元宵节祝福语9

“宇宙流浪星”通过精心收集，向本站投稿了20篇元宵节祝福语9，下面是小编收集整理后的元宵节祝福语9，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

篇1：9

8与10之间的自然数，是奇数和合数。9是一个简单的阿拉伯数字。9是3的二次方，它是平方数。

目录在数学中在人类文化中网络语言在其它领域中收缩展开在数学中

基本信息

9在十进制中，一位数中最大的数。 约数：1、3、9 小写：九 大写：玖 进位制：九进制 因数分解：32平方数：9是3的平方。是一个完全平方数。 罗马数字：IX 阿拉伯数字：9 二进制：1001 十六进制：9 八进制：11 英文：Nine 拼音：jiu

倍数表

乘数 乘积 1 9 2 18 3 27 4 36 5 45 6 54 7 63 8 72 9 81 10 90 11 99 12 108 13 117 14 126 15 135 16 144 17 153 18 162 19 171 20 180 21 189 22 198 23 207 24 216 25 225 26 234 27 243 28 252 29 261 30 270 3127932288……

次方表

次方 次方数 1 9 2 81 3 729 4 6,561 5 59,049 6 531,441 7 4,782,969 8 43,046,721 9 387,420,489 10 3,486,784,401 11 31,381,059,609 12 282,429,536,481 13 2,541,865,828,329 14 22,876,792,454,961 15 205,891,132,094,649 16 1,853,020,188,851,841 ……

其它

在十进制里，如果一个数的各个数字之和是9的倍数，该数一定是9的倍数。例如：2+9+1+6=18=9×2。2916/9=324。 9的乘法还有奇妙的连接，例:9×9=81 99×99=9801 999×999=998001等等。在位数码和理论中，人们利用此性质发展了一套所谓的弃九算法。 相同数字、相同位数、不同排列的任意数组的差数都能被9除尽，例：321-123=198 198/9=22； 9876-6897=2979 2979/9=331。 造数：在十进制里，若且唯若一个数的各位数字之和聚合的个位数是9，该数一定是一个非1的自然数x依照公式【 3×[2(x-1)(x-1)(x-1)+(x-1)] 】聚合的整数，例如：x=，3×[2×(×2010×2010) + 2010]= 48,723,612,030=36=9，数48,723,612,030是数2011依照公式聚合的整数。

在人类文化中

中国

“九”这个数字，与中国民俗有着密切的关系。 由于九是个位数字中最大的一个，它在中国被认为是一个至阳的虚数、极数，常表示最多，无数的意思，如：九天/九重霄/九重天(形容天非常高)、九盘(形容弯曲的道路)、九幽(形容极遥远幽深的地方)、九牛一毛、九死一生、九九归一等。 中国文化中也有很多东西喜欢9或9的倍数。如：九连环、九阴白骨爪、降龙十八掌（2×9=18）、三十六计（4×9=36）、孙悟空七十二变（8×9=72）、八十一难（9×9=81）等。 另外，九与汉字“久”同音，因此九被当成是代表长久的数字。某些地区的中国人结婚习俗，当新郎要到配偶家迎娶新娘时，必须包一封一般是9999元(或更多「9」)的红包给新娘的家人及亲朋好友，以表示长久之意，后方可以进入新娘家。

日本

在日本，忌讳9这个数字（因为它的发音近似“苦”）。

网络语言

表示“长久”， 表示“救”， 表示“就”，表示“笨蛋”，表示“琪露诺”。

在其它领域中

在足球场上多穿在前锋身上，这很直观地像一个跑动中的要射门的前锋的样子。 游戏中也有“救”的意思，因为9和“救”是谐音，所以这么叫也可以。例如995，在游戏中一般为救救我。还有火警电话119，谐音为：“要要救”。 表示楼层数：沈阳市老式居民楼最高的为9层。 9在数学加法中还可以表示为1+3+1+4，谐音为“一生一世”，寓意一生一世白首不离以及坚贞的感情。 9的英文：n-i-n-e: nine。

篇2：9

目录Damien Rice-9Damien Rice-9

Damien Rice在发行了个人的首张专辑《O》，专辑刚发行，变让Damien Rice红遍了非主流音乐界。成为一位知名的唱作人。不但是国外，在我们中国Damien Rice的FANS也是相当的多，我记着前俩年，几乎各各论坛都会有人去发Damien Rice《O》专辑中的歌曲，简直可以用泛滥来形容。同时也让大家重新认识了Damien Rice所演绎的爱尔兰的音乐。这张新专辑命名为《9》，又是以极其简单的方式面向大家。新专辑《9》将在11月3号在爱尔兰首先发行，而后是11月6号将在英国和欧洲地区发行，最后的11月14号才会在美国正式发行。至于我们中国...估计的11月吧。呵呵，玩笑话。来看看新专辑，整整10首歌曲。风格继续延续上张专辑的风格民谣，独流流行和Singer/ Songwriter。不同的是，这张专辑有2首非常突出的.歌曲，分别是Rootless Trees和Me, My Yoke and I，突出之处在于别与他们以前的风格，这俩首歌曲特别摇滚，有点Indie Rock的感觉，听后，给我一种很新鲜的感觉，演绎的摇滚曲风原来也很不错。 相对这张专辑的风格，我可以给这俩首歌曲满分。原因就是非常特别。剩下的歌曲，就是Damien Rice以往的风格，第一首歌曲9 Crimes，是一首以钢琴为主旋律配带着提琴的忧伤抒情歌曲，继续加上和Lisa Hannigan的女声和唱，专辑开篇便给我们一种熟悉的感觉，仿佛是上张专辑中的歌曲。专辑中Lisa Hannigan同样也参与了很多合声和合唱的部分。这点与上张仍然一样。Elephant是木吉他小调的歌曲，Damien Rice又在一次展示了他的嗓音，就像是清唱一样。专辑的最后一首是Sleep Don't Weep，一首近6分钟的歌曲，Damien Rice只演唱了小部分，接下来是Lisa Hannigan演唱了一小部分，剩下了结尾曲，在钢琴和Lisa Hannigan的合声中结束了整张专辑。(转自豆瓣) 专辑曲目: 1. 9 Crimes 2. The Animals Were Gone 3. Elephant 4. Rootless Tree 5. Dogs 6. Coconut Skins 7. Me, My Yoke, and I 8. Grey Room 9. Accidental Babies 10. Sleep Don't Weep

篇3：Lesson 9

Junior English for China

Book 3

课型：讲练课

ⅠTeaching Material

1. Language materials

Words: pour, waste, dirty, member, join, environment

Phrases: be afraid of sth.

Sentences: How long have you been a member of Greener China?

I’ve been with Greener China for a year.

2. Grammar

现在完成时（二）现在完成时用来表示过去开始，持续到现在的动作或状态，可以和表示过去某一时刻延续到现在的一段时间的词组连用。

瞬间动词不能和表示过去某一时刻延续到现在的一段时间的词组连用。

ⅡTeaching Objectives

1. Try to understand the whole lesson and read it fluently. The pronunciation and intonation should be right.

2. Master the following materials as four skills.

Words: pour, waste, dirty, member, join, environment

Phrases: be afraid of sth.

