历史教案－五代十国的更迭和北宋的政治
“Down”通过精心收集，向本站投稿了17篇历史教案－五代十国的更迭和北宋的政治，以下是小编为大家整理后的历史教案－五代十国的更迭和北宋的政治，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：五代十国的更迭和北宋的政治历史教案
教学目标
（一）要求学生掌握的基础知识
五代开始的时间、五代的名称和统治地区；后周世宗改革的内容和作用；北宋的建立；宋初采取加强中央集权的措施和影响；王安石变法的主要内容：青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法；王安石变法的背景和结果。
（二）要求学生从思想上认识
1．五代十国时期军阀间的不断混战，给人民带来了巨大灾难。北宋结束了五代十国的分裂割据局面，符合历史发展的趋势和广大人民的愿望。
2．王安石变法尽管最后失败了，但它是我国封建社会中一次重要的改革，王安石是我国古代杰出的政治家。
（三）要求培养学生的能力
运用历史唯物主义观点分析和评价历史人物和历史事件的能力（后周世宗与王安石变法）。
重点和难点
（一）本课重点：北宋加强中央集权和王安石变法。
（二）本课难点：对王安石变法的评价。
教学手段
1．制作幻灯片《五代十国形势图》、《辽、北宋、西夏形势图》、《禁军人数激增》。
2．制作表格：《王安石变法主要措施》。 教学思路和学法指导
（一）应用现代化的教学手段。事先制作幻灯片和表格，通过课堂演示幻灯片，引发学生兴趣，吸引学生注意力，使学生在轻松和谐的气氛中获取知识。
（二）对现行教材合理加工和重新组合。设置问题情境时，由浅入深，启发诱导，审时度势，把教材内容转变成为学生最易吸收的知识结构。通过讲授，化未知为已知，化深奥为通俗，化复杂为简明，从而使学生把知识结构纳入到自己的认知结构中，并内化为自己的知识。用生动的语言进行爱国主义教育，语言精练而富有感染力，使学生从精神上得到升华，把知识学习和思想教育融一体，形成教师主导、学生主体的有机统一。
（三）把“讨论法”引人课堂，实行合作教学。提出问题，分组讨论，教师巡视指导。
通过双向交流或多向交流，达到共识。最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，发散思维，活跃课堂气氛。
（四）指导学生用“列表法”进行课堂练习。事先预制表格，根据学生的不同层次抽几名同学完成。目的是巩固所学知识，在填完表格基础上，使学生学会知识比较，培养学生多向思维、分析比较问题的能力。
（五）课堂小结。注意整理知识框架，强调重点和难点，使学生从整体上掌握知识结构。最后给学生提供进一步研究问题的时间和空间，以培养学生自主学习与探究问题的能力。
板书设计
教学过程
（一）导入新课
我们知道，唐朝是中国封建社会繁荣发展时期。但到了后期，经过一系列动荡之后，唐政权千疮百孔，名存实亡，终于9灭亡，中国封建社会又进入了一个民族进一步融合、封建经济继续发展的五代、辽、宋、夏、金、元时期（907―1368）。那么，唐朝灭亡后，中国的政治局面如何？在政治舞台上又发生了哪些大的事件？今天，我们接着学习第9课五代十国的更迭和北宋的政治。
（二）导学新课
篇2：第九课 五代十国的更迭和北宋的政治
教学设计示例二
（一）教学目标
1、基础知识目标：
五代开始时间、名称及统治地区；后周世宗改革的内容和作用；北宋的建立和宋初加强中央集权的措施；王安石变法的背景、内容和结果。
2、能力培养目标：
培养学生运用历史唯物主义观点分析、评价历史人物和历史事件的能力。
3、思想认识目标：
认识到北宋结束五代十国的分裂割据局面消除分裂人民的愿望和历史发展的趋势。
知道王安石变法是我国封建社会的一次重要的改革。使学生认识到王安石是我国古代杰出的政治家。
重点和难点：北宋加强中央集权和王安石变法是本课重点。对王安石变法的评价是本课难点。
（二）教学过程 ：
1、导入 新课：
唐朝灭亡之后中国进入了一个新的时期，五代、辽、宋、夏、金、元时期。这个时期是中华民族进一步融合的时期。封建经济得以进一步发展。我们今天要学的就是这个时期的开始，五代十国和北宋。
2、讲授新课：
一、五代十国
1、五代十国的更迭
五代十国是唐宋之间，诸多政权并立，封建王朝频繁更替的大分裂时期。907年，唐末农民军的叛徒，势力最大的藩镇节度使朱温用“禅让”的办法夺得帝位，国号为梁。历史上称作后梁。后梁又被后唐、后晋、后汉、后周依次取代，历史上将这五个朝代合称五代。和五代并存的还有南方和北方山西的十个政权，总称十国。
五代十国的分裂局面，是唐朝后期以来藩镇割据的继续和扩大。五代十国的皇帝，大多是手握重兵的藩镇将帅。为争夺一顶王冠，他们依赖骄兵悍将频繁登场。50余年间，中原换了5朝8姓14个皇帝。唐后期以来的藩镇割据走向了公开分裂。
军阀间的混战厮杀，给人民带来极深重的灾难。唐代的名城如长安、洛阳、扬州在那黑暗混乱的年代都曾化为废墟。后梁同原唐朝河东节度使李克用父子互相厮杀了10多年，大小百余战，人民死伤无数。947年仅相州一战就屠杀了10多万百姓。统治阶级面对没落的恐惧，极尽享乐之能事。五代十国是中国历史上比较黑暗的时期。
2、后周世宗改革
五代后期，南方经济发展，人民厌恶战争，统一的要求越来越迫切，统一的趋势不断加强。后周世宗柴荣顺应历史发展，在政治、经济、军事上进行了改革。周世宗实行一些优待政策，安顿无家可归的流民。削废寺院，减少坐食剥削者。减免苛捐杂税，惩治贪官污吏。严肃军纪，整顿军队，建立精干的中央禁卫军。周世宗的改革恢复了生产，扭转了唐后期以来冗兵悍将的积弊。接着又开始了统一中国的军事行动。攻后蜀，取四川，证南唐，得江北14州；讨契丹，收瀛、莫二州。
二、陈桥兵变
周世宗之后继位的是他年仅7岁的儿子周恭帝。后周禁军将领赵匡胤逐渐掌握了实权。960年，后周文武百官正在庆贺新年，忽然有人来报，说外敌来犯。赵匡胤请求皇帝下令，要他亲自出征抵御。当赵匡胤带兵出征行至开封东北的陈桥驿时。赵匡胤的弟弟赵光义、亲信赵普和大将石守信等人预先经过策划，把一件准备好的黄袍披在赵匡胤身上。就这样，赵匡胤黄袍加身，逼恭帝退位，做了皇帝，定都东京（今开封）。国号宋。历史上称为北宋。赵匡胤就是宋太祖。
三、“杯酒释兵权”—加强中央集权
1、“杯酒释兵权”
北宋建立后，日夜困扰统治者的是自唐后期以来的悍将干政，藩镇割据的忧患。一天，太祖与赵普谈论天下大事，他问赵普是否有息天下之兵的良策。赵普说，现在方镇太重，只要“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”天下自安矣。宋太祖利用设酒宴的手段，解除了石守信等统兵大将的兵权。
2、派文臣做地方官
3、派转运使管理地方财政
4、皇帝直接控制禁军
这样，宋太祖将地方的行政权、财权、军权都收归了中央，加强了中央集权。太祖、太宗经过的努力，消灭了割据势力，结束了五代十国的分裂局面。尽管如此，宋太祖仍担心兵家夺权，于是他规定，禁军要轮流驻防京师，各级将领不断调动，以致出现了“兵不识将，将不知兵”的现象。这在客观上虽然避免了兵家夺权，但宋代的军事力量大大削弱。因此，当外敌进犯之时，宋朝不能进行有效地防卫。造成北宋“积贫积弱”局面出现。北宋虽然结束了五代十国的分裂局面，但它并未统一全中国。当时，北有辽，西有夏，南有大理。
四、王安石变法
1、北宋中期的社会危机（变法背景）
①北宋加强中央集权的措施，逐渐导致官僚机构的膨胀和军队数量的激增。。北宋中期，各级官员达到17000多人，这比实际所需人数多出两倍。政府的财政开支很大，行政效率很低。到北宋中期，禁军人数比北宋初增加6倍，达到80多万人，而且待遇特别优厚。浩大的官俸和军费开支使政府财政濒于破产。此外，北宋每年向辽和夏交纳的“岁币”，也是十分沉重的财政负担。
②为取得地主阶级的广泛支持，北宋统治者采取放任和鼓励地主兼并土地的政策，使北宋初年就出现了“富者有弥望之田，贫者无卓锥之地”的现象。到了北宋中期，占全国人口不到20％的地主，占有耕地竟达80％以上。地主还大量隐瞒田产，将负担转嫁给农民。政府税收日见困乏，阶级矛盾日趋尖锐。农民起义频繁发生。
③辽和西夏对北宋边境也构成严重威胁
2、王安石变法的主要内容
宋神宗是一位有作为的皇帝，他即位后，对北宋“积弱”、“积贫”的局面深为优虑。1069年，他任用锐意改革的政治家王安石主持变法。宋神宗和王安石都希望通过变法，发展农业生产，以达到富国强兵的目的。
变法主要内容: 青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法等。（参照教材图表）
3、王安石变法的成效和失败
实行新法后，政府收入增加，收支达到平衡，还出现了“中外府库无不充衍”的局面；全国兴修水利工程1万多处，灌溉面积38万多顷；国家军事力量有所增加，王安石任用王韶对西夏用兵，收复河、洮、岷、亹、宕五州，取得了北宋建国以来最大的军事胜利；变法的效果是十分显著的，一定程度上缓和了阶级矛盾，稳定了北宋统治。
