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小一语文教案聪明的华佗

2022-09-04 08:24:57 收藏本文下载本文

“ZZYSZFH”通过精心收集，向本站投稿了12篇小一语文教案聪明的华佗，这里小编给大家分享一些小一语文教案聪明的华佗，方便大家学习。

小一语文教案聪明的华佗

篇1：小一语文教案聪明的华佗

小一语文教案聪明的华佗

聪明的华佗

教学目标：

1．学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1．今天，我们学习新课《聪明的华佗》。

2．华佗长大后成了我国著名的医学家。

二、指导看图，了解图意。

1．出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

2．图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

3．图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。

你看，图上的小华佗在干什么？

4．华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。

1．轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）对照课后生字表，画出生字及生字所带出的`词语，多读几遍。

（3）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2．检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1．通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2．学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3，蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读第二、三、四自然段。

小组学习：

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“nn”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“――”画出有关的句子。

4．小组反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，

（2）找一找写两只羊打架的句子。

出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。

（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。

（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？

①看图，指名读第四自然段。

②找找描写毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。）

华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？

③这段主要讲了什么？

④指导读这一段，要表现出华佗的聪明。齐读。

5．学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。

（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

（3）用高兴的语气再读一读。

五、总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获？

六、朗读全文。

第二课时

一、复习。

1．朗读课文。

2．认读生字新词。

二、小组内互学本课生字。

如：我记住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的分。

三、班内交流，重点指导。

“角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。

例如：拿：合――手

四、指导书写。

这：先写“文”，最后一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住“文”。

那：右半部“阝”起笔要比左边低。

着：横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“R”上下对齐。

五、作业。

正确书写本课生字。

板书设计

聪明的华佗

教学目标：

1．学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1．今天，我们学习新课《聪明的华佗》。

2．华佗长大后成了我国著名的医学家。

二、指导看图，了解图意。

1．出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

2．图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

3．图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。

你看，图上的小华佗在干什么？

4．华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。

1．轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）对照课后生字表，画出生字及生字所带出的词语，多读几遍。

（3）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2．检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1．通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2．学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3，蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读第二、三、四自然段。

小组学习：

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“nn”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“――”画出有关的句子。

4．小组反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，

（2）找一找写两只羊打架的句子。

出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。

（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？

篇2：聪明的华佗教案

学习目标：

1 通过学习课文的第二、三、四节，知道华佗从小就是个爱动脑筋、遇事会想办法的孩子。

2 理解“各拿一把、晃动、引开”等词的意思。

教学过程：

一、复习引入：

过渡：华佗是我国古代有名的医生。他七岁的时候，父亲去世了。妈妈送他到蔡医生的药铺里去当学徒。

结果，蔡医生发现华佗是个非常聪明的孩子高兴地收下了这个学徒，那么为什么说“华佗是个聪明的孩子呢？”今天，老师就和小朋友们继续学习课文，相信通过我们大家的努力，一定能找到正确的答案。