Sentences: How long have you been a member of Greener China?

I’ve been with Greener China for a year.

3. Master the use of the present perfect tense

ⅢTeaching Points

1. The main points: (2) &(3) in teaching objectives

2. The difficult points:

现在完成时（二）现在完成时用来表示过去开始，持续到现在的动作或状态，可以和表示过去某一时刻延续到现在的一段时间的词组连用。

瞬间动词不能和表示过去某一时刻延续到现在的一段时间的词组连用

ⅣTeaching Procedure

1. Organization of the class

We are going to talk about the environment of the class

2. Revision

Talk about the environment with the students.

What do you think of our environment?

3. The teaching of the new lesson

A. Unit 3 Make our world more beautiful

Lesson 9

The rivers are not clean now, why?

B. Part 1

Listen and do wb. Ex.1

C. Read and learn

Pour: pour some sugar into the glass

The rain is pouring down.

Waste: waste water, a waste of time

Write a story about it to …

Be afraid of …

D. Part 2

How long has Victor been in Greener China?

What has he done?

Read Dialogue 1 and answer

Teach: be a member of…

join: join the league= be a member of the league

join in the game, join in the activity

Ask and answer in pairs by using the words in the box

Conclude the use the present perfect tense

瞬间动词不能和表示过去某一时刻延续到现在的一段时间的词组连用

要进行转变，如：

open--- be opened; close--- be closed; begin--- be on; finish--- be over; join---be a member of be in…; die---be dead; get up---be up; come to…----be in…; arrive atin…---be in…; reachget to…---be in…; leave---be away; sleep---be asleep; buy--- have; borrow---keep; catch a cold---have a cold

eg: I opened the door two hours ago.

The door has been open for two hours.

The meeting began an hour ago.

The meeting has been on for an hour.

E. Wb. Ex2

F. Conclusion

Pour; waste; be afraid of; join;

The present perfect tense.

4. Homework

A. wb. Ex.3

B. Recite part 1

C. Go over the whole lesson

篇4：《夏》 9

《夏》 9

夏

教学目标：

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

3.学习课文抓住特征写景的方法。

重点、难点：

找出夏天的特点，分析写景的方法，体会课文的思想感情。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

同学们，能告诉我你最喜欢哪一个季节吗？可以说说为什么喜欢吗？（学生回答）

嗯，每个人都有自己喜欢的季节，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？让我们一起来学习他的文章《夏》。〔板书：夏〕

二、感知

1.自由朗读课文，圈出易读错的`字词。（读后指名说说哪些字词在读音上应该要注意的）

2.有感情地齐读课文，并且思考：作者笔下的夏有何特点？

（指名回答，并板书：热烈、紧张、急促）

3.那么，从文中的哪些词句里能看出：夏的热烈、紧张、急促呢？

4.作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面，给人一种身临其境的感觉。愿意把你此时的感受说出来与我们一起分享吗？请采用这样的形式：

“我仿佛听见了……；我仿佛看见了……；我感觉到了……。”

5.是啊，我们从那特有的声音中，那特有的画面中，感受到了夏天的美景。作者就为了表现夏天的景美吗？（指名回答，并归结：其实人也美。）〔板书：景美、人美〕

三、品味

1.这样的美，作者是用怎样的语言或者借助了哪些修辞手法来表现的？

（指名回答）

2.其实不仅景美、人美、语言也美。如此美的文章真叫人爱不释口啊。愿意把你最喜欢的语段朗诵一下吗？让我们也一饱耳福吧。（读后请其他同学进行评价）

四、拓展

作者抓住夏天的特点，描绘了夏天的景象，字里行间流露出对夏的热爱之情，并深情地赞美了辛勤劳作的人们。我想，每个人对夏天理解是不一样的，我们大伙一定有着自己独特的感受。请以“夏天是……”写一小段话（几句话）

五、作业

查找资料，找出描写夏天的名篇名句。

板书：

热烈 景美

夏 紧张 言美

急促 人美

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篇5：9小山羊

一、教学要求

1.理解课文内容，懂得不同的动物吃的食物是不同的，认识事物之间的联系是有规律的。

2.学会本课中的5个生字、两个新部首，理解生字词的意思。

3.看懂图意，培养观察能力。

4.朗读背诵课文。

二、教学重点 认识动物与食物之间的联系是有规律的。

三、教具 挂图、生字卡片（或相同内容的投影片）。

四、教学时间 三课时。

第一课时

一、导言。

今天，我们学习新课文《小山羊》。你们看见过小山羊吗？知道小山羊爱吃什么吗？知道小猫爱吃什么吗？从上节课我们学的《小猫种鱼》一课中，知道了庄稼生长在地里，鱼儿只能生长在水里。庄稼是植物，鱼是动物，它们各有不同的生长特点。都是动物也有不同的生活习性，如小山羊和小猫吃的食物就不一样。学了《小山羊》一课后，你们就会知道更多的关于这方面的知识。

二、整体看图，初读课文。

1.指导看图。把4幅图连起来让学生观察，先说说每幅图上都有哪种动物？（小山羊）再一幅一幅地说说图的内容：

看第一幅图，说说小山羊和谁在一起？小鸡的前面有什么？想想小鸡在向小山羊说什么？

看第二幅图，小山羊和谁在一起？小猫端着什么？想一想它在干什么？

看第三幅图，小山羊和谁在一起？小狗面前有什么？想想它在请小山羊干什么？

看第四幅图，小山羊和谁在一起？小牛在干什么？小山羊在干什么？

2.初读课文，看看课文里是怎样讲这几幅图的事情的？

（1）自由练习朗读。要求：对照音节画出生字，记住字音；标出自然段。

（2）指名分段朗读课文，检查字音、朗读和划分自然段是否正确。

（3）再朗读课文，思考：小山羊和谁做朋友？他们请小山羊吃什么？小山羊吃了吗？

（4）读后让学生把思考的内容具体说一说，但不要要求太高，能说到什么程度就说到什么程度。

三、朗读课文，熟悉各段内容，进一步思考上面的问题。

第二课时

一、朗读课文。

二、仔细看图，分段学课文。

1.对照第一幅图，学习第一段。

（1）朗读后说说这一段有几句话？哪幅图画的是这一段的意思？

（2）第一句话讲的是什么？

（3）小鸡怎样做？（读第二句回答）小鸡用“请”不用“让”说明什么？（有礼貌）看图说说小鸡是怎样请小山羊的？他会怎样说？（小鸡正在对小山羊说：小山羊，请你吃虫子吧，虫子可好吃啦！）

