《圆明园的毁灭》导读(人教版五年级上册)
“lili1964”通过精心收集，向本站投稿了5篇《圆明园的毁灭》导读(人教版五年级上册)，今天小编在这给大家整理后的《圆明园的毁灭》导读(人教版五年级上册)，我们一起来阅读吧!
篇1：《圆明园的毁灭》导读(人教版五年级上册)
《圆明园的毁灭》是一篇文情并茂的课文，字里行间蕴含着作者丰富的情感。结合课文内容，体会用不同感情朗读，惋惜、赞叹、仇恨，相互交织成不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
一、惋惜之情。
圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。
圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。
朗读课文第一段应用惋惜之情，尤其读到“不可估量的损失”，该痛惜。
二、赞叹之情
圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。
圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。
圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。
用赞叹之情朗读第二部分要声色和谐，气势贯通，富有节奏。尤其第三节最后一组分句，要舒缓深沉，如临其境，感同身受。第四节则要读得洪亮，尽显自豪。
三、仇恨之情
这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。
用仇恨之情朗读课文第三部分，语速要稍快，“凡是”“统统”“任意”用重音读出愤慨之情。最后两句语速要稍慢，读得凝重、沉痛，以表示不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
[《圆明园的毁灭》导读(人教版五年级上册)]
篇2：圆明园的毁灭 教案教学设计(人教版五年级上册)
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：
重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些？
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说--引读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
1、读了这一句话，你知道了什么？
2、理解“不可估量” 并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2-4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
课件出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？
教师引导：
全世界都知道谁？
全世界都知道它的名字？
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！
②圆明园为什么举世闻名？练习说话：
因为 ，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大？课件出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！ （课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）
④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）
圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么？个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年？
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？
④、欣赏课件（课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，）
⑤、所以，我们不难相信--引读（课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）
2、读最后一自然段，哪句你感触最深？
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？
那是怎样的毁呀？
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么？
什么化为灰烬？
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！
（教师随机在板书中擦去举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物）
它的毁灭，是--引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）
五、练笔，抒发情感
1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。
2、交流
3、总结升华：孩子们，让我们--不忘国耻，振兴中华
六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
板书设计：
21.圆明园的毁灭
不可估量 不可估量！
举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物
[圆明园的毁灭 教案教学设计(人教版五年级上册)]
篇3：圆明园的毁灭 教案教学设计(人教版五年级上册)
一、走近圆明园