二、学习第二节

1 请一位学生读读第二节，其他小朋友边听边想：蔡医生是怎样考小华佗的？

指名回答（贴出两只羊在打架图）

2 我们一起来读读第二节

三、学习第三节

过渡：现在，我们也去看看，那两只羊是怎么样打架的。（出示图片）

1学生自由读第三节，用直线划出两只羊打架的句子。

2 出示句子：两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得很凶。

a “凶”是什么意思？你能换个词语说说吗？（厉害）

b同桌演一演，看看哪两只羊斗得最凶。教师说旁白

c 指名上台表演、评议

d指导朗读，读出两只羊斗得很凶的样子。

e相信自己能读得好的小朋友站起来读。

3 华佗看了以后是怎么想的？找找课文中的句子读一读。

板书：想硬拉是不行的

a 两只羊斗得很凶，如果去“硬拉”的话，会怎么样呢？

学生回答

b过渡：是呀，华佗和我们小朋友想的一样，他知道“硬拉是不行的，我得想个办法”。

想想我们应该怎么读华佗心里的话呢？（读的轻一些）

四、学习第四节

过渡：小华佗朝四周看看，发现不远处有一片碧绿的草地。他眼珠子骨碌一转，就想出了一个好办法。让我们拿起书本，一起来读读第4节。

1女同学读第4节

2 华佗究竟是怎么做的？

板书：做

3 找到有关的句子读一读。

出示句子：华佗采来鲜嫩的青草，两只手各拿了一把，在两只羊面前晃动。

4 用小圆点圈出华佗动作的词语。

交流并板书：采来各拿晃动

你们有什么问题吗？

5 这里老师有几个地方不明白，谁能帮我解决呢？

A 华佗为什么采来鲜嫩的青草？（出示实物青草）

B华佗为什么两只手各拿一把？如果像老师这样的拿法，好不好？

C华佗为什么要在两只羊面前晃动？学生讨论回答

E上台做做华佗的动作。

6 结果怎么样呢？板书：结果

出示：两只相斗的羊被华佗引开了。（齐读句子）

引读句子：什么被华佗引开了？

像这样的句子我们叫它被字句。

现在请小朋友看这句句子，读一读，两句句子的意思是不是一样？

出示：华佗把两只相斗的羊引开了。

引读句子：谁把两只相斗的羊引开了？

像这样的句子我们叫它是把字句。

7 品尝屋：树被大风吹倒了。

教室被我们打扫得干干净净。（）

8 朗读第4节，你觉得华佗聪明吗？

9 根据课文内容填空：

华佗采来（）的青草，两只手（）了一把，在两只羊面前（）。两只（）的羊被（）的华佗引开了。

五、朗读课文

1 教师小结：

就是因为华佗小时候聪明好学，所以长大后成为有名的医学家，他是第一个发明麻醉剂的人，特别擅长针灸和外科手术。

2 学生交流收集到的华佗的资料。

篇3：聪明的华佗教案

教学目标：

在朗读课文的过程中，学会9个生字，认读6个生字（含多音字“得”）学习偏旁“三框”；正确读写课后词语，用“立刻”写一句话；正确流利朗读课文；了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明；课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯；教育学生遇到问题时要动脑筋想办法。

在朗读课文的过程中，学习生字；了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。

教学难点：

理解句子“硬拉是不行的，我得想个办法。”

教学时间：2课时

第一课时（重点课时）

体现新课标的：在具体语言环境中识字，为学生创设情境，在充分读课文的基础上识字，培养识字能力。把理解语言文字与培养学生观察和想象能力结合起来。

教学目标：

1、认读本读本课生字正，正确朗读课文

2、学会本课的5个生字：古、代、名、医、斗

学会学会本课的4个生字：古、代、名、医、斗

教学难点：

正确书写“名”的书写“医”的笔顺

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、导入：

(出示大屏幕)

孩子们,今天老师带来一位新朋友，从他的衣着我们就能看出他是古代的人，和我们现在的衣着不同，他是我国古代东汉末年的著名医学家---华佗，那华佗在小时候发生了什么有趣的故事呢，今天我们就来学习第九课《聪明的华佗》。