（4）小鸡为什么请小山羊吃虫子，不请小山羊吃别的东西呢？（小鸡爱吃虫子，所以就请朋友吃虫子）

（5）小山羊怎样回答的？从小山羊的话里你明白了什么？（小山羊不吃虫子。说话要有礼貌）

（6）朗读，读出有礼貌的语气。

2.对照第二幅图学习第二段。

（1）朗读，找出对应的图。

（2）说说每句话的意思。

（3）对照图说一说小猫怎样请小山羊吃鱼的？（小猫端着盘子，很热情地请小山羊吃鱼）他为什么请小山羊吃鱼呢？（小猫认为鱼最好吃）

（4）小山羊怎么说？（谢谢你，我不吃鱼）读一读，读出很有礼貌的语气。

3.指导学生用学习前两段的方法学习第三段。

先说有几句话，再对照图说说每句话的意思，然后弄清小狗为什么请小山羊吃骨头？小山羊为什么不吃？最后读一读，读出有礼貌的语气。

4.对照第四幅图学习第四、五段。

（1）看第四幅图，说说哪几段是讲这幅图的意思的？

（2）读第四段，回答小山羊和谁做朋友？小牛请小山羊吃什么？小山羊怎么说？

（3）读第五段，说说小山羊怎么做的`？小山羊和小牛吃青草与“小山羊和小牛一同吃青草”有什么不同？（前一句是说他们都吃青草，后一句不仅说都吃草，还说明他们是一起吃的。）看图观察小山羊和小牛是怎样吃青草的？你从这里明白了什么？（他们是一类动物，都吃青草。）

（4）朗读，注意语气。

三、读全文，说说读了这篇课文你明白了什么？（一是不同动物吃的食物不同。小鸡吃虫子，小猫吃鱼，小狗吃骨头，小山羊和小牛吃青草；二是对朋友说话要有礼貌。）

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、指导背诵。

学生在理解课文时，已经明白了前4段都是按照小山羊和谁做朋友，谁怎样做，小山羊怎样说的顺序讲的，所以，可以着重指导背诵第一段。其它几段只是把小鸡分别换成“小猫、小狗、小牛”，把“虫子”换成“鱼、骨头、青草”。第四段小山羊说的话少了一句，把说的话直接讲成小山羊吃青草的行动，放在了第五段。

三、指导学生掌握字形，巩固字音，加深理解字义。

和：可与刚学过的“秋”和“种”相比较，复习巩固禾木旁。引导学生用“和”字说句话。

吃：右半部可与“气”做比较，但不要多写一横。

你：提示学生把字义和偏旁联系起来记，再练习用“你”说一句话。

如去掉“不”后，意思有什么变化。

同：半包围结构。外面是“冂”，里面是“一口”。

四、指导书写。可在分析字形时指导一个，写一个，也可分析字形后再指导写。还可以抓住“吃”“你”“不”“同”等不容易写好的字集中指导，让学生先注意看，然后对照田字格中的字，一个一个地练习写。

五、练习课后作业 第2题。听写句子：你和他一同看小山羊吃青草。

（河北承德市教委教研室 高雅贤）

篇6：¸ßÈýÓ¢ÓïUnit 9µ¥´ÊרÌ⸴ϰ½Ì°¸

¸ßÈýÓ¢Óïunit 9µ¥´ÊרÌ⸴ϰ½Ì°¸

unit 9

¦É.vocabulary

1. abuse   n../vt.ÀÄÓã»Å°´ý£»ÈèÂî

the abuse of the helpless prisoners made him bitter.£¨¶ÔÒ»ÎÞÖúÇô·¸ºá¼ÓÅ°´ýʹËûÅ­»ðÖÐÉÕ£©¡£

the boss showered abuse on /upon his employees.£¨´óÂîËûµÄÔ±¹¤£©

you should not abuse your authority.£¨ÀÄÓÃȨÍþ£©

i cannot abuse her trust.£¨¹¼¸º£©

the landlord had the right to beat, abuse or even kill them at will .ÄÇʱµØÖ÷ÓÐȨËæÒâ´òÂîËûÃÇ£¬ÉõÖÁɱº¦ËûÃÇ¡£

the arrested men have been physically abused.

2.income  n..ÊÕÈ룬ÊÕÒ棬ËùµÃ a small/large/big income

tony lives beyond/within his income.£¨Òú³ÔîÁ¸/Á¿ÈëΪ³öµÄÉú»î£©

people on fixed incomes are hurt by price increases.

3£®allowance  [c]½òÌù£¬ÁãÓÃÇ®£»·ÖÅä¶î£»Ï޶¶¨Á¿£»ÕÛ¼Û£¬ÕÛ¿Û£»[u]³ÐÈÏ£¬ÔÊÐí

the child has a weekly allowance of 5 dollars.

his allowance for food is $ 100.£¨Ëû²¦³ö100ÃÀÔªÓÃÓÚ¹ºÂòʳÎ

what is the baggage allowance of this airline?£¨ÐÐÀîÖØÁ¿ÏÞ¶îÊǶàÉÙ£¿£©

that store makes an allowance of 10 percent for cash payment.

¶ÌÓthe allowance of a claim¶ÔÒªÇóȨµÄÔÊ×¼

the allowances of segregation ¶ÔÖÖ×å¸ôÀëµÄÈÝÈÌ

make (an) allowance for £¨×ö¾ö¶¨Ê±£©¿¼ÂÇ¡£¡£¡£¡£

make allowances for £¨ÓÉÓÚһЩԭÒò£©¿¼ÂÇ£¬ÌåÁÂ

you must make allowances for him because he has been ill.

4£®pressure:    put/bring pressure on/upon sb.¶ÔijÈËÊ©¼ÓѹÁ¦

under pressure±»ÆÈ£»ÆȲ»µÃÒÑ£»ÔÚѹÁ¦ÏÂ

they put pressure on me to sell my precious land.

i was under pressure to change my plan.

the bank will put pressure on you if you don¡¯t pay.

is he suffering from pressure of work?

the roof gave way under the pressure of the snow.( Îݶ¥ÒòÑ©µÄѹÁ¦¶ø±ÀËú)

5£®consult: vt.Çë½Ì£¬ÏòijÈËÇóÕ²éÔÄvi.£¨+with£©ÉÌÁ¿£¬Ð­Òé

you¡¯d better consult your doctor about your business.

i consulted the telephone book for his address.

he consulted with his business partners about the matter.

her parents will consult together about her education.

6.fee ·ÑÓ㬷þÎñ·Ñ£¬³ê½ð

the doctor¡¯s fee was higher than we expected.

the lawyer¡¯s fees amounted to a thousand dollars.

[±æÎö] fee, income, salary, wage, charge.

(1)feeÊÇÖ¸¸¶¸øÍÅÌåµÄ·ÑÓ㨱¨Ãû·Ñ£¬Ñ§·Ñ£¬»á·Ñ£©ºÍ×ÔÓÉÖ°ÒµÕߣ¨ÈçÂÉʦ£¬Ò½Éú£¬¼ÒÍ¥½ÌʦµÄ£©³ê½ð

(2)incomeÖ¸¾­³£µÃµ½µÄÊÕÈ룬²»¹ÜÊÇ´Ó¹¤×÷»¹ÊÇ´Ó×â½ðÖеõ½µÄ

have you any income apart from your pay?

