电化教学古诗四步走设计方案
“游泳小吱吱”通过精心收集，向本站投稿了16篇电化教学古诗四步走设计方案，下面是小编给大家带来的电化教学古诗四步走设计方案，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：电化教学古诗四步走设计方案
电化教学古诗四步走设计方案
[摘要]当前古诗教学与其它课型相比，在教学方法、教学手段以及教学理念等方面，都还存在严重不足。而小学语文中，尤以古诗枯燥、抽象、难以理解，因此，作为语文教师，我在多媒体的使用上进行古诗教学的突破，愿能为广大语文教师探索出一条古诗教学的新路。
关键词：多媒体、情境、品评、创新
小学语文教材中，有些内容比较枯燥、抽象、难以理解，其中以古诗教学为最。如何教好古诗？电教媒体在其中扮演着重要的角色。它为古诗课堂教学营造出了浓厚的氛围，使学生以最佳的状态、最快的速度走进文本、投入学习；它能增强古诗词学习的直观性、形象性和生动性，为释疑解难提供突破口；它还可以把古诗抽象的文字材料，变成可感的视觉材料、语音材料，用以激发学生丰富的的情感；它更可为学生学习古诗提供创新的空间，为开发学生的创新思维带来无限生机。
一、创设情境，走进文本。
古典诗歌语言高度凝炼，寥寥数语，便描绘出一幅幅生动画面，并蕴含着无限的深情。教师只有让学生走进文本、进入诗的意境，与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。小语教材中选用的古诗，或写景、或抒情、或状物、或议论，都是作者人生态度与审美情感的统一体。所以教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”入“情”，走进文本。具体方法如下：
1、联系现实生活。把现实生活中学生熟悉的事物制作成录象片，引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。
2、运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，教师在教学古诗前可以通过课件展示、图片投影和播放录音等辅助手段，使学生有身临其境之感，从而更好地理解诗文内容和意境。
3、利用网络平台查找作者简介及时代背景。古人云：诗言志。诗人写诗无论采取何种方式，均为抒发自己的感情。因而要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感了解作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去想象。
如教学古诗《所见》，让学生边看森林的美景和牧童捕蝉的动画片，边听森林中潺潺的溪水声、悠扬的笛声和知了的鸣叫，让他们产生身临其境的感觉，很快就体会到了古诗中迷人的意境和鲜明的形象,激发出学生学习古诗的强烈兴趣，从而轻松愉快地走进文本之中。
二、多维突破，释疑解难
古诗的艺术美还表现在它的语言艺术上。文字是语言的艺术，古诗是用最精粹的语言写成的。因此，古诗中的语言艺术美必须要挖掘，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。
1、反复诵读，进入诗的意境。古诗对仗工整，平仄押韵，节奏分明，读来琅琅上口。学生在朗读前，教师应当精心录制古诗朗读磁带，为学生进行范读示例，让学生注意重音、速度、韵味，要边读边思考诗意，充分发挥形象思维能力，在头脑中再现诗中所描绘的情景，揣摩作者渗透在字里行间的思想感情。
2、诗画结合，理解古诗含义。以画配诗，为学生的想象和联想提供丰富鲜明的表象，如教古诗《锄禾》时，可以让学生用手中的彩笔，去画炎炎的烈日、挥汗如雨锄禾的农民、餐桌上热气腾腾的米饭，去画有滋有味用餐的小朋友。画完后，让学生上台通过实物投影仪，向全班同学讲解自己所画的内容，这样，学生在动手、动口、动脑中不知不觉地感受到了古诗的意境美，理解了古诗所要表达的含义。
3、锁定诗眼，品评古诗诗韵。 在我国数千年的古诗长河中，涌现出了数不胜数的名诗佳句，尤其是很多诗字斟句酌，用词精妙绝伦，是理解该诗的诗眼、诗魂。教师在教学过程中，应该牢牢把握住这些关键语句、重点字词，形象、生动地通过多媒体再现在学生眼前，帮助学生深入剖析、找到切入全诗的关键点，进而准确把握古诗的诗韵、内涵，以达到事半功倍的良好效果。
如在教学《泊船瓜洲》一诗中，诗中的“春风又绿江南岸”就是理解全诗的诗眼。教学时，教师播放一段录像：春风吹过，小草钻出嫩绿的脑袋；桃树、李树上花团锦簇；蝴蝶在快乐地飞舞、蜜蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。多彩的画面、教师声情并茂的配音，使学生感受到大自然的神奇与美妙。学生在欣赏的过程中，不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。