1.去年我们学习了一篇课文颐和园，它原来是一座皇家园林，专门供皇帝后妃观赏的，是中外游客的旅游胜地，也是世界级的文化瑰宝。今天我们学习的圆明园也是一座皇家园林，它比颐和园还要气派，可这么一座皇家园林、万园之园，现在留下的却是残垣断壁。对此，你有什么想说的？ （圆明园为什么毁灭了？圆明园被谁毁灭了？圆明园在没有毁灭前是什么样的？）
2.板书“圆明园的毁灭”，齐读课题，思考，圆明园毁灭的究竟是什么？带着思考，让我们一起走进圆明园。
二、走进圆明园
1、看废墟，体会恨
出示五幅圆明园的废墟图，问：这是什么？这片废墟已经在风雨中伫立了一百多年，然而你们看到的却只是圆明园废墟的一角，看着这些破碎的画面，你有什么感受？把这种恨，这种痛放到诗歌中读一读，注意语气要读得低沉，缓慢些。
--圆明园里，荒野的风
2、读出文章的恨
a板书恨，提示恨先写两边再写中间。
b你恨的是谁？
一恨腐败无能的满清政府，二恨英法联军，
c同学们，你们读到第几段时最恨？第5自然段
3、点名读第5自然段，把你的恨读出来。教师板书：掠 搬 毁 烧
4、英法联军是怎么做的？浏览第五段，用书上的词语进行概括
统统掠走 任意破坏 放火焚烧
a统统掠走是怎么掠？出示资料 据参与劫掠的英法联军……把感情送到课文中，再朗读这一句话。
b实在运不走的就任意毁坏，是怎么毁？出示资料侵略者除了大肆抢劫外……
c有感受吗？把感情送到课文中，读读这句话。提示学生读破坏和毁坏时的语气，要表现出无奈、气愤、痛心等。
d而更可恨的是：为了……三天三夜，一片灰烬！一天多少小时？三天三夜多少小时？一小时多少分钟？三天三夜多少分钟？那么这4320分钟会烧掉些什么？烧掉一幅历史名画只要几秒钟，烧掉一个建筑物只需几分钟，放无声录像，大火焚烧圆明园的镜头。
看黑板，教师指着板书的掠、搬、毁、烧，价值连城的国宝被掠走，这个掠活画出了侵略者的嘴脸，这是第一可恨，二可恨，人拿不动，就用牲口搬，大车运，三可恨，实在运不走的就任意破坏。同学们，任意破坏的是咱们中国的无价之宝啊！是咱们祖先留给后人的巨大宝贵财富，最可恨的是，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了的吗？同学们再看看书，一齐把最后一段读一读。会读书的人，能把黑板上的四个字，读成一幅幅画面，把书读厚。1860年……
体会圆明园不可估量的价值
三、学习二三四段，体会圆明园不可估量的价值
1.请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？读读课文2.3.4自然段，能不能用一句话回答这个问题，要边读边做记号，要会读书，会读书的人能把三段话读成一句话，能把厚书读薄。
2.这三个自然段，总起来写什么？
2.3.4自然段告诉我们，它不但建筑宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着珍贵的历史文物，所以它毁灭了，使每一个中国人都会对英法联军，对当时腐败无能的满清政府的痛恨。
3.请告诉我，课文哪几个自然段写建筑宏伟的？谁来读读？
2.3自然段写了圆明园由三个大园和许多小园组成的？是哪三个大园？三个大园和许多小园组成，作者用了一个什么词形容？众星拱月 这个词语是什么意思？这是从高处看圆明园，从上往下看，读众星拱月三遍，从这个词中，你发现了圆明园的建筑上有什么特点？你们看，建筑师是怎样设计的？有大的有小的，像众星拱月……安排得好，换一个次叫：布局合理。
看，我们的古人多么了不起，布局多么巧妙啊！如果我们走进圆明园，会更让你吃惊，有许多新的发现。
谁读读第三段？（1）找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！（学生读课文）
师：课文里有几个“有”？ （7）。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。（自由读）
师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。（生齐读课文中的7个有）想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？
（2）师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？
圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。[播放课件]欣赏
圆明园中，有的景物是仿造的，如果说仿造的不算什么的话，那么根据古代诗人的诗情画意想出来的建筑，那就是真正的了不起，这叫创造，大家再把这两句话读一读，看看哪些是根据诗人的诗情画意所想出来的建筑？有知道蓬莱瑶台的吗？
书上这样说：海上有三座深山，其中一座叫蓬莱，还有一座叫方丈，另一座叫瀛洲，都是神话传说，这三座是传说中神仙住的山，瑶台就是山上的建筑，神仙住的房屋，这是根据神话传说中的景物来建造的是想象。
武陵春色有懂得吗？这是根据陶渊明文章中写的是景物来建造的，这一部分是根据古代的诗情画意建造的。
（3）漫游在这样的一座园林中，该有怎样的感受？引读“漫步园内……境界里。”
①你们注意到这几个词了吗？（在饱览、流连”这些词下面加点）说说你对这几个词的理解和体会。
“饱览”怎么讲（“饱览”是充分地看，尽情地看。）师：能看够吗？
师：“流连”又是什么意思呢 ？
②是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢？你们看，既看不够，又不想走，能读得那么快吗？请大家带着这样的感情再读一遍。
（4）谁想来读读这段优美的文字。指名读，评价。齐读。根据提示练习背诵（出示课件）
5.同学们如果圆明园现在还完好的保存着，你会用什么样的心情去读这一段？
自豪骄傲高兴请一生读
激起学生的恨
1.可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天，1860年10月6日，把书拿起来，再次齐读第5段，把我们的恨，怒读出来。每位同学的表情都在告诉我，你们心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损的放在那儿，我们又会以怎样的心情读第四段？自豪 最后一句再读一遍。