(3)salaryָÿ¸öÔÂÓÉÒøÐз¢µÄн½ð£¬ÓÈÖ¸¸øרҵÈËÔ±·¢µÄ¡£¹²2Ò³£¬µ±Ç°µÚ1Ò³12

篇7：《再别康桥》 9

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【教学目的】

1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术

感染；

2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。

【教学重点】

体会诗境之美。

【教学难点】

意境的营造。

【教学方法】

诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

【教学道具】

幻灯

【教学时间】

月   日  星期     第   节  高二（一）、（二）班  共   课时

【教学过程】

§一 新课导入

在前几课里，我们介绍并运用了诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法，这节课我接着运用这种方法，来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠――《再别康桥》，体会其意境之美。

§二 阅读资料

徐志摩（1897～1931）

现代诗人、散文家。名章Γ笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。19毕业于杭州一中,先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。19赴美国学习银行学。19赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。 1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社，后加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任其翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1927年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员，被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。

篇8：《再别康桥》 9

即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。

19秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗――《康桥在会吧》，但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇――《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作――《再别康桥》。

〖补充〗

徐志摩（1896-1931）：

浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。19考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称“诗哲”、“诗圣”并不过分，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”，他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。（《人间四月天》）难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的'是中国文学！”在他的许多朋友中，包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、陈西滢、刘海粟等，亦包括晚辈的陈梦家、沈从文等，没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的，正如沈从文所言：“他那种潇洒与宽容，不拘迂，不俗气，不小气，不势利，以及对于普遍人生方汇百物的热情，人格方面美丽放光处，他既然有许多朋友爱他崇敬他，这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。”足见他的人格魅力所在。

作为新月社的灵魂人物，他的诗歌创作的成就当奉为本世纪文学之圭臬（guī niè），但他的散文风格也是独有的。陈西滢、沈从文、梁实秋、周作人都曾一致称赞他的文章华采之美，他的学生们更是推崇备至，赵景深认为像徐志摩那样“文彩华丽，连吐一长串珠玑的散文作者，在现代还找不到第二个。”甚至有人认为他的散文的独特风格则“是诗的一种形式。”无论如何，徐志摩的散文是有其独特之韵味的。胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。在他的散文中，我们不难看出，他在以英美的民主度量中国国情时的尴尬与滑稽，而在这之下，同时亦藏着一个知识分子的拳拳爱国之心。徐志摩不但爱情上是一个“情种”，在政治上亦是个赤子。他的许多散文揭露社会黑暗，抨击时弊，表现了资产阶级文人慷慨激昂的人道主义情感。当然若是论徐志摩的散文深义，它恐怕既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感，郁达夫之练达及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不可比拟的，它的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。

徐志摩心中似乎还有一种“恋月”情绪。月亮作为一种爱情的象征物，在他的心目中永远是一种美好的凝结。这在他的散文《鬼话》中有所阐释。颂月、恋月、赏月在徐志摩的散文中也屡见不鲜，正好与其爱情的赞美诗句形成珠联壁合的内在勾连，构成了徐志摩诗的灵魂。在徐志摩的爱情书简中，那一时被人传扬的《爱眉小札》里炽热的爱情火焰曾燃烧了无数青年的热血。在这些篇什中，真正体现了这位爱情大师对爱情执著追求时的那种天真与浪漫。

徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，他就像追求美丽的女子那样，首先看中的是华美的外表，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他散文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。或许正是因为他太注重外表之美，形式之美，而忽视了人生内涵的锻造，使他的诗文有时进入虚幻与颓废境界。当然，即便是表现这样的内涵，同样也横溢着他那华丽外表之美。这印证在他的爱情生活中亦是如此，他与陆小曼的后期爱情出现的危机，同样也是他一开始只注重外在美的结果吧！

陆小曼（1903―1965）

名眉，江苏常州人。自幼聪慧，父亲陆定为日本帝国大学伊藤博文得意门生。国民党元老，曾任国民党参事、赋税司长等职。陆小曼从小跟随父亲在京学习，精通英法两国文字，并擅长中国画，造诣较深。如果单凭她的才艺和悟性，陆小曼如果专心致志做学问或专事绘画、文学，那么他必定成为中国现代文艺界中的著名大家。可惜她沉湎于十里洋场的灯红酒绿和声色犬马，荒了学问，疏了文字，淡了丹青，把个好端端的事业葬送于大烟白面的吞云吐雾之中。即便如此，陆小曼的才气亦是难以掩没的，就在徐志摩临终前还大为赞赏她的山水画长卷是难得的灵秀之作，徐志摩说：“小曼若能奋进，谁不低头。”从文章来看，寥寥数篇纪念文章和一本《小曼日记》，就足以看出她在文字上的功夫和才气。那声情并茂的语言，那飞动灵逸的辞章，非一般仕女闺秀所能，没有扎实的文学功底，没有灵动的才情和敏悟，是不可为之的。如果我们仅仅把陆小曼的沉沦说成是外因的诱惑则是不客观的，她与徐志摩的结合并没有能激发其创作的灵感和欲望，足可见人的惰性是难改变的，我们只能在这支离破碎的篇什中，兴叹一轮美丽的新月徐徐地沉落，无可挽回地沉落。

§三 诵读欣赏，整体感知

1．诵读欣赏，范读正音：

青荇（xìng）  长篙（gāo）  漫溯（sù）  笙（shēng）箫

2．《再别康桥》

篇9：9《请假条》

李老师：（称呼）

写谁请假、请假的原因，请假多少时间

请假人姓名

日期

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篇10：9《欢庆》 之二

9《欢庆》 之二

学习目标：

1、认识7个生字，会写8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情。

学习重点：通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。

教学方法：情景法、讨论法、讲读法

课前准备：搜集资料，了解国庆节

教学媒体：多媒体.课件

教学过程：

一、激情导入：

谈话：老师有一个问题想考考大家：十月一日是什么日子？课前老师叫大家去收集有关国庆节的资料，你了解了些什么呢？

同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（.课件展示）

二、揭题解题：

1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。

2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？

3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）

三、识字读文：

1、用自己喜欢的`方式读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。

2、出示“我会认”中的生字，同桌互读

3、玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。

4、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。

5、采用各种方法检查学生读课文的情况。

四、精读理解：

1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。

2、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）

课文描写了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢？（师生共同研究解决）

3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）

4、.课件展示祖国的新面貌，问：你们自豪吗？骄傲吗？

5、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。

6、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。

五、拓展延伸

1、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的中国》

2、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她

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篇11：《海燕》 9

《海燕》 9

教学目标

1．知识与能力：

领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

2．过程与方法：

通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

3．情感、态度与价值观：

让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重点：

象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

教学难点：

本文的象征意义。

教学课时安排：2课时

教学程序设计

第一课时

一、导入

方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的`呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）

二、新课研读

1．形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图.课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

2．熟悉背景，把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）

篇12：9《九寨沟》

自然风光

童话世界 人间仙境

异兽珍禽

教学设计意图：

这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。

首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读该节。再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。为了让学生学得活，再组织一个小导游活动，让学生在快乐中得到语言能力锻炼。

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篇13：《背影》 9

《背影》 9

背影

教学目标：

1・掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。

2・感受文章所表达的父子情。

3・学习本文平实的语言和传神的细节描写。

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。

教学器材：准备两张桌子。

课前预习

基本要求：

1・默读、朗读课文。

2・查字词典，为有关字词注音释义。

3・画出文中疑难词句。

4・文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

第一课时

一、课文导入：

同学们，今天我们―起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的`收获。

二、作者介绍：

朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

三、生字词检查。

狼藉  簌簌

橘

逛

踌躇

蹒跚        颓唐

琐屑        举箸

三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文， 其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?