二、新授：

（一）初读课文，读准字音

1、请你轻轻地打开语文书54页，9课《聪明的华佗》。对照拼音把课文朗读一遍。注意：读音准确、姿势正确。

2、刚才你已经把课文朗读了一遍，但是张老师听到有个别同学的读音不太准确，现在请你和同桌之间互读纠正字音，老师相信你能当好负责任的小老师。

3、现在老师想请几个人来分自然段朗读课文，谁愿意把握这个展示自我的机会（指名，5人），希望在他们读的`时候别的同学认真听,看看谁能发现他们读的不准确的地方。

4、5人读课文，之后学生纠正，老师。

5、课文中一些较难读的词语朋友走了出来，想要考考我们，你能叫出他们的名字吗？请你对着大屏幕试着读2遍，出示屏幕：

华佗有名古代医生办法立刻

斗得很凶，

我得想个办法

（1）咱们请一个同学当老师带着大家来读，如果他读对了这个词别的同学跟着齐读。

6、咱们把这些词语放回到课文中去读，老师相信这一遍你一定能把课文读的更好、更准确。同时交给你一个任务，边读边想课文写了一件什么事？

（二）朗读课文，了解课文。

1、边读边想课文写了一件什么事？读完的同学自己先试着用几句话来概括。

（1）、边读边思考。

（2）、自己试着概括。

（3）、谁能说说课文讲了一件什么事？

（4）、（指名说）你认为他说得好不好，你对他有哪些补充和完善。

（5）老师：这课文讲的是：华佗的妈妈送华佗去蔡医生的药铺学徒，七岁的华佗巧妙地解答出了蔡医生地“考题”，把两只相斗的羊分开，最终蔡医生高兴地收下了这个徒弟的事。

（6）自己试着在和同桌说一说刚才张老师概括的主要内容。

2、回到文中了解课文内容。（主要读中悟）

（1）那华佗是怎样解答蔡医生出的“考题”，把两只相斗的羊分开的呢，课文的那些段落写了这件事，请你再次的朗读课文之后找一找。

（学生读书－找一找）

指名说

（3、4）

（2）那华佗面对两只相斗的羊是怎么做的呢，请你放出声音来把3、4自然段朗读1－2遍。

（3）咱们找2个同学来每人读一自然段，其余同学认真听。

个别读音不准确的地方老师指导。

（三）书写生字

1、课文你们已经读的很流利了，咱们继续来学习其中的5个生字，看看你能不能在这节课把它掌握。

（出示）古代名医斗

2、谁能来读读这几个字。

3、刚才从华佗的衣着我们已经知道了什么是古代，那你知道有名是什么意思吗？

4、每个人都有自己不同的学习方法和记字方法，下面请你用你自己喜欢的方法记记这些字。

5、你想教大家记哪个字，谁来说说。

6、指名说

7、学生说完之后老师范写，学生认真观察、书空。

8、你能用它来组词吗？指名说

9、刚才老师已经范写了这5个字，现在请你打开书，认真的观察这5个字在田格中的占格。

10、观察好的同学可以在后面描一个，写两个。（指导、巡视）

11、展示

三、

这节课你们学的很认真，下节课，咱们继续

来分析课文和学习的剩下的4个生字。这节课咱们就上到这，下课。

教学反思：学生能准确的朗读课文，能用自己的话说出课文讲的主要内容，结合课文认识了5个生字，在具体的语言环境中理解了字义。学生在书写“医”时，写得不太端正，在书写时，还有的学生的笔顺有问题，应加强指导。

