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幼儿说教范文

2022-05-27 22:20:39 收藏本文下载本文

“仙境尸体”通过精心收集，向本站投稿了17篇幼儿说教范文，下面是小编为大家带来的幼儿说教范文，希望大家能够喜欢!

幼儿说教范文

篇1：说教

说教

说教shuō jiào[释义]

①（动）宗教信徒宣传教义。

②（动）比喻生硬地、机械地空谈理论。

[构成] 动宾式：说｜教[例句] 生硬的～人们不喜欢。（作主语）

篇2：Mansplaining 男人说教

Mansplaining 男人说教

Mansplainingis a portmanteau of the words man and explaining, defined as “to explain something to someone, typically a man to woman, in a manner regarded ascondescending1 or patronizing.” “男人说教”是英文单词“男人”和“解释说明”两个词的合成词，指的`是“向别人，通常为男性向女性，解释某件事情，而且是以一副居高临下的姿态”。 Mansplaining refers to explain in a patronizing manner, assuming total ignorance on the part of those listening. “男人说教”的意思是以居高临下的说教姿态向对方解释某事，以为对方完全无知。

篇3：说教的谚语精选

1、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

2、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。

3、凡学之道，严师为难。

4、让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。

5、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。

6、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。

7、爱就是教育，没有爱便没有教育。

8、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

9、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

10、不愤不启，不启不发。

11、心灵塑造的最佳工程师。

12、没有爱就没有教育。

13、幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。

14、养不教，父之过;教不严，师之惰。

15、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。

16、好的集体中，学生自尊心是极易培养的。

17、人生欲念千千万，且莫图利忘教子。

18、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。

19、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。

20、办好教育的关键，第一在教师，第二还在教师。

21、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。

22、学然后知不足，教然后知困。

23、学高为师，身正为范。

24、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。

25、学生没有教师，就象生活没有阳光。

26、玉不琢，不成器。人不学，不知义。

27、懂得如何启发，使教人的一大艺术。

28、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

29、千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。

30、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

31、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。

32、认认真真教书，踏踏实实做人。

33、教师总是希望学生将来超过自己。

34、习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。

35、教育贵于薰习，风气赖于浸染。

36、心灵的沟通胜于知识传递。

37、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

38、教子教孙须教义;积善积德胜积钱。

39、家庭是孩子第一所学校，父母是孩子第一任老师。

40、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。

41、教师是学生的镜子。

42、教师要融于师生的相互理解中。

43、教育是一个逐步发现自己无知的过程。

44、循循善诱，诲人不倦的是老师。

45、愿作园丁勤浇灌，甘为烛炬尽燃烧。

46、天荒地老，教师的童心不泯。

47、燃烧自己，照亮别人。

48、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

49、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。

50、把一切知识教给一切人。

51、好笋出好竹，好师出好徒。

52、教育人就是要形成人的性格。

53、教育为公以达天下为公。

54、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

55、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。

56、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

57、培养人就是培养他对前途的希望。

58、记问之学，不足以为人师。

59、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

60、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

61、师也者，教之以事而喻诸德也。

62、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。

63、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。

64、溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。

65、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。

66、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

67、小鸟展翅看大鸟。学生成长靠老师。

68、想让生命辉煌，就别浪费青春。

69、诚实做人，踏实工作。

70、甘为学生进步的阶梯。

71、千教万教教书求真，千学万学学做真人。

72、双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。

73、教师的天职在勇于探索教育。

74、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。

75、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。

76、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

77、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。

78、发明千千万，起点是一问。

79、教子功夫：第一在起家，第二在择师。

80、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。

81、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

82、供人以鱼，只解一餐;授人一渔，终身受用。

83、教师最大的幸福就是看到学生们在成长!

84、教师要用心去爱，去教育学生。

85、老老实实做人，认认真真教书。

86、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

篇4：说教的谚语精选

1、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

2、鞠躬尽瘁，死而后已。

3、永远不要嘲笑别人的梦想。

4、儿孙自有儿孙福，勿为儿孙做马牛。

5、以微笑融化陌生，用信任沟通心灵。

6、才华是刀刃，辛苦是磨刀石。

7、仰不愧于天，俯不怍于人。

8、穷家难舍，熟地难离。

9、琼州文明结硕果，垦区和谐开新花。

10、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

11、把一切知识教给一切人。夸美纽斯。

12、亲师友，学礼仪，香九龄，能温席。

13、女人要柔和，安祥笑容，和一家的人缘。

14、表扬用喇叭，批评用电话。

15、人欺不是辱，人怕不是福。

16、树不修，长不直;人不学，没知识。

17、真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。

18、广积聚者，遗子孙以祸害;多声色者，残性命以斤斧。

19、生于忧患而死于安乐。

20、奉先思孝，处下思恭;倾己勤劳，以行德义。

21、秤东西看秤星，做事情凭良心。

22、躬自厚而薄责于人。

23、刻薄成家，理无久享;伦常乖舛，立见消亡。

24、老老实实做人，认认真真教书。

25、玩人丧德，玩物丧志。

26、少年不知勤学苦，老来方知读书迟。

27、爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。

28、一不怕苦，二不怕死。

29、有道才有德，无道便无德，有德才有福，无德便无福。

30、道德是真理之花。

31、常说口里顺，常做手不笨。

32、在家不理人，出外没人理。

33、手脚不在于长短，只在于粗细。

34、无功受禄，寝食不安。

35、一张嘴，两片皮，说好说坏都是你。

36、学而不思则罔，思而不学则殆。

37、人有喜庆，不可生妒忌心。

38、一日克己复礼，天下归仁焉。

39、无事时要提防，有事时要镇定。

40、常在河边走，贵在不湿鞋。

41、只要功夫深，铁杵磨成针。

42、天行健，君子以自强不息。

43、君子之修身，内正其心，外正其容。

44、侈而惰者贫，而力而俭者富。

45、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。

46、犯赃滥者，不得放归本家。

47、饶人不是痴汉，痴汉不会饶人。

48、阴阳和，万物生长，父母安，家庭兴旺。

49、少年休笑白头翁，花开能有几时红。

50、今朝栽上一山苗，来年桃李满山坳。

51、治病要治本，刨树要刨根。

52、真正的美德就象河流一样，越深越无声。

53、百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

54、世上无难事，只要肯登攀。

55、人怕心坏，树怕根坏。

56、竹可折而不可曲，士可杀而不可辱。

57、自重者，然后人重;人轻者，由于己轻。

58、器具质而洁，瓦缶胜金玉。

59、礼尚往来。往而不来，非礼也;来而不往，亦非礼也。

60、生当作人杰，死亦为鬼雄。

61、平生不作皱眉事，世上应无切齿人。

62、积小钱，办大事;积闲钱，办急事。

63、最高尚的复仇是宽容。

64、以实待人，非唯益人，益己尤大。

65、凡事当留余地，得意不宜再往。

66、受不得穷，立不得品，受不得屈，做不得事。

67、善良的人总是把自己说得卑劣。

68、见色而起淫心，报在妻女;匿怨而用暗箭，祸延子孙。

69、毋因己拙而嫉人之能。

70、礼貌经常可以替代最高贵的感情。

71、同时赶两只兔，一只也捉不到。

篇5：说教的谚语精选

1. 课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

2. 非学无以立身，非教无以立国。

3. 为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

4. 爱拼才爱赢。

5.习于智长，优与心成。

6. 志于道，据于德，依于仁，游于艺。孔子

7. 永远不要嘲笑别人的梦想。

8. 不要随便给一个人定性。

9. 仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。

10. 我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚

11. 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

12. 有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

13. 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。(qq个性签名女生)