还如《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”，教师抓住“绿”字，让学生通过投影换词对比，便不难领悟出这句诗描绘的是一幅万物生机勃勃、绿满江南的春光画卷。
教师在熟悉教材，钻透古诗，了解学生的基础上，注意精心设计制作多媒体教学软件，使提供给学生自主学习的机会总是处于“学生最近发展区”，让他们能“跳起来摘到苹果”，把释疑解难的任务彻底归还到学生手中，让他们真正成为学习的主体。
三、感性共鸣，激发情感
学生理解古诗的内容后，教师再次出示与诗歌内容相吻合的录像，让学生感情诵读，古诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，琅琅上口。大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的画面真像一幅写意的中国画，从而激发了学生美的情感，增强学生美的感受，发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。
如在教学《咏柳》时，诗人把“碧玉”、“丝绦”形象地比作碧绿的柳叶和狭长的柳条，作者比喻得十分精当，使语言产生了美感。为了引导学生欣赏诗中的语言艺术美，教师通过CAI课件向学生展示碧玉那精美、动感的`图片，出示柔长的绿丝带，让学生说说柳叶与碧玉、丝带与柳条之间有什么相同之处。学生通过观察与讨论，深深感受到：春天的柳叶颜色鲜亮如碧玉般闪着光亮，碧玉是名贵的，而春天的柳叶是那样娇美，同碧玉一样珍贵，从而表达了作者的喜爱之情；同样，绿丝带是细柔的，长长的，那柔软的柳条不真如这丝带吗？作者的想象真丰富细致呀，比喻多恰当呀，学生由衷地发出感叹。
仍以教学《咏柳》为例，在学生赏读诗歌《咏柳》后，教师通过CAI出示与诗歌内容相近的录象后，及时引导学生用一句话来赞赞春天的柳树，这时的情感与语言可谓水到渠成了，学生的发表欲高涨，一句句精妙的话语脱口而出：“柳树，你是春天的使者，给我们带来了春的气息！” “春天因有了你而更加生机昂然！” “你那婷婷玉立的姿态是春天里最美的画！”奔放热烈的感情跃然而出。
另外，利用多媒体电化教学，可以更加便捷地在精彩纷呈的画面中，让学生感受作者生存的时代背景以及古诗的意境美，从而让学生与作者产生感情共鸣，激发他们的真情实感。而在传统语文教学中，由于受学生的生活经验与文化素养以及教师的讲授方法等因素的制约，使学生很难进入文学作品的意境。而古诗教材中丰
富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对教材的感悟是多元的。因此运用多媒体丰富的资源，不仅激发了学生对我国古诗词的强烈兴趣，而且增强了学生深厚的民族文化底蕴，以至于深深地为我国古文字的精炼与美丽所折服。
四、提供空间，激励创新
语文学科的综合性强，覆盖面广。多媒体网络平台为培养学生语文综合素质提供了广阔的舞台。它功能强大、形式多样，教师可以充分运用这些功能组织学生进行写话、绘画、阅读、歌唱等活动，为培养学生的创新精神、创造能力提供了广阔的空间。
1、说写训练、提供想象空间。 古诗语言凝炼，为学生提供了想象空间，教师可以引导学生，在领会诗意的基础上去说、去写。例如在学过《宿建德江》后，有位学生就这样写道：夕阳西下，“我”慢慢地划着小船停泊在烟雾迷蒙的沙洲边，阵阵江风夹着丝丝凉意袭来。“我”站在船头不禁泛起思乡的愁绪。放眼远望，空旷的原野没有边际，远处的天空显得比近处的树还要低。俯身近看，江水清澈，圆圆的明月离我那么近，仿佛日夜思念的亲人就在身旁。
2、提供平台，拓展学习。古诗学习尾声，喜欢写作的学生随意调用平台资料室的精美图片，给图片配上佳句美文，学生就将平时积累的好词佳句在此时倾吐一番，写出了散文般的话语，学生得到了创造美的能力的锻炼。绘画小组的学生利用画笔软件，根据诗文再加上自己的想象练习作画。一幅幅充满童趣的画面产生了，他们对春天的感受用画画形式表达出来，并且把画上传到平台里，同大家欣赏。喜欢音乐的学生，点击平台上的“古诗新唱”按钮，就可进入音乐区。他们带上耳机，随着乐曲尽情欢唱，那婉转动听的音乐使孩子们深深陶醉期间。喜欢阅读的学生走进“赏佳文”区，在网上浏览其它描写春天的诗歌和散文。古今中外那些文笔精美的文学作品滋润着孩子们的心田，他们在诗情画意中复习巩固所学古诗的内容。
3、参与实践，勇于创新。 在以上基础上教师引导学生制作电子小报和网页，因为编写电子小报和网页的过程其实是一次语文综合素质全面展示的过程，也就是建构知识意义的过程。学生在互联网上采集图片、文章，编入自己的小诗和文章，在Word 和FrontPage软件里排版制作，适当地用动画和花边点缀。这一张张生动漂亮的电子小报和网页，充分体现了学生的创新能力。这些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输。
实践证明，运用多媒体教学手段进行古诗教学，在先进的教育理念指导下,采用“自主学习”的古诗教学模式，大大提高了古诗教学效率，能更加有效地培养学生创新能力。
