词卡片。让学生一起读一读。 （三）趣味操练 （Practice） 1 活动一：听一听，做一做 教师和学生一起问一问，答一答。问到那个人物，就让学生举起相应的卡片。 T: Who’s he? Who’s he? S: He’s my father. T: Who’s she? Who’s she? S: She’s my mother.…. 2 活动二：Let’s chant 展示Let’s chant的动画，先帮助学生理解Chant的`意思 边看边跟读 小组为单位，表演Chant 各大组边说，边打节奏，比一比谁的表演最精彩。 （四）扩展性活动（Add-activities） Make a family tree 教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。 学生们做自己的Family Tree. 学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。 【板书设计】 Unit 2 My family 教师在方框内贴上相应 的家庭成员的单词篇6：语文课堂教学研讨的活动总结
“语文教学研讨活动”在我校已经连续开展了三年（六次），这已经成了我校教师每学期的必修课，语文教学研讨活动总结。通过这堂综合实践课，我校教师的综合素质逐年提升。
首先是制作、使用多媒体课件的水平越来越高。以我个人为例，从第一次制作课件时连“粘贴幻灯片”都不会，到后来会插放图片、影音资料，会使用“超链接”，再到现在基本上能独立完成一个完整的课件。在这次语文研讨活动中，每位教师的课件都制作得精美实用，课堂上操作自如、恰当，充分发挥了多媒体课件的辅助、补充作用，极大地增强了教学效果。
其次是授课水平的提高。以前，老师们要出一堂“优质课”，绝对是一项大工程，需要一两周时间的精心准备，还要反复试讲，并请多位教师帮忙听课修改，还美其名曰“磨课”。再看现在，老师们的备课效率越来越高。就拿赵翠秀老师来说，从抽签到上课，仅有两三天的时间，但她课件做得精美，课上得精彩。而且这还是在不耽误正常上课和班主任工作的情况下，独立完成的。可以说已经达到了教学能手的水平。这一点足以说明我们的老师在经过了一次次“教学研讨活动”的磨练，教学功底更加深厚了。
在这次活动中，我还欣喜地发现每位教师的教学设计各具特色。赵翠秀老师善于以单元组为单位，整体把握教材内容，从大处着眼，从小处入手；朱林燕老师特别注重对学生语文基本技能的训练，认读生字、辨析多音字、理解词语、替换比较、用“因为...…所以…...”的句式表达、仿说等练习同时兼顾，而且训练扎实。这样大容量的高效课堂实在难得。刘洪莉老师则用清丽、流畅的语言，配以优美的画面与音乐，带领学生浏览了“富饶的西沙群岛”，孩子们个个兴趣盎然，收获颇丰。而且刘老师对课文段落的处理方法灵活。“海水”一段文字优美，刘老师就侧重于指导朗读，以读代讲；“海底”一段则补充大量图片，丰富学生的感知，并指导学生进行“仿说”训练；“海滩”一段师生合作描述；“海鸟”一段则让学生当“导游”，侧重了学生的语言实践。王恒云老师特别注重引导学生“从读学写”，学写结合。付校长特别注重了学习方法的渗透与指导，如“联系上下文、借助工具书、联系生活经验”等理解词语的方法，“边读边做标注”的读书方法，抓住了重点词句体会人物性格的方法等等。李良晨老师指导学生复述故事，并通过精读重点语句来揣摩、体会人物的品质。刘峰老师把学习的主动性还给了学生，学生的主体地位得到发挥，学生真正成为了学习的`主人，学习积极性高。赵洪亮老师指导学生使用工具书来理解重点词语，还特别善于用激励性的语言评价学生，学生学得高兴、轻松。赵兴梅老师更是给我们青年教师上了一堂优质的示范课。她对教材的把握精准，目标明确、思路清晰，语言简练，真正称得上是高效课堂。
此外，在这次教学研讨中，老师们的每堂课都突出了本次活动的研讨主题，即学生良好学习习惯的培养。包括：专心听讲的习惯；积极思考、认真倾听同学发言的习惯；学习清楚、完整的表达的习惯；以及读书写字的良好姿势，举手、站立回答问题的姿势等等。在这些方面，赵洪亮、朱林燕、赵翠秀、刘峰、付存法校长等为我们树立了榜样，其他班级也较之以前有了较大的进步。
当然在这次活动中，也暴露了我们语文课堂教学中的一些不足：
1、“读”的层次不够清晰，朗读不够充分。在这方面，刘洪莉老师对“海水”一段的指导值得学习。
2、对课文内容的把握与处理重点不够突出。我们可以找准文章的“切入点”，直奔主题。这一点，赵兴梅老师是我们学习的榜样。
3、对工具书的使用不够合理。课上，每一个生字都要查工具书，比较耗时费工，可将重点字词布置学生在课前预习是查阅字典，或像赵洪亮老师那样，课上只查阅几个重点字词即可。
这些问题的暴露，非但不影响这次研讨活动的成功，恰恰为我们今后的语文教学指明了方向，我们语文教师将在语文教学上继续探索，不断努力改进。期待我们中心小学的语文教学走进“百花齐放”的春天！
篇7：高效课堂教学观摩研讨活动心得体会
高效课堂教学观摩研讨活动心得体会
20xx年x月xx日我参加了xx镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：
一、尊重学生，营造和谐氛围。
这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的'氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢?这就需要我们不断的给自己充电。