第二课时

教学目标：

1、学会4个生字：送、刻、办、法

2、正确读可课文中的词语，

3、朗读课文，并能够结合课文说出华佗怎么聪明，从中感悟于是要想象华佗那样动脑筋想办法。

学会本课4个生字：送、刻、办、法

教学难点：

1、“刻”的书写

2、能从文中找出表现华佗“聪明”的语句。

教学过程：

一、导入

孩子们，这节课我们继续学习第9课《聪明的华佗》

二、学习课文

1、自由读课文想一想课文写了一件什么事？

2、指名让学生说。

3、课文的题目叫《聪明的华佗》，那华佗到底怎么聪明了呢，请你再次的朗读课文，边读边画出那些词或句子能够表现华佗的聪明。

生：1、自由读，画一画

2、同桌之间可以交流。

4、交流

（1）谁能来说说你画的句子，注意说完整话。

第一句：华佗采来鲜嫩的青草，两手各拿一把，在两只羊面前晃动。羊看到青草，都急着去吃。

A、（出示课件）你找到这句话了吗？来再读读。你从这句话的那些地方看出他的聪明。

B、学生发言，老师适时。

C、结合华佗当时的表现，你能用你生动的语言把这个聪明的华佗展示给我们吗？自己试着读一读。

D、自由读DDD指名读

E、，这一自然段有很多地方都能体会华佗的聪明，看张老师大屏幕出示的句子，咱们一起来把它补充完整想个

F、谁能对着大屏幕读读。

（2）你还能从那些句子看出华佗的聪明。

第二句：华佗看了，心想：硬拉是不行的，我得办法。

A、你从哪体会出来的？

B、指名说。

C、指导朗读

三、“立刻”造句

1、看到华佗这样的表现，蔡医生的反映是什么，找到这一段，自己读一读。

2、谁能读一读

3、蔡医生立刻收下了这个聪明的徒弟，那“立刻”是什么意思，

4、指名说

5、你能试着用立刻说个句子吗？

四、学习生字

1、立刻的“刻”和送、办法四个生字是我们这节课要学习的内容，你有什么好方法来记这四个字吗？同桌之间互相说一说。

2、你想教大家记哪个字，谁来说说。

3、指名说

4、学生说完之后老师范写，学生认真观察、书空。（重点指导客刻、办）

5、你能用它来组词吗？指名说

6、刚才老师已经范写了这5个字，现在请你打开书，认真的观察这5个字在田格中的占格。

7、观察好的同学可以在后面描一个，写两个。（指导、巡视）

8、展示

五、作业：

写字抄词造句。

板书设计：

9、聪明的华佗

凶办法

篇4：聪明的华佗教案

聪明的华佗教案

教学目标：

1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才能找到解决问题的方法。

2、继续学习抓重点词来理解课文的方法，培养学生理解词句的能力。

教学重点：

抓重点词理解课文内容。

教学过程：

一导入

今天我们继续学习第9课，打开书。

二新授

1、读全文，回忆

请同学们读读课文想一想：用()把两只()的羊引开了。(学生读课文)

过渡：这两只羊当时是怎样相斗的`呢?

2、讲读3、4自然段

读一读第二个问题。(学生读题后画一画)

出示投影，学生读所画的句子。

问：当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说吗?

华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?

过渡：看到这种情况，华佗想，我得想个办法，华佗想到了什么办法，是怎么做的呢?

读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句子。(学生读一读，画一画)

问：你觉得华佗怎么样啊?(聪明)

从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗很聪明?

过渡：两只相斗的羊被华佗引开了，(看图)蔡医生很高兴，立刻收下了这个聪明的徒弟。

问：把“立刻”换一个词，但是意思不变。(马上、立即、立马)

马上、立即、立马都是立刻的近义词。

3、练习造句

你能用立刻说一句话吗?看看老师给你的句式，请你想一想。

(什么情况下)(谁)立刻(干什么) (2—3个学生说一说)

小结：学习了这篇课文，你有什么收获吗?

4、课外拓展

我国明朝有个大学问家叫徐(xú)文长。他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。

有一次，老师想测试一下学生的智力。他让学生拿着两只装满水的木桶，走过一座贴水面的小竹桥，还不准把鞋底弄湿，看看谁有办法做到。一个学生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透(tòu)了。大家一看，都不敢再试了。

徐文长想了想，说：“老师，让我来试试。”只见他把盛(chéng)满水的两只木桶，慢慢地放在桥两边的河水里，用手牵(qiān)着桶上的绳子，轻轻地走过了竹桥，鞋一点也没有沾(zhān)湿。