14. 中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。

15. 走下讲台给学生讲课。

16. 爱就是教育，没有爱便没有教育。(企业口号大全)

17. 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

18. 在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。

19. 把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

20. 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

21. 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

22. 好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

23. 教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

篇6：关于雨说教语文案

【教学目标】

1、知识目标：

⑴简介作者郑愁予的主要作品及本文的写作背景。

⑵读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”等词的字音。

⑶掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在文中的意思。

2、能力目标：

⑴能够有感情地朗读全诗。

⑵揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法，提高理解、欣赏诗歌的基本能力。

3、情感目标：

品读语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴含的深厚感情，以及文中的美妙等。

【教学重点】

引导学生对诗歌内容进行分析理解，培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。

【课时安排】

一课时。

【教学媒体】

幻灯片，投影仪。

【教学过程】

一、情境导入

请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。

二、整体感知

幻灯片展示：

1、走近作者：

郑愁予，现代诗人。原名郑文韬。祖籍河北宁河。1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。1956年参与创立现代派诗社。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。其成名作《错误》1954年在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是美丽的错误；我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。

2、写作背景：

这首诗发表于1980年4月28日的台北《联合报》上。当时正值我国结束“_灾难不久而开始新的历史时期，诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对祖国未来的祝福。它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上，又展现出清新动人、欢快率性的一面，因此此诗一刊出，立刻受到人们的高度评价。

三、初读课文

1、提出评点要求：

要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。

2、教师提供诗歌朗诵录音（幻灯片展示）。

3、学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。

4、教师范读课文，每读一段，学生就配合编好的对课文的评点。

5、学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。

6、初读小结，幻灯片展示：

这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。

四、文段分析

1、第二节中“像雨丝那样把天地织在一起”有什么作用？

明确：“把天地织在一起”表明雨对大地的博爱，它想滋润万物，这首诗是为祝福儿童所写的，因此，这其实也正是雨对所有儿童的博大的爱。

2、第二节中“我来了，／雷电不喧嚷，／风也不拥挤”能否改成“我来了，／在雷鸣电闪中，／在狂风中我来了”？为什么？

明确：“雷电不喧嚷，／风也不拥挤”表明雨是静静地来的，因为它关爱孩子们而生怕惊扰他们。改后则表明雨来时那惊扰人的气势，就表现不了雨对孩子们的关爱，此外也不符合春雨绵绵、轻柔细腻的特点。

3、第三节中“当我临近的时候你们也许知悉了／可别打开油伞将我抗拒”，这里的“我”和“你们”分别指代谁？

明确：“我”指代春雨或雨，“你们”指代生活在中国大地上的儿童。

4、第五节中雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣”，这样做的目的是什么？

明确：雨想请孩子们和它一起去迎接春天的到来。在这之前，鱼儿是不动的，溪水是静止的，现在春天来了，鱼儿也开始活跃地跳动着，溪水也开始重新涨了起来，又活泼地流淌了起来，这些正是春天到来的象征，现在雨带着孩子们去向鱼儿“说声好”，听溪水“练习新编的洗衣谣”，其实正是去迎接春天。

5、第九节中“雨说，我来了，／我来了就不再回去”。联系上下文考虑，“雨”为什么不再回去？

明确：它希望儿童们都能自由地欢笑，有着甜蜜幸福的童年，它要为此而进行不懈的奋斗。

五、拓展延伸

1、教师提问（幻灯片展示）：

⑴这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？

⑵最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗？

⑶最后一节写道：“要记着，他们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜”了吗？请引用诗歌中的内容陈述你的理由。

⑷阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系？

⑸你认为这首诗适合青少年阅读吗？谈谈你的感受。2、学生活动：

要求学生一一讨论上述问题，大胆发表自己合理的看法。

3、意象与意境（幻灯片展示）：

意象，简单地说就是渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情况下，都可称为“意象”，正如刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。

意境，是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界，它是作家的思想感情与生活图景和谐统一的结果。情由景寓，景中含情，品味诗的意境，领悟诗的意境美，主要通过诗中的具体可感的形象（即意象）实现。赏析郑愁予《北峰上》（幻灯片展示）：

北峰上

归家的路上，野百合站着

谷间，虹搁着

风吹动

一枝枝的野百合便走上软软的虹桥

便跟着我，闪着她们好看的腰

而我邻舍的顽童是太多了

星星般地抬走一个黄昏

且扶着百合当玉杯

而那新酿的露酒是凉死人的

赏析：此诗的主体意象是“野百合”。第一节一起句，便以“归家的路上。野百合站着”将“野百合”人格化。接下来，随着“虹”在山谷间的出现，随着风的吹动，“一枝枝的野百合便走上了软软的虹桥／便跟着我，闪着她们好看的腰”，这就进一步使“野百合”女性化。到了第二节，作者旁涉笔墨，写“邻舍的顽童”，写他们“星星般地抬走一个黄昏”。这一切看似闲笔，实际上却是为“野百合”的再度出现创造一种新的氛围。第一节写的是“归家的路上”作者的所见，第二节诗的客观空间则易之为“邻舍”。而在这时，“野百合”也变成了顽童们嬉戏的“玉杯”了，诗末一句“而那新酿的露酒是凉死人的”，流露出一种孩提式的劝诫口吻．使人感到善意和亲切，更使人由此洞见作者心灵的透明和纯净。

六、评说诗歌朗读

要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。

1、自由朗读诗歌。字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。

2、互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。

3、对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的感受。

4、朗读全诗。

七、布置作业

1、有感情的朗读全诗。

2、课后练习第三题。

3、选用课时作业。

篇7：小小的船说教课件

小小的船说教课件

一、说教材

《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个小朋友把新月看作小船，联想自身坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表示小朋友喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养同学朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高同学的听说能力。

本课教学时间布置为二课时，第二课时的教学目标是：

1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。

2．技能目标：初步培养同学的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3．情感目标：培养同学欣赏大自然美景的情趣。

本课的重难点在于培养同学有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、说同学

一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，同学已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于同学朗读课文时可能会出现唱读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从同学实际动身，教学时主要采用情境教学法。

四、说教具准备

板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(同学每人一张)，幻灯片。

五、说教学流程

本课教学时间布置为二教时，第一课时主要进行生字教学。

下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。

1．复习检查。

通过检交生字词的掌握以和课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

2．创设情境，理解课文。

众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给同学以强烈的真实感，较快地把同学带入智力最近发展区。情境法适合同学的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中同学既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充沛挖掘大脑潜力发明了条件。

为了达到预期目标，布置以下几个步骤：

(1)图画展示，创设情景。

(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：

a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?

由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发同学飞上月球的愿望，体会诗的意境。

(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。

(教师描述)假如现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！(放音乐)现在所有人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时同学会情不自禁说自身已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)

当同学睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放《小小的船》音乐)，随同着歌声的`响起，同学就会进入美妙的境界。

教师随即出示句式：我看见（）。引导同学说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让同学充沛展开想象的翅膀，同学往往为此而兴奋不已，同学情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，同学的学就乐在其中，悟也在其中。

3．朗读训练。

—年级同学的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。

接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。

(1)弯弯的月儿像什么?

(2)小小的船儿怎么样?

(3)我在小小的船里坐，只看见什么?