二、有效活动，经历学习过程。
这 两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，xx小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。
三、注重实践，培养创新意识。
本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操作，培养了学生的实践能力，教学《三角形的特性》一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过比较的方法，让学生加深对三角形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。
四、扎实练习，发展数学思维。
两位教师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生巩固知识，发展学生能力。桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时，练习有趣味性、实践性、发展性。如：比一比、猜一猜以及开放性的练习，既巩固了三角形的知识，又发展了学生能力，训练思维，培养学生创新的意识。学生学得轻松，教师教得扎实。
总之，通过参加这次高效课堂观摩活动，两位教师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，我再联想自己以往的教育教学工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出自己教育教学方面的差距，并且虚心向年轻的优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
篇8：生本课堂教学研讨活动总结
生本课堂教学研讨活动总结
一、组织有序，成效显著
（一）健全组织，加强领导，强化落实
本次生本课堂教学研讨活动组织得力，管理有序，学校成立了以王文波校长为组长，学校副校级领导为副组长，各处室主任和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动领导小组。成立了语文（杜永生书记负责）、数学（王文波校长负责）、综合（张德勇副校长负责）三个学科组，再加上中层领导和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动指导和评委小组，具体负责每个学科组的活动开展、指导和评价。从活动方案的制定到活动过程中的实施以及后期的全面总结都得到了学校领导的详细指导和老师的大力支持，王文波校长亲自走进课堂，全程参与教研活动，为本次教学研讨活动提供了坚实的保障；分管教学的张德勇副校长亲自部署，以身作则，给老师的生本课堂教学提出了很多切实可行的意见和建议；杜永生书记以语文生本课堂为切入点，为语文教学指明了方向。其它各位领导各负其责，参与听课、评课活动，全力配合、团结一致、互相支持、通力合作，使本次教研活动有条不紊地进行；各教研组长带领本组同志学理论、重实践、抓常规、练实战、厚积薄发，通过交流困惑、经验、反思等形成了浓郁的教研氛围。各领导、教研组长和骨干教师或抛砖引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水为幼小的生命搭建了尽情绽放的乐园。
（二）全员参与，注重实效，分层推进
本次生本教学研讨活动，我们更加注重实效性。根据教师的年龄特点和个性需求，采取全员参与、分层推进的原则。45岁以下教师人人上一堂生本教学研讨课，45岁以上教师，年富力强、教学经验丰富的，负责指导本组教师的公开课，然后共同参与备课、听课和评课，并认真填写评课记录表。争取人人能做事，人人有事做，人人有进步。
（三）评课落实，指导到位，教研有效
此次生本教学研讨活动历时六周，教科室周周有简报，周周有总结，给老师们营造浓郁的教研氛围。每周二、四的业务学习时间，各教研组齐聚电教室，对本周的生本研讨课进行评课、评价，同事间就生本研讨中遇到的困惑，各抒己见、坦诚相见、群策群力、相互协调、共同促进、共同提高。本次教研活动，把研讨的基本点放在课堂教学中教师所遇到的实际问题上，把着眼点放在生本理论与课堂实践的结合上，把切入点放在教师的教学方式和学生学习方式的转变上，把生长点放在教师自我成长和学生能力提升上。
二、目标达成，步骤清晰，效果显著
本次生本教学研讨活动按照学校教科室的活动方案，完成了既定任务，做到了“五个有”，学生有发展，教师有提升，课堂有转变，理念有更新，质量有提高。每项活动都能按日程表有序进行，教师的课堂教学模式得到了彻底转变，杨建清、罗彩芳、张彩蓉、程玉芹等老师的课堂，生本教育理念运用娴熟，小组训练到位，学生课堂展示精彩。赵宇霞、沈江艳、李秀琼等教师课堂前置小研究设计科学、合理，做到了简单、根本、开放，给学生提供了有效的自主学习的平台。赵晓梅、刘天秀、田春梅、杨小莉等从不同侧面、不同角度、不同层次阐述了生本教育实践中取得的成绩以及遇到的困惑，给生本教学研讨提供了有价值的参考意见。
三、生本课堂，精彩纷呈
此次生本课堂教学研讨活动，共上公开课24节，语文9节，数学11节，英语3节，美术1节。纵观各位教师的公开课，在生本理念的指导下，各有特色，各有千秋，生本课堂教学模式已基本形成。