由于用人不当，变法过程中出现了一些危害百姓的情况。新法触犯了大官僚、大地主的利益，遭到他们强烈的反对。所以宋神宗死后，以司马光为首的守旧派掌握了政权，新法几乎全部废除。王安石的变法失败了。
3、板书设计
一、五代十国
1、五代十国的更迭
2、后周世宗改革
二、陈桥兵变
三、“杯酒释兵权”—加强中央集权
1、“杯酒释兵权”
2、派文臣做地方官
3、派转运使管理地方财政
4、皇帝直接控制禁军
四、王安石变法
1、北宋中期的社会危机（变法背景）
2、王安石变法的主要内容
3、王安石变法的成效和失败
篇3：第九课 五代十国的更迭和北宋的政治
第九课 五代十国的更迭和北宋的政治 教学设计示例二
（一）教学目标
1、基础知识目标：
五代开始时间、名称及统治地区；后周世宗改革的内容和作用；北宋的建立和宋初加强中央集权的措施；王安石变法的背景、内容和结果。
2、能力培养目标：
培养学生运用历史唯物主义观点分析、评价历史人物和历史事件的能力。
3、思想认识目标：
认识到北宋结束五代十国的分裂割据局面消除分裂人民的愿望和历史发展的趋势。
知道王安石变法是我国封建社会的一次重要的改革。使学生认识到王安石是我国古代杰出的政治家。
重点和难点：北宋加强中央集权和王安石变法是本课重点。对王安石变法的评价是本课难点。
（二）教学过程：
1、导入新课：
唐朝灭亡之后中国进入了一个新的时期，五代、辽、宋、夏、金、元时期。这个时期是中华民族进一步融合的时期。封建经济得以进一步发展。我们今天要学的就是这个时期的开始，五代十国和北宋。
2、讲授新课：
一、五代十国
1、五代十国的更迭
五代十国是唐宋之间，诸多政权并立，封建王朝频繁更替的大分裂时期。9，唐末农民军的叛徒，势力最大的藩镇节度使朱温用“禅让”的办法夺得帝位，国号为梁。历史上称作后梁。后梁又被后唐、后晋、后汉、后周依次取代，历史上将这五个朝代合称五代。和五代并存的还有南方和北方山西的十个政权，总称十国。
五代十国的分裂局面，是唐朝后期以来藩镇割据的继续和扩大。五代十国的皇帝，大多是手握重兵的藩镇将帅。为争夺一顶王冠，他们依赖骄兵悍将频繁登场。50余年间，中原换了5朝8姓14个皇帝。唐后期以来的藩镇割据走向了公开分裂。
军阀间的混战厮杀，给人民带来极深重的灾难。唐代的名城如长安、洛阳、扬州在那黑暗混乱的年代都曾化为废墟。后梁同原唐朝河东节度使李克用父子互相厮杀了10多年，大小百余战，人民死伤无数。947年仅相州一战就屠杀了10多万百姓。统治阶级面对没落的恐惧，极尽享乐之能事。五代十国是中国历史上比较黑暗的时期。
2、后周世宗改革
五代后期，南方经济发展，人民厌恶战争，统一的要求越来越迫切，统一的趋势不断加强。后周世宗柴荣顺应历史发展，在政治、经济、军事上进行了改革。周世宗实行一些优待政策，安顿无家可归的流民。削废寺院，减少坐食剥削者。减免苛捐杂税，惩治贪官污吏。严肃军纪，整顿军队，建立精干的`中央禁卫军。周世宗的改革恢复了生产，扭转了唐后期以来冗兵悍将的积弊。接着又开始了统一中国的军事行动。攻后蜀，取四川，证南唐，得江北14州；讨契丹，收瀛、莫二州。
二、陈桥兵变
周世宗之后继位的是他年仅7岁的儿子周恭帝。后周禁军将领赵匡胤逐渐掌握了实权。960年，后周文武百官正在庆贺新年，忽然有人来报，说外敌来犯。赵匡胤请求皇帝下令，要他亲自出征抵御。当赵匡胤带兵出征行至开封东北的陈桥驿时。赵匡胤的弟弟赵光义、亲信赵普和大将石守信等人预先经过策划，把一件准备好的黄袍披在赵匡胤身上。就这样，赵匡胤黄袍加身，逼恭帝退位，做了皇帝，定都东京（今开封）。国号宋。历史上称为北宋。赵匡胤就是宋太祖。
三、“杯酒释兵权”—加强中央集权
1、“杯酒释兵权”
北宋建立后，日夜困扰统治者的是自唐后期以来的悍将干政，藩镇割据的忧患。一天，太祖与赵普谈论天下大事，他问赵普是否有息天下之兵的良策。赵普说，现在方镇太重，只要“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”天下自安矣。宋太祖利用设酒宴的手段，解除了石守信等统兵大将的兵权。
2、派文臣做地方官
3、派转运使管理地方财政
4、皇帝直接控制禁军
这样，宋太祖将地方的行政权、财权、军权都收归了中央，加强了中央集权。太祖、太宗经过20年的努力，消灭了割据势力，结束了五代十国的分裂局面。尽管如此，宋太祖仍担心兵家夺权，于是他规定，禁军要轮流驻防京师，各级将领不断调动，以致出现了“兵不识将，将不知兵”的现象。这在客观上虽然避免了兵家夺权，但宋代的军事力量大大削弱。因此，当外敌进犯之时，宋朝不能进行有效地防卫。造成北宋“积贫积弱”局面出现。北宋虽然结束了五代十国的分裂局面，但它并未统一全中国。当时，北有辽，西有夏，南有大理。
四、王安石变法
1、北宋中期的社会危机（变法背景）
①北宋加强中央集权的措施，逐渐导致官僚机构的膨胀和军队数量的激增。。北宋中期，各级官员达到17000多人，这比实际所需人数多出两倍。政府的财政开支很大，行政效率很低。到北宋中期，禁军人数比北宋初增加6倍，达到80多万人，而且待遇特别优厚。浩大的官俸和军费开支使政府财政濒于破产。此外，北宋每年向辽和夏交纳的“岁币”，也是十分沉重的财政负担。
②为取得地主阶级的广泛支持，北宋统治者采取放任和鼓励地主兼并土地的政策，使北宋初年就出现了“富者有弥望之田，贫者无卓锥之地”的现象。到了北宋中期，占全国人口不到20％的地主，占有耕地竟达80％以上。地主还大量隐瞒田产，将负担转嫁给农民。政府税收日见困乏，阶级矛盾日趋尖锐。农民起义频繁发生。
③辽和西夏对北宋边境也构成严重威胁
2、王安石变法的主要内容
宋神宗是一位有作为的皇帝，他即位后，对北宋“积弱”、“积贫”的局面深为优虑。1069年，他任用锐意改革的政治家王安石主持变法。宋神宗和王安石都希望通过变法，发展农业生产，以达到富国强兵的目的。
变法主要内容: 青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法等。（参照教材图表）
3、王安石变法的成效和失败
实行新法后，政府收入增加，收支达到平衡，还出现了“中外府库无不充衍”的局面；全国兴修水利工程1万多处，灌溉面积38万多顷；国家军事力量有所增加，王安石任用王韶对西夏用兵，收复河、洮、岷、亹、宕五州，取得了北宋建国以来最大的军事胜利；变法的效果是十分显著的，一定程度上缓和了阶级矛盾，稳定了北宋统治。
由于用人不当，变法过程中出现了一些危害百姓的情况。新法触犯了大官僚、大地主的利益，遭到他们强烈的反对。所以宋神宗死后，以司马光为首的守旧派掌握了政权，新法几乎全部废除。王安石的变法失败了。
3、板书设计
篇4：第九课 五代十国的更迭和北宋的政治
一、五代十国
1、五代十国的更迭
2、后周世宗改革
二、陈桥兵变
三、“杯酒释兵权”—加强中央集权
1、“杯酒释兵权”
2、派文臣做地方官
3、派转运使管理地方财政
4、皇帝直接控制禁军
四、王安石变法
1、北宋中期的社会危机（变法背景）
2、王安石变法的主要内容
3、王安石变法的成效和失败
篇5：第九课 五代十国的更迭和北宋的政治习题
第九课 五代十国的更迭和北宋的政治习题
第九课 五代十国的更迭和北宋的政治习题一、选择题
1.五代十国中，五代相继统治的地区是： （ ）
A.东北地区 B.江南地区 C.黄河流域 D.长江流域
2.对后周世宗改革的表述不正确的是： （ ）
A是社会经济得到恢复 B提高了后周军队的战斗力
C为北宋统一全国创造了条件 D扩大了后周的`疆域
3．下列叙述不正确的是： （ ）
A 与五代同时，南方各地先后出现了十个割据政权，总称十国
B 北宋初期的统治者采取措施消除了唐朝后期以来的藩镇割据现象
C 造成北宋中期财政困难的原因之一是官僚机构的膨胀
D 王安石变法的许多措施触犯了大官僚、大地主的利益
二、 填空题：
960年， 发动陈桥兵变，建立 ，定都 ，即今天的开封。
三、 识图题：杯酒释兵权 (图略）
请回答：① 图中站立者是谁？他在干什么？
②为了解决他还采取了哪些措施？
答案：
一、1. C 2. C 3. A
二、赵匡胤 北宋 东京
三、①赵匡胤（或宋太祖） 杯酒释兵权 ②解除地方节度使的权力；派文臣做地方官；派官员到地方管理财政；皇帝直接控制禁军。
篇6：五代十国和北宋的历史试题
五代十国和北宋的历史试题
一、选择题
1.五代十国中，五代相继统治的地区是：
A.东北地区B.江南地区C.黄河流域D.长江流域
2.对后周世宗改革的表述不正确的是：()
A是社会经济得到恢复B提高了后周军队的战斗力
C为北宋统一全国创造了条件D扩大了后周的疆域
3.下列叙述不正确的是：()
A与五代同时，南方各地先后出现了十个割据政权，总称十国
B北宋初期的`统治者采取措施消除了唐朝后期以来的藩镇割据现象
C造成北宋中期财政困难的原因之一是官僚机构的膨胀
D王安石变法的许多措施触犯了大官僚、大地主的利益
二、填空题：
960年，发动陈桥兵变，建立，定都，即今天的开封。
三、识图题：杯酒释兵权(图略)
请回答：①图中站立者是谁?他在干什么?