参考目录：
《小学语文教学》第2期
《创新教育与教学》第二编
《语文课程标准教师读本》
篇2：课前预习四步走
课前预习四步走
课前预习能够提高记笔记的能力。通过预习，对新课内容心中有数，课堂笔记就可以抓住讲授中的重点、难点、疑点，有选择地加以记录。不预习，听课时不知道哪些是书上有的，哪些是老师补充的，哪些是重点，哪些是关键，忙着听、忙着记，“眉毛胡子一把抓”，这种“录音机”式的笔记，除了能锻炼速记能力外，丝毫无助于思维能力的提高。
1.课前预习能够培养自学能力。有人说，预习是自学的演习，的确是这样。我们正处在科学技术迅猛发展、知识不断更新的时代。学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走向社会，那就要靠自学来获取知识。如果在中学时代，能够通过预习，培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来到高一级学校深造或走向社会的学习带来很大好处。
2.课前预习的方法
第一种阅读法。
预习首先要“读进去”。要细读、深思;对读不懂的地方和思不透之处，要提出疑点，找出问题，带着这些疑问上课，力争听懂，以便取得较好的效果。预习开始的时候，首先从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍，边读边思考：新课文的基本内容是什么?是按什么思路来阐述的?这个思路的道理是什么?读过之后懂不懂?还有哪些不理解的地方，用笔记录在预习笔记本上。
这种预习方法，表层目的是对新课文知识的预习，深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线。看在独立学习情况下，自己能掌握住多少内容。上课的时候，除了听老师讲课以外，还要比较一下，自己的理解和老师的讲解有哪些差距，这种差距是属于知识方面的，还是方法上的，找到原因也就找到了补短的目标。
经过阅读预习以后仍不能理解的那部分内容，不必强求理解，把它记下来作为听课的重点。
阅读法步骤：
第一步：纵览章节
为什么要纵览、概括阅读呢?这里有两个很实际的理由：
(1)纵览会帮助你掌握背景知识。如果对一个指定章节的内容，你事先一无所知，那么阅读和理解这个章节会既慢又困难。可一旦你在这样的章节里读到一个熟悉的观点——即你认出是以前曾学到过的东西，就可读得快些，理解得深一些。差别就在于先前的背景知识，而纵览则能使你很迅速地掌握背景知识。
(2)通读章节可以提供事前的组织者。对章节一般内容的熟悉，能够形成学习上的事前组织者。熟悉的标志可以充作标题或类目，将思想、事实以及细节都集中在里面。所谓的“磁力中心”，把事实、思想和细节像磁铁吸铁屑一样吸在它的周围。
第二步：圈点勾画
预习时，应该边读边划，边读边批，边读边写。“划”就是划层次、划重点。读了一段如果看不出层次，抓不住要点，那就没有读进去，要再读几遍。“批”就是把自己的体会、看法写在旁边。这些体会、看法究竟对不对，
可以在听课中验证。“写”就是把自己不懂的问题简单地整理出来。“划”、“批”、“写”这是阅读的“犁铧”。思考的种子，只有在耕耘过的土地上才能更好萌发。
第三步：提问
在读完书后，能够回答问题的人，一般在阅读前和阅读时就能够提出各种问题。这是获得高度理解的令人惊奇和有价值的技能。
提问行之有效的一个主要原因：提问能迫使你集中注意力以及敏锐、直接和有选择地注意你所阅读的字句。如果脑子里没有任何问题，那么你的眼睛只是略过段落中所有的字句却不会认识到就是这些字句包含了各种答案。没有提问题，也就不会有答案。在阅读和钻研课本内容的时候，如何预先提出问题呢?有一个众所周知的办法是将每一个标题都变成问题。
第四步：预习后想一想
预习后，自己关上课本想一想：下节课老师要讲什么?自己懂不懂?与这个新问题有联系的旧知识是什么?自己是否已经掌握?还有什么不懂的问题需要上课时听老师讲?这样检查，可以看出自己预习的效果怎样，以便进行调整、改进。
第二种回顾法。
回顾法主要是在预习新课文的时候，要复习巩固学过的知识，以发现自己掌握知识的薄弱环节。本来，已经学过的知识是应该记住的，可是事实上，由于种种原因，学过的知识或者忘记了，或者记不全了，或者记错了而不自知，从而变成了对新课文理解的“绊脚石”。有的同学感到听课效果差，其中有一个很重要的原因，就是没有扫除这些“绊脚石”，缺少听好新课所必备的知识，对课堂上老师讲的新课很难立即理解，课堂上某一处卡壳，后面就更听不懂了。
通过回忆，查一查不懂的概念在哪一章哪一节中讲过，如果还回忆不起来，就找出课本或笔记本认真看看，直到弄懂为止。
这是为什么呢?因为，这和新课内容不同，新内容不懂可以搁着，到课堂上听老师讲;而已学过的知识，老师在课堂上是不会讲的，如果预习时没搞懂，就会影响听课了
篇3：辨析语病四步走
商东冉
《考试说明》规定了四种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，并提出能辨析和修改语病。对病句进行明确辨别和认识，是修改病句的基础，是对同学语言表达较高层次的要求，了解病句主要类型，辨析病句可分四步走；