一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：

①文中“父亲”对儿子的无私。

②文中儿子对父亲的理解。

四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？

篇14：《故乡》 9

《故乡》 9

教学重点：

1.对鲁迅思想感情的理解。

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

教学难点：

最后三段文字的深刻含义。

第一课时

一.教学目标：

1.了解作者和.写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

二.教学过程:

1. 导入新课：

请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：

“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄

的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”

“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，

从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。”

这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人

神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的

二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。

二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要

这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解.写作背景，

认真地阅读课文，去寻找答案吧。

2. 介绍.写作背景：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶

级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的.命脉，而且

操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其

是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于191月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情

节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1912月初，鲁迅从北京

回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，

思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画

了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇

的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精

神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

3. 作家、作品介绍：

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。）

4. 出示幻灯片，检查词语预习：

阴晦（hui）  瓦楞（leng）  胯（kua）下  獾（huan）  秕（bi）谷

鹁鸪（bo）（gu）  髀（bi）  嗤（chi）笑  絮絮（xu）  瑟（se）索

蜷（quan）缩  寒噤（jin）  折（she）本   惘（wang）然  恣睢（zi）（sui）  潺潺（chan）  黛（dai）色  愕（e）然  五行（hang）

5.听课文录音，熟悉课文。

6. 讨论课文段落：

小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按

“渐近故乡――在故乡――离开故乡”三个方面分为三个部分。

一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败

萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；

二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和

感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫

困的社会根源，是小说的主干部分。

第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）

写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆――天真无畏、深厚

友谊；

对杨二嫂的比照――小市民习性更厉害

第二层（到“他就领了水生回去了”）

写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）

闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）

第三层（到“已经一扫而空了”）

写“我”告别闰土与故乡。

三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，

抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活

的强烈愿望和坚定信心。

7.完成表格：

h                      变化

少年闰土        中年闰土

外貌

动作语态

对“我”的态度

对生活的态度

第二课时

一.教学目标：

1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

二.教学过程：

1.复习旧课，导入新课：

上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们

来讨论闰土的形象塑造。

2.分析闰土人物形象：

（朗读第12自然段―30自然段；第55自然段）

《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？

明确：

（1）外貌对照：

少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”――淳朴天真、可亲可爱；

中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。――受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。

（2）动作、对话对照：

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，“心里有无穷无尽的希奇的事”――聪明勇敢、活泼开朗；

4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。――迟疑麻木、痛苦难言。

9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。

“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

（3）闰土对“我”、对生活的态度前后对照：

对我：

少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。――情真意切，亲密无间；

中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。――被封建礼教牢牢束缚。

对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……――天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。―― 将希望寄托于神灵。

（4）小结：

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚

篇15：9《儿童诗》

9《儿童诗两首》

一、说教材：

《童年的发现》是人教版五年级下册第二单元以“童年”为主题的一篇课文。它讲的是作者童年时发现了有关胚胎发育的规律。文本主题一是科学发明发现需要善于观察、善于思考、善于幻想；二是科学发明发现会面临被驱逐和迫害的风险。文本的语言富有想象色彩，有思考的痕迹以及对话的真 切。反映了儿童追根问底、求知若渴的特点和大胆的'想象力。 读罢教材不难发现文章的1、2自然段与后文是总分关系。第一自然段统领“发现的过程”，而第二自然段却统领文中最后一部分“轰出教室”。

板书：发现什么――发现的过程（梦中飞行，请教老师、大胆想象） 当众受罚――被轰出教室

教学目标：

根据教材特点和自己对教材的解读，因此我把目标定为：

1、会认7个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点：

学习童年的发现过程，感受人物的特点，体会作者自豪与愤懑交织在一起的情感。 教学难点：

文中最后一句话的理解。

二、说教学程序：

本课拟两课时完成，围绕着重难点的教学我设计了以下四个环节，并采取了以下策略。

（一）梦中飞行――咬文嚼字

（二）大胆想象――动手推算

（三）轰出教室――质疑讨论

一、梦中飞行――咬文嚼字

先指名一学生朗读这一段，（课件出示内容）要求其他同学边听边思考，画出最能表现飞行特点的词。学生很容易就会找到――随心所欲。

第一步先让学生说说随心所欲的意思，学生可能会说“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、随着自己的心意很自由”等等都行。第二步让学生再次走进文本，找出哪些语句看出作者飞行的随心所欲。找出表示飞行的词语有：跃起、滑翔、盘旋。这时老师提供一个句式让学生用这三个词说话：每天夜里做梦我都会飞，我学会了____，学会了____,还学会了____。第三步进行一个发散思维的训练：我还可能随心所欲地做什么？学生可能会说：每天夜里做梦我都会飞，我在空中会像小鸟一样自由地飞翔；我会像矍志刚叔叔一样飞向了太空，去探索无尽的宇宙奥秘。第四步问一问学生你平时也会梦到什么？最后再引导学生齐读梦中飞行这一段。这样经过一层一层地解读与交流，对于“随心所欲”这个词我想学生已经烂熟于心了。

篇16：《金色花》 9

《金色花》 9

《金色花》教学设计

一、教学设想

《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

二、教学目标

知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力; 激发学生的想象力和创造力

过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、教学重难点

重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。

难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

四、课前准备

解决生字词；

收集和整理对泰戈尔的相关介绍。

熟读课文至诵；

收集歌颂母爱的名言、诗句。

五、教学设计

（一）、互动式导入：

1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9・11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的'助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能交流你积累的名言、诗句吗？（学生交流）

3、（幻灯片1―内容为泰戈尔的图片）     师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人？读者，百年后读着我的诗？今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。

（二）、初步的感知

1、播放录音（多媒体声音文件），要求学生认真听。

2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。

3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的）

教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。”

4、用诗意的语言说说自己的感悟。

（三）合作与探究

1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑（如语言、思想情感等方面）。

2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：

A、为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点--想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）

B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点--母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的）

C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”？（内容要点―不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪）

D……其它问题（内容要点略）

3、板书以上问题。

4、合作探究：

老师先指导方式方法（幻灯片2）：（1）依次说出自己的见解，并有诗句为证→（2）书记员（事先定好）择要记录→（3）自由辩论，有理有据→（4）达成共识，用诗般语言写出探究结果-----教师示例（幻灯片3）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”――赏析（或探究结果）：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀？”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情？

5、交流、点评。

6、形成板书：                   母爱美如花

花似爱母心

（四）、课堂写感悟

篇17：生化危机9

“不行，破罐子破摔只会让我们死的更快。”张振突然意识到心中‘心魔’的存在，一但抱着这种活一天是一天的想法，只会让人看不到一点希望。张振猛的将手中的酒瓶摔个粉碎，然后一把抢过窗户前三人的酒瓶，同样的猛摔：“醒醒吧，我们不能有这样的想法。”

三人有些愕然的看着张振，张振则无视他们惊讶的眼神，继续说道：“这样下去我们都会死的，只是早一天晚一天的问题，走，我们去楼上继续寻找生存者，能救一个是一个。如果这栋楼里没有生存者，我们就去另外的地方。只要我们聚集了足够多的人，我们就有力量一起重建新的家园。”