大家一致(zhì)赞叹：徐文长真聪明。

1、老师用什么方法来测试学生的智力?用“ ”画出有关的句子。

2、“思索”就是( )。“不假思索”就是想也不想。

3、徐文长是用什么办法走过竹桥的?用 “ ”画出有关的句子。

4、请你给短文加个题目。

板书设计：聪明的华佗

立刻

马上

问题动脑筋、想办法立即

相斗不硬拉、青草引立马

篇5：聪明的华佗

11 聪明的华佗（第二课时）

学习目标：

1 通过学习课文的第二、三、四节，知道华佗从?br />

篇6：聪明的华佗(网友来稿) 教案教学设计

11 聪明的华佗（第二课时）

学习目标：

1 通过学习课文的第二、三、四节，知道华佗从小就是个爱动脑筋、遇事会想办法的孩子。

2 理解“各拿一把、晃动、引开”等词的意思。

教学过程：

一复习引入：

过渡：华佗是我国古代有名的医生。他七岁的时候，父亲去世了。妈妈送他到蔡医生的药铺里去当学徒。

二学习第二节

1 请一位学生读读第二节，其他小朋友边听边想：蔡医生是怎样考小华佗的？

指名回答（贴出两只羊在打架图）

2 我们一起来读读第二节

三学习第三节

过渡：现在，我们也去看看，那两只羊是怎么样打架的。（出示图片）

1学生自由读第三节，用直线划出两只羊打架的句子。

2 出示句子：两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得很凶。

a “凶”是什么意思？你能换个词语说说吗？（厉害）

b同桌演一演，看看哪两只羊斗得最凶。教师说旁白

c 指名上台表演、评议

d指导朗读，读出两只羊斗得很凶的样子。

e相信自己能读得好的小朋友站起来读。

3 华佗看了以后是怎么想的？找找课文中的句子读一读。

板书：想硬拉是不行的

a 两只羊斗得很凶，如果去“硬拉”的话，会怎么样呢？

学生回答

b过渡：是呀，华佗和我们小朋友想的一样，他知道“硬拉是不行的，我得想个办法”。

想想我们应该怎么读华佗心里的话呢？（读的轻一些）

四学习第四节

过渡：小华佗朝四周看看，发现不远处有一片碧绿的草地。他眼珠子骨碌一转，就想出了一个好办法。让我们拿起书本，一起来读读第4节。

1女同学读第4节

2 华佗究竟是怎么做的？

板书：做

3 找到有关的句子读一读。

出示句子：华佗采来鲜嫩的青草，两只手各拿了一把，在两只羊面前晃动。

4 用小圆点圈出华佗动作的词语。

交流并板书：采来各拿晃动

你们有什么问题吗？

5 这里老师有几个地方不明白，谁能帮我解决呢？

A 华佗为什么采来鲜嫩的青草？（出示实物青草）

B华佗为什么两只手各拿一把？如果像老师这样的拿法，好不好？

C华佗为什么要在两只羊面前晃动？学生讨论回答

E上台做做华佗的动作。

6 结果怎么样呢？板书：结果

出示：两只相斗的羊被华佗引开了。（齐读句子）

引读句子：什么被华佗引开了？

像这样的句子我们叫它被字句。

现在请小朋友看这句句子，读一读，两句句子的意思是不是一样？

出示：华佗把两只相斗的羊引开了。

引读句子：谁把两只相斗的羊引开了？

像这样的句子我们叫它是把字句。

7 品尝屋：树被大风吹倒了。（）

教室被我们打扫得干干净净。（）

8 朗读第4节，你觉得华佗聪明吗？

9 根据课文内容填空：

华佗采来（）的青草，两只手（）了一把，在两只羊面前（）。两只（）的羊被（）的华佗引开了。

五朗读课文

1 教师小结：

就是因为华佗小时候聪明好学，所以长大后成为有名的医学家，他是第一个发明麻醉剂的人，特别擅长针灸和外科手术。

2 学生交流收集到的华佗的资料。

[聪明的华佗(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：12《聪明的华佗》之一

12《聪明的华佗》之一

教学目标：

1．学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1．今天，我们学习新课《聪明的华佗》。

2．华佗长大后成了我国著名的医学家。

二、指导看图，了解图意。

1．出示.课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

2．图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

3．图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。

你看，图上的小华佗在干什么？

4．华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。

1．轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）对照课后生字表，画出生字及生字所带出的词语，多读几遍。

（3）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2．检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1．通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2．学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3．蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读第二、三、四自然段。

小组学习：

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“nn”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“――”画出有关的句子。

4．小组反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的'？指名说，全班开读第二自然段，

（2）找一找写两只羊打架的句子。

出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。

（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。

（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？

①看图，指名读第四自然段。

②找找描写毕佗动作的词语。（“拨”“拿”“摇动”。）

华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？

③这段主要讲了什么？

④指导读这一段，要表现出华佗的聪明。齐读。

5．学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。

（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

（3）用高兴的语气再读一读。

五、.总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获？

六、朗读全文。

第二课时

一、复习。

1．朗读课文。

2．认读生字新词。

二、小组内互学本课生字。

如：我记住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的分。

三、班内交流，重点指导。

“角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。

例如：拿：合――手

四、指导书写。

这：先写“文”，最后一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住“文”。

那：右半部“阝”起笔要比左边低。

着：横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“R”上下对齐。

五、作业。

正确书写本课生字。

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篇8：《聪明的华佗》导入

《聪明的华佗》导入

设疑激趣，导入新课。

出示两只羊激烈争斗的.课件。

师：这两只羊在干什么？情况怎样？

（生答略）

师：你们看他们头对着头，角对着角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯认输，一副非得拼个你死我活的样子。这样下去他俩必定是两败俱伤。聪明的孩子们让我们想想办法将他们分开吧！