②为了解决他还采取了哪些措施?
答案：
一、1.C2.C3.A
二、赵匡胤北宋东京
三、①赵匡胤(或宋太祖)杯酒释兵权②解除地方节度使的权力;派文臣做地方官;派官员到地方管理财政;皇帝直接控制禁军。
篇7：北宋的政治教案
北宋的政治教案
教学目标知识与能力
1.知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上重文轻武，给北宋带来的影响。
2.情感态度与价值观：通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训
教学重点难点
1.了解陈桥兵变及北宋的建立。
2，正确认识陈桥兵变。
3了解宋太祖加强中央集权的具体措施。
4.是正确理解宋朝的重文轻武政策及其影响。
教学过程
第一、导入新课
欣赏豫剧穆桂英挂帅片段，向同学们介绍这个人物。
提问：谁能说一下这个故事发生在什么朝代？
老师提示：在唱词中大家注意到了吗？又披战甲又管三军，这说明她以前就是一名战将，而且是元帅。
提问：那是什么原因使她中断了军旅生涯了呢？这和北宋当时的政治有何关系？
好，让我们带着这样的疑问，一起走进北宋，去了解北宋的历史，请同学们打开课本28页，今天我们一起学习第六课，北宋的政治。
老师出示图片本课的学习目标，大家齐读.
第二、讲授新课
1、北宋是怎样建立的呢？请阅读，28页，第一段第二段。
请同学描述一下过程，陈桥兵变，黄袍加身，老师出示图片讲解，陈桥兵变，黄袍加身。老师出示北宋建立的图片，（时间建立者定都），分别找同学回答。
老师讲解，宋太祖和他的继任者，以先南后北的方针，先后消灭了中国南方的割据政权，结束了中原和南方分裂的局面
2、统一以后，宋太祖吸取唐末末武将专权的'教训，为加强中央集权，采取了一系列的措施，分别是什么？请同学们阅读29，30页第一段。
老师提问：29页重点是什么？生齐答：兵权，
那么采取什么措施？分别找同学回答，最后老师总结，收兵权。
老师问：同学们除了兵权，在中央还有什么职位（仅次于皇帝）权力最大呢？学生回答，宰相。
那他又采取了什么措施呢？学生回答；老师总结，分相权。
老师提问：在中央宋太祖解决了兵权相权，那么在地方上有采取了什么措施呢？
请阅读，30页第二段，老师出示图片，分别找同学回答问题。最后老师总结，分政权。
老师提问：除了地方的政权，还有什么措施呢？生回答：收财权。老师出示图片，让同学分别回答问题。
老师总结：这样通过从中央到地方这一系列的措施，中央集权达到了前所未有的程度，皇权大大加强,。
3、宋太祖收了兵权，那么应该由谁来掌管呢？那么带着这个问题，我们学习第二个板块，请同学们阅读30页第四段，重文轻武的政策，看看都采取了什么措施？老师出示图片，让学生根据课文总结回答问题。
老师提问：宋朝采取了一系列措施，收兵权，分相权等等，这就需要选拔大量的文官，所以宋朝就改革和发展了科举制度，都有哪些表现呢？
老师出示图片，让同学们根据课文回答问题科举制的发展及影响是什么？
老师出示图片，让同学们根据课文总结回答宋朝的重文轻武的政策的影响。出示宋朝大将的一首诗，来描述当时武将的待遇和状况，并回答下面两个问题。
最后问：谁能总结一下宋朝重文轻武政策的影响，老师出示图片让同学根据课文总结回答.。
第三、本课小结
从宋的建立，中央集权的措施，重文轻武政策的影响
第四、正确理解重文轻武的弊端是什么
第五、做课堂小练布置课后作业
篇8：高中北宋政治知识点
北宋的政治
1.宋太祖强化中央集权
(1)北宋的建立：960年，赵匡胤夺取后周，改国号为宋，定都开封，史称北宋。
(2)北宋的统一：结束了中原和南方的分裂割据局面。
(3)加强中央集权措施：
①军事：解除将领兵权，控制对军队的调动;
②中央：分化事权，削弱相权;
③地方：分散削弱地方长官的权利;
(4)作用：中央集权被强化到前所未有的程度，皇权大大加强。
2.重文轻武的政策：
(1)目的：为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端出现
(2)表现：
①抑制武将，提升文官地位;
②注重发展文教事业，改革和发展了科举制;
(3)影响：
①积极：扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况，有利于政权的稳定和社会的安定。
②弊端：军队战斗力减弱，政府办事效率低下，增加财政支出。
篇9：高中北宋政治知识点
经济
1.农业的发展
(1)生产技术：宋代以后，江南地区形成一年两熟制或一年三熟制。
(2)土地制度：宋代不抑制土地兼并，租佃关系有了较大发展。
(3)灌溉工具：宋代出现利用水力为动力的高转筒车。
(4)重心南移：宋朝以后，我国经济重心逐渐转移到江浙地区。
2.手工业的进步
(1)制瓷业：宋朝时，中国制瓷技术大放异彩，瓷窑遍布全国各地，出现五大名窑。
(2)纺织业：丝织品品种繁多，织锦吸收了花写画中的写实风格。
(3)冶金业：北宋时已经有了以煤作为燃料冶铁的明确记载。
3.商业的繁荣
(1)表现：商业经济空前繁荣，商业环境相对宽松。商品种类增多;出现了世界上最早的纸币“交子”;商税收入成为政府的重要财源。
(2)“市”发展
①坊和市的界限被打破，交易活动不再受官府的直接监管。
②城郊和乡村的“草市”更加普遍。
③全国出现了数十座较大的市镇。
④经营时间限制也被打破。
(3)对外贸易
①中国同东南亚、南亚、阿拉伯半岛以及非洲国家进行贸易。
②海外贸易税收成为南宋国库重要财源。
高中北宋思想和科技文化知识
思想
1.程朱理学
(1)背景：北宋时期，儒学者展开了复兴儒学、抨击佛道的活动，同时又融合佛道思想解释儒家义理。
(2)主张
(3)影响
①程朱理学适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有力地维护了封建专制统治。
②朱熹编著的《四书章句集注》成为后世科举考试依据的教科书。
③朱熹的学术思想还传播到日本、朝鲜乃至欧洲，在日本和朝鲜，甚至形成“朱子学”学派。
2.陆九渊的心学
(1)宇宙观
①“心”是宇宙万物的本原，“心”就是“理”。
②强调“宇宙便是吾心，吾心即是真理”。
(2)认识论：只需内心反省就可得到天理。
科技文化
1.科技成就
(1)宋代是雕版印刷的黄金时代，人们已经使用彩色套印技术。北宋平民毕昇发明胶泥活字印刷术。
(2)火药：宋朝为抵御辽、西夏和金的进攻，军事上广泛使用火药。
(3)指南针：北宋时，指南针应用于航海。
2.文学成就
(1)宋词
①出现：唐代。
②繁荣原因：商业发展，城市繁荣，市民数量的增加;词更便于抒发感情。
③代表作家：婉约派有柳永、李清照，豪放派有苏轼、辛弃疾等。
3.书法：北宋苏轼的行书，备受世人喜爱。
4.绘画
(1)两宋：宫廷画进入最为活跃的阶段，画学兴起。
(2)风俗画是北宋画坛的最大亮点。代表作是张择端的《清明上河图》。
篇10：北宋的政治获奖教学设计
教学目标
通过本课内容的教学，使学生了解或掌握五代十国起止时间;五代名称及统治地区;后周世宗改革的内容和作用;北宋的建立;北宋加强中央集权的措施和影响;王安石变法的背景、内容及结果。
通过历史材料与插图的教学，培养学生确定历史时空结构与再现历史情景的能力。通过周世宗改革、北来加强中央集权的措施和王安石变法的教学，培养学生运用正确观点分析历史事件和评价历史人物的能力。
通过指导学生把历史材料和图表联系起来进行想象，建立正确的历史时间和空间定位，再认再现历史现象，并挖掘其本质。通过指导学生对周世宗改革、北宋加强中央集权和王安石变法措施的学习，理解其内容，探讨其结果，进而对历史人物和历史事件作出正确的评价。
通过五代十国分裂到北宋结束五代十国的分裂割据局面的教学，引导学生认识战乱危害和逐步消除分裂、走向统一的历史发展趋势，对学生进行维护国家统一和促进社会发展的教育。通过范仲淹名言和王安石改革的教学，培养学生忧国忧民的高度责任感和坚定执著的进取精神。
教学过程
导入：
同学们，我们知道：唐朝安史之乱以后，地方上出现了藩镇割据的局面，地方节度使飞扬跋扈，根本不把中央的官员放在眼里，甚至公开与中央对抗。但是到了北宋中期，地方将军们却对中央派去的文官唯唯诺诺，诚惶诚恐，一副战战兢兢的样子。你们想知道这里为什么吗?好，就让我们一起走进历史，去寻找答案。
学习指导和“探究过程”：
一、五代十国
向学生演示“五代十国更迭表”和“五代十国前、后期形势”图以及相关图片、文字资料。使学生着重了解五代的统治区域，五代十国是唐朝后期藩镇割据局面的继续和扩大，以及当时军阀混战给人民生活、生产带来了严重破坏，广大人民渴望统一。
关于周世宗改革，引导学生阅读教材相关内容，了解改革的主要措施。着重指出改革增强了后周的国力，为以后北宋结束五代十国分裂割据的局面奠定了基础。
二、北宋的政治
1.北宋的建立——陈桥兵变(960年、赵匡胤、东京)
(结合地图演示陈桥兵变图片)，由学生结合教材小字内容讲述“陈桥兵变”的故事，强调北宋建立的时间、地点、人物和定都地方。
2.北宋加强中央集权的措施
⑴原因：唐中期安史之乱以后，地方专权导致国家分裂的历史以及北宋的建立本身也是通过将领反动政变夺权的方式实现，使北宋初期的统治者深感加强中央集权的必要性和紧迫性。
⑵措施：引导学生回忆秦朝以来历加强中央集权的主要措施，并总结其共同点，进一步加深学生对“专制主义中央集权”含义的理解。然后引导学生思考北宋的统治者面对朝中大将和地方节度使拥兵自重的局面，将如何解决?在学生阅读教材的基础上，由学生概括出具体措施。教师向学生演示相关媒体资料，帮助学生加深记忆和理解。
⑶结果：结合北宋加强中央集权的具体措施，引导学生分析得出：地方军权、政权、财权收归中央，中央权力又集中在皇帝一人之手。中央集权的加强，根除了唐朝中后期以来地方权力过大，最终导致国家分裂的局面，起到了维护国家统一和稳定社会秩序的作用。
引导学生认识北宋加强中央集权所带来的弊端。这也是王安石变法的背景。
3.王安石变法
教师结合图片、文字简介王安石，(学生能回答出王安石的相关知识更好)。王安石是北宋的文学家(唐宋八大家之一)，也是的政治家、改革家。引导学生思考回答：
⑴王安石为什么要变法?其目的是什么?