“理想主义者。”程凌风笑着说道：“不过哥喜欢。”

李辉扔掉香烟，神色坚毅的看着张振说道：“兄弟，我跟着你干。我们是不能有消沉的想法，不然迟早都是会死。”

张晓雅想了想，随后说道：“这样一定会很累吧，不过我愿意。”

“干吧。”张振说着就走出了房门，直接走向三楼，随后的三人一狗紧紧跟上。

撬门、开门、射击、离去。众人重复着不变的动作，迅速的清查着每一个房间，寻找着可能的生存者……

“枪声？”笔记本电脑前，一个中年男子看向一个女人，眼神中带着一点不解与疑惑：“一定是枪声！不过，并没有军队进攻这座城市，怎么会有枪声？声音带点回响，就是我们这栋楼里发出的！难到是小队特战部队乘坐直升机直降这座居民楼吗？不可能，这里并没有什么目标直得他们这样做，何况跟本没听到什么直升机飞行的声音。那就只有黑势力的不法份子或着恐怖分子了！”

“那我们应该怎么办。”女人有些焦急的问着，他略懂心理学，知道一些本就是暴徒的人会在这种末日中做出什么事来，事实上，就算是一个普通人也知道，随便一个人陷入绝境会做出任何事，比如说。

“你到卧室衣柜里去，我出去看看。”男人站了起来。

“亲爱的，不要丢下我，这样你会有危险的。”女人有些慌了，她并不是担心自己，而是担心男人会遭到危害。

“我想在这个只有人类和丧尸的世界里，他们不会做出什么过份的事来，人是群居动物，就算他们是变态也会希望有同伴。”男人说道。当然，他们都知道人还是另一种动物，只是没说出口而己。

史书常曰：大饥，民相食。

再过段日子，等人类快没食物时，恐怕就会出现在这种复古的痕迹了吧。

丝丝，男人已经听到外面的人撬自己门锁所发出的声音了。没时间多想了，他急忙轻声对女人说道：“快去里面躲着，别出声。”

女人满脸担心的照做了

男人走到房门前，打开了防盗门。

突然间，两把枪直直的顶住了他的脑袋，随后又一把对准了他，那枪口黝黑。

“说句人话？”张振有些期待的说道。

“我想知道你们的枪是哪来的。”男人调整了一下心态。

“很好。”张振等人收会了手枪，慢慢的说道：“过些时候你就会知道的。”

“你很走运啊哥们儿。”程凌风走进房间，看了看后说道：“你是一个人在家吧，也没有被感染，恰又够聪明，没有开门被丧尸咬。”事实上他们搜索时就看到了几家开着的门，里面的情形无一例外的惨不忍睹。

“我想到这种时候就不用讲什么客套的礼仪了吧。”张振说着也走进了房间。

“嗯，不过我很想知道你们是什么人。”男人回过身上，看着进来的几人问道。

“和你一样的普通人，帅大叔。”张晓雅领着小雪，走到了一个椅子上坐着。能看到其他的幸存着，他们都很兴奋。

“哥们儿，来跟烟？”程凌风刁着香烟，向那人递了根。

“不用，我不抽烟。”男人拒绝了。

“别紧张，我们不是什么坏人。”张振看这人有些谨慎的对待他们，只得过去解释一下：“我们都是在巧合的情况下获得枪支。”

张振又把那谎话忽悠了一遍这个男的，把后来可以通过获得生存点购买枪支的情节也添了进去。为了帮众人寻找希望的曙光，不至于陷于绝望，是应该说一下自己的底牌了，让他们有个念想了。

李辉程凌风听得兴奋不止，打怪买装备，这完全就是一场游戏，只不过是一场生死游戏。

不过如果在以前，他们一定会认为张振在做梦，但综合这些天的情况来看，又是生化危机，又是张振拿出的枪支，他们就没理由不相信了。

“如果是这样，你为什么不在楼上杀外面的丧尸来多获得一些生存点呢？那样不就可以买更好的武器或着战车。”男人很快就抓住了要点。

“我试过，丧尸除了视力之外，好像可以通过声音的震动确定人类的方位，只不过这个确定范围的大小是通过声音的震动大小和丧尸感应能力而确定的，然后它们会发出奇特的吼叫并向那个方向追去，而这一种吼叫会让更多丧尸知道，最后那些个丧尸也有可能会发出一种特有的吼叫，并招来更多的丧尸。”张振慢慢的解释道：“如果我朝外面开枪，在没有墙壁隔挡声音的情况下，会引来无数的丧尸。一旦这个居民楼的食物全被我们吃完，而楼外又全挤满了丧尸，那么我们只有变成丧尸或着饿死。至于战车，那种东西最垃圾的也需要二十二万点，就现在而言我们完全不用考虑。”

在那次关闭居民楼铁门后，张振对丧尸的理解就行进了一次总结。

“我明白了。”男人依旧镇定并带着喜悦说道：“很高兴遇到你们，幸存者。”

“我们也是。”张振说道：“我叫张振，那个高个子长得壮的叫李辉。这个瘦点的叫程凌风，那个美少女叫张晓雅，那头神兽叫小雪。不知道你叫什么。”

“我叫彭翔，另外我的女朋友叫周雨欣。”彭翔向卧室走去，边说着：“你说是神兽是条藏獒吧，看样子它应该出现了传说的变异。”

“嗯，你的女朋友呢。”张振问道。

“她在房间里整理东西。”彭翔说着对房里喊道：“雨欣，出来和几位认识一下吧。”

“很高兴见到你们。”周雨欣从房里走了出来，对着外面的四人打着招呼，声音柔和，外表端庄美丽。

好白菜都被猪……被帅哥拱了！

一年级:4399光耀

篇18：认识9

过程：（一）、手指游戏

我说1，我对1，一根手指就是1；我说2，我对2，1添上1就是2；

我说3，我对3，2添上1就是3； 我说4，我对4，3添上1就是4；

我说5，我对5，4添上1就是5； 我说6，我对6，5添上1就是6；

我说7，我对7，6添上1就是7； 我说8，我对8，7添上1就是8；

我说9，我对9，8添上1就是9。

（二）、认识数字9

1、《拔萝卜》拔出9，知道9在8的后面。

2、用橡皮泥制作9宝宝。

（三）、学习9的`形成(视频仪)

1、故事《排节目》认识9的形成。

2、给9宝宝印画。

小结：看一看谁印得好，老师给小朋友贴在墙上。

（四）、总结

今天我们学到了新本领,回家表演给爸爸妈妈,好吗?