一、先找句子主干，即找出句子的主、谓、宾中心语，看句子成分有无残缺、赘余或搭配不当的现象。
例：1. 这些角色不同类型，距离相当大，如果演员无表演技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应补上“属于”就通了）
2.近几年，他们在全县推广了裴庄坚持科学种田。（推广的是什么？缺宾语，应为“……的经验”）
3. 从很多的实践中告诉我们，要掌握真理，必须自己动手。（介词结构不能做主语，把“从”“ 中”删掉）
4. 你需要的文件，我们正在进行准备，明天就可以送到。（谓语“进行”多余，可将它去掉）
5. 上海科技开发中心聚集了一批善于管理的专业化队伍。（动宾搭配不当，聚集的是“专业化人才”而非“队伍”）
二、句子主干恰当，再检查局部，看语序是否恰当，修饰语与中心语，修饰语内部是否正确。
例1. 有效利用时间，对于我们的国家，我们的事业，我们的同志，我们的民族，具有特殊的意义。（语序不当。“我们的民族”放在“我们的事业”之前）
2. 这次大会上，中英代表交换了广泛的意见。（“交换了广泛的意见”改为“广泛的交换了意见”）
3. 大量远方的人口涌入了这座现代化城市。（定语语序不当，多层定语的排列顺序为领属关系的.名词、代词+数量词+动词短语+形容词+表性质材料的名词）
4. 在上海1995年召开了一次重要会议。（把时间名词放在最前面，多层状语排列顺序为时间状语+处所状语+副词状语+形容词状语+介词结构状语+中心词）
三、如果主干、语序没问题，看表意是否清楚、合乎逻辑。
例1. 三个少数民族代表出席了会议。（歧义句，表意不明，三个代表？还是三个少数民族？）
2. 这场球赛最后比分悬殊不大。（“悬殊”与“不大”矛盾）
3. 搜集史料不易，整理和运用史料更难，中国大部分史学家主要功夫用在这方面。（“这”指代不明）
4. 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了管理。（否定不当，误用否定词“不”，应删去）
5. 商店摆满了梨，橘子，香蕉和各种水果。（范围不清，各种水果包括梨、橘子和香蕉，不宜并列）
四、特殊语病，需要特殊记忆。
例1. 这个炼钢厂，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。（表降低、减少不能用倍数，只能用分数。）
2. 艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们亲切的青睐，在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（白眼和青睐指两面，但温暖只对一面，两面对一面搭配不当）
有的病句需要在反复审题读题过程中，凭语感直觉进行判断。
如我们不能让社会上坑害消费者的思想任其自由泛滥。（句式杂糅，需要阅读语句，形成语感）
总之，同学们应在辨析病句练习中不断总结经验，巧抓规律，形成知识系统，提高自己的语言运用能力。
语文天地
篇4：毕业生职业规划四步走
毕业生职业规划四步走
第一步：确定职业锚
“锚就是定位，就是把锚抛到某个专业上去，”比如说有些人喜欢沟通，喜欢在公开场合演讲，就可以把锚抛到管理岗位上去……总之，每个毕业生都应该思考，自己到底想做什么，能做什么，以确定自己的职业锚。
第二步：进行职业规划
一个人在22岁之前属于成长阶段，初步选择职业生涯方向；22—35岁属于早期职业确定阶段；35—45岁有了一定的'阅历积累，应该向管理者或顾问方向发展；40—60岁是职业生涯后期，要向领导者方向发展。
要想确定职业规划，不妨通过以下几个途径：职业咨询、自我分析、师徒关系模型、招聘广告法，
第三步：了解职场八准则
在职场上，每个人都得遵守一定的准则。包括以下八点：结果证明价值、责任证明人品、能力解决问题、遵守公司规范、重视日常细节、要耐心对待客户、以团队利益为重、沟通解决一切。
第四步：做到八准则
要建立学习的“金字塔”，比如你聆听别人讲课，效果最差，可能只能接受5%，但如果你即时应用转教别人，效果则最好，能接受90%。此外，还要多向别人请教，找工作时也不要急于和企业谈条件，要接受一些东西，并且通过自身努力，达到目标。
篇5：投资理财：四步走
下面是理财四步走: 第一步:了解自己。在做投资理财前，首先应该了解自己的理财目标，了解自己的风险承受力和资金使用情况，还应该对自己过往的投资经验和教训进行总结。了解自己是做好投资理财的基础。 第二步：了解产品。金融产品的不断创新，可投资产品越来越多，每种产品的风险和投资收益都不相同，只有对产品了解才能在投资中正确选择适合自己的。 第三步：合理配置。资产配置就是根据自己的风险承受力选择不同产品的投资比例，在了解自己、了解产品的基础上，合理进行资产配置是获得投资理财成功的关键。 第四步：定期检视。理财方案和资产配置不是说一旦制定就再不用更改，因为随着时间的变化我们的收入、目标和投资环境都在不断变化，所以应定期对理财方案进行检视，必要时应当进行调整。只有这样才能保证理财方案是适合自己的。 科学理财不仅需要一套很好的方法还需要具备一定的专业知识，所以建议普通投资者应该借助金融机构的专业人员帮自己打理资产。