（一）从教学目标来看
每个上课教师都能准确制定教学目标，确立本节课的出发点和归宿，目标制定全面、具体、落实，每个教学环节都能紧扣教学目标进行，知识点得到了强化，教学重、难点得到了突破。
（二）从教材处理来看
每位上课教师都能在课前根据学情对教材进行精心整合，合理的调整、充实与处理、科学安排、适度拓展，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
（三）从前置研究来看
每位教师都能在对教材进行科学整合的基础上，设计科学、合理的课堂前置学习任务，本着“简单、根本、开放”的原则，最大限度地调动学生的自主探究学习积极性。
（四）从教学模式来看
每位上课教师都能以生本教育理论为支撑，将教师的教转变为学生的学。课堂上，老师们尽量克服了“一言堂”“满堂灌”，尽可能地给学生提供充足的.学习时间，教师的角色能够进行准确定位，学生成了课堂的主人，回归了教学本位。
（五）从教师基本功看
上课教师教态自然，举止从容；教学语言规范、普通话标准、表述准确、言简意赅；板书设计科学合理，正确美观；驾驭课堂的能力较强，对课堂能收放自如，适时点拨。教师的教学基本功提升也是我校一直以来教师专业化培训的重点。
（六）从能力培养上看
生本课堂教学，给学生提供了自主探究学习的空间，营造了交流、学习的氛围，搭建了尽情展示的舞台，学生的思维能力得到提升，合作学习能力得到了锻炼，口语表达能力得到了展示等，学生的综合能力在生本课堂上得到全面提升。
总之，24节生本研讨课，匠心独具、精彩纷呈，既给我们提供了一顿丰盛的视觉大餐，又加快了教师专业化成长的进程。
四、存在不足和努力方向
在整个活动期间，还是有个别教师学习热情不够，参与听、评课不够积极，对生本教育理念还不能全面接受，还停留在老式的师本教学模式中，固执地坚持己见。
对于公开课研讨活动，个别教师认识还不到位，认为这是摆样子，走形式，我们还要加强这方面的宣传和教育，开展教研活动的根本目的就是为了优化课堂教学结构，提升课堂教学质量。今后这类活动还要经常开展，切实提升教师教学能力，提高教育教学质量。
总之，本次我校开展的“生本课堂教学研讨”活动，在王文波校长的正确领导下，在全体教师的积极参与下，取得了阶段性成果，实践了生本教育理论指导下的课堂教学，提高了课堂教学效率，为学校的可持续性发展奠定了坚实的基础。在今后的工作中，我们将不断总结经验，克服不足，强化细节，夯实基础，着力提高教师素质和教学实战能力，营造浓厚的学校教研氛围，推进学校教育教学工作向更高、更快、更强的方向发展。
篇9：高效课堂教学研讨课活动总结
高效课堂教学研讨课活动总结
根据“毛都站镇中学教师高效课堂研讨课活动方案”，我校从9月16日开始举行了实验课题研讨课活动。此次活动得到了包校长等校级领导班子的高度重视，在教导处的精心策划下，承蒙各位教研组长的认真组织，各位老师的大力支持，使这次活动圆满地落下来帷幕。结合课题研究方案和20xx年度研究计划，备课组教师围绕每节“研讨课”进行集体备课、上课、评课活动。现对本学期开展的“高效课堂教学研讨课”活动作以下总结：
一、本次研讨课的特点
1、领导亲自参与，认真听评每一节课。
包校长开学初提出教学是学校发展的生命线.课堂教学时提高教学质量的主阵地。于是大胆改革，结合课题研究工作，取消了汇报课，变成研讨课。以教研组为单位，领导分工参与其中进行了备课、听课、评课活动。
2、作课教师勇挑重担，在磨砺中提升自己
本次研讨课，共有10为教师参与讲课，这些教师勇于承担研讨课的重担。在讲课过程中更是大放异彩，给我们展示了讲课的技巧，方法和驾于课堂的能力。
3、其他教师认真听课，积极研讨。
在组内备课试讲阶段，教师在组长的带领下，都能主动调课，加本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。
二、本次研讨课的亮点
这次研讨课，我们一方面是以集体备课来促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。总之，通过这次以课题研究探索为主的研讨课，我觉得有两大优点。
1、教学理念的变化。在这次高效课堂研讨课中我们的作课教师都能根据本校学情设计出适合学生接受的教学方案。以上好常态课为标杆，避免走形式，浮华的高效课堂。例如小黑板代替了拖沓冗长的幻灯片，当堂检测分担了课下作业多的压力，课堂上能让学生解决的问题放手让学生解决，例如赵利民、邹继柱、董凤燕、包宇峰、包殿云等几位老师使用了小黑板出示问题或练习收到较好的效果。包景峰老师出示问题让学生讨论、尊重学生的个性体验。徐艳芳老师引导学生互相出题强化了重点，分解了难点。这些老师的课无形中与新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声般的得到了渗透。
2、教学模式的变化。
这次的高效课堂研讨课，以抓好“三习”（课前预习、课堂学习、课后复习）教学模式为目标，引领学生逐步学会自主学习。例如，马池玉老师的化学课，他能根据化学课半文半理的特点从布置预习、课堂精讲解、课下及时巩固三个环节进行教学；冷玉华老师的政治课课前的复习提问全面、具体对学生的学习具有一定的引领性，同时也表现出教师有深厚的教学功底。刘英来老师的语文课课堂气氛宽松和谐、学生积极思考参与、乐于学习。
三、存在的问题
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不应忽视问题的存在。