篇19：《爱莲说》 9

《爱莲说》 9

[教学目标及重点]

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[教学设想及教学方法]

1.教学设想

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的―种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

2.教学方法

教师范读――扫清文字障碍――学生诵读――教师、学生质疑释疑――学生感悟。

(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是句子上的，或是关于安塞腰鼓背景等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

[媒体设计]

1．多媒体：选取材料制作成.课件

2．录音机：伴奏带。

[教学步骤]

一、导入新课

同学们知道澳门特别行政区的区徽是以哪种花来构成的?生答：莲花。澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢?不仅因为澳门莲多、莲美，更是因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国大家庭的纯洁、高尚的心。莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。古往今来，人们在它身上倾注了多少深情，寄托了多少厚意。它很早就出现在我国文人的笔下。如杨万里有诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；李商隐的“留得残荷听雨声”；苏轼还以“荷尽已无遮雨盖”；屈原自表心性芳洁“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等。在写荷花的诸多作品之中，最脍炙人口的，莫如宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》了。今天，我们就来共同学习这一描写荷花的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。（板书课题及作者）

二、解题

用.课件打出周敦颐的介绍。周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟―四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

三、师生共同研习课文

1. “说”这种文体我们还没有接触过，预习的时候我们是否注意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢？

明确：说是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。

2.既然“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？ （“谈谈爱莲花的道理”） 对，说说爱莲花的道理。周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？我们来共同研读课文。先由我来朗读课文，请大家在难读难写的字下面画一下，注意听准字音，注意句子的语气语调。

（老师朗读课文）

3.听了一遍，大家已画出了难字生词了吧？现在请大家对照一下屏幕上映出的生字词，把没画出的再画出来。（显示字幕）请两位同学在黑板上给屏幕上映出的加点字注音，其他同学在书上注音。（屏幕显示）

教师点拨：“鲜”字“鲜”应该读xiǎn，不读xiān。 问：为什么这里读xiǎn，你能用这个读音的“鲜”组个词吗？

明确：“鲜”意思为“少”的时候，读xiǎn。让学生组一个成语。

4.进行字词教学。我们看着屏幕把加点的字读两遍。预备――读！（学生齐读生字词）

明确：“颐”的左半边不能写成“臣”；“蕃”是形声字，与草有关，意为茂盛，引申为“多”；“濯”“淤”“涟”也都是形声字，与水有关，书上都有注释；“逸”意为逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一点，“逸”，文中有“避开”的意思。我们再把屏幕上映出的每个句子读一遍。 （学生齐读句子）

5.要求学生齐读课文，这一遍读的要求是：读正确字音，读通课文。注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。（学生齐读课文）

明确：教师进行朗读指导。这一遍读书读得整齐，也很流畅。但还有同学将“鲜”读作第一声，注意是第三声：鲜xiǎn。把“陶后鲜有闻”这句子再齐读两遍。 （学生齐读）

6.读完课文后，请同学们自由发言，说说这篇课文美在哪里。

明确：语言美、形象美、品格美等。

7.品析文章的语言之美

①讨论：课文的语言美表现在哪里?

②同学们发言的内容可能有：简洁、生动、形象，充满情感之类。

③教师点拨：文章的语言之美：一表现在句子的节奏美。二表现在句子的形式美。或偶句，或奇句，或排比句，或长句，或短句，或独词句，既凝练流畅，又错落有致。三表现在句子的表达方式美。百字短文，融叙述、描写、议论、抒情于一炉，一个“美”字连缀全文，文笔简洁，情感丰富。大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视里看到的古人是怎样读书的呢？

学生自由发言，可能有以下几种情况：①古人读书拉长了声调，像唱歌一样的。（请你给大家模仿一下，好不好？）②摇头晃脑的`。（也请你给大家模仿一下，好不好？）

7.是的，古人读书很有韵味，自得其乐地读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取一些有益的读书经验，如舒缓一些读。

④同学们读、背课文。

2.欣赏文中的形象之美。

①不进行提示，请同学们读出作者对最喜爱的“形象”进行描画的句子：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

②请同学们谈谈，能从上面的内容中看出、读出、悟出多少个“美”来?

③讨论、点拨：可以看出画面美，形态美，神态美；可以读出描写美，语音美，情感美；可以悟出品格美，气质美，高洁美，正直美，风度美，清高美，质朴美……

④老师顺势点示：写花就是写人，咏花就是咏志。作者在这里通过对莲的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格，不仅写的景是美的，而且引人的思想向更广阔更深远的天地伸展。请同学们再读课文，还要想一想：作者仅仅写莲不就行了吗?为什么还要写菊和牡丹呢?

3.品味文章的意蕴之美。

①讨论：作者为什么不单纯地写莲?为什么还要写菊和牡丹呢?

②同学们思考、发言，可能说出的内容是“烘托”“对比”之类。

③老师点拨：作者写菊和牡丹，一是对“莲”的衬托，在反复的衬托之中既突出莲的品格，又表达自己的情怀；二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择，突现自己对胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇尚。作者好像是在写花，而实际上是托物寄意，弦外有音，这就是我们所说的“意蕴”。

④同学们带着对“莲”的赞美之情读课文。

师：读得不错。大家读到这儿读出点味道来了。但要更好地读，还有待于我们充分理解课文内容，把握作者感情的基础上业读。这一长句，突出了莲的哪些特点呢？你体会体会。

明确：莲：不染、不妖,香，清,不可亵玩

我们体会得很好。我们知道了作者所以爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲花，我们要注意带着赞美之情来读。一起看黑板上，看板书的关键的词，饱含赞美之情来背诵这一长句，“予独爱……”

我们已经说了，“说”这种文体偏重于议论，那么文章第二节他议论些什么呢？请一位同学朗读这一节，其他同学注意找出议论莲的句子，看看是哪一句？（是“莲，花之君子者也”这一句） 君子是什么样的人？（是品德高尚的人。）

作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。我们画下来。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。（边板书：托物言志）我们初一时学过托物言志的文章吗？

（学生纷纷举手）

师：一齐回答。

生：（齐）《荔枝蜜》。

师：对了。我们再看课文。作者在第二段开头还写有两个比喻，把菊比作隐逸者，把牡丹比作富贵者，第一段也先写菊和牡丹，想想写菊和牡丹为了什么？

生：（齐）陪衬。

师：编者的提示已经告诉了我们。

（板书：菊：隐逸者 牡丹：富贵者）

师：隐逸者是隐居的人，菊花开在百花之后，又是隐士陶渊明所喜爱的，所以比得很恰当。而作者为何把牡丹比作富贵者呢？因为它色彩浓艳，花朵硕大，唐朝时，成为富贵人的宠物。我们上学期课本附录里的一首诗中就有“一丛深色花，十户中人赋”的句子，哪位同学记得是谁写的，这句话是什么意思呢？

（学生思索，有一位同学举手。）

生（19）：好像是白居易的《买花》。这句话的意

篇20：海贼王（9）

不得不承认，洛洛诺亚是个骄傲的男人，他只有十九岁，呵，其实比我还要大上两岁不到。可是，我却感觉到了他那种武道宗师的豪迈，那绝对不是做作，我固然是年轻，可是我的见识，绝对不会连一个真正的剑士和一个无知的勇者分不出来。