针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。

竞赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。

此时教师可以趁热打铁，让同学进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使同学通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。

在这较复杂的过程中，同学就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样同学就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：

a．自由演读b．个别演读c．全体演读

自由演读，按同学的个性差别，内化的程度不一而进行。

在自由演读中，同学根据自身的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表示并体会到诗的意境。

在自由演读的基础上，再请个别同学上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在同学的头脑中留下较深的印象。最后全班同学一起模仿演读较优秀的同学，边读边演，这时同学会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。

4．创作想像画。

以培养同学的想象能力，发明能力着眼，从发展同学扩散性思维动身，采用此环节。

作画内容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自身想到的用画描绘出来。

篇8：姐姐的说教作文

姐姐的说教作文

今天晚上，我们刚坐下吃饭。

忽然，姐姐问我：“老弟，你刷牙是从左边开始刷，还是从右边开始刷？”

“你想干嘛？我好像是从左边开始刷的。”我有些警惕地答道。

“噢，没什么。”姐姐想了想说，“我寝室里有个朋友她去看牙医的时候，那个牙医对她说，我们一般是用右手拿牙刷，所以有97%的人会从左边开始刷的。”

我慢慢放松警惕，对她道，“行，行，行，你的那些长篇大论请吃完饭后再谈，OK？”

“那好吧。”姐姐好像有些失望，只是边吃边笑。

这餐饭出奇安静，奶奶不舒服先睡会，妈妈没回来，爸爸在看小说没时间说话。

饭后，刚走回房间，姐姐就蹦了进来，“小子，你要是不听姐姐把话说完，那我就向老爸老妈举报，你下午的'时候不做作业，而是一直在玩电脑和手机。”

“这位姑奶奶，请把你刚才的话重新说一遍，小弟一定洗耳恭听！”听了姐姐那充满威胁的话，我立刻认怂了。

“嗯，表现态度不错，给你个好评，现在马上把手机给我去拿过来。”姐姐立刻进入严厉的角色，我只能做个乖乖兔了。

拿来手机，她边看手机边说:“我们在刷牙的时候必须先刷右边，为什么呢？因为你如果先刷左边，一开始的时候，你会用力刷，等你刷右边的时候，就会草草了事。这样就会一边干净，一边还有许多脏东西。而你先刷右边就不一样了，等你刷完后，两边的清洁程度差不多。这也是右边最容易出现蛀牙和牙结石的原因。”

“哦，原来如此！我去也。”话音刚落，我就滑到了电脑前，玩起了游戏。

篇9：道德教育不应是说教教育

道德教育不应是说教教育

目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。3月22日《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁布。一时间，未成年人的思想道德教育再次成为全社会关注的焦点。学校，是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，搞好未成年人思想道德建设是学校义不容辞的职责，而班主任是完成这一职责主要负责人。班主任如何才能很好的完成这一使命呢？我个人认为应遵循以下原则：

一、建立和谐的师生关系，有助于未成年人的道德教育。

师生关系的和谐首先体现的是心灵的和谐。世界著名的大教育家赞科夫曾说过：“学生对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。”教师对学生的好感和爱，可以说是构筑师生和谐心灵世界的两个重要的支点。教师的好感，犹如吹向学生心灵的种子使其复苏的春风，而爱则是让他们能获得足够成长能量的温暖的阳光。在我看来，要能够完成这两个支点的最佳途径就是，教师在平时的工作生活中应讲究对学生的“情感投入”。教师的情感投入是学生的一种心理需要。“爱”是人们普遍存在的一种心理需要。然而爱的最高价值在于情感的投入。在学校,教师的形象是高大的,中小学生有一种特殊的依恋,他们所做的每件事都希望得到教师的赞许和肯定。学生得到教师的关心爱护后,会在学习、生活中产生巨大的动力；学生遇到痛苦或不幸时，教师同情和开导能使其得到安慰；学生犯了错误，教师公正的评判和真诚的帮助能使其恢复前进的勇气。

记得曾有个普通班级优等生，学校要把她调入实验班，她不肯。她说“在普通班中我是优等生，我能得到老师的关爱，得到同学的尊重。在实验班中我只是一名普通的学生。”这说明同学们都渴望“爱”，而老师的“爱”只能给予那些“优等生”。因而，班主任工作的好坏，就在于能否使全班的同学都能感受的爱，特别是那些“差生”。

如何才能使每一个学生都能感受到老师对他的爱呢？在班级管理中，首先我经常进行家访，但主要不是家访家长，而是与学生进行交流，在学生家里与学生进行交流，比在学校进行效果更好，更可以让学生真正敢受到你对他的关心，拉近与学生的`距离。在班级设立了求助箱，确确实实的帮助学生解决学习或生活中的问题。对待“差生”应该分类对待。“差生”可以分为两类。其一学习差的，这一类同学主要是通过在班级中设立的互助小组来帮助他进行学习，在班级中设立进步奖，以肯定他们的成绩，使他们有成就感。其二是表现差的，这一类同学主要是帮助他们融入班级这个大家庭，让他们感受到他们在这个班级的重要性，让每个同学都成为他们的朋友。当他们犯了错误时，他们就会有一种负疚感，就懂得进行自我反省，自我改正。总之当教师的热诚情感满足学生的情感需要时，便会收到意想不到的教育教学效果。教学中，教师热爱学生，受到学生的信任和爱戴，学生就会把对教师的爱转移到他所教的学科上，并努力学好。心理学家研究表明，学生知识的掌握、智能的发展及思想品德的培养，无不与情绪体验有关。罗森塔尔曾做过“预测未来发展的测验”，实际并未实验，只是随意从学生簿子中抽出一些名子，宣称是“最佳发展前途者”。八个月后重返该校，结果名单上的学生智力发展平均超过其他学生。原因是学生尝到爱的温暖，激励了智力和情感的发展。

二、尊重未成年人的主人地位有助于未成年人的道德教育。

德育工作要取得好的效果，成人社会首先要尊重未成年人的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任。成人们为了培养孩子的良好品德，往往很少顾及少年儿童的真实想法，不考虑他们的兴趣、能力、个体差异，这样儿童成了被动的受教育者。德育内容也常常成了需要掌握的知识，他们会背会写会说，却不会做。

尊重未成年人的主人地位，就要相信他们的接受能力，同时又要正视他们的接受能力。有的老师总是认为孩子还小，这个不能做那个不许做，在爱的名义下过度保护孩子。这样做，一方面使孩子受到过分限制，使他们的能力得不到适当的发展。另一方面，孩子也会在过度的限制中，厌恶说教。另外，老师的过度限制或保护，还在悄悄向孩子传递一个信息：你不行，你不能。在这样的心态支配下，孩子要培养良好习惯，形成高尚品格，难度就会更高一些。

因而在班级管理中，我充分的相信学生的能力，尽量让学生自己处理班级的事务，老师只是起到引导和监督的作用，当然这必须是一个渐进的过程。我在班级中设立了班委会、小组代表会、全体代表会，通过这些组织，让同学自己来决定自己的事情，并且互相监督。例如：有一同学反映有许多同学上网，有的上到很晚，有的在QQ上聊天、互相攻击。在班会上我把这件事提出来，让同学们说说自己的看法，有的同学说了上网的危害性，有的同学说了它的好处，各说各的理，互不相让。最后，我总结了上网的利和弊，并引导学生形成一种共识，应该合理上网，利用网络资源为我们的学习服务。最后通过班委会、小组代表会制定一套上网的规定，并在QQ上建立一个群，使的同学之间可以互相沟通、互相帮助。像这样一些规定都是由学生自己制定的，因而同学们都能较自觉的遵守。而如果老师一开始就说这不行、那不对，而应该怎样怎样，同学很多都不会按你的要求去做，得不到应有的效果。