篇6：求职面试四步走
求职面试四步走
，教你轻松找工作。
面试前的准备：
面试前要先预想主考官会问的问题，并准备谨慎而有条理地回答。是死的，但需要人灵活的运用。事先有准备的人，表情和肢体语言比较笃定从容，且具备较好的回应能力。大学毕业生由于缺乏面试经验，可事先找朋友练习面试技巧。面试时最好提前10分钟到达地点，先去洗手间放松一下，整理一下思路，还可最后检查一下自己的仪容，整理因挤公车而弄乱的发型，女士还可趁机补补妆。
面试时的礼仪：
面试务必要准时，一进公司就是面试的开始，对人要客气有礼，秘书或接待人员都可能影响到你是否能得到这份工作。面试前应关掉手机和传呼机，若当着主考官的面关掉，更可显出你的诚恳。注意自己坐姿，节制不该有的小动作。与主考官保持视线的.接触，但不要紧盯着对方的眼睛，眼神切勿乱瞟乱看。
面试时的应对：
仔细聆听对方的问题，审慎回答，不要太简略，切忌只回答是的、好、对的、没问题等无法使内容更生动的字句，要完整并举实例说明，但要避免冗长。若对应征公司不了解，不妨坦诚相告，以免说错而得不偿失。
当对方问你能为公司做什么时，若无法马上回答，可先请问对方这份工作上最重要的内容是什么，你好就这些部分来回答。
当对方问及你的专长时，别忘了针对专业特性来回答。对自己的能力和专长不需刻意强调，但也不必大过谦让。
主考提及你是否有问题时，一定要把握机会发问，以表现自己对这份工作的强烈兴趣，但要就工作内容、人事规章等范围发问，不要离题太远。当出现问题的时候，需要
面试结束后：
无论告辞时说些什么，要表现出信心坚定，给主试者一个深刻的印象。离开前应谢谢主试者给你面谈的机会。若面试时间较长，在面试结束时，可以赞扬主试者在面试过程中使你获益的特殊观点，还可寄封谢卡，以加深对你的印象。
若你认为这份工作不适合你，可打电话或写一封措辞客气、亲切的信，告诉对方原因，切忌从此人间蒸发。
在上海就读的大学生还可以考虑远赴北京、广州、深圳求职，或者回家乡工作。因此，若在9月初能寻找到异地求职互助的朋友或者能帮忙找工作的亲戚非常重要。
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篇7：听力学习方法四步走
冷凝法是雅思专家推荐给大家推荐的学习听力的方法。这个方法把英语听力分成4个部分 — 初听、细听、冷却、回暖。
STEP 1 初听
初听就是将一段材料先做了解。首先我们要将材料听1-3遍，具体次数可以由材料难度来判断。这几遍听力里面重点听出文章的大意。
尤其是在初听的后几遍听力中，可以将自己听材料的重心放在前面没有听出的题目或者内容上面，甚至可以总结出自己在听第一遍中有什么地方听的不是特别流畅，什么听力习惯不是很好，以便在以后的听力中不犯同样的错误。
STEP 2 细听
这步非常重要。在这次的听力以前，需要将文字答案仔细研究。由于我们前面已经听过数遍了，有的地方如果不参考文字答案是肯定无法听出来的，这样在通过对于文字答案详细的`阅读以后，能够明确听力材料的内容，同时找到一些教难的词汇以及一些常考词汇，如果是使用剑桥还可以对照题目找出其中的同义词汇。
如剑7 Test 4 Section 2最后一题的文字答案为：And finally let‘s pass by the Waterbird Refuge.This area is in a sheltered part of estuary， that’s why the park‘s viewing shelter is a favourite spot for bird watchers who can use it to spy through binoculars。这边出现了几个比较生僻的词语：estuary河口，binoculars望远镜，而此题的答案viewing shelter 也是一个比较难的词语，因此在这个地方如果不看文字答案将很难听明白。
再比如剑7 Test 3 Section 2第17题，文字答案为：you’ll start the trek on Day Three walking through the enormous Katiba Forest which will take the whole of the day。此题要听出答案forest并不是很难，但是前面的专有名词确实不可能能听出来的，通过文字答案也能更加好的了解具体内容。
在弄明白了文字答案以后，建议考生再次听一遍文章，这次听力非常重要，一定要力求听懂里面的内容。如果还是遇到了没有听清楚的部分，将听力材料停下来，看一遍听不出来的内容，然后将这个部分再听一遍。这步的要点就是看听分开。最终达到能够毫无难度的听完整个内容。由于事先已经将文字材料研究透彻，因此这次听力可以很快就达到目标。