（学生说自个儿的办法，师生共同评议）

师：还有没有更简便易行的好办法呢？既不费力，又不花很长的时间，还不会伤害到羊？

古代有一个聪明的孩子用一个简单的办法巧妙的`将这两只羊分开了，你们想知道他是谁吗？（想）他就是我国著名的医生华佗。（板书课题）华佗是怎样把这两只养分开的呢？我们一起来读课文。

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篇9：小一语文小猴子下山教案

小一语文小猴子下山教案

小猴子下山

第一课时

教学目标：

1．读准本课8个生字的音。认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。

2．看懂图意，读通课文，初步了解课文内容。

教学重点：

1．读准本课的生字及词语。

2．读通课文，对照插图初步了解课文内容。

教学难点：

一、以图导言激趣：

教师板画一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。教师提问：请大家看图上的这只小猴子要做什么呢？学生回答后教师板书课题：13．小猴子下山。教师接着说：“一天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它看见许多好吃的东西，它是怎么做的呢？我们一起来学习课文内容。

二、初读课文，认识生字。

1．借助汉语拼音，注意把句子读通顺。

2．再读课文，边读边标出自然段和标画出生字和会认的字。

3．自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。

4．同桌同学互读生字和会认字。

5．抽读生字单片，采取领读、指名读、开火车等多种形式巩固字音。

6．做识字游戏调动学生识字的积极性。

三、图文对照，初步了解课文内容。

1．指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？

2．再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？

3．出示四幅插图，请同学说说每幅图的意思。

4．根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。

5．让学生结合题目小猴子下山“把四幅图按顺序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？结果是什么？

第二课时

教学目标：

1．能结合图理解课文内容，从课文中体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

2．能做到正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1．看懂图意，理解课文，知道小猴子为什么空着手回家了？

2．正确、流利地朗读课文。

教学难点：

让学生体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

教学过程：

一、谈话导入：

（电脑出示小猴子下山图：自己画出）

师：上节课我们初读了小猴子下山这篇课文，小猴子下山都来到哪些地方呢？

学生边说教师边出示演示文稿图。

点击鼠标：（1）玉米地图

点击鼠标：（2）桃树底下

点击鼠标：（3）瓜地里

点击鼠标：（4）树林图（有小兔子）

点击鼠标：（5）电脑出示上述四幅图。

提问：谁能完整地说一说小猴子下山都来到了哪些地方？

二、学习第一自然段：

1．请学生自由读课文，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？

2．指名分句读读课文，请同学说说每句话的意思。

3．根据学生理解的情况，教师引导学生推导出：

电脑出示：①小猴子来到了什么地方？

②它看见了什么？

③它是怎样做的？

4．电脑出示：

小猴子走到_____________。他看见__________非常高兴，就_____________。

教师引读，以问促读。

5．结合插图，理解“又大又多”这一词语。

“又大又多”从图上看不仅仅玉米的.个头大，而且这样大的玉米到处都是。

6．师：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

7．结合插图理解“掰”、“扛”表示动作的词语。①可让学生带头饰用动作表演一下。其他同学当评选说说他们哪表演得好哪表演得还不够。②让学生说说小猴子为什么有“掰”、“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。

8．正确、流利、有语气地朗读课文第一段。

二、学习课文第二自然段：

1．学生自学：（电脑出示思考题）

（1）自己轻声读第二自然段，标出有几句话，想想每句话的意思什么？

（2）完成填空：

小猴子走到_____________，他看见_____________，非常高兴，就_____________。

（3）结合插图理解：“又大又红、扔、摘”这几个词，可结合动作表演理解“扔、摘”两个词的意思。

（4）正确、流利、有语气朗读这一段。

2．结合上述思考题小组进行讨论。

3．以小组为单位进行学习汇报。

4．提问：小猴子为什么扔了玉米，去摘桃子？组织学生进行讨论。（使学生体会到小猴子看见了桃子，就喜欢桃子，于是就扔了玉米，去摘玉米。结合观察图画，如猴子的神态、心情，让学生体会猴子非常高兴的心理，带着这种情感再读课文内容。