三、体验教育有助于未成年人的道德教育。

体验教育在少年儿童思想道德教育及成长中占据重要的地位。道德教育不是你说我听，而是要让未成年人在参与的过程中进行自我教育。所谓自我教育，就是孩子们懂得自己要求自己，自己监督自己，对自己的行为进行控制。只有孩子们真正参与进去了，他们才能有感受，才能在感受中升华道德情感，形成道德认识。道德养成是一个知情意行并存的过程。少年儿童获得“知”的过程，不仅来自于成年人的教育，还来自于少年儿童的体验。这是少年儿童认知的重要来源。

虽然老师们常常苦口婆心地对孩子说要遵守交通规则、不讲卫生容易生病、要学会对自己对他人负责等等，但对孩子来说，老师的话往往还没有电视里讲得好听，没有网友们讲得到位。这样，习惯对孩子来说，仍然是看不见摸不着的概念。而对于农村少年儿童而言，和城市少年儿童相比，他们的信息依旧闭塞，对生活的理解依旧仅仅停留在乡土上。一些现代生活准则、具有时代特色的好习惯好品德，对他们来说，仍然遥远。因此，当老师们对他们讲要遵守一米线、尊重他人的隐私、要尊重别人的私人空间、乘电梯靠右行等等，这些习惯在他们的脑海里往往是空洞的。

在学生习惯的养成教育中，我更注重于学生的体验教育。例如：进行安全教育时，通过组织学生观看交通事故的纪录片，让学生亲自体验血淋淋的场面，然后再讲应注意拿些事项，这时学生就不会再把你所讲的话当成耳边风了；再如：有一次了解到有一个家庭经济较差的学生的家长得了一场重病，我组织了学生进行捐款活动，还组织了一部分平时乱花钱的同学，到该同学家的田地进行帮忙，等到他们的累的不行的时候，我给每一位同学发了一元钱，同学们都感觉很奇怪，我说“这是你们今天劳动的工钱”，同学们说“我们做了这么大半天的事，并不是为了钱，是为了帮助同学。但老师也太小家子气啦，要给也不止一元钱啊。”我细细的算给他们看，其实他们今天的劳动报酬还没有一元钱。通过这样的体验来教育学生劳动的艰辛，父母工作的不易，让学生懂得珍惜每一分钱。同时让学生懂得有劳动就可以得到回报的道理。总之加强德育工作，实效性是根本。对于未成年人来说，让他们在体验中获得自身感受，并进行自我教育，是德育的重要目的和途径。

未成年人思想道德建设，直接关系着千千万万家庭幸福，关系着未成年人的人生道路、关系着中国特色社会主义的前途命运。因而时代呼唤着更多优秀班主任的出现。而我认为一个好的班主任应该是一个全心全意爱学生的老师，能够尊重学生、信任学生，敢于给学生更多空间的老师，并懂得带领学生从生活中去体验真知的老师。

篇10：增强德育意识避免架空说教

增强德育意识避免架空说教

小学语文学科具有工具性，又有很强的思想性。小学语文教学要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。“九义”小学语文教学大纲指出：“在语文教学中进行思想教育，要根据教材的特点和学生的实际。教师要深入钻研教材，准确理解教材，把握教材的思想教育内容，要针对学生的年龄特点，动之以情，晓之以理，使思想教育切实有效。”作为语文教师，教学中必须有对学生进行思想品德教育的意识，但德育意识强，不等于就能正确地进行思想教育。怎样寓思想教育于语言文字训练中，在培养学生听说读写能力的过程中提高学生的认识能力，使其受到思想教育呢？

我认为需要注意下面两个方面。

一、指导学生通过语言文字正确理解课文主要内容，体会作者的思想感情

小学语文教材的思想内容是很丰富的，要正确把握课文所蕴含的思想因素，教师就要深入钻研教材，准确理解教材，这是正确指导学生通过语言文字理解课文内容，体会作者思想感情的重要一环。如，第五册《晨读》是一篇看图学文，画面是一个场院，不很整齐的石块垒就的墙壁，平坦的黄泥院打扫得干干净净，中间有一盘石磨，一只老母鸡带着一群小鸡安闲地在院中觅食，墙上有几盆花，呈现出蓬勃生机，三个孩子在画面中出现，活脱脱一幅恬静的读书美景。这是居住在高楼大厦的城市孩子很难享受到的读书环境。教学时，要指导学生看图与阅读结合，体会文章思想感情。“她读得多入神碍…连小鸡在她身边叽叽叫都没有察觉”，“入神”一词用得好。据此可以启发学生思考：她为什么读得那样入神？专心到什么程度？“连小鸡……都没有觉察”这一句在课文中起什么作用？理解了这些，再引导学生进行体验，比如说说自己认真听课的体会，仿照课文的句式，说说自己听课时的专心程度。这样一来，学生加深了对语言文字的理解，也学习了表达方法。接着引导学生，进一步思考：女孩读书如此入神，她是怎么想的'？通过讨论，学生会懂得科学技术已推广到农村，画中的“她”一定是想抓紧时间学习，做一个有知识的新型农民，为建设新农村作贡献。另外两个小朋友的想法肯定也一样。那么我们呢？我们要立志做“四化”建设所需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，不学好本领是不行的。俗话说，一年之计在于春，一天之计在于晨。课文中三个孩子抓紧早晨的大好时光认真读书，作者是要我们懂得应该珍惜时间，发奋学习。如果在这里引导学生作城市和农村学习环境的对比，就曲解了文章思想内容，可见，正确把握课文思想内容是十分重要的。

《不平常的蛋糕》一课内容丰富，自然段多，教学时应抓装不平常”这个词，引导学生深入读课文，理解“不平常”的原因：1．这蛋糕特别大。特别精美；2．它是斯里兰卡总理送给宋奶奶的生日礼物；3．宋奶奶不远万里把它带回祖国。严格说，只抓住这三点还不够，还要引导学生联系前文所写的宋奶奶“不顾旅途疲劳”，年事已高，一回国就到幼儿园来看望孩子们，以及宋奶奶叫孩子们认真洗手的情况，体会身为国家领导人之一的宋奶奶对孩子们的关心到了无微不至的程度。从而自觉向革命前辈学习，不辜负他们的殷切期望。这些是教材固有的教育因素，教师要深钻教材，把握思想教育要点。

二、针对学生实际启发诱导，使思想教育切实有效

阅读教学要根据学生的年龄特征、知识水平和思想实际，引导学生正确地分析事物。教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文内容，不仅要知道课文写了什么，还要知道文章作者表达了什么样的思想感情，并进一步理解语言文字是怎样表达思想感情的，从中学习表达方法。

如课文《爬天都峰》。作者通过描写一老一少在攀爬天都峰过程中的对话和行动，启发读者要善于从别人身上汲取力量，培养不怕困难，奋发向上的品格。教学时，要引导学生通过理解词语，读懂每句话，来理解课文内容，体会作者的思想感情，关键是抓装我”去爬天都峰前后的思想变化，使学生受到教育。天都峰不在我们身边，不可能到天都峰上一比高低，重要的是学习作品中人物不怕困难、奋发向上的精神，并把这种精神落实在自己的行动中。

又如，学习了《诚实的孩子》，就要求学生讨论怎样改正说谎的缺点；学习了《黄继光》，要求学生学习黄继光的献身精神，联系实际，可要求学生学习黄继光心中有他人的品质。具体可采取让学生举例说明怎样做才叫“心中有他人”，先明白道理，然后按正确的道德要求去做。