STEP 3 冷却
当我们将一段材料听过这么多遍之后，这个听力法的精髓就是冷凝。需要将现在已经听的很熟的材料放到一边，冷却下来。对于同一个材料听的次数过多最终导致的结果就是对于材料的麻木而无法再继续听下去了，这样反而无法达到很好的听力的效果，而且如果由此产生了对细听的厌恶，反而是得不偿失。其实冷凝并不仅仅是冷却，而是要将刚刚学的内容让其下意识的在大脑里进行回顾。
STEP 4 回暖
经过1至2个星期的冷却，我们可以将前面进行细听的材料再次拿出来听一遍，由于经过前面的训练，这次熟练度一定非常不错，对于英语的信心度可以提升不少，再次回顾这个材料，也可以加深对前面不熟悉内容以及词汇的印象。经过这样一个循环，许多内容就可以更加纯熟了。然后可以再次冷却，再经过一段时间再次回暖。几次循环以后，很多内容自然而然的就能印入大脑了。
方法很重要，材料同样也很重要。建议在选取材料时，需注意以下几个方面：第一，材料难度不要太大或者过于简单，一般听过一遍能够听懂大意的材料即可，过于复杂的材料如BBC或VOA的新闻，很容易打击信心，不是很适合做听力练习;第二，材料长度为5-7分钟的独白，材料过长容易产生倦怠，材料过短无法达到最好的效果;第三，必须有录音的文字材料，实在听不出来的材料可以参照文字材料。综合上面的内容来看，剑桥中的 SECTION2是最适合我们使用的材料了。
篇8：毕业生职业规划四步走
第一步：确定职业锚
“锚就是定位，就是把锚抛到某个专业上去，”比如说有些人喜欢沟通，喜欢在公开场合演讲，就可以把锚抛到管理岗位上去……总之，每个毕业生都应该思考，自己到底想做什么，能做什么，以确定自己的职业锚。
第二步：进行职业规划
一个人在 22岁之前属于成长阶段，初步选择职业生涯方向；22—35岁属于早期职业确定阶段；35—45岁有了一定的阅历积累，应该向管理者或顾问方向发展；40—60岁是职业生涯后期，要向领导者方向发展，
要想确定职业规划，不妨通过以下几个途径：职业咨询、自我分析、师徒关系模型、招聘广告法。
第三步：了解职场八准则
在职场上，每个人都得遵守一定的准则。包括以下八点：结果证明价值、责任证明人品、能力解决问题、遵守公司规范、重视日常细节、要耐心对待客户、以团队利益为重、沟通解决一切。
第四步：做到八准则
要建立学习的“金字塔”，比如你聆听别人讲课，效果最差，可能只能接受5%，但如果你即时应用转教别人，效果则最好，能接受90%。此外，还要多向别人请教，找工时也不要急于和企业谈条件，要接受一些东西，并且通过自身努力，达到目标。
篇9：完型填空“四步走”
完型填空“四步走”
完型填空“四步走”文\王兴国
完型填空是中、高考的必考题型，融基础知识、分析归纳、推理判断及综合应用为一体，重点考查学生的语言知识水平、分析能力、阅读理解能力，同时也检验学生的判断能力和综合运用所学知识的实践能力。做此题有四步：
第一步，重视首尾，把握中心。完型填空一般没有标题，首句一般是不留空白的完整句子，是全文的窗口。透过窗口可判断文章体裁，预测全文大意和主旨，读懂首句是关键，对理解全文有重要的启示作用，而尾句照应全文，起到画龙点睛作用。
第二步，速读全文，掌握大意。速读全文要一气呵成，尽管有生词、空格或不明白的地方，仍要快速读下去。如果速读第一遍仍抓不住中心，要再读第二遍，直到明白大意，掌握梗概，总体把握全文内容、结构、情节的展开、结果的形成，然后答题，做到心中有底。
第三步，抓关键句、关键词。紧扣文章，综合语法，前后照应，灵活答题。在答题过程中，如果答案一时难以确定，要从语法结构、词语搭配、上下文意、习惯表达、词意辨析等方面对选项逐项分析、试填，发现不妥的即可排除，从而确定正确答案。排除法是做完型填空的经典之法。
第四步，复读全文，确定最终答案。填空后复读全文，一检查上下文的一致性，即时态，语态的一致，代词、名词、单复数的一致；二检查表达的习惯性，即习惯用语、固定搭配、句型词组等是否合乎习惯；三检查上下文的连贯性，即凭语感，顺着文意，检查段与段，句与句之间的衔接是否连贯，复核至关重要，常能纠正许多错误。
指导建议：
1。平时要多读各种体裁的短文，培养判断能力和逻辑思维能力，增强语感；
2。平时要多做与高考难度相当的“完型填空”题，从中摸索解题的思路和答题技巧，提高语言分析能力和 篇章理解能力；
3。答题时避免几个方面的`错误倾向：（1）急于求成，边读边填，无整体概念；（2）只抠字眼，以偏概全，忽略上下文联系；（3）词意辨析不清，张冠李戴；（4）句子结构分析错误，断章取义；（5）思维混乱，判断错误；（6）不同文化背景而导致的理解偏差。
总之，“完型填空”题考查学生的综合分析能力和语言运用能力，这种能力的形成要靠大量的语言实践和迎考实践练习。只有在练习中多动脑筋思考，学会利用各种语言信息，综合各种语言材料，养成良好的逻辑思维能力和推理判断习惯，才能形成综合归纳语言信息的能力和猜测、排除、取舍、筛选正确答案的能力，最终达到“考查学生在语篇中综合运用语言的准确性”的目标。