学生回答(略)
教师指出北宋中期面临着严重的财政危机、社会危机和边疆危机。王安石在宋神宗的支持下，希望通过变法，实现富国强兵，解决以上危机，维护北宋的统治。
⑵王安石变法的主要措施是什么?起到了什么作用?
指导学生阅读教材中“王安石变法主要措施”表，帮助学生掌握变法的名称，结合内容分析变法措施的作用。变法减轻了农民的负担，增加了政府的财政收入，增强了国家的经济、军事力量。紧紧围绕富国强兵这个核心内容。
⑶王安石变法为什么最终失败了?
变法虽然取得了很大成就，但由于变法损害了大官僚大地主的个人利益，遭到他们的强烈反对。宋神宗死后，1086年，反对变法的司马光任宰相，新法几乎全部被废除，变法最终失败了。
王安石变法虽然失败了，但王安石忧国忧民的爱国情感和激流勇进的精神和胆识一直为后人称颂。指导学生以“我看王安石变法”为题写一篇小短文，并进行简单交流、总结。
总结归纳过程：
本课以多媒体为教学平台，以师生交流为主要学习方法，把本课主要内容总结在一张幻灯片上，在学习过程中逐步展示给学生，学生在学习过程中，始终对本课主体内容有直观认识。学习之后，教师指导学生以图示的方法将主体内容总结出来，使学生从宏观上掌握本节课内容，教师强调重点内容是“北宋加强中央集权的措施”和“王安石变法”。
课后活动提示：
请学生以“王安石变法”这一内容为主，通过阅读课外书籍或网络，收集相关资料丰富和完善“我看王安石变法”这一短文或制作小课件，并将成果在班级内展示、交流。
篇11：北宋的政治获奖教学设计
教学目标
一、知识与能力
记住北宋建立的时间、都城和建立者;知道北宋加强中央集权的措施，理解其对北宋政治、经济、军事、文化的影响;了解宋朝重文轻武的特点。
二、过程与方法
通过运用原因和结果的概念，理解北宋加强中央集权的措施。 通过运用动机与后果的概念，理解北宋加强中央集权的措施对北宋政治、经济、军事、文化产生的影响。通过补充史料，分析北宋加强中央集权和实行重文轻武政策的影响，培养学生论从史出和对历史事物进行分析、评价的方法。
三、情感、态度与价值观
通过对北宋加强中央集权的措施的学习，认识到制度创新对社会发展的推动作用以及可能带来的消极影响。认识到赵匡胤的举措带来的问题—他的集权措施有失偏颇，导致宋朝的积贫积弱，从而让学生知道做任何事情，要辩证的、长远的看问题。认识到在封建时代，君主的权力是不断加强的，任何封建统治者都跳不出这个历史铁律。
2.教学重点和难点
重点：1.北宋加强中央集权的措施。2. 重文轻武的时代特征。 难点：北宋加强中央集权和实施重文轻武政策的影响。 3教学准备
1.下载截取视频:纪录片《陈桥兵变》 片段。
2.制作课件《北宋政权示意图》 《宋朝中央集权制度示意图》。 4教学方法
谈话法;讲解法;史料分析法;分组讨论法。 5教学过程 导入新课: 播放课件《百家姓》片段。只截取前四句“赵钱孙李，周吴郑王，冯陈诸卫，蒋沈韩杨”，教师提出问题“这段文字出自哪本书，为什么赵姓排在第一位?”如果学生回答出来，教师则继续新的
1 内容，如果学生答不出来，教师则适当补充，这段文字出自《百家姓》，该书中赵姓排在第一位是因为当时的皇帝姓赵。
宋太祖，赵匡胤，宋朝的建立者，一件黄袍，人臣变为人君，一杯清酒，权臣告老还乡，他和他的子孙们，创建了一个雅致富裕的王朝。有人说，宋朝是一个可爱的王朝，知识分子得到空前尊崇，太祖誓碑不杀士大夫及上书言事者，国家富庶，百姓安乐。可是在宋朝，为什么说好男不当兵，为什么宰相由坐到站，为什么史学家称其为弱宋?让我们一起来走进这个王朝——宋朝。
学习新课:
一、北宋的建立(课件或板书展示) 首先让学生观看视频《陈桥兵变》 ，看完后阅读课本28页的内容，激发学生的好奇心，集中注意力，进入学习状态。
教师提出问题:通过视频和教材上的内容，大家归纳出陈桥兵变之后成立的政权的名称、时间、都城和建立者? 学生回答: 960年，赵匡胤在东京(今河 南开封)建立宋朝。
教师课件展示《北宋政权示意图》 ，让学生找一找北宋的疆域范围和北宋的都城，并适当补充北宋称呼的由来:主要是因为宋朝分为北宋与南宋两个阶段，今天所学习的朝代是北宋。
教师进一步讲解:“黄袍加身”的赵匡胤通过兵变这种手段登上了皇帝的宝座。那么当上皇帝的赵匡胤是否能够稳定住自己的统治?他采取了哪些措施来巩固自己的政权?由此导入下一子目。
二、中央集权的加强(课件或板书展示) 1.历史背景
通过继续观看《北宋政权示意图》 ，让学生思考当时北宋的统治区域与唐朝相比有哪些变化? 教师应让学生知道当时北宋的情况并不乐观，与唐朝时期的大一统不同，北宋政权周边存在着多个大大小小的政权，所以北宋的形势并不安全。出示图片《宋朝形势图》
教师提问:陈桥兵变有没有什么危害? 学生进行思考分析，得出结论，教师进一步总结，危害就是武将专权，赵匡胤深知唐末以来武将专权的积弊，那么面对如此严峻的局势， 宋太祖赵匡胤是如何解决的呢? 组织学生分组讨论，请学生代表发言。 教师在听取学生回答后，让学生阅读宰相赵普的献策，进行汇总，从赵普的话中学生归纳出:加强中央集权。第一，集中军权;第二，集中行政权;第三，集中财政权。
2.具体措施
2 课件出示问题让学生快速阅读P29-30，找出下列答案。之后做出归纳：
(1)军事上，集中兵权。
教师:宋太祖通过“杯酒释兵权”，削弱朝中大将的权力。(组织学生阅读相关史事“杯酒释兵权”，进一步了解该事件的经过。) 教师:目的消除武将专权的积弊;具体措施解除禁军将领的兵权;控制军队的调动，统兵权和调兵权分离;经常调换军队将领，“兵不识将，将不专兵”;讨论该项措施的影响。
(2)政治上，在中央，削弱相权，加强皇权。 设副宰相若干人，分割宰相的军政、财政大权。讨论其影响。
在地方，加强对地方的控制。具体措施派文臣担任各地州县长官;频繁调动州县长官;设置通判分割知州权利;设置转运使，把地方财赋收归中央。
教师分析：通过上述措施，宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强。 教师提问:我们可以看到，这些措施对于加强中央集权、巩固统治起到了一定的作用。那么我们想一想它们是否存在什么弊端? 组织学生分组讨论，请学生代表发言。 教师进行补充和汇总: 军事措施的危害是造成了军队战斗力的削弱，尤其是地方抵抗外敌的力量薄弱。行政措施的危害是设置的大量新机构新增了很多官员，加重了政府的负担，各种机 构职权混乱，造成政府行政效率低下。财政措施的危害是财政收归中央，地方没有财力解决当地的各种问题，加大了人民的负担。
三 、重文轻武的时代(课件或板书展示) 展示课件，教师提问:从唐朝“尚武轻文”到宋朝“万般皆下品，惟有读书高”发生了怎样的改变?