总之，在语言文字训练中进行思想教育，要从教材和学生两个实际出发，才能切实有效。

篇11：增强德育意识避免架空说教

增强德育意识避免架空说教

我认为需要注意下面两个方面。

一、指导学生通过语言文字正确理解课文主要内容，体会作者的思想感情

小学语文教材的思想内容是很丰富的，要正确把握课文所蕴含的思想因素，教师就要深入钻研教材，准确理解教材，这是正确指导学生通过语言文字理解课文内容，体会作者思想感情的重要一环。如，第五册《晨读》是一篇看图学文，画面是一个场院，不很整齐的石块垒就的墙壁，平坦的黄泥院打扫得干干净净，中间有一盘石磨，一只老母鸡带着一群小鸡安闲地在院中觅食，墙上有几盆花，呈现出蓬勃生机，三个孩子在画面中出现，活脱脱一幅恬静的读书美景。这是居住在高楼大厦的城市孩子很难享受到的读书环境。教学时，要指导学生看图与阅读结合，体会文章思想感情。“她读得多入神碍…连小鸡在她身边叽叽叫都没有察觉”，“入神”一词用得好。据此可以启发学生思考：她为什么读得那样入神？专心到什么程度？“连小鸡……都没有觉察”这一句在课文中起什么作用？理解了这些，再引导学生进行体验，比如说说自己认真听课的体会，仿照课文的句式，说说自己听课时的专心程度。这样一来，学生加深了对语言文字的理解，也学习了表达方法。接着引导学生，进一步思考：女孩读书如此入神，她是怎么想的？通过讨论，学生会懂得科学技术已推广到农村，画中的“她”一定是想抓紧时间学习，做一个有知识的新型农民，为建设新农村作贡献。另外两个小朋友的想法肯定也一样。那么我们呢？我们要立志做“四化”建设所需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，不学好本领是不行的。俗话说，一年之计在于春，一天之计在于晨。课文中三个孩子抓紧早晨的大好时光认真读书，作者是要我们懂得应该珍惜时间，发奋学习。如果在这里引导学生作城市和农村学习环境的对比，就曲解了文章思想内容，可见，正确把握课文思想内容是十分重要的。

《不平常的蛋糕》一课内容丰富，自然段多，教学时应抓装不平常”这个词，引导学生深入读课文，理解“不平常”的原因：1．这蛋糕特别大。特别精美；2．它是斯里兰卡总理送给宋奶奶的生日礼物；3．宋奶奶不远万里把它带回祖国。严格说，只抓住这三点还不够，还要引导学生联系前文所写的宋奶奶“不顾旅途疲劳”，年事已高，一回国就到幼儿园来看望孩子们，以及宋奶奶叫孩子们认真洗手的情况，体会身为国家领导人之一的.宋奶奶对孩子们的关心到了无微不至的程度。从而自觉向革命前辈学习，不辜负他们的殷切期望。这些是教材固有的教育因素，教师要深钻教材，把握思想教育要点。

二、针对学生实际启发诱导，使思想教育切实有效

总之，在语言文字训练中进行思想教育，要从教材和学生两个实际出发，才能切实有效。

篇12：行动胜于说教的作文650字

行动胜于说教的作文650字

前一段在网络上看到一个故事，内容讲的是：某大学请一名著名教授讲学，学生们踊跃参与，讲学当天座无虚席，教授走上讲台时突然滑了一跤，险些摔倒，教授仔细观察后发现居然是一块香蕉皮，教授不由勃然大怒，指着香蕉皮大声说：你怎么可以呆在这里，你应该呆在垃圾桶里睡觉，你怎么这么没有公德心，要是有人踩到你怎么办？

听着听着，教室里传来了笑声，教授没有理会，继续对着香蕉皮发火，学生有些不耐烦了，终于有人大声说：算了吧，教授，你不能把香蕉皮骂进垃圾桶。教室一下子静了下来。教授低头捡起香蕉皮扔进垃圾桶，接着说：对，你不能把香蕉皮骂进垃圾桶，这就是我今天要讲的题目。

记住，垃圾是不会被骂进垃圾桶的，你得行动，从现在开始行动捡拾可能让你跌倒的垃圾。现场一片掌声。

是的，你不能把垃圾骂进垃圾桶。

教育孩子也是这样，责骂、责罚只是简单粗糙的手段，它不能起到好的作用，只会使情况更加糟糕，当你责备孩子的同时，有没有想过孩子心里是如何想的呢？我们都是从孩子一步一步走过来的`，难道真的不能和孩子来一次换位思考：如果我是他情况会怎么样？

我一直都认为爸爸、妈妈是和孩子一起成长的，应该平等、尊重、真诚，像朋友一样无话不谈、相互勉励，共同进步。所以，当你责备孩子不爱看书、不爱学习的同时，请仔细想一想自己是否爱书如命？当你责备孩子调皮捣蛋，自制力差的同时，请仔细想一想自己是否花费了足够的时间陪护，释放了孩子过剩的精力？当你责备孩子没有学习目标、缺乏学习动力的同时，请仔细想一想自己是否已经替孩子规划了人生坐标？

不要再无动于衷，或者喋喋不休，你要让自己行动起来，用平和的心态看待孩子的成长，尊重孩子的选择，以身作则，从自身做起，放下家长的架子，多给孩子鼓励和夸奖，引导、帮助孩子跨越一个又一个阻碍孩子健康成长的绊脚石，让孩子生长在阳光下，做一个阳光灿烂、健康可爱的好宝贝。

篇13：增强德育意识避免架空说教

增强德育意识避免架空说教

我认为需要注意下面两个方面。

一、指导学生通过语言文字正确理解课文主要内容，体会作者的思想感情

小学语文教材的思想内容是很丰富的，要正确把握课文所蕴含的思想因素，教师就要深入钻研教材，准确理解教材，这是正确指导学生通过语言文字理解课文内容，体会作者思想感情的重要一环。如，第五册《晨读》是一篇看图学文，画面是一个场院，不很整齐的石块垒就的墙壁，平坦的黄泥院打扫得干干净净，中间有一盘石磨，一只老母鸡带着一群小鸡安闲地在院中觅食，墙上有几盆花，呈现出蓬勃生机，三个孩子在画面中出现，活脱脱一幅恬静的读书美景。这是居住在高楼大厦的城市孩子很难享受到的读书环境。教学时，要指导学生看图与阅读结合，体会文章思想感情。“她读得多入神碍…连小鸡在她身边叽叽叫都没有察觉”，“入神”一词用得好。据此可以启发学生思考：她为什么读得那样入神？专心到什么程度？“连小鸡……都没有觉察”这一句在课文中起什么作用？理解了这些，再引导学生进行体验，比如说说自己认真听课的.体会，仿照课文的句式，说说自己听课时的专心程度。这样一来，学生加深了对语言文字的理解，也学习了表达方法。接着引导学生，进一步思考：女孩读书如此入神，她是怎么想的？通过讨论，学生会懂得科学技术已推广到农村，画中的“她”一定是想抓紧时间学习，做一个有知识的新型农民，为建设新农村作贡献。另外两个小朋友的想法肯定也一样。那么我们呢？我们要立志做“四化”建设所需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，不学好本领是不行的。俗话说，一年之计在于春，一天之计在于晨。课文中三个孩子抓紧早晨的大好时光认真读书，作者是要我们懂得应该珍惜时间，发奋学习。如果在这里引导学生作城市和农村学习环境的对比，就曲解了文章思想内容，可见，正确把握课文思想内容是十分重要的。