我常常听到这样那样的大海贼或者知名的海军提到一个人，那就是二十二年前挥手离开海贼时代的大海贼，他拥有了一个尊贵的称号…海贼王！

路飞的梦想，我不知道为什么是那样一个遥远的目标，可以说，那样远大的理想，和我似乎太遥远了。大刀宗一脉的子弟，总是为别人或为自己奔波，理想，在很多时候，都是一个可望而不可及的梦。就算是师傅，他年轻时候的梦想，不过是做一个可以悬壶济世的妙手神医。可是，真的当大刀宗要挺身而出的时候，他又是那样的毫不犹豫。师傅对我说，我和他是一样的人，我不知道我是不是，可是，我不想再为别人活着，这里没有我的民族，也没有我的国家，更没有我应该保护的人民，第一次，我觉得我被解脱了。

可是当路飞那诚挚的眼神望向我的时候，我知道，我再次被束缚在了一个狭小的世界，如果原来是师傅的一厢情愿，那么，这一次是我自愿的决定为一个人付出。

同样是少年，为什么我享受的时光总是短暂而且晦暗，而路飞，他的童年为什么那样多姿多彩。我嫉妒他，可是，我又羡慕他！我嫉妒他，是由于他可以无所顾忌地畅快大笑！而我羡慕他，却是由于他可以做到无条件地信任一个人，而那个人，就是我！

洛洛诺亚或许和我一样，也感觉到了这个戴着草帽的家伙是那样的有吸引力。并不是他的单纯和天真，洛洛诺亚追求的境界，在最强的顶端，而这个家伙的梦想，却是配得上最强称号的地位，海贼王，注定是这一代所有海贼的终极梦想。就想是加勒比海的大宝藏，永远是各路海贼的最后目标，北欧海盗传说中的神话，那一切，同样和这个梦想一样，高贵而神圣，但却促使着一个又一个像路飞那样优秀的少年追逐。而我所要做的，就是见证那最后伟大时刻的到来！

“喂，原来你强到了那个地步，现在的我，还不是你的对手！”索隆不常常讲废话，可是他和路飞一样，喜欢佛伦萨的黑啤酒，所以说，在这条破旧的渔船上，还是有着寻常海贼船一样的欢笑，只是，我的出现有点煞风景。

“呵呵呵，刀气罢了，如果你坚持你的修炼，最多半年，你也会做到那样一个地步。”我没有过多解释，和一个剑士，需要说话的时候，多半是要看着他的眼睛，或者，看着他的刀！

索隆对我不屑的语气很不爽，当然，那是他应该的，一个剑士，要无时无刻不维护一个剑士的剑，即便他的对手强大到了不可想象的地步！

“阿峰，最后你那一招好厉害！”路飞难得又再次大惊小怪起来，我很少将真实的实力展现在对手面前，并非是我不屑狮子搏兔，而是我必须要为我们将来的航程负责，过多暴露我的实力，对我们这个小小的海贼船还真是不安。

“呵呵呵，你也不差啊。”我笑了笑，我忽然想到了一个问题，于是问路飞，“路飞，我们的海贼船，厄，或者说我们的海贼团要取什么名字？”对于这个问题，我一直很想问路飞，可是他预先告诉我他已经有了想法可是一个多月过去了，他丝毫没有再提这件事情的迹象，于是我才提醒他一下。

果然，“啊，我居然忘记了给海贼团取名字。”路飞那夸张的表情让我很是无奈，深深地叹了口气，我白了他一眼。

“叫什么好呢？要不要响亮而且好记的名字？”我问着路飞道，索隆则是一脸地鄙视着我们，更是似乎后悔了被我们硬拉上贼船，似乎他在后悔为什么没有反抗我们的恶劣行径！

“就叫三个人海贼团怎么样？”路飞看着我说道，“我们不是只有三个人吗？就叫三个人吧。”

“去死！”我一拳轰上了这个橡皮人，取个拉风的名字真的很难，现在什么样的海贼团都有了，什么巨龙啊，猛虎啊，凤凰啊，水牛啊，凡是拉风勇猛好看且实力强劲的动物都被同行们用了。

“喂喂，你们不是为个名字还要在这片海域上思考上一天吧。”索隆终于说话了，看来现在也不是保持沉默的时候吗更不是装酷的时候。恩，这个不良少年还真是经常装酷，可惜，一个是经常装比的我，还有一个是经常装傻，哦不，是真傻的路飞！索隆对于我们不会欣赏一个剑士的威猛风度而不爽。也会对我们不理解真正剑士的精神而不爽。更是会由于我们鄙视这样那样的名刀而不爽。

“就叫最强海贼团吧。”索隆忽然摆了一个大剑客的造型，模样像极了自由女神像。只是那把火炬换成了和道一文字！

“喂喂！”我和路飞同时提醒了一下摆着造型的索隆，路飞觉得索隆很臭屁，其实是我一直向路飞灌输着臭屁的涵义，所以他明白了这一点，只是，由于索隆的实力真的很拉风，所以那臭屁的性格直接被路飞无视。当然，我是不会拒绝一个高手上我的贼船的，而路飞，也找到了一个合格的战斗总队长，本来那个名额是我的，可惜，我比较适合当老板。未来海贼王的老板，听听，多么拉风而且猖狂的名字，实在是只有我这个天下无二的生物才应该具备的称号啊…

我想了很久，只是这个很久让我们不经意间走进了海地巨型鳗鱼的海域。这种海王类真是让人头疼，它们很挑食，一般来说，像我们这样健康而且强壮的人类是不错的营养餐，所以说，每当遇到它们。就不是我们说了算的时候，打不打需要海王类来点头，这些生物虽然是比较大的鱼，可是它们却拥有海豚一般的智慧，恩，如果训练一下的话倒是不错的牵引船。恩，如果有谁可以活捉的它的话。打败一头海王类至少我还可以做到，路飞和索隆也可以勉强做到，但是真的要让我们活捉的话，那几乎是不可能完成的任务。

海王类是唯一一种没有病死和老死的鱼种，几乎在它们一生的最后时刻，它们都会找到他们的宿敌，然后经历它们的最后一战，它们是战死的鱼中王者。这也是为什么它们可以占领食物链顶端长达一亿年的原因，如果真的要定义的话，它们是鱼类中的战斗民族！

“不如…就叫海王类海贼团吧？”我小心翼翼地说道，而正在争吵的路飞和索隆忽然停了下来，眼睛一眨不眨地看着我。

“唔，不如吧那个类字去掉吧。”说话这么牛叉的人不是别人，正是唯恐天下不知道我们很拉风的索隆。

“哟呼，好啊好啊，以后就叫海王海贼团。阿峰你看怎么样？”恩，如果路飞认为一件事情很厉害，我的意思是很拉风和牛叉的话，他一定会力挺到底，没有理由，没有为什么，没有由于所以，仅仅是他认为很厉害！

“叫海王海贼团，是不是太嚣张了点？”我再次小心翼翼地问道。

“哼！一个真正的剑士，永远不会臣服强大的对手…”看着又要大讲剑士准则的索隆，我立刻看向了路飞，而此时他去眼睛放光，沉浸在成为海贼王那伟大的时刻，而他的背后，是一艘海王海贼团的海贼船！

正当我无奈的时候，索隆忽然颇口骂道：“谁能够告诉我，为什么要提到海王类！”厄，一头成年的雄性深海巨型鳗鱼露出了一个脑袋，盯着我们。

我真是相当地汗颜，真是……不说了……

五年级:兰色天空

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