学生回答，教师总结:重文轻武。
教师继续提问:宋朝实施的重文轻武政策表现在哪些方面? 学生回答: (1)重文教:中央和地方均重用文臣，科举制度日趋完备。 (2) 轻武事: 抑制武将 。
教师组织学生讨论:实施重文轻武政策会产生哪些有利影响和不利影响?(结合P32知识拓展) 有利影响:继续削弱武将权力，保证了宋朝的政权稳定;对于文人的重视，让北宋社会科学文化事业得到发展，诸如天文学、 数学、医药学、火药、指南针、活字印刷术、 造船技术等硕果
3 累累，对世界科学技术的发展做出巨大的贡献;同时在文学艺术方面也发展到新的水平，涌现出众多的文学家、画家和词人，宋代的名著和名作成为世界文化宝库中璀璨的明珠。
不利影响:由于对于武将的过度压制， 整个宋朝经常遭到其他少数民族政权的入侵， 最终成为导致北宋灭亡的重要原因 。
本课小结: 今天我们学习了一个新王朝的崛起，这个王朝就是宋朝，北宋的中央集权措施让其快速地巩固了政权，而重文轻武的时代特征让宋朝成为一个文化繁荣但是军事积弱的国家，那么这个国家接下来会遇到什么情况， 我们下节课继续进行学习。
教学设计后记
1.七年级学生经过一个学期的历史学习，初步掌握了历史的一些基本素养，因此在本课教学过程中要进一步锻炼学生的各种历史素养。
2.本课新课导人，教师希望通过对于古代启蒙用书 《百家姓》 的使用，让学生有意识地去了解中国古代文化中蕴含的历史要素 。对于北宋的建立这一环节，教师希望通过对于视频和史料的分析，强化学生分析能力的培养。
3.中央集权的加强是本课的重点，也是难点，所以以教师讲述分析为主，但应发挥学生的主体作用。教师希望通过分组讨论的形式锻炼学生的能力，指导学生自己创作历史框架，这对于学生掌握历史脉络、熟悉历 史图表有一定的好处，应鼓励学生发挥创造性，尽可能地制作不同形式的图表。
4.本课对于一分为二看待历史事件的历史观有一定的要求，所以教师在组织学生进行思考的时候可以适当进行引导。
篇12：北宋的政治获奖教学设计
教材分析
本节课是第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”板块中的重要组成部分。唐朝末年，藩镇割据，宋太祖赵匡胤通过“陈桥兵变，黄袍加身”，建立了北宋，结束了五代十国以来长达半个世纪的分裂割据局面。建国之初，以宋太祖为代表的统治者注意总结、吸取唐末五代以来藩镇割据的历史教训，先后采取了一系列加强专制主义中央集权的措施，对北宋产生了深远影响。一方面，它有效地铲除了藩镇割据的基础，维护了国家的统一和安定，有利于社会经济的发展;另一方面，这些措施也给北宋王朝种下了积贫积弱的祸根。 教学目标
了解赵匡胤建立北宋、赵匡胤加强中央集权、重文轻武等基本史实;了解赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施，这些措施导致的历史结果。
理解北宋加强中央集权措施带来的影响。认识到赵匡胤的举措带来的问题——他的集权措施有失偏颇，导致宋朝的积贫积弱，从而得我们做任何事情，要辩证地、长远的看问题的结论。认识到在封建时代，君主的权力是在不断加强的，任何封建统治者都跳不出这个历史的铁律。
通过学习北宋，感受中华文明的源远流长，树立民族自豪感。 教学重点和难点
重点：北宋加强中央集权的措施，重文轻武的国策。 难点：北宋加强中央集权的措施给北宋带来的影响。 教学过程
一、导入新课
历史长河，源远流长，唐朝灭亡后，天下四分五裂，中国历史再次进入分裂割据时代。从907—960年的短短几十年间，战乱不止，百姓民不聊生，史称“五代十国”时期。天下风云变幻，到底谁主沉浮呢?
赵匡胤本来是周世宗手下得力大将，跟随周世宗南征北战，立下不少战功。周世宗在世的时候，十分信任赵匡胤，派他做禁军统帅，官名叫殿前都点检。禁军是后周一支最精锐的部队。
世宗一死，军权落在赵匡胤手里。公元960年春节，后周朝廷正在举行朝见大礼的时候，忽然接到边境送来的紧急战报，说北汉国主和辽朝联合，出兵攻打后周边境。大臣们慌作一团，后来由范质、王溥作主，派赵匡胤带兵抵抗。在陈桥驿赵匡胤的部下把早已准备好的一件黄袍，七手八脚地被在赵匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了几个头，高呼“万岁”。接着，又推又拉，把赵匡胤扶上马，请他一起回京城。
这段历史，为多为后人津津乐道，还成为一个成语“黄袍加身”，在此之后，赵匡胤是怎样统治宋朝的?今天让我们一起来了解一下宋太祖的政策得失。
二、讲授新课
宋太祖强化中央集权
1、北宋的建立
(1)学生讲故事：黄袍加身，陈桥兵变。 (2)北宋建立的概况。(时间、建立者、都城) (3)教师出示地图，明确宋朝的统一范围。
让学生明确北宋不是统一全国的政权，只统一了中原和南方。北宋的统治区域，只是原来的五代十国的范围，那时，北方有辽、西北有西夏、西南有吐番和大理等，这时的中国处于多个民族政权并立的状态。
2、加强中央集权的措施 (1)、 教师讲宋太祖杯酒释兵权的故事 他为什么要这样做?
他深知唐末以来武将专权的积弊，首先解除禁军将领的兵权， 牢牢地控制了军队。 (2)、宋朝加强中央集权的措施有哪些
A、军事方面：皇帝直接统辖禁军;设枢密院和三衙掌管军务，枢密院有权调兵，无权领兵，三衙有领兵权力，却无调度之权;“天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一处”，造成兵不识将，将不识兵;实行“守内虚外”的政策，造成对外防守空虚无力，这也是北宋积贫积弱的重要作用。
B、行政方面：削弱宰相权力，设相当于副宰相的若干人，与宰相共同议政;还设立多重机构，分割宰相的军政、 财政大权;在地方，主要排文臣担任知州等。 C、财政、司法方面：设置转运使;同时规定死刑须报请中央复审、核准，把司法权也收归了中央。
3.这个改革给宋朝社会带来的影响
杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定;军队战斗力削弱，政府行政效率下降，人民负担加重。 重文轻武的国策
1、宋朝重文轻武的表现
(1)经济文化兴盛，但军事上却软弱至极。(2)当时的文官担任中央和地方的要职， 甚至主持军务，地位和待遇高于武将。(3)遇有战事，也有文官挂帅出征。(4)科举考试，文举兴盛，武举录取人数少。
2、宋太祖重文轻武的目的是什么?
防止武将对中央集权造成威胁。
3、重文轻武的后果
宋朝重文轻武，导致国家军队战斗力削弱，政府行政效率下降，人民负担加重。 课堂延伸
北宋实行 “重文轻武”的国策，有人认为这样的国策促使宋朝经济繁荣，文化昌盛;也有人认为这种做法给宋朝带来很多弊端，被后世称为“弱宋”。你如何看待这个问题呢?
三、小结
同学们，这节课你有哪些收获呢?请结合图片讲讲你的收获吧。
北宋高度集权的利弊：(1)积极的一面：加强了中央集权，有利于消除分裂割据维护统一;有利于社会经济的发展;符合历史发展的趋势和人民的愿望。(2)消极影响：政权过于集中造成官僚机构臃肿庞大，人浮于事，互相推诿，效率低下;财权过分集中，地方经费减少，不能调动地方积极性，地方官吏加重对农民的剥削与搜刮;军权过于集中，实行守内虚外，边防力量削弱，军队力量增加，军队开支日益膨胀。最终导致北宋王朝积贫积弱，积重难返的严重局面，从而到中期出现统治危机。
四、作业：
篇13：北宋的政治获奖教学设计
一、依据课标学情，分析教学主线
本课的课程内容为知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。此外，本课也是教材第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的第一课。北宋时期，是中国古代中央集权政治制度走向完善的一个重要时期。经过北宋一系列政治制度的改革，中国古代历史上的武将擅权、藩镇割据和地方豪强割据等顽疾被革除，中国在世界上率先建立起文官制度，促进了社会安定，有利于国家统一。但这也带来官僚机构臃肿、财政负担沉重、军队战斗力弱等社会弊端，为后来的统治危机埋下祸根。本课是本单元的第一课，对后面几课的教学将起到重要的铺垫作用，在单元中的位置至关重要。
因此，根据该特点及本课课标内容，在设计时主要是通过阅读教材及有关史料，了解北宋加强中央集权的措施，并通过对宋朝重文轻武政策的解读，分析政治上的重文轻武给北宋带来的深远影响，从而确定了本课的教学主线。
但由于初一学生还未建构完整的中国古代史的知识结构，再加上政治内容的学习与学生的实际生活距离较远，其内容也比较枯燥;对政治制度的理解相对于初一学生而言也是有一定难度的。但是，由于学生对陈桥兵变、杯酒释兵权的故事还是有一定了解的，兴趣度也比较高，设计时，通过对这些历史故事的再现，增进了历史课堂的趣味性，使学生能多渠道地感悟历史。
另外，经过了一个多学期历史的学习，学生对史料的分析能力、对历史事件的讲述、对历史图片的识读能力也有所提高，这为本课的学习奠定了一定的基础。因此在分析北宋加强中央集权的措施及重文轻武的利弊影响这一主线时，主要是通过引导帮助学生养成客观认识历史问题、反思历史、汲取历史经验教训等基本史学素养和能力，为他们后续的历史学习服务。
二、围绕重点难点，展开教学设计