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篇14：告别说教让品德融入生活

告别说教让品德融入生活

河北省迁安市马兰庄镇马兰社区完全小学瓮秀华

《小学品德与生活》是小学低年级一门重要的德育课程，对于培养学生良好的生活习惯和好的生活态度至关重要，是提高公民素养的基础课程。但是对于这一学科如何去教，每个老师都有自己的方法，我认为应该让小学的品德与生活课，告别单纯的说教，生活性一点，更贴近孩子们的生活和内心世界。只有这样，孩子们才会有兴趣学习“品德与生活课”，在潜移默化中学习知识，培养习惯，提高素养。

品德与生活教学的生活性是将教学活动与现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。因此，在教学中，我认为应该做到以下几点：

一、访一访，观察生活

有的主题内容距离学生的生活很近。但他们往往熟视无睹或知之甚少。教学时应指导学生再留心去观察，通过仔细观察去认识生活，扩大视野，培养学生生活的情趣和观察能力。

如在讲《我爱秋天》这一单元的主题时，我邀请班主任配合，利用一节课的时间带学生到田野里去观察，并给学生布置了观察的任务。要求到教室后能说出秋天的样子，画一幅秋天的画。明确了观察任务，同学们仔细观察、细心的感受秋天的变化。这样的学习方式，学生简直是太快乐了！回到了教室，一个个都显得异常兴奋，有的竟能口述一段百来字的秋天景象，还有的画出了美丽的秋天。只有通过细心观察了，学生才能得心应手。

二、演一演，再现生活

每一个主题内容都是以图画和文字为载体记录着一定的生活信息。学生学习主题内容时，就要把图画、文字还原成客观事物，从而获得主观感受。教学时应借助于情景的创设再现主题内容所描绘的生活画面，使学生如身临其境，激起学习兴趣，达到教学目标。如把主题图画编排成课本剧，让学生演一演，可以把图画、文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对内容的感悟。

如在教学《我最喜欢的小动物》这一单元的主题内容时，组织学生分小组进行表演。例如，让孩子们亲自模仿自己最喜爱动物的声音和动作，从而通过学生的表演交流，锻炼了学生的胆量和肢体语言表达能力，让孩子们更加喜爱小动物，自觉树立保护小动物的意识。

三、学一学，体验生活

教师要有意识地创设请情境，把主题内容所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

如在教学《在温暖的集体里》这一单元的主题内容时，可让学生充分回忆、想象我们班在学校各种活动中的`表现。并用多媒体再现我们班在学校歌咏比赛、广播体操比赛、运动会中的种种表现。当学生看到歌咏比赛的情境时，全班同学的脸上都洋溢着欢快的表情，不由自主都跟着唱起了歌儿；当学生看到运动会中800米赛跑的情境时，都不约而同地喊出了“张小威，加油！……”“噢！张小威得了第一名！”这些欢呼声、歌声不正是学生体验集体生活的快乐感受吗？

四、动一动，搜集资料

作为小学一至二年级的孩子，动手能力和搜集资料的能力很差，所以要让他们积极地把动手和动脑相结合，初步培养学生的观察能力、动手能力、和搜集资料的能力如，我教学《我最喜欢的动物》一课时，首先让孩子们进行的课前准备就是，你最喜欢什么小动物，为什么喜欢它？请搜集有关它的体形特征、生活习性、喜欢吃什么、和对人类有什么贡献等等，通过学生的亲自动手搜集资料，激发了学生想了解小动物的学习兴趣，不仅锻炼了学生的观察能力和搜集资料的能力，而且在学生搜集资料的过程中，让学生去了解小动物，激发了他们保护小动物的意识。

五、做一做，寓教于乐

在教学中，我让孩子们亲自动手实践制作卡片、画一幅画、写一首儿歌、说一说等等，通过多种方法，让孩子们把自己的所见所闻、所思所想，用自己独特的方式表达出来，这既是注重学生的主体性，同时也尊重了学生的独特体验。这充分地表现了在教学中我们应该把学生放在第一位，如，我教学《欢度国庆》这一主题，我让学生亲自动手布置教室，按照兴趣把孩子们进行分组，第一组:书法，第二组：绘画，第三组：搜集图片，粘贴在黑板上，第四组：排练节目，第五组：搜集人民英雄故事等等，通过学生亲自动手，调动了学生的学习兴趣，让孩子们在轻松愉快的教学环境中增长了知识，锻炼了能力，激发了学生的爱国热情，收到了很好的教学效果，达到了本节课的教学目的。

好的开始是成功的一半，总之，我们在教学《品德与生活》时，要把生活和课程紧密结合在一起，激发学生的学习兴趣，注重“品德与生活”的生活性，让孩子们有主动学习的欲望，让孩子们去主动地学习，为低年级儿童融入生活，融入社会创造一个好的开端。

篇15：新高一教材第二单元说教

新高一教材第二单元说教

[2月28日~3月7日第3（3）周~~第4（3）周]

一、单元课文特点（基本线索）

1．本单元所选课文，《改造我们的学习》系毛泽东同志针对当时党内的学风中存在着的错误倾向撰写的，带有极强的政治意识的策/论文章；似物种起源）导言》系英国杰出的生物学家、“进化论’切始人――达尔文为《物种起源》撰写的序言；《神奇的极光》和《空间和时间旅行》是两篇科技说明文，将大自然神秘而奇特的极光现象介绍给读者，将探索宇宙的畅想展示给读者。

2．本单元课文内容，要么具有被鲜明的政治性，措施严谨；要么涉及极严肃的科学课题；审慎而极有分寸地阐述自己的见解，介绍自己所从事的科学试验；要么着眼古今中外，熔神话传说、科学发现、大胆猜测手一炉，将极神奇而复杂的大自然奇观展示出来；要么放胆星空，在科学幻想的基础上，将空间与时间这些无形物形象化，展示给人们以神秘的时空。

3．本单元四篇课文信息含量大，承载信息的语言样式多，有的多用比喻，有的弦外有音，有的寓深意于浅易言辞中，有的上下勾连，你中有我，我中有你。

4联想和想象的大胆与奇特，使文章内容增加了科学含量与艺术勉力；准确严谨

的措辞、详尽有据的数字又使得联想与想象成为有源之水、有本之木，读之可信，思之有理。

二、单元教学目标

1．本单元的主要教学目标是引导学生在整体把握文章内容的基础上，根据指令去筛选有用信息。按照“信息传输”规则。信息筛选要经过“认同――辨析―一组合――重构――输出”这样五个环节。阅读中，有意识地按照信息筛选现财进行阅读，形成习惯。

2．语言严谨周密是四篇文章共同的特点，学习中要认真体会，掌握“巧用限定语”“准确用关键词”“注入内涵”等语言技巧。

3．了解科学知识的特点，增强科技意识，树立探索科学奥秘的信心。

4培养联想和想象能力。

三、单元教学重点、难点

文章是信息的重要载体。筛选信息的前提是对文章内容的全面理解、深刻领会，就是说不仅要理解文章表达的基本意思，还要理解文章内容的深层意思；不仅对文章一般语言有准确的理解，而且要对文章中具有深层含义的语言有深刻的理解；不仅掌握文章整体的诗文脉络，还要理解文章的局部思路。有了这些基础，根据不同文章的文体、内容、形式等特点．依照自己的阅读需要，或者按照相关的阅读指令，判断哪些内容是表现观点的信息，哪些内容是表达事实的信息；什么是中心信息，什么是辅助信息；什么是浅层信息，什么是深层信息。如《改造我们的学习》是一篇阐述作者主张的策论性文章，表达作者观点的信息相当明了，且用陈述或判断式语言样式来表达，带有鲜明的主观色彩。“我主张将全党的学习方法和学习制度改革一下”，明确了内容信息是“改造学习方法和学习制度”；明确了信息程度“改造一下”。对比地将“主观主义态度”和“马克思列宁主义态度”进行深入细致的分析、阐发，则是论据信息，孰是孰非，清晰了然。科普类文章《空间和时间旅行》从传达的信息新鲜而又富于大胆设想，信息含量多。什么是空间旅行？什么是时间旅行？什么是时间膨胀？……这些天文奥秘，使得我们对宇宙有了洞悉与了解的欲望，对此，要全面把握，尽量多地占有信息。