1、教学内容设计过难、过多。知识的过渡与衔接不好，没能将知识织成网、穿成线、分成类，基本技能练习没有目的性，基本方法缺乏指导性，基本思想渗透不到位，基本活动经验缺乏示范、模仿和提升。
2、教法学法的设置要注重有效性。千法万法都是一个目的，让学生学知识长智慧，所以我们要站在学生的角度去设计教学过程，设计课堂提问。问题的.设计缺乏预见性，有的离学生太远，有的太难，有的不够严密容易答偏。
3、在教学中培养学生的能力很重要，所以我们不仅要传授好知识，更重要的是培养学生的能力，让学生会学习，会思考。本次高效课堂研讨课最大的不足之处是学生的自学过程完成的不好。有的老师没有布置或只是随便说一句预习下一节内容，学生也很迷惑拿起书来随意翻翻，就算应付了事，没有任何时效性。
总之，这次研讨课凝结着全体教师的智慧、汗水，更为课题的下一步研究做好了铺垫，尤其是十位作课教师更是功不可没。在这里再一次表示感谢。希望我们在以后的教学和课题研究中深挖教材、精读课标、合理设计教法学法。为本课题的研究和我校的教学工作上一个新台阶贡献力量。
篇10：生本课堂教学研讨活动总结
为进一步深化课堂教学改革，转变教师教学观念，优化课堂教学结构，创新课堂教学策略，营造“生命、智慧、幸福、快乐”的课堂教学文化，体现“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的生本教育理念。学校以剑教科【20XX】112号文件精神为指导，开展了以“走向生本、感悟生命”为主题的生本课堂教学研讨活动，此次活动历时六周，达到了预期的目的，取得了显著的成绩。现将此次活动总结如下。
一、组织有序，成效显著
（一）健全组织，加强领导，强化落实
本次生本课堂教学研讨活动组织得力，管理有序，学校成立了以王文波校长为组长，学校副校级领导为副组长，各处室主任和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动领导小组。成立了语文（杜永生书记负责）、数学（王文波校长负责）、综合（张德勇副校长负责）三个学科组，再加上中层领导和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动指导和评委小组，具体负责每个学科组的活动开展、指导和评价。从活动方案的制定到活动过程中的实施以及后期的全面总结都得到了学校领导的详细指导和老师的大力支持，王文波校长亲自走进课堂，全程参与教研活动，为本次教学研讨活动提供了坚实的保障；分管教学的张德勇副校长亲自部署，以身作则，给老师的生本课堂教学提出了很多切实可行的意见和建议；杜永生书记以语文生本课堂为切入点，为语文教学指明了方向。其它各位领导各负其责，参与听课、评课活动，全力配合、团结一致、互相支持、通力合作，使本次教研活动有条不紊地进行；各教研组长带领本组同志学理论、重实践、抓常规、练实战、厚积薄发，通过交流困惑、经验、反思等形成了浓郁的教研氛围。各领导、教研组长和骨干教师或抛砖引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水为幼小的生命搭建了尽情绽放的乐园。
（二）全员参与，注重实效，分层推进
本次生本教学研讨活动，我们更加注重实效性。根据教师的年龄特点和个性需求，采取全员参与、分层推进的原则。45岁以下教师人人上一堂生本教学研讨课，45岁以上教师，年富力强、教学经验丰富的，负责指导本组教师的公开课，然后共同参与备课、听课和评课，并认真填写评课记录表。争取人人能做事，人人有事做，人人有进步。
（三）评课落实，指导到位，教研有效
此次生本教学研讨活动历时六周，教科室周周有简报，周周有总结，给老师们营造浓郁的教研氛围。每周二、四的业务学习时间，各教研组齐聚电教室，对本周的生本研讨课进行评课、评价，同事间就生本研讨中遇到的困惑，各抒己见、坦诚相见、群策群力、相互协调、共同促进、共同提高。本次教研活动，把研讨的基本点放在课堂教学中教师所遇到的实际问题上，把着眼点放在生本理论与课堂实践的结合上，把切入点放在教师的教学方式和学生学习方式的转变上，把生长点放在教师自我成长和学生能力提升上。
二、目标达成，步骤清晰，效果显著
本次生本教学研讨活动按照学校教科室的活动方案，完成了既定任务，做到了“五个有”，学生有发展，教师有提升，课堂有转变，理念有更新，质量有提高。每项活动都能按日程表有序进行，教师的课堂教学模式得到了彻底转变，杨建清、罗彩芳、张彩蓉、程玉芹等老师的课堂，生本教育理念运用娴熟，小组训练到位，学生课堂展示精彩。赵宇霞、沈江艳、李秀琼等教师课堂前置小研究设计科学、合理，做到了简单、根本、开放，给学生提供了有效的自主学习的平台。赵晓梅、刘天秀、田春梅、杨小莉等从不同侧面、不同角度、不同层次阐述了生本教育实践中取得的成绩以及遇到的困惑，给生本教学研讨提供了有价值的参考意见。
三、生本课堂，精彩纷呈
此次生本课堂教学研讨活动，共上公开课24节，语文9节，数学11节，英语3节，美术1节。纵观各位教师的公开课，在生本理念的指导下，各有特色，各有千秋，生本课堂教学模式已基本形成。
（一）从教学目标来看
每个上课教师都能准确制定教学目标，确立本节课的出发点和归宿，目标制定全面、具体、落实，每个教学环节都能紧扣教学目标进行，知识点得到了强化，教学重、难点得到了突破。
（二）从教材处理来看