宋太祖强化中央集权是本课的重点和难点。教材首先交代了北宋的建立和统一，这里表述比较简洁，学生容易忽视其重要性。但这一内容又是不可缺少的，教材不仅仅是出于历史的完整性作一个交代，更是为后面的加强中央集权的措施以及实施重文轻武政策的原因作一个铺垫。赵匡胤正是因为自己手握兵权而当上皇帝，所以他特别忌讳、害怕大将们手握重兵，这样才有削夺大将兵权的一系列措施;他也正是因为经历结束五代十国的分裂、进行统一战争的过程，更清晰地看到了地方官员权力过大、武将当权带来的分裂割据的后果，所以才用文官充任地方官，拆分地方官的职权，并进一步抑制武将的地位，提升文官的地位。然后教材分别从控制兵权、分散和削弱相权、分散和削弱县长官的权力三个方面叙述了宋太祖加强中央集权的措施， 这是一个难点，主要是学生在对这些措施及其影响的理解上有难度。
关于宋朝的重文轻武政策，教材分两部分进行叙述。首先是“轻武”，主要是对武将的抑制，防止武将跋扈，但不是轻视武备乃至军队;然后是“重文”，教材对北宋统治者采取的措施叙述较少，但这一内容是十分重要的，它促使中国在世界上率先建立起文官制度，促进了社会安定，有利于国家统一。所以，从这一角度出发，进行了如下教学设计
(一)关于中央集权制度影响的教学
在历经五代十国的动荡后，使宋太祖深深认识到只有加强中央集权，才能对国家政权进行更加有效地控制。为此，他采取了包括杯酒释兵权在内的各项措施，把中央集权强化到前所未有的程度。
在设计这一内容时，单纯的讲解显得有些苍白，所以就有了史料的引用，主要是为了让学生通过自主的分析和概括来理清思路，了解究竟何为中央集权的强化。具体思路如下：通过引用《续资治通鉴长编》中赵普和宋太祖的一段对话材料，让学生概括：赵普认为五代更替频繁的主要原因和赵普提出的解决方案分别是什么?得出答案：方镇太重，君弱臣强;应该稍夺其权，制其钱谷，收其精兵。然后请学生先看书后小组讨论，并结合课本第29-30页内容，用一张示意图具体画出该解决方案。最后概括：以上种.种，削弱地方权利，把权利收集到中央的做法，就是所谓的中央集权，通过以上措施，宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，从此皇权大大加强。这样，看似复杂的军权、行政权和财权三个方面的内容，通过材料中的“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”三句话加以引领，并由此展开探究，更有利于学生对这一知识体系的理解和掌握。
关于对中央集权强化内涵的理解，设计时教师并没有通过简单的词语解释让学生死记硬背，而是通过对通判和转运使的补充解读，使学生深入了解宋代中央和地方制度，并以此来认识宋代中央集权制的影响，这看似由微观到宏观的教学，实则是站在大历史观的角度的精心设计。此外，为了加深对这一内容的理解，教师在讲好重文轻武政策后，也不忘适时补充：北宋的重文轻武它既是加强中央集权措施的延伸，也是采取中央集权措施的必然结果。从这一角度出发，学生对中央集权制一定会有更为深刻的理解。
回顾本框的设计，我们不难发现，教师始终基于证据意识这一素养出发，引用了大量史料，这虽然对知识的建构起到了一定的促进作用，但对七年级学生而言，贴近他们学习和生活的一些故事可能更有利于激发他们的兴趣。例如在讲到通判这一官职时，不妨从学生熟悉的《水浒传》中关于通判黄文炳和宋江之间的一段故事入手，这样更有利于激发学生学习的兴趣，从而加深对该内容的认识和理解。
(二)关于重文政策对中国文官制度影响的教学
为了更好地理解北宋的重文轻武政策，在设计这一内容时，同样通过引用史料的方式进行解读。首先结合《宋史·文苑传》序中的一段材料，通过对“艺祖革命，首用文臣而夺武臣之权”来理解宋初所推行的重文轻武政策，其目的就是为了防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现，把权利牢牢掌握在皇帝手中。另外，通过对“宋之尚文”的理解，让学生知道宋代在制度创设方面用文臣掌握军政大权;抑制武将，提升文臣的地位;规范科举制度、选拔文官等种.种表现。并结合“太宗、真宗其在藩邸，已有好学之名，作其即位，弥文日增。”的理解，知道后继皇帝继续采取抑制武将，提升文臣地位的政策，使文臣统兵格局逐渐形成。
另外，北宋的重文轻武政策对当时及其后来的中国士大夫地位的提高有着至关重要的作用，为中国文官制度的建立奠定了基础，并一直影响到至今。所以对重文政策的教学必须要站在它对后世长期影响的大历史观角度去理解。基于此认识，在教学设计中，教师通过对《退将诗》的诵读，首先使学生直观感受到当时武将的感慨，当然也从另一个侧面反映出重文政策带来的影响。然后通过对书本图片的深入解读，从科举制这一层面更为详细的介绍北宋的重文政策对中国文官制度形成所带来的影响，以小见大，以点带面，学生理解时更加轻松和自然。当然，如果能加入对后期一些宋词的诵读和欣赏，可能在理解上会更加形象和生动一些，也会更有利于对学生人文和学科素养的培养。
最后，为进一步加深学生对中央集权措施和重文轻武政策的理解，引用了著名宋史专家邓广铭先生在《宋史十讲》中的一段话加以概括，总结说明，宋太祖采取的强化中央集权措施和重文轻武的政策对当时北宋政权的巩固以及宋朝后期的发展产生了重要的作用，也为两宋期内物质文明和精神文的高度发展奠定了基础，并一直对后来中国历史的发展产生了深远的影响。
三、巧用教材插图，充分挖掘资源
(一)人物图片的比较与运用
在讲到宋代建立者赵匡胤时，为了更好地激发学生的探究欲望，为“重文轻武”政策的教学埋下伏笔，教学设计时把宋太祖的画像和唐太宗的画像放在一起加以对照，设问：从线条勾画等角度说说看你发现了什么?其实从古至今关于宋太祖的画像有很多，但我们的教科书中却偏偏选用了这幅画像，这对宋太祖的形象刻画有何用意?学生比较后发现，唐太宗像是站立式的，人物线条勾画以直线为主，显得更加刚毅。而宋太祖画像是坐着的，显得更加儒雅;人物线条勾画更加柔和，形象敦厚，这和武将出身的他感觉有所不同。通过引导，慢慢发现：究其原因可能是和宋朝重文轻武的政策有关，因为那时起中国文人的地位大大提高，从这幅宋太祖画像中作者很有可能要释放的是这一信息。这样通过把这一前一后教学资源的有效对照和利用，在激发学生探究兴趣的同时，也为后续的教学埋下伏笔。
(二)历史场景图的引入与解读
在设计宋朝“重文”政策这一内容时，引入了现有教材资源“宋人科举考试图”，引导学生认真仔细观察，并结合课本第31页内容展开小组讨论。分别从图片的上、中、下三个部分加以解读，在插图的上方，皇帝在主持殿试，听取汇报，一来体现出提高科举取士的公正性，完善考试制度的严格性，以此来增强士人应举的积极性;二来也体现出皇帝对选士大权的控制，扭转了五代时期不重学问、读书人不愿入仕为官的局面，使新王朝的凝聚力和向心力得到进一步加强。插图的中央场地上，坐满了应试考生，说明皇帝大幅度增加了科举取士名额;考生认真答卷、虔诚交卷反映出士人在态度上对科举考试的重视;插图的下方，在考场之外，士人在热烈讨论，相互切磋，反映出当时社会浓厚的读书风气，科举制受到极大关注，这也有利于整个社会文化素养的提高。这样看似枯燥的知识要点，通过对图片细节的认真解读，更加形象生动地展现在学生面前，更有利于学生对知识的内化和吸收，也赋予了这些资源新的活力和生命力。
篇14：北宋的政治获奖教学设计
【教学目标】 1 .知识与能力目标
通过本课的学习，使学生了解陈桥驿兵变及北宋的建立，北宋加强中央集权的措施和重文轻武的政策、作用和影响，宋朝科举制度的发展。以北宋加强中央集权的措施、作用及影响为立足点，以史导论，培养学生分析理解历史问题的能力。 2.情感态度与价值观目标
学习北宋结束五代十国的分裂局面，使学生认识到这是顺应历史发展趋势、符合人民的愿望。通过深人分析、讲解，使学生认识到北宋加强了中央集权，有利于维护国家的统
一、社会经济的发展，也给北宋种下了积贫积弱的祸根。 【重点难点】
教学重点宋初采取加强中央集权的措施和影响。
教学难点宋初采取加强中央集权的原因;正确认识北宋重文轻武 的影响。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 【教学手段】多媒体课件 【课时】1课时 【课型】新授课
【教具】赵匡胤图片、陈桥驿兵变视频、北宋形势图等 【教学过程】
一、复习
二、导入新课
引导学生回顾第一单元隋唐封建社会鼎盛时期的特点，联系唐末藩 镇割据到五代十国分裂动荡，导人本课。
三、讲授新课
(一)宋太祖强化中央集权 1.北宋的建立
960年，后周大将赵匡胤发动陈桥驿兵变，建立北宋，赵匡胤就是宋太祖。并局部统一中原及南方地区。学习这一内容时要注意结合《北宋形势图》讲清，北宋的统治区只占有原来的五代十国范围，并未统一全国，当时仍然是民族政权并立的时期。 2.宋太祖强化中央集权的措施
(1)首先:解除禁军将领的兵权，牢牢地控制了军队。
讲述此节内容时要注意分析宋太祖加强中央集权的必然性:首先，唐朝后期藩镇势力的扩张，形成五代十国的局面，要结束这种局面,必须加强中央集权。其次，宋朝建立时，全国仍处于分裂割据状态。要巩固统治，扩大势力，铲除其他割据政权，必须加强中央集权。再次，赵匡胤本人是通过“陈桥驿兵变”黄袍加身当上皇帝的。为了防止类似兵变的重演，必须加强中央集权。