三、学习第三自然段：

1．学生结合上面的四个思考题独立学习这段内容。

2．教师检查独立学习的效果。

（1）指名读第三自然段，说出每句话的意思。

（2）出示填空请同学说一说。

小猴子_____________几个桃子，走到_____________，看见_____________，非常高兴，就_____________。

提问：小猴子捧着几个桃子，为什么课文中用“捧着”这个词。

（3）结合图理解“又大又圆”、“扔、摘”这几个词语。小猴子为什么又扔了桃子，去摘西瓜呢？

（4）正确、流利，有语气地朗读这段。

（5）请学生带上小猴子的头饰表演这段内容，表演出小猴子的动作神态、心情及心里活动。

四、学习四、五自然段。

1．自己轻轻读四、五两个自然段，边读边思考：小猴子为什么只好空着手回家去？电脑出示：课文中P54页2幅图

2．教师抓住“只好“一词，让学生说说小猴子为什么会有这样的结果，充分发挥学生的想象力，训练学生的口头表达能力。

3．请学生带头饰进行表演小猴子的动作、神态。

4．组织学生讨论：小猴子只好空着手回家去了，小猴子会想些什么？说些什么？猴妈妈会对他说些什么吗？

五、进入情境、读说结合。

1．配乐朗读课文，也可以教师提示课文，如：“小猴子看见……就……”怎么读呢？“只好……”怎么读呢？

2．采用多种形式训练学生说话：

（1）看图讲故事。

（2）戴头饰表演。

（3）采取想像说话：假如你是小猴子会怎么办？

（4）读编故事：《小猴子第二次下山》。

（5）通过学习《小猴子下山》这篇课文，你明白了什么道理？

板书：

第三课时

教学目标：

1．巧记本课8个生字的字形，通过组词了解汉字的意思。

2．正确、规范地书写生字及词语。

3．完成课后练习题。

教学重点：

1．掌握生字的字形及字义。

2．正确、规范地书写生字和词语。

教学难点：

1．“非”字的笔顺。

2．“看”和“着”的区别。

教学过程：

一、谈话导入 &

篇10：聪明的华佗教学示例

教学目标

教学目标：

1．学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

教学建议

教材分析

课文讲了华佗小时候的一个故事。妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生让他分开争斗着的两只羊，华佗想出用青草引羊的办法，巧妙地中止了它们的争斗。蔡医生高兴地收华佗为徒。

教学重点是学习生字新词，从故事中受到启发：遇事要善于思考，不可蛮干。

教法建议

识字、写字教学

1．识字教学

生字中，重点指导读准声母是鼻音的“那”，韵母是后鼻音的“聪、硬、争”。

一些生字可用熟字变一部分的方法来识记，如“用――角”“村――对”“公―――分”“看――着”“头――斗”

2．写字教学

写字前，要借助田字格把握字的结构比例，如“分、角、拿”都是上下结构的'字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重点指导以下几个字。

这：先写“文”，最后一笔是点，再写“辶”，一捺要长些，托起“文”

“那”右半部“ 了”起笔要比左边低些，“ I”向下伸，收笔也较左边低。

“着”横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“”上下对齐。

词句教学

“妈妈送他到蔡医生那里去学徒。”句中“学徒”指当蔡医生的学生，跟着他学医术。

“两只羊……叫得很凶。”“斗”是双方互争，谁也不让。课文中“打架、争斗”都是这个意思。学生在生活、影视中见过斗鸡、斗牛。这句话具体描述了两只羊争斗得厉害，暗示了很难拉开。

“硬拉是不行的，我得想个办法。”这一想法正是华佗聪明之处。“硬拉”句中指用大力气制止羊打架。理解这句话要联系上文“斗得很凶”，华佗“七岁”，明白他使再大的力也分不开这两只羊。“得想个办法”，句中“得”读“dei．”，与“斗得很凶”的“得”读音不同，表示必须、需要的意思。读第四段就知道华佗想的什么办法，结果怎样。这句话写华佗遇到问题先动脑筋找窍门。他所想的办法说明他了解羊爱吃草，而青草很容易找到。小华佗确实是个聪明的孩子。