辨析是筛选信息的关键。一般信息与重要信息的区别在哪里？主要信息和次要信息有何异同？表层信息与深层信息的承载不同点是什么？二者的转折点在哪？前提结果的逻辑关系是怎样的？原因与结果存在着怎样的内在联系？等等，均是阅读过程中必须认真思考，深刻领会，细致辨识，才能获得最佳的'阅读效果。著名生物学家、生物进化论的创始人――达尔文在《（物种起源）导言》中提出两条著名的生物学论断：其一是生物的种不是不变的；其二是自然选择，是物种变异的重要条件。这两点是作者在文中表达的观点信息中最重要的网点信息，而作者在文中提及的关于家养动植物的发现，关于创造论的错误等信息，相对于上述两点则不太重要了。

掌握筛选信息的方法在阅读中会具有事半功倍的作用。（1）抓关键语句，可捕捉重要信息。似物种起源）导言》在对家养动植物实验的分析时说：“我们将由此看到，大量的、遗传的变异是可能的；同样的，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来”。此句话的关键词语是“或者更其重要的”，它告诉我们，下面的内容是重要信息，“人类选种”较其他生物选种有着区别。（2）联系上下文，可把握相关信息。阅读《空间和时间旅行》，围绕着时间旅行这一重要信息，我们家看上下文内容，时间膨胀，创世大爆炸这些相关信息不自觉地进入俄们的视界。（ 3）参照提示语，可捕捉到主要信息。《改造我们的学习》第三部分开篇道出“为了反复地说明这个意思，我想将两种相互对立的态度对照地讲一下”。说明的内容、说明的方法、说明的原因、说明的问题的重要性，全在这短短的提示语中和盘托出，在它的启发下，我们不难筛选出“主观主义态度”和“马克思列宁主义态度”两个重要信息的全部内容。（4）透过表层信息，可挖掘隐含信息；（5）分析表达方式，可全面理解信息。

四、单元教学设计

本单元教学方案可以从不同角度来设计。

（一）按学生筛选信息能力形成的规律、程度和特点设计为如下过程：

1．通读各篇文章，整体感知文章大意，明确《改造我们的学习》论证改造学习的重要性和必要性；《物种起源）导言》交代本书的出版情况，表明自己关于生物变异的基本观点；《神奇的极光》介绍有关常识；《空间和时间旅行》展望对宇宙星系的探索伯大胆设想。

2．统览各类信息，选择有效信息。首先将各种信息分门别类，然后根据教学目标要求，选择有效信息。

3．纠别信息差异，辨析主次，准确把握，如仪物种起源）导言咄版书的目的，远行的路程的交代，相对于“生物变异”这个指令性信息而言则是次要信息・主要信息是作者关于“生物种变异”的结论，两相比较，主次分明。

4.整理组合，转达表述信息，即将有关同类的信息重新组合，变为新信息，然后整理成语言文字信息。

（二）按课文编排程序设计。

课文分为教读课文和自读课文两类。教读课文是教师引导学生熟悉课文、尝试阅读实践、熟悉阅读方法的范例；自读课文则是自觉进行阅读行为，验证阅读方法是否得当，形成阅读习惯。

《改造我们的学习》、《物种起源导言》两篇教读课文四课时完成。分别采用“研究学习”中的“问题引路教学程序”和“要点式探索形式”，在粗通文意基础上，教给学生阅读方法，尝试筛选信息，运用比较方法选择有价值信息。《神奇的极光》（运用电教）和《空间和时间旅行》各用一课时完成。按照筛选信息行为的规则，设计引路问题，学生自行阅读。

（三）按照研究性学习规则设计。

教师提供与课文相关的资料，学生占有资料后自行读书，筛选自己认为有用的信息，在此基础上，教师引导学生带着指令有目的去筛选信息，然后将自己阅读所得在课上交流。

（四）按照“言语学习规则”设计。

语感能力形成，一般要经过感知言语符号→进入言语情境→尝试言语实践→.总结言语经验→形成言语直觉这样一个过程。教学中，用《改造我们的学习》和《（物种起源）导言》，选择精典的言语范例引导学生品味语言，用《神奇的极光》、《空间和时间旅行》对学生进行“感知科技类语言”的训练。

五、教学班：津沽高中高一3、4班

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篇16：在理性中“感动”,在说教中“陶冶”论文

在理性中“感动”,在说教中“陶冶”论文

摘要：生物科学中的生命规律及生命现象，都是通过人们的认真观察与反复体验得来的，可以说生物学之所以得以建立与发展，观察与体验为其筑就了坚实基础。学习生物离不开多元体验，而如何让学生在动手中获得体验，在参与中完成新知构建，是为当前高中生物教师所面临的一项重要课题。

关键词：高中生物多元体验生物实验

对于高中生来说，多元体验给予了他们最为直观的认识生物的机会，也使他们对生物的认识从抽象过渡到了感性。实验将每一个枯燥的定律和概念还原成了一个具体过程，在这个形象而生动的过程中，学生对生物知识体系的构建会更加深刻和完整，同样，认知体验也更加深刻[1-2]。然而反观当前高中生物教学，仍存在忽略学生多元体验的现象，一些教师还是习惯性地将课堂教学演变为机构训练与重复记忆，让学生变成一个个简单的“操作工具”，这让课堂教学失去了其自身意义与价值，更让学生的个性、潜能受到极大扼制。在新课标背景下，如何让生物课堂教学不再是低效甚至无效的“空架子”，更值得教育者关注。笔者结合教学实践，提出在动手中获得体验，在参与中构建新知的课题，以期对提高高中生物课堂教学有效性有所裨益。

一、以实验为基础，在理性认知中获得多元体验

初次接触实验的学生，会因种种原因而惧怕动手，或因怕引起操作不当引进失误，或因怕把仪器弄坏导致失败，等等，这时教师首先要鼓励学生放下畏难情绪，大胆动手实验；其次要将实验的程序、步骤及注意事项进行讲解，让学生做到“心中有数”，才敢付诸实践。如学习显微镜操作实验时，教师先对显微镜有关知识进行普及，然后简单演示过程，并告诉他们一些实际操作中的小技巧。如观察过程中学生对视野中的物像来源容易分不清，常常误将载玻片或者是目镜上的脏东西作为标本进行观察，使试验准确性与效率性受到影响，应该怎样快速甄辨物像来源？老师教给同学几个“小窍门”：可以通过目镜转动，看图像是否随其转动，如果是则表示为目镜污染物；也可以通过移动载玻片和物镜，图像第一文库网是否随其转动，都不动的就是物镜污染物，等等。掌握了这些技巧，学生在动手时就能够避开误区，实验成功率大大提高，这无疑就会提高他们的信心与兴趣，对实验的畏惧之心自动就会消除，不但敢于动手，更会乐于动手，从而增加学生的多元体验。