北宋形成了统兵权和调兵权的相互制约，两者都由皇帝直接管辖。保证了军权从属于皇帝。同时让统兵的将帅定期调动，互换防区，避免将帅培植自己的势力，形成小的集团。 (2)中央:削弱相权，分割宰相的军政、财政大权。 教师可引导学生分析这项措施的利与弊。
教师归纳:利:进一步解决了皇权与相权的矛盾，使权力集中在皇帝手中。弊:中央权力过于分散，各部之间互不了解情况，运转不灵，故制定政策时往往脱离实际，政府效率低下。 (3)地方:派文臣担任各地州、县的长官;并设通判与之相互牵制。
设置转运使，把地方财赋收归中央。教师可引导学生分析这项措施的利与弊。教师归纳:利:消除地方对抗中央的物质基础，地方上的行政权、财权、军权都收归了中央，防止了藩镇割据的重演。弊:造成地方贫困。
3.通过以上措施，宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大 加强。
教师设问:我国封建社会的基本的政治制度是什么?(中央集权制度)回顾已学过的内容归纳我国中央集权制度发展的历史。
学生回答,教师归纳:秦朝确立——西汉巩固——隋唐完善——北宋 加强
(二)重文轻武的政策
1.为防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现，宋太祖有意重用文臣掌握军政大权。后继的宋太宗继续采取抑制武将、提升文官地位的政策，使文臣统兵的格局逐渐形成。
2.当时的文官担任中央和地方的要职，甚至主持军务，地位和待遇高于武将。武将受到多方面的牵制，带兵打仗要按照朝廷预授的“阵图”行军布阵，这严重束缚了统军的指挥权。宋太祖制定了重文轻武的基本国策，即所谓“重文教，轻武事”。宋太祖采用“杯酒释兵权”的方式，以髙官厚禄为条件，解除将领们的兵权,将文人作为唯一可以信赖的对象，这个基本国策也为后世的宋代皇帝所奉行，影响贯穿整个宋代。
3.宋朝注重发展文教事业,改革和发展了科举制。宋初大幅度增加科举取士名额，提高进士地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。
4.科举制度的发展，对宋代社会产生了深远影响，在全国营造了浓厚的读书风气，也促进整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。学习此内容时，可结合P31《宋人科举考试图》介绍:北宋科举制的发展，进一步扩大了政权基础，同时又加强了中央集权。宋太祖深知“马上得天下，马下治天下”的道理，因而有一系列尊崇 文人的措施出台。宋朝大力发展科举，彻底取消了门第限制，社会各阶级的优秀子弟都被许应试人仕。而寒门出身的士子一旦登第，多怀忠君爱国之心。宋朝统治者对文人极其尊重，不得杀士大夫及上书言事人，俸禄也极丰厚。世人多称宋朝为士大夫政治。在一系列重文措施的鼓励下，宋朝开始盛行读书风气，宋代儿童启蒙教育念的《神童诗》开篇就说: 万般皆下品，唯有读书髙。这一政策极大地促进宋朝科学文化事业的发展，诸如天文学、数学、医药学、火药、指南针、活字印刷术、造船技术等方面成果累累，对世界科学技术的发展做出了巨大的贡献。文学艺术也发展到新的水平，涌现出的众多的文学家、画家和词人，宋代的名著和名作成为世界文化宝库中璀燦的明珠。
5.宋朝的重文轻武政策，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生,有利于政权的稳固和社会的安定。这是宋朝重文轻武政策的影响，主要是从积极的一面来说的，也应该看到它的不利影响:武官的积极性受到了致命的打击，严重削弱了军队的战斗力和国防力量。
四、课堂小结
通过本节知识的学习，我们了解了北宋建立以后，宋大祖吸取唐末五代以来藩镇割据的教训，将军事、行政、财政和司法等权力收归中央，防止了地方割据局面的出现，加强了中央集权。但是，这些措施又是一柄双刃剑，宋朝重文轻武，所以，宋朝经济繁荣，文化兴盛，军事上却软弱至极，不堪一击。它所导致的“冗官、冗费、冗兵”现象，也为北宋种 贫弱”的祸根，导致了后来严重的社会危机。 【课后作业】 完成对应课时练习。
篇15：读《北宋政治改革家王安石》有感：务实致用
务实致用
——读《北宋政治改革家王安石》有感
史学家邓广铭著作《北宋政治改革家王安石》一书是描述王安石的人物传记，偏重于对主人公思想、从政经历，改革举措的介绍。
一个普通人的成长轨迹幼年时好学、壮年时养家、老年时育小，其青年所立志向十之八九淹没于家长、领导的训诫，妻儿、朋友的比较，能坚持长久的寥寥无几。青年王安石就已立定志愿：既不做只会写诗词歌赋的文人墨客、也不做只会背诵经典的庸俗书生，他抱定学以致用的目的，为人民做实事。表现在：①对抗上级。上级发公文“吏民定期纳钱悬赏揭发私自造盐或贩卖的人”。王安石针对治下众多的小船为家以煎煮私盐为业的群体，对此政令不以为然，且向上级上呈反对意见。②开凿运河。后因地方阻挠和天气恶劣终未成功，“令劳人费财于前，而利不遂于后，此安石所以愧恨无穷也”。③积极治水。应用新创的治水工具“铁龙爪”和“浚川杷”清理黄河泥沙。
一个改革家须一生敏而好学、持续思考并以此为乐，且具有持之以恒的坚定的意志力。王安石被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”，他认为“天命不足畏，人言不足恤，祖宗不足法”，为官时在全国积极推进他富国强兵的变法运动。当时的官绅士大夫都已养成袭故蹈常的风习，而王安石所到之处，总要对当地进行一番兴革。这些变革有的成功、有的失败，可这丝毫不影响他持续变革，只要他认准了的应革之弊和应兴之利，纵使千难万险也要实施推进。古往今来的改革家一直是我崇拜的对象也是这个道理。
网上有种说法：为什么每天工作后会有筋疲力尽的感觉?因为你只是社会分工过度细化的工厂里的一颗螺丝钉，你写的报告、发的邮件、做的记录、填的报表毫无价值且没有人看，而身体是诚实的，它深知你每天在做的工作是毫无意义的事，所以会感觉困乏劳累。我对这种说法并不完全赞同，可单就工作确有很多感触。工作能落到实处才有意义，在心中有意义才会有成就感，成就感会给人尊严与快乐。可扪心自问：我们每天的工作能有多少落到实处从而带给我们快乐呢?
平安小果果写于9月4日
篇16：初中七年级历史下册《北宋的政治》教案优质
授课教师 何自沛
章节内容 课题名称：《北宋的政治》 共 1 课时
时间 月 日 班级 七年级 班
课程标准 内容要点：知道北宋的建立，了解北宋重文轻武的特点。
认知提示：理解重文轻武与中央集权强化的关系。
北宋是中国古代中央集权政治制度走向完善的一个重要时期。经过北宋一系列政治制度的改革，中国古代历史上的武将擅权、军阀割据和地方豪强割据等顽疾被革除，中国在世界上率先建立起文官制度，促进了社会安定，有利于国家统一。同时，重文轻武政策的实施还促进了宋代科技文化的繁荣。但是，这些新的措施也带来了诸如官僚机构臃肿、财政负担沉重、军队战斗力减弱等社会弊端。
教材内容
分析 《北宋的政治》是部编新教材七年级下第二单元第1课，主要学习宋太祖强化中央集权、重文轻武政策两方面内容。
本课两方面内容关系如下：宋代加强中央集权是本课的核心，重文轻武既是加强中央集权措施的延伸，也是其结果。北宋是我国古代中央集权制度发展史上的一个重要阶段。自秦朝中央集权制度建立以来，为加强皇权，历朝历代最高统治者都在围绕下面几个问题做文章：一是皇权与相权的关系;二是军事权力的掌控;三是对地方官员的控制。
基于以上对“课程标准”、“知识点关系””的分析，本课两个知识点都是重点内容。
学情分析 本课是政治史，比较枯燥，学生的兴趣和理解能力有限，调动学生兴趣，化难为易才能适应学生认知特点。但是学生已经储备了一定的宋代著名的人和事，比如一些文学名人，有宋朝腐败和屈膝求和的印象。
教学设计
整体思路 基于“教学评一致性”原则，结合历史课程标准、教材、学情制定出学习目标，并且制定出相应的评价任务，在这两者的基础上，再设计教学活动，认真落实教学评一致性的要求。 在课堂上注重学生的分组讨论，争取让所有的学生都参与进来。同时，要关注不同层次的学生，努力提高目标的达成度。
学习目标 1、背诵北宋的建立、北宋加强中央集权的措施等基本史实。
2、通过研读史料，归纳并说出重文轻武给北宋带来的影响。
3、通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。
评价任务 1、评价目标：由学生自己整理科举制度不同时期的发展变化，了解历史的纵向发展，加深对科举制度的认识。通过活动，帮助学生形成基本的知识框架，掌握基本的历史知识。
2、评价方法：以学生互评为主。
3、评价过程：
第一步：学生阅读第1、2、6课，梳理相关知识，设计出不同的呈现方式;
第二步：教师挑选出有代表性的呈现方式，请学生展示;
第三步：展示后，学生互评。评价时，教师提醒学生注意掌握标准。好的方式要有科学性，能把教材的知识点有机结合起来，体现出内在联系和发展线索。同时要简明扼要，增强识记效果。
4、评价总结：教师可以请学生举一反三，进行类似整理，如唐太宗、宋太祖强化中央集权的措施等。
教学环节 教学过程 设计意图
导入 设置情景问题：假如你生活在宋朝，你想当一个文官还是武将呢?