每位上课教师都能在课前根据学情对教材进行精心整合，合理的调整、充实与处理、科学安排、适度拓展，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
（三）从前置研究来看
每位教师都能在对教材进行科学整合的基础上，设计科学、合理的课堂前置学习任务，本着“简单、根本、开放”的'原则，最大限度地调动学生的自主探究学习积极性。
（四）从教学模式来看
每位上课教师都能以生本教育理论为支撑，将教师的教转变为学生的学。课堂上，老师们尽量克服了“一言堂”“满堂灌”，尽可能地给学生提供充足的学习时间，教师的角色能够进行准确定位，学生成了课堂的主人，回归了教学本位。
（五）从教师基本功看
上课教师教态自然，举止从容；教学语言规范、普通话标准、表述准确、言简意赅；板书设计科学合理，正确美观；驾驭课堂的能力较强，对课堂能收放自如，适时点拨。教师的教学基本功提升也是我校一直以来教师专业化培训的重点。
（六）从能力培养上看
生本课堂教学，给学生提供了自主探究学习的空间，营造了交流、学习的氛围，搭建了尽情展示的舞台，学生的思维能力得到提升，合作学习能力得到了锻炼，口语表达能力得到了展示等，学生的综合能力在生本课堂上得到全面提升。
总之，24节生本研讨课，匠心独具、精彩纷呈，既给我们提供了一顿丰盛的视觉大餐，又加快了教师专业化成长的进程。
四、存在不足和努力方向
在整个活动期间，还是有个别教师学习热情不够，参与听、评课不够积极，对生本教育理念还不能全面接受，还停留在老式的师本教学模式中，固执地坚持己见。
在生本课堂展示中，有个别教师对生本理念的把握还有待提高，课堂细节的处理还存在一些问题。比如：
1、在教学中，个别教师还是不敢放手，不相信学生的学习能力；
2、对课标的理解还不够透彻，多媒体运用还不够娴熟；
3、教学语言还不够规范，与课堂教学无关的语言还频频出现于课堂，讲得过多；
4、对课堂的生成处理不够，课堂教学缺乏机智；
5、小组建设还存在一些问题。
对于公开课研讨活动，个别教师认识还不到位，认为这是摆样子，走形式，我们还要加强这方面的宣传和教育，开展教研活动的根本目的就是为了优化课堂教学结构，提升课堂教学质量。今后这类活动还要经常开展，切实提升教师教学能力，提高教育教学质量。
总之，本次我校开展的“生本课堂教学研讨”活动，在王文波校长的正确领导下，在全体教师的积极参与下，取得了阶段性成果，实践了生本教育理论指导下的课堂教学，提高了课堂教学效率，为学校的可持续性发展奠定了坚实的基础。在今后的工作中，我们将不断总结经验，克服不足，强化细节，夯实基础，着力提高教师素质和教学实战能力，营造浓厚的学校教研氛围，推进学校教育教学工作向更高、更快、更强的方向发展。
篇11：小学课堂教学教案
小学课堂教学教案
课 题 | 12? 用心灵去倾听? | |||
课 时 教 学 目 标 | 知识目标：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用能正确、流利、有感情地朗读课文 能力目标： 在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱 情感目标： 体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福 | |||
教学重点 | 了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用能正确、流利、有感情地朗读课文 | |||
教学难点 | 在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱 | |||
教学方法 | 情景教学 讲授法? 小组讨论 | |||
教学手段 | 课件 | 课型 | 新授课 | |
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
质疑解题 二新授 | 引题 初读课文，确立探究的问题 | ⒈揭题：用心灵去倾听 ⒉读课题，你最想了解什么？（谁用心灵去倾听？都倾听了哪些话？为什么用心灵去倾听？ 1自由读，将课文读正确、流利、通顺 | 齐读课题 自由读文 识字 理解词语意思 | |
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
研读课文，探究问题 理解重点句子 | 2读了课文你都知道了什么？ 3确立本节课要解决的主要问题：“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语 1．快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的'话语 出示： 3针对两句话的内容确立自主探究内容 （1苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？“多么重要”体现在哪里？ （2我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从哪里看出来？ 4指导理解重点句子 5指导有感情朗读 6小结 | 说主要内容 确立学习内容 找出用心灵去倾听彼此的话语的句子 朗读 小组交流 汇报 学生自己选择一个问题研读课文做好批注，小组交流学习成果 分版块汇报学习成果 | ||
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | |
三布置作业 | 学习前后照应 | 指导前后照应的写作方法 布置作业 | 体会 再读全文 | |
板? 书? 设? 计 | ||||
8 用心灵去倾听 前后照应 学会关心他人 | ||||
教? 学? 反? 思 | ||||
篇12：小学课堂教学教案
教学目标：
科学知识
利用光是沿直线传播的知识解决生活中的问题。
了解工程是运用技术、解决问题、完成项目的有效实践过程。
科学探究
这节课可以为学生提供发展以下探究能力的机会：
能够关注应用知识进行技术设计，利用技术解决生活问题。
让学生试着像工程师那样进行设计，体验设计制造的基本过程。
科学态度
认识到团队合作与分工的重要性。
科学、技术、社会与环境
将学到的与光有关的知识和所看到的相联系；识别科学、技术在日常生活中的应用。
教学过程：
课前为学生播放电影《偷天陷阱》
一、提出问题
1、提问：之前我们看过的电影种表现的是什么场景？运用了哪些我们学过的知识？为什么这么说？
讲：设计这个场景的工程师就是利用光沿直线传播的知识解决了问题。
2、讲：今天我们也来复制一下这个装置，看看我们能不能把想法变成实际。
提示学生注意安全，戴好护目镜。
教师操作，请学生检测。问：行吗？谁来检测？我们利用了什么原理？
讲：看来我们的想法是可行的。
3、问：你们想不想自己完成一个？每个组也来试着复制一个报警装置，一分钟时间，看看哪个组最快，效率最高。
学生尝试。
教师检测
找到速度最快的小组，问：你们组的速度最快，能不能向大家介绍一下你们的经验？
讲：你们现在就是一个团队，工程师在进行设计制造时也会成立一个团队，并且有明确的分工。我们的团队也要有工作的分配才能更好的合作。
小组分工，佩戴胸卡。
二、进行挑战
1、讲：现在我们就是小工程师了，敢不敢接收挑战？
出示任务卡
讲：你是一支著名工程设计团队中的一员。一家博物馆聘用你们的团队设计一条光路报警通道，防止博物馆展出的展品失窃。
工程师会根据需求进行设计，下面我们就来分析一下我们的需求。
后面就是博物馆的通道，我们就要在这个场地设计一条光路报警通道。
2、讲：为了方便各位工程师的查阅，我把任务卡放在了设计手册的第二页，下面我们就根据需求进行设计。
分组设计。
问：现在有什么问题吗？可以借助模型对我们的设计进行完善。
3、设计交流
讲：各个团队都完成了我们的设计，把自己的设计于同行分享一下。
提示问题：我们如何设计的？为什么这样设计？预期的结果是什么？
其他团队有什么建议吗？
4、1分钟调整我们的设计
三、实践制造
1、讲：各团队可以根据我们的设计进行制造。
学生实践制造。
有问题随时停下解决。
2、各团队制造完成，其他团队可以检测效果。如何检验，可利用道具，如喷壶。
能不能实现安全的效果？与设计是否符合？
四、小结梳理
1、讲：今天各位小工程师像真正的工程师那样经历了设计制造的过程，将我们的知识变成了一项技术并加以实施，现在回顾我们的经历，都有哪些环节？
2、学生回顾，教师板书。
3、讲：真正的工程师在进行设计时也会进行这样的基本过程，需求、设计、协调、评估。
4、工程师把设计图纸作为重要工作，下面我们来看看工程师的设计图纸，与我们的有什么不同？继续思考。
篇13：小学课堂教学教案
教学目标：
1、知识技能目标：
a） 能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。
b）能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。
2、情感态度：
通过收集不同的直、曲材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新意识。
3、学习策略：
引导学生自主探究；
教学重点：
引导通过反复欣赏、观察使认识直、曲线在画面中的作用。
教学难点：
利用身边的材料的曲、直特性巧妙创作一幅图
教具：
杨景芝《线的认识与表现》VCD
克立作品《奔流》
毕加索《牛头》
其他图片
教学过程与方法：
（一）教学过程结构：
○板书
直接导入：提出主题
1、观看
○课件
2、欣赏、感受
○线与图片
3、小组班级展示
观察 触摸 同组描述 分享自己的直、曲物品
4、评价最佳评论
全班展示
好在哪
学习欣赏作品
5、学生分析
教师分析
6、试一试
完成直曲线画面
7、展示（收拾与整理）
（二）教学过程结构说明：
教具准备：直曲线课件，大量的作品。
学具准备：课前教师布置学生收集“曲”或“直”的物品和胶水、剪刀等学具，带到课堂。
教学过程：
1、师：“这节课我们谈论‘曲’与‘直’。”
教师板书“曲曲直直”。
2、师：“在课前老师先带你们一起去看看线条家族中的曲曲直直”。播放课件《线的认识与表现》，了解直线与曲线的类型及他们给人们的感觉。
（绘画中的线具有丰富的表现力，线有许多的变化，这些变化使线的美感具有无穷的`魅力。线的种类大体有直线和曲线两类。直线有：垂直线、平行线、斜线、折线和交叉线等。曲线有：弧线、波浪线、螺旋线等。不同的线给人的感觉不一样。欣赏范图：这是幅山涧流泉的照片，流水形成的优美曲线会给我们柔和、流动、轻快的感觉；而另一幅岩石图，挺拔的直线会给我们明快、简洁、力量的感觉。垂直线给人庄严、挺拔、高洁、希望和正直的感觉；霍克纳作品《更大的水花》使用许多水平线，水平线有平和、安定、静止的感觉。螺旋线则有变化、运动、紧张和不安的感觉。规则的曲线、使人感到明朗、整齐圆滑有序；自由曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。）