篇10：有效教学目标“四步走”
有效教学目标“四步走”
有效教学目标“四步走”福建省泉州市泉港区第二实验小学 林龙珠
语文教学承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……为此，语文老师常常感叹：数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片。一节课下来，往往不知所教的内容要达成什么目的，对学生某方面的发展有何促进。所以，制定科学合理的教学目标，是有效课堂教学的指路明灯。教学目标的制定应结合《语文课程标准》的要求、教材的特点和学生的实际，以促进学生发展为最终目的。有效落实教学目标应分四步，层层推进落实。
一、有效备课――制定目标
有效备课是提高课堂效率的基础，备课的一个重要环节就是确定教学目标。一节课只有四十分钟的时间，因而目标的制定不可面面俱到，应该根据《语文课程标准》的要求和文本的特点，从学生的实际出发来制定。教学目标要简明、科学、适切。一堂课彻底解决一两个切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
比如：在教学北师大版第十册《修鞋姑娘》一课时，我制定了两个目标：一是引导学生读懂课文内容，理清文章的写作顺序，学习倒叙和插叙的写作方法；二是仔细体会文中描写“我”对修鞋姑娘态度变化的词句，把握人物形象，体会课文逐层深入刻画人物的写法，感受修鞋姑娘的美好心灵。有了明确的目标，本课的教学就有了方向，从而很好地把教材当做范本，让学生“得法于课内，得益于课外”。
二、指导预习――明确目标
预习是学生在上课前接触教材的主要途径。要使课堂效率得到最大限度的提高，课前的预习尤为重要。学生的预习质量高低在于教师的指导。对学生的预习指导应针对不同年级、不同层次的孩子提出不同的要求，采用不同的方法。
首先，在刚开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究表明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果更高。其次，预习时还应鼓励学生质疑问难，正所谓：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。记下自己的疑惑，到课堂上去寻找答案，这也为课堂的积极主动学习打下基础。最后，应教给学生“圈、点、批、注”的预习方法，这也是《语文课程标准》对小学高年级学生提出的要求。
学生的'预习还应和教师的备课有机结合，教师在备课时已制定的目标，在指导学生预习的时候就应提出明确要求。比如：在指导学生预习《修鞋姑娘》时，我就明确要求学生在预习时圈画出“我”对修鞋姑娘态度变化的词句，并在旁边写上自己的理解。这也为课堂教学打下基础。
三、高效课堂――落实目标
课堂教学是学生获取知识的主要阵地，是落实教学目标的根本途径。(语文教学论文 )课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的，这就需要教师对教学内容、教学活动进行整合。薛法根老师的板块教学可以借鉴，把每一课的教学目标细化到各个教学板块中，每个板块对应一个目标，每一个目标都有相应的教学活动。
比如：《修鞋姑娘》一课的教学，我分四个板块进行。板块一：字词教学，通过检查课前的自学情况，落实字词的掌握；板块二：概括主要内容，在学生充分读文的基础上，引导学生抓住主要人物的主要事件概括，同时渗透概括主要内容的方法和要点；板块三：抓住主要句子理解含义，也是课前布置预习的内容，通过交流，把握人物形象，体会文章所表达的情感；板块四：抓住文本的空白，落实写的任务，把读写结合起来，切实提高学生的语文能力。
提高课堂的效率从教学目标的落实开始，只有目标达成，课堂教学才是有效的，才是真真切切地促进学生的发展。
四、作业设置――延伸目标
作业是课堂的延伸，是课堂的总结，是学生掌握知识的反馈。传统的作业设置大多是针对字词的巩固、教材内容的读背。这样的作业设置更显机械化，久而久之必定使学生厌倦。作业的设置应该能够进一步落实教学目标，因此，对作业的设置应该灵活创新，讲究少而精，这样才能让学生有更多的时间进行课外探究，促进学生更好地发展。
比如：《修鞋姑娘》一课的作业，我设置的是一个小练笔，让学生以“走遍长街，望穿深巷……”为开头，结合课文内容进行续写练习，并且引导学生用上本课所学的倒叙或插叙的方法。从学生的小练笔反馈的情况看，达到了预期的目标，让学生学以致用，培养了学生的知识迁移能力。
教学有法，教无定法，贵在得法。教学获得成功的根本是教学目标的落实，科学合理的目标将引导学生全面提高语文素养。简简单单教语文，扎扎实实促发展。从目标开始，从每一节课的精彩开始，让语文学习为学生终身发展奠基。
篇11：高一生物四步走学习方法
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.