通过设置问题引起同学的辩论，从而激发学生的学习兴趣。
目标1 一、宋太祖强化中央集权
1.北宋的建立
展示赵匡胤画像图和赵匡胤人物介绍。
学生通过阅读教材，找出北宋建立的基本信息：
建立时间：960年
建立者：赵匡胤(宋太祖)
都成：开封
国号：宋(史称“北宋”)
2.加强中央集权
A.收取兵权
展示宋太祖“杯酒释兵权”的图片及文字材料，引导学生归纳宋太祖收兵权的第一项措施：解除禁军将领的兵权，控制军队;
展示第二组图片，由学生讨论图片所蕴含的第二项措施。
学生答：控制调兵权;
展示第三组图片，由学生讨论图片所蕴含的第三项措施。
学生答：经常调换军队将领，定期换防。
B. 加强皇权
在中央，采取分化事权的办法，削弱相权。
C. 加强对地方的控制
a、文臣任州县长官(即知州)，三年一换、频繁调动;
b、设通判，分知州的权力;
c、取消节度使收税的权力，中央中控税收;
d、设转运使，把地方财赋收归中央。
总结：
加强中央集权的影响：通过上述措施，宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强
加强中央集权的措施是重点，通过分析材料，提高学生阅读材料的能力和语言能表达的能力。
目标2
二、重文轻武的政策
1、重文轻武的原因
展示文字材料，引导学生分析重文轻武的原因：防止唐末以来武将专横跋扈的弊端重现。
2、重文轻武的表现
学生阅读教材自学，分小组汇总答案，五分钟后展示各组答案。
学生答：①重文臣，轻武将
②重文教，改革发展科举制
教师评价：评价时，教师提醒学生注意掌握标准。好的方式要有科学性，能把教材的知识点有机结合起来，体现出内在联系和发展线索。同时要简明扼要，增强识记效果。
3、重文轻武的影响
让学生阅读教材第31页右上角“相关史事”中的材料，通过材料分析重文轻武的影响。
学生答：略
教师总结归纳：积极：有利于政权的稳固和社会的安定。
消极：造成了机构重叠、官吏过多、军队指挥不灵等诸多弊端。 难度较小的知识可以适当的放手，让孩子们自己去发现问题、探索问题、解决问题，提高他们的综合能力。
目标3
三、小小辩论会——重文轻武之利弊
学生自由选择正方反方，根据自己掌握的知识进行辩论。 1、通过辩论，让学生学会分析归纳自己掌握的知识，并且学会客观的评价历史事物。
小结 曾经的北宋既辉煌过，却又无奈着。这是一个美好的时代，却也是一个糟糕的时代。擦拭开历史的尘埃，我们还会看到一个怎样的大宋，下节课我们继续来了解。 承上启下。
作业 做本课练习册;
预习下一课内容。
做好复习和预习工作。
篇17：初中七年级历史下册《北宋的政治》教案优质
1教学分析
【教学目标】
知识与能力
知道北宋的建立，掌握其建立者、建立时间和都城;识记宋太祖强化中央集权的措施;了解宋朝重文轻武的特点，理解宋初统治者采取重文轻武政策的原因
过程与方法
通过对赵匡胤实施集权的原因和具体的措施的分析，培养学生总结归纳、抓住重点的学习能力
情感态度
与价值观
认识到赵匡胤的举措带来的问题——他的集权措施有失偏颇，导致宋朝的积贫积弱，从而得出我们做任何事情都要辩证地、长远地看问题的结论;认识到在封建时代，君主的权力是在不断加强的，任何封建统治者都跳不出这个历史的铁律
【重点难点】
教学重点：赵匡胤改革的措施;重文轻武政策的后果。
教学难点：赵匡胤集权措施的影响。
2教学过程
一、导入新课
历史小故事：赵匡胤本来是周世宗手下得力大将，跟随周世宗南征北战，立下不少战功。周世宗在世的时候，十分信任赵匡胤，派他做禁军统帅，官名叫殿前都点检。禁军是后周最精锐的一支部队。
世宗一死，军权落在赵匡胤手里。公元960年春节，后周朝廷正在举行朝见大礼的时候，忽然接到边境送来的紧急战报，说北汉国主和辽朝联合，出兵攻打后周边境。
大臣们慌作一团，后来由范质、王溥做主，派赵匡胤带兵抵抗。
在陈桥驿，赵匡胤的部下把早已准备好的一件黄袍，七手八脚地披在赵匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了几个头，高呼“万岁”。接着，又推又拉，把赵匡胤扶上马，请他一起回京城。
后周恭帝让了位。赵匡胤即位做了皇帝，国号叫宋，定都东京(今河南开封)。历史上称为北宋。赵匡胤就是宋太祖。经过五十多年混战的五代时期，宣告结束。
这段历史向来为后人津津乐道，还演变为一个成语“黄袍加身”。在此之后，赵匡胤是怎样统治宋朝的?今天让我们一起学习第6课：北宋的政治，了解一下宋太祖的政策得失。
二、新课讲授
目标导学一：北宋的建立
教师讲述：宋朝建立的基本情况。
(960年，后周禁军首领赵匡胤(宋太祖)发动兵变，改国号为宋，定都东京(今开封)，史称北宋。)
目标导学二：加强中央集权的措施
1.教师简略地介绍，五代十国时期，政局动荡不止，王朝个个短命。
2.让学生阅读教材中“杯酒释兵权”的故事。说说宋太祖为什么要这样做?
答案提示：宋太祖深知唐末以来武将专权的积弊，所以他首先解除禁军将领的兵权，牢牢地控制了军队。
3.史料解读。
材料一：军权的集中。由皇帝直接统辖禁军，收回禁军兵权;设立枢密院，使“兵符出于密院，而不得统其众;兵众隶于三衙，而不得专其制”。二者互相牵制，皇帝直接掌握了兵权;利用更戍法，使“天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一处”，以此造成兵不识将，将不识兵，兵无常帅，帅无常师，即兵将分离局面;实行“守内虚外”“内外相维”政策，使全国军队屯驻两半，一半京师，一半各地，以此均衡京城驻军与外地驻军的兵力配置。
材料二：行政权的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的权力，实行军政、民政和财政的三权分立，打破宰相“事无不统”的局面;在地方，主要是派文臣担任知州，以防武人干政，并设通判与之相互牵制，从而削减地方权力。
材料三：财权和司法权的集中。主要是将各路所属州县财赋，“除支度给用外，凡缗帛之类，悉辇送京师”，以消除地方对抗中央的物质基础;同时规定死刑须报请中央复审、核准，把司法权也收归了中央。
4.根据材料说说宋朝加强中央集权的措施有哪些。
答案提示：(1)军事方面：皇帝直接统辖禁军;设枢密院和三衙掌管军务，枢密院有权调兵，无权领兵，三衙有领兵权力，却无调度之权;“天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一处”，造成兵不识将，将不识兵局面;实行“守内虚外”的政策，致使对外防守空虚无力，这也是北宋积贫积弱的重要原因。(2)行政方面：削弱宰相权力，设相当于副宰相的若干人，与宰相共同议政;还设立多重机构，分割宰相的军政、财政大权;在地方，主要派文臣担任知州等。(3)财政、司法方面：设置转运使;同时规定死刑须报请中央复审、核准，把司法权也收归了中央。
5.教师结合五代十国的历史，说说在宋代，节度使的权力发生了哪些变化?
五代十国
北宋
军权
有大军指挥调度权
有握兵之重，无发兵之权
财权
拥有辖区的财政权力
取消节度使收税的权力，设置转运使
民权
拥有辖区的民政处理权力
下派文官做知州和通判，掌管民政、司法
人事
调度
可以自主任命下面官员
人事调度权全部归属中央
目标导学三：重文轻武的时代
1.史料解读。
材料：宋朝重文轻武，重内轻外。所以，今天看宋朝历史，就会觉得奇怪。宋朝文化兴盛，经济繁荣，军事上却软弱至极，不堪一击。可实际上，宋王朝这种积贫积弱的局面却是其统治者吸取前代教训，千方百计方才达到的长治久安的理想状态。
2.根据材料和课本知识，讨论宋朝重文轻武的表现。
答案提示：(1)经济文化兴盛，但军事上却软弱至极。(2)当时的文官担任中央和地方的要职，甚至主持军务，地位和待遇高于武将。(3)遇有战事，也由文官挂帅出征。(4)科举考试，文举兴盛，武举录取人数少。
3.宋太祖重文轻武的目的是什么?
答案提示：防止武将对中央集权造成威胁。
4.宋代注重发展文教事业，改革和发展了科举制。说说由此带来了哪些影响。
答案提示：科举制的发展，对宋代社会产生了深远影响，在全国范围营造了浓厚的读书风气，也促进整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。
5.重文轻武政策给宋朝社会带来了哪些影响?
答案提示：(1)积极影响：杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定。
(2)消极影响：军队战斗力削弱，政府行政效率下降，人民负担加重。
6.史料解读。
材料：关于宋朝GDP的统计。
一是香港科技大学的刘光临先生，据他的统计与推算，宋朝的人均国民收入位于历代最高峰，为7.5两白银，远远高于晚明的2.88两，要到19世纪的晚清，才追得上宋代水平。
二是英国的经济史学家安格斯·麦迪森，他认为：“在960-1280年间，尽管中国人口增加了80%，但人均国内生产总值却由450美元增加到600美元，增加了1/3;以后一直到1820年都保持着此水平。欧洲在960-1280年间，人口增加了70%，人均国内总值则从400美元增至500美元，只增加了1/4。”也就是说，宋代的经济与生活水平，不但在纵向上优于其他时代，而且在横向上也遥遥领先于同时代的欧洲。
7.读材料，说说宋朝经济发展状况如何。宋朝的重文轻武政策有利有弊，这启发我们国家在实施大政方针时应该遵循怎样的原则?
答案提示：(1)状况：宋朝经济发展较好，经济发展水平较高。
(2)原则：①政策的倾向一定不能走极端;②要综合、全盘考虑战略问题;③要结合国情，实事求是地、合理地实施各种政策，现阶段的改革开放就是成功的范例;④文武之道，一张一弛，在现代民族国家林立、局部地区战火不断的时代，适度的强军政策是绝对需要的。
三、课堂总结
史学家陈寅恪曾言：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”而西方与日本史学界认为宋朝是中国历史上的文艺复兴与经济革命的时代。宋朝创造了辉煌的经济文化，从太祖立国，到逐步加强君主权力，重文轻武，开创了繁盛的经济文化时代，但也因为重文轻武，造成了宋朝积贫积弱的社会状态，这给了我们很大的启示。
3板书设计
4教学反思
本课主要再现了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成的社会影响，重点是识记宋太祖采取的措施，难点是如何让学生在探究学习中得出正确的历史启示。在本课中，以材料为突破口，重在突出宋朝采取的那些集权措施所带来的正面和负面效果，让学生在阅读材料中得出自己的结论和启示。因为本课采用了强烈的材料对比，为学生创设了可思考的具体情境，让学生充分感受宋朝强与弱的反差，使其在探究的过程中充分认识到历史发展的误区，从而得出自己的结论。
【历史教案－五代十国的更迭和北宋的政治】相关文章：
2.历史教案
5.九年级历史教案
6.初一历史教案
7.七年级历史教案
8.八年级历史教案
9.高中历史教案
10.初中历史教案
文档为doc格式