3、师：“你们也带来不少曲与直的物品，互相观察、细心触摸、再跟同组的同学介绍，一起感受一下，特别要讨论一下这样的直或曲的物品带给你什么感觉。注意：每一组评出一位最佳介绍（评论）员。”
学生小组讨论，师注意引导学生养成良好的交流讨论习惯。
学生分组介绍，讨论。
4、直与曲物品展示。
师：同学们，推出你们小组选出的最佳评论员，带上你们的物品上来介绍，与全班同学分享。注意听、看、不同的物品给人的感觉不同，你适当时候可以举手发言表达。
5、图片欣赏，分析：作品中的曲线、直线或材料用得好吗？
克立《奔流》、毕加索《牛头》、陈半丁《凌波》、儿童作品《卡车》
《时尚卷发》
6、师：用你们手中的材料，想一想可以组成什么样的作品？小组之间试一试。
7、作品展示，评出有创意的作品。环境收拾整理。
篇14：小学课堂教学教案
教学目标：
1、以小组为单位进行学习，为本小组将要设计的“旅游节”定一个主题。
2、根据主题，每个小组完成一组能够反映当地风貌的“旅游节”宣传资料。
3、增进对当地风土人情的认识，从而更加热爱自己的家乡。
4、小组成员分工合作，充分发扬团队精神，增进同学间的友谊。
教学准备：
1、学生调查当地旅游资源，用速写、照相、收集图片等方式记录下来。再收集当地地图以及收集相应的文字资料。
2、教师收集各地旅游节海报，旅游地图等参考资料。
教学重点：
当地旅游资源的表现。
制作旅游宣传海报或旅游宣传小册子、设计当地旅游线路图。
教学过程：
第一课时
1、引导阶段
欣赏教师提供的各类资料。个小组根据收集到的资料进行讨论，为本小组将要设计的旅游节确定一个主题，以反映当地风貌〈桂林山水旅游节、青海民族文化旅游节、厦门旅游节等〉，并交流。
2、发展阶段
（1）教师出示旅游风景区图片、旅游线路图、宣传海报、宣传小册子等范例。让学生通过观察范例，了解各种创作手法，启发学生创作思路。
（2）学生分小组讨论本组作业的呈现方式，制定初步创作计划。
（3）学生说说制作旅游宣传海报，或者设计当地旅游线路图的方法。
首先让学生明确旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文资源两种。自然旅游资源有山、水、森林、江河湖泊等各种自然风光。人文旅游资源有各种民俗风情、文化遗迹、工艺品等。
学生回答：旅游线路图可利用旅游图片、旅游地图绘制。
旅游图片宣传海报或旅游宣传小册子可以根据当地特色内容来表现。特色景点、标志、文字说明等内容来绘制。
（4）学生根据小组分工，进行设计旅游线路图。
提醒学生在设计之前，应注意按照既定方案进行创作。小组的风格相互协调。
（5）学生练习，教师加强个别辅导。
（6）学生介绍自己的作品内容。相互了解不同地区的旅游资源。
第二课时：
1、学生制作：旅游宣传海报或旅游宣传小册子。
学生分小组，以一个城市的旅游资源和当地特色来表现。
2、引导学生说说海报上的组成部分〈特色景点、旅游图片、简易图案、文字标题等〉。
学生完成练习，教师加强个别辅导。
3、师生评析作业。
篇15：小学英语活动课教案：课堂教学模式初探
小学英语活动课教案：课堂教学模式初探
小学英语活动课教案：课堂教学模式初探 发表时间：2009-08-28编辑：Jakie来源：小学课堂网 编者按：国家教育部颁布的英语课程标准提倡任务型、活动型教学模式。但是小学英语教师普遍对活动型课堂教学模式了解不够透彻，在实施过程中有不少误区。 国家教育部颁布的英语课程标准提倡任务型、活动型教学模式。但是小学英语教师普遍对活动型课堂教学模式了解不够透彻，在实施过程中有不少误区，如公开课课堂上，教师依样画葫芦的教学现象比较严重，活动是一个接一个，教师成了表演者，学生成了活动的道具，教学随意性很大等。下面是我们贯彻新课标的一些实践与看法。 （一）小学活动课堂教学的内涵。 传统教学意义上的活动有两个不足之处，一是被动活动，即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被动参与活动，学生作为活动的主体地位没有得到落实，学生活动的自主性、能动性和创造性得不到充分发挥；二是片面活动，即只重视学生接受间接经验过程中的内在观念活动，忽视甚至排斥学生以获取直接经验和感性体验为目的的物质操作活动和社会实践活动。新课标下的英语活动型教学，是以学生为主体的各种类型的模拟或真实的交际活动，把活动理解为活+动，活指活化或激活，动为行动；活动为先活化后行动。活包括三方面的内容：1.把文字活化为话语；2.把教材内容活化为实际生活；3.把教学活化为交际。动也包括三方面的内容：1.身体各个器官动；2.认知结构动；3.人的主体意识动。活是第一位，活为动，活了才能动，活动是为了掌握英语。这就是小学英语活动型课堂教学模式的内涵。 （二）小学英语活动型教学基本流程. 1.活动热身每堂课的开始部分，可以安排一些让学生活动起来的游戏，比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能有效地把学生的注意力拉回课堂上来。在游戏中，一节其乐融融的英语课就此开始。 2.活动展示活动展示就是把本节课的教学内容以一个游戏、故事、图画或木偶戏等形式给学生展示，相当于传统教学环节中的导入新课，这一部分也为后面展开的活动部分埋下了伏笔，给出了样板，让孩子们有了模仿的对象。 3.