此外，很多实验受多种因素影响，往往经过一次或者几次都不会达到良好效果，这时教师要及时给予帮助，引导学生主动探究原因，找到问题所在，并通过亲自动手进行反复实践与验证，就在他们不断思考与实验中，对实验的内涵就会加深理解，动手的过程成了思维能力提高的过程。如在进行“通过制作临时装片来对人口腔上皮细胞进行观察”的实验时，有学生发现口腔上皮细胞在显微镜中无法找到，怎么会出现这样的现象？学生迷惑不解，这时教师可以让学生从几个方面查找原因，如是否细胞过多重叠？是否碘液浓度没有达到？是否采集细胞的位置不对？涂抹不均，等等，对照自己的操作想想问题可能出现在哪里。找到问题所在之后又应该怎样寻找相应的解决办法？沿着这个思路，学生对实验的探究逐渐深入，虽然一开始的效果并不让人满意，但在这个不断反思、调整、验证的过程中，他们用自己的双手开启了思维的大脑，对生物知识的本质获得了更多体验和领悟，也感悟到了生物实验最重要的是过程而不是结果的真谛。

二、优化资源整合，促进多元体验的形成

教学资源是课堂教学的重要媒介，它为学生和知识之间架构了一座桥梁，优化了知识的产生，减轻了教师的.教学压力，并提高了学生的学习效率，加强他们的多元体验。在新课程下，教学资源的形式很多，并且根据知识类型，也具有很多不同用法。然而，教学资源虽然具有一定的针对性，但并非与知识捆绑，为每个重点知识都配置相应的教学资源，知识与知识之间形成永不相交的平行线；而是应当让教学资源之间相互配合，将多种资源进行整合，从而将不同类型的知识联系起来，形成一个完整的知识体系，引导学生借助教学资源获取知识，获得多元体验。

如在学习“生物群落的演替”一课时，可以先通过投影材料“设疑”，让学生先了解群落演替的概念，并引导学生运用已有经验对问题进行思考与分析：多媒体展示“生长在裸岩上的森林”图片，提出问题：新的土地上生物是如何“定居”的？裸岩上先生长起来的为什么是地衣而不是草本植物或者是苔藓？为什么最终苔藓却代替了地衣成长在岩石上？提出问题的同时让学生自主思考，同时建议学生自由结组进行讨论。然后组织学生于教室附近开展以“草地群落会受践踏影响吗？”为主题的讨论活动，让学生通过观察分析生物现象：人类活动与小路周围颁的杂草两者是否存在关系？废弃的小路，是否还会有“草长莺飞二月天”的情境出现？如此，则将多媒体、问题和小组合作有机结合起来，使学生在学习的同时获得不同的学习体验。

总之，强化体验认知对学生的成长具有重要意义，而对于教师来说，以学生的多元体验为突破口组织课堂和实施教学，也能够有效提高教学质量，打造高效课堂。因此，打造基于多元体验的高中生物课堂教学，是教师的责任和义务，也是打造高效课堂的重要途径。

参考文献：

[1]邓鹏，贺燕玲，顾嘉红.高三生物复习引入元认知训练的实践[J].新课程研究：基础教育，（9）：174-175.

[2]洪登国.高中生物教学中多感官认知教学策略的应用[J].华夏教师，，0（4）：40.

篇17：体验仍需说教，用“解说”激发“五感”

在诸多体验媒介中，除了各种硬件展示手段外，目的明确、逻辑清晰的解说词及解说流程是整个体验营销设计中不得不过的一道“硬”关，画面和设施等硬性体验媒介，在传递具体的产品和文化等信息上有相对优势，而在传递宏观和细节信息上则需解说词来补充。解说环节对整个体验营销来说，就像锦上添花和画龙点睛，没有不是不可以，但是有之则整个体验过程就“亮”了。

我们先来看下百度百科对解说词的定义：解说词是对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体，采用口头或书面解释的形式，或介绍人物的经历、身份、所做出的贡献(成绩)、社会对他(她)的评价等，或就事物的性质、特征、形状、成因、关系、功用等进行说明。而为体验营销所用的解说词作用有四：一是发挥对视觉的补充作用，让体验者在观看实物和形象的同时，从听觉上得到形象的描述和解释，从而受到感染；二是发挥对听觉的补充作用，即通过形象化的描述，使体验者感知解说内容里的环境，犹如身临其境，从而达到情感上的共鸣；三是传递企业的品牌理念，增加体验者对该企业产品品牌的认知度和美誉度；四是可以作为体验者的参观索引和方位指南针。

笔者总结认为，在体验营销的设计中，解说环节的工作主要包括三个方面：解说员定位、解说逻辑和陪同规范。

解说员定位：不是主观布道者，而是客观传递者

解说员，首先是一位客观的信息传递人员，而不是主观布道的演说家。这一定位是体验营销总设计师以及解说员必须要明确的。体验营销在国内尚属起步阶段，各个环节尚无专业规范，不可避免地会出现一些非规范行为，比如笔者就曾在某企业看到从基层员工选拔上来的解说人员，将自己作为了一个主观布道者，每轮讲解都即兴发挥，而这样做的劣势有二，一是无形中加大了讲解员每轮讲解的工作量；二是会使解说员的解说中途卡壳，从而使解说效果减分。

针对解说员定位问题，解决方法有三：一是解说员首先要对解说员身份进行明确的定位认可，一切按照解说员规范进行，而不做规范外动作；二是将解说词内容固化，解说员首先要做的是对解说词了然于胸，其次再去提炼合适的、锦上添花的生动表达；三是规范语言表达，避免传递无效和干扰信息，

解说逻辑：没有逻辑，接收的信息＝无效信息

解说词有两大特性：说明性和顺序性。在体验馆里，尤其是面积和空间有限的体验馆里，解说词的作用意义重大，不光要对解说内容负责（说明性），尤其对首次体验人群来说，解说员的每一句话都相当于指航灯塔（顺序性），来明确告诉体验人群“我们要先体验什么再体验什么” 、“我们接下来要体验什么环节”，而非毫无章法的直接从一个体验模块的点过渡到另一个体验模块的点，否则体验人群大脑中接收的信息没有一根逻辑主线串联起来，就像一串散落的珍珠，而不能像一串项链一样焕发熠熠光芒。

解决解说逻辑问题方法有三：一是增加体验模块整体介绍解说词，用一两句话总体概括接下来要体验环节的总体显著特征，这样一来可以增加体验者的主动接收度。打个比方，就像农民种地在撒播种子之前必须首先将地皮浇湿，种子就会疯长；二是增加体验模块与模块之间的串联词，使模块内容之间的衔接更流畅，体验者接收信息更容易一气呵成不打结；三是尽量将参观动线和解说员的现场走位合理固化。因为有时候受限于空间和面积的限制，体验者极易因为其它模块的视觉吸引而注意力分散从而导致人流分散化。

陪同规范：辅助解说、维持秩序、保证效果

对于以明确营销为目的本土企业来说，体验人群一般由销售人员负责邀约，并顺理成章地成为了体验陪同人员。那么这种自发生成的状态，自然而然也会带来一些问题，最明显的则是会充当“人流分散”问题的帮凶，在体验者被其它模块吸引时，主动跟随其并兴趣盎然地进行解说。

针对销售人员陪同现状和问题，规范方向有三：一是提前告知，即在体验者开始体验之旅之前，先将大致体验流程事先清楚告知给体验者，这样可以避免体验者在体验现场眼花缭乱而开始“自行体验”；二是维持秩序，在体验人群注意力分散脱离正在解说的路线时，在不影响解说员解说的情况下及时进行一对一个性化劝说，将其引导到规定路线上来，以确保最终解说效果；三是互动支持，这个望词生义即可明白，就是在各个需要体验人群发挥主动性参与的环节，比如试吃试穿等环节，鼓动和引导体验者，提升其参与度。

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