篇12：高一生物四步走学习方法
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。
篇13：高一生物四步走学习方法
每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。
每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。
通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。
篇14：高一生物四步走学习方法
总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。
总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。
篇15：工伤保险医治赔偿四步走
工伤保险医治赔偿四步走
【第一步:前往医疗机构治疗】
工伤职工因工负伤或者患职业病进行治疗,按规定可以享受工伤医疗待遇,但应当前往签订服务协议的医疗机构就医,其发生的医疗费用,由用人单位先现金垫付,情况紧急时可以先到就近的医疗机构急救,待病情稳定后应转入签订服务协议的医疗服务机构进行治疗。
【第二步:申请认定工伤】
工伤不同于其他人身伤害,必须符合法定条件并经法定程序才可认定为工伤。工伤认定申请既可由用人单位提出,也可由工伤职工或者其直系亲属、工会组织提出。劳动保障行政部门应当自受理工伤认定申请之日起六十日内做出工伤认定决定,并书面通知申请人和用人单位。
劳动者无法提供劳动合同等证明存在劳动关系的书面证据,导致劳动保障行政部门无法做出工伤认定的,应中止工伤认定程序,由劳动者向有管辖权的劳动仲裁委员会申请劳动仲裁,确认与该用人单位之间存在劳动关系。经过法律程序确认劳动关系后,再恢复工伤认定程序。
【第三步:鉴定劳动能力】
工伤认定完毕,经治疗终结或治疗伤情相对稳定后存在残疾,影响劳动能力的,工伤职工还应当进行劳动能力鉴定。劳动能力鉴定申请人可以是用人单位、工伤职工或其直系亲属。劳动功能障碍分为十个伤残等级,一级最重,十级最轻。生活自理障碍分为三个等级:部分不能自理,大部分不能自理和完全不能自理。
【第四步:审核发放工伤待遇】
《工伤保险条例》规定,工伤职工应享有工伤医疗待遇,停工留薪待遇,造成残疾的,应享有一次性伤残补助金、伤残津贴、一次性工伤医疗补助金、一次性伤残就业补助金、生活护理费、残疾辅助器具费等。
以上伤残待遇根据伤残程度不同,工伤职工享有的标准和获得的补偿数额也不同。造成死亡的,应享有一次性工亡补助金、丧葬补助金和供养亲属抚恤金。鉴定费、交通费、营养费,根据具体实际情况由用人单位承担。
工伤保险赔偿标准是指工伤职工、工亡职工亲属依法应当享受的赔偿项目和标准。未参加工伤保险期间用人单位职工发生工伤的，由该用人单位按照《工伤保险条例》规定的工伤保险待遇项目和标准支付费用。
具体赔偿项目、标准
(一)医疗费
1、要求：治疗工伤所需费用符合工伤保险诊疗项目目录、工伤保险药品目录、工伤保险住院服务标准。
2、法律依据：《工伤保险条例》第29条第3款。
3、备注：用人单位没有参加工伤保险的，不是必须到签有服务协议的医疗机构治疗。
(二)住院伙食补助费
1、标准：本单位因公出差伙食补助标准的70%。
2、要求：住院期间。
3、法律依据：《工伤保险条例》第29条第4款
4、备注：单位没有出差伙食补助标准的，参考当地国家机关工作人员出差伙食补助金标准。
(三)交通费、食宿费
1、标准：本单位职工因公出差伙食补助标准。
2、要求：医疗机构出具诊断证明，经办机构同意，工伤职工到统筹地区以外就医。
3、法律依据：《工伤保险条例》第29条第4款。
(四)康复治疗费
1、标准：治疗工伤所需费用符合工伤保险诊疗项目目录、工伤保险药品目录、工伤保险住院服务标准。
2、法律依据：《工伤保险条例》第29条第6款。
3、备注：依地方规定，康复治疗需经办机构组织专家评定。
(五)辅助器具费
1、标准：各省、直辖市工伤辅助器具限额标准。
2、要求：因日常生活或者就业需要，经劳动能力鉴定委员会确认，安装假肢、矫形器、假眼、假牙和配置轮椅等辅助器具。
3、法律依据：《工伤保险条例》第30条。
(六)停工留薪
1、标准：原工资福利待遇不变，由所在单位按月支付。
2、要求：停工留薪期一般不超过12个月;伤情严重或者情况特殊，经设区的市级劳动能力鉴定委员会确认，可以适当延长，但延长不得超过12个月。工伤职工在停工留薪期满后仍需治疗的，继续享受工伤医疗待遇。
3、法律依据：《工伤保险条例》第31条。
4、备注：停工留薪期根据医疗机构的诊断证明和各地的停工留薪期分类目录确定，但确定的部门和程序，依地方规定。
(七)护理费
1、标准：(1)停工留薪期内需要护理的，由所在单位负责。(2)评定伤残后需要护理的，完全生活不能自理，按统筹地上年度职工月平均工资的50%;大部分生活不能自理，统筹地上年度职工月平均工资的40%;部分生活不能自理，统筹地上年度职工月平均工资的30%;
2、要求：生活护理费需经劳动能力鉴定委员会确认，工伤职工按月享受。
3、法律依据：《工伤保险条例》第31条第3款、第32条。
篇16：高一生物四步走学习方法
①预习
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.
②听讲
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。
③复习和作业
每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。
每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。
通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。
④总结
总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。
高一生物三种常用记忆方法
1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。
3.深刻理解重点知识，读书做到六个W
对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：
Who—→谁或什么结构
What—→发生了什么变化或有什么
How—→怎样发生的
When—→什么时间或什么顺序
Where—→在什么场所或结构中发生的
Why—→为什么会发生这样的变化
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2.电化教学
4.四步学习法
7.设计方案
9.刺绣四步曲作文
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