活动促学本环节是活动型课堂教学的关键环节。这个环节的做法是根据课文内容设计出有趣、符合小学生学习特点的活动让学生直接感受和理解语言，加深印象，强化记忆，并及时对学生的参与进行鼓励性评价，以利于学生长时间保持学习兴趣。比如可以根据课文内容把单词编成一首歌或课本剧，学生们在学习演唱或表演的过程中不知不觉地把课文内容记牢。 4.扩展活动这个环节主要是培养学生综合运用本节课所学英语的能力。以牛津版的第六册为例,它的内容大致是和中文的守株待兔相似，我们是这样来设计扩展活动的：下课前几分钟，老师提出下面的问题：Do you like the ending of this story ? I dont like it. Would you please rewrite the ending for it? Talk about it with your friends now, please .这样的问题会使学生急于把自己的`想法说出来，从而达到扩展的效果。三小学英语活动型教学的一些具体做法 1.创设情景。 传统的课堂学习方式主要是通过教师的语言(图片来呈现和引导学生进入英语学习情景的，形式单一，直观性不够强，不够生动有趣。运用信息技术的模拟功能，让孩子们在模拟真实的情景中活动，增添趣味性和弥补残缺条件，能让孩子们在真实或半真实的情景下运用语言，效果非常好。 2.自我评价 在活动课课堂上的学生自我评价既是一种学习手段又是一种学习策略。它可以帮助学习者在学习过程中进行自我调节和规范自我表现，进而提高学习质量。小学生对自己进行评价的同时也进行了一次真实的语言实践。同伴评价可以通过简单的活动来实施，例如由一组或几组同学在课堂上演示他们的任务，由其他同学根据制定好的表格对他们作出评价。 3.合作讨论 围绕一个话题，几个人为一小组，在规定的时间内自由地尽可能多地提出自己的方法或意见，可以重复，以保证每个同学畅所欲言，思维不受阻碍与压抑。讨论时让学生自己挑选一个人来记录本组同学的发言。 4.整合教材 记单词是一件枯燥乏味的事情，单词教学很容易会进入到机械操练、反复拼读的老套套中去。利用学生喜欢游戏活动的特点，重新整合教材内容是保证活动型课堂教学顺利进行的重要环节。可以考虑用以下的一些方法： (1)编歌曲。 利用学生原有的歌曲基础把新单词作为歌词套入，如London bridge falling down学生们在幼儿园就会唱了，而且很喜欢它的节奏明快，可以用来学习新单词clock, watch, story book，歌词可以这样处理： I want a clock, clock, clock.. I want a clock. Heres a clock. Heres a clock. 然后再让学生自己用其他单词(watch, story book，)来套入这首歌里唱。歌唱完了，单词也学会了。 (2)编谜语。为激发学生兴趣，教师可根据教材内容编谜语或设计一些猜谜的游戏。 (3)编游戏。另外还可以编韵律诗、编故事等。 5.有机重复 对学习有困难在进行交际练习活动时还不能自如地操练交流的学生，可采取如下策略： (1)重复问句。同学A不会回答同伴B的问题，就重复一遍问题问回同伴B。这样所有的学生都可以提问题了。 (2)重复答句。A学会提问题后，B重复刚才的问题问同学A，A就又重复B的回答。这样A、B同学就都学会回答了。 (3)简单重复。无论是何种类型的讨论或回答，不会说的就简单重复前一个同学的发言。 6.多种活动 小学生兴趣转移快，注意力不持久，活动单一容易让学生们产生厌倦心理，所以一堂课上老师最好是能根据课文内容安排多个不同的活动。例如，学习有关动物的单词，可以安排这样一些活动：先是表演唱活动OLDMADOANALDHADAFARM,接着是让孩子们来扮演小动物，模仿动物的动作和叫声，然后是让孩子们来带领游客参观农场，介绍农场里的动物，最后是把这些活动串在一起，让学生分组表演，要求尽量把本节课学到的歌、单词、动作都用上，演出一个小片段或是一个故事。 (四)小学英语活动型教学要注意的几个问题： 1.明确的主题和可操作性。设计活动型教学时，要考虑学生的兴趣和生活经验，设计符合学生的学习水平和生活实际，能激发学生的求知欲望，并且操作简便，学生易懂的活动。 2.指导学生形成自己的学习策略。使学生养成良好的学习习惯或形成有效学习的策略是英语课程的重要任务之一。在活动型模式课堂上，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。 3.不能上成纯活动课。那种把课堂气氛弄的轰轰烈烈，课后学生一问三不知、上完就忘的课并不是我们要上的语言实践课。只有通过多种活动提高了学生的听说读写能力的活动课才是一堂好的英语课堂活动课。 4.调整教师与学生之间的地位与作用。在小学英语活动型教学课堂上，传统意义上老师的教和学生的学，将不断让位于师生相互作用，彼此形成一个真正的学习共同体。 参考文献： 夏谷鸣《正确把握英语课堂以人为本的思想》2002.8 季红《从心理学角度探讨少儿外语教学》基础教育外语教学研究，2002.10 谢幼如《新型学习模式的建构》电话教育研究2001 龚亚夫、罗少茜《英语教学评估》，北京人民教育出版社， 王才仁、曾葡初《英语双重活动教学法》广西教育出版社，1999【农村小学英语课堂教学研讨活动教案】相关文章：
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