朗读指导

本课有几个长句，朗读时要按句子的意思，用停顿的方法突出要点。

妈妈送他／到蔡医生那里／去学徒。

正巧这时候／院子里／有两只羊在打架，蔡医生就叫华佗／把它们分开。

两只羊／头／对着头，角／对着角，你顶过来，／我顶过去，／斗得／很凶。

第三段第二句华佗心想的话要读得轻些、慢些，但语气要肯定。

课时安排

教学本课可用2―3课时。

教学设计示例（一）

篇11：《聪明的华佗》教学设计

教学目标：

1、学会9个生字，认读6个字（含多音字得）。学习“三框”。

2、能正确读写课后练习中的词语。能用“立刻”写一句话。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。

教学重点：

学会生字词。

教学难点：

能用“立刻”写一句话。

教学准备：

生字卡片。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标：

初读课文，认读生字词，指导学生规范书写生字。

教学重点：

识记生字词。

教学难点：

规范生字的书写。

教学准备：

生字卡片。

教学过程：

一、导入：（板书课题“聪明的华佗”）

今天这篇课文从课题看，写的是谁的故事呢？这个人一定是个怎样的人？（聪明）。

二、初读课文：

（一）师示范朗读课文，生听读音。

（二）生借助拼音再读课文，巩固字音。

（三）检查生字预习情况。

1、同桌互相检查。

2、提出难记的字，师生互相帮助。

3、出示生字，抢读。

4、分层次竞赛。

分优秀、良好、一般三类评奖。

5、展示学生预习情况（同偏旁的字）。并联系课文组词。

（四）再读课文，巩固识记生字。

三、学习书写：

（一）由学生给生字按结构分类。（板书）

（二）分类分析结构特点。（板画）

（三）重点指导难写的字，随即学习笔画。

（四）学生先描后写，教师巡视指导。

四、课堂小结：

在学习生字的时候要按结构特点分类记忆。

五、作业：

每个生字写一行，并抄写本课的词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文大意，从哪里能看出华佗聪明。

3、能用“立刻”说一句话。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

今天，我们学习新课《聪明的华佗》。介绍华佗。

二、指导看图，了解图意。

1、出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

2、图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。你看，图上的小华佗在干什么？

3、华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。

1、轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2、检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1、通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2、学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3、蔡医生是怎么收下华佗的？自由读读第二、第三、第四自然段。

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。

4、反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，

（2）找一找写两只羊打架的句子。

出示句子：

“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。大家一块读一读。

（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）

“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。

（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？

①看图，指名读第四自然段。

②找找描写华佗动作的词语。（“采”、“拿”、“晃动”。）

华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？

③这段主要讲了什么？

④指导读这一自然段，要表现出华佗的聪明。齐读。

5、学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。

（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

（明确：很高兴、立刻）

（3）你能用“立刻”说一句话吗？

（4）用高兴的语气再读一读。

五、总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，学完这篇课文以后，你有什么收获？（让全班同学自由发言）

六、朗读全文。

篇12：《聪明的华佗》教学设计

教学目标：

1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才找到解决问题的方法。

2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发，培养学生理解句子的能力。

教学重点：

1、结合上下文理解词句的方法。

2、理解三，四两个自然段的词句和段落内容。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

放录像，当学生看到两只羊“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得狠凶”的画面时，定住影像，提问：“怎么才能将它们分开呢？”学生各抒己见之后，老师说：“从前，有一个像你们一样大的孩子，叫华佗。他用了一个非常巧妙的.方法，既不费力气，又没伤着自己，就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗？下面我们就学习这篇课文。”

二、初读课文，整体感知。

1、请同学自己小声读课文。

要求：读准字音，不丢字，不加字。边读边标自然段续号。

思考：这篇课文写的是谁的什么事？有不明白的词句和问题划下来。

2、指明读课文，并回答问题。

3、质疑，适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题，就放在下个阶段解决。

过渡：妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒？你们小声读第一自然段。

三、细学课文。

1、学习第一自然段。指名读

想：从这段中你知道了什么？

理解：有名去世

问：父亲去世了，华佗当时是什么心情？那我们应该怎么读第二句话呢。