2.如果圆明园中的这些建筑，这些艺术珍宝还完整的保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了，让我们永远记住这一天，1860年10月6日，……
3.这是中国人的国耻日，再读第五段，请记住中华民族的奇耻大辱，下节课我们继续学习。
[圆明园的毁灭 教案教学设计(人教版五年级上册)]
篇4：圆明园的毁灭 教案教学设计(人教版五年级上册)
教学目标
1．认识6个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，在朗读中想象圆明园昔日的辉煌景观，感受圆明园的“不可估量”的文化价值。在此基础上尝试背诵课文，积累语言。
3．领悟文章的表达特点，激发热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点、难点
引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园的“不可估量”的文化价值。
教学准备
课件、有关视频、课前学生收集圆明园的有关资料。
教学过程
第一课时
教学目标
1．认识6个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，在朗读中想象圆明园昔日的辉煌景观，感受圆明园的“不可估量”的文化价值。
3.背诵课文，积累语言。
教学过程 主要内容 个性设计
一、导入
1．揭示课题（板书），齐读课题。
2．师：读到这个题目，每一个中国人的心头都会涌上种种复杂的感受。（指名读，询问：你心头有了什么感受？）
二、初步感知、提出问题
1．师：让我们一起走进课文。
自由朗读课文。提示：1.正确朗读课文，读准字音，读通句子。2.哪些段落和句子激起了你心中强烈的情感，请你多读几遍。
2．出示词语认读：
不可估量（liánɡ）、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌
玲珑剔（tī）透、诗情画意、建筑宏伟、奇珍异宝
3．指名读最有感受的句、段，并交流朗读的心情。随机纠正字音。
4．师：对于圆明园的毁灭，课文是这样说的：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
指名读，齐读。理解“不可估量”（无法计算、难以计算、无法估计）。齐读。
师：圆明园的毁灭是不可估量的损失，那是因为她有不可估量的价值。板：价值。
师：那么这句话的意思，我们还可以换一种方式来说。 “圆明园的价值是……也是……”
圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
齐读句子。
5．师：读了这段话，你最想问的是什么？
梳理问题，预设集中指向：为什么说圆明园有不可估量的价值，它的价值体现在哪里？
让我们带着这样的思考轻声读课文，到文章的字里行间去寻找圆明园的价值、去发现圆明园的价值、去感受圆明园的价值。
三、体会圆明园“不可估量”的文化价值
▲出示学习提示：为什么说圆明园有不可估量的价值，它的不可估量的价值体现在哪里？请你读读课文2、3、4自然段，找到相关句子，说说你的发现。
学生按要求默读课文，划出关键词句。教师巡视指导，了解学习难点，预感破解策略。
▲交流反馈。
预设指向与点拨：
1．举世闻名的皇家园林。理解“举世闻名”。
师：是的！圆明园曾经就是这样一座举世闻名的皇家园林。出示课件（圆明三园众星拱月布局图），齐读课文第二自然段句子。
它由圆明园、万春园和长春园组成。所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：如果把圆明园比作是夜空中的明月，那么周围的这些小园就像是--闪烁的群星。这样众星拱月的布局真是独具匠心，也可以看出圆明园的地位是多么重要。（板书：布局独特）
2．建筑宏伟。学生的回答指向这个自然段时出示课文第三自然段。
（1）师：课文向我们介绍了圆明园中的很多景物，请你自己读一读，数一数，一共介绍了哪些，等会请你给大家介绍介绍。
学生自由读、准备。开火车每人读一个“有”。
*分析对比，感受景物的丰富、气象之博大。
以第一组为例，自由读，发现这两处景物有什么不同？（大与小的对比）。朗读感悟。
出示其他句子，交流发现。（动与静、虚与实、中与外）
小结归纳：一个近乎超凡的民族利用其想象力能够造出的全部东西都集中在了圆明园。出示句子引读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园被称为是万园之园。法国大作家雨果这样形容：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
（2）师：你想欣赏这些景物吗？教师引读，学生汇报，教师出示课件图片。（逐个出示，最后呈现在一张幻灯片上。）
师：看着图片，我们一起来介绍圆明园的建筑。
圆明园的景物给了你什么感受？（美丽、繁华、景物多等等）
（3）师：我们刚才只是粗略地欣赏，要是走进圆明园，细细品味，肯定还会从圆明园众多的建筑和景物中，寻找、发现、感受到圆明园的价值。
3．师：我们来看这处景物。出示句子：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。指名读。
师：我们也来读读这句话，想想，有问题要问吗？
（师：这两处景物是怎样的？是根据怎样的诗情画意建造的呢？想知道吗？我们一起来看看。）
课件展示（画面、音乐、解说）蓬莱瑶台：传说秦始皇妄想长生不老，方士徐福称，东海中有三座神山，分别叫蓬莱、方丈、瀛洲，山上有仙人居住。瑶台就是神仙住的房屋。于是秦始皇就派徐福率童男童女数千人，入海寻仙境、求仙药。
圆明园中蓬莱瑶台一景，正是根据这个传说，仿照唐代著名画家李思训“一池三山”画意建造的。
教师出示画面介绍武陵春色：东晋著名诗人陶渊明在他的《桃花源记》这篇文章中，描写了一个武陵的打渔人顺着溪水打渔，结果迷了路，无意中发现了一处与世隔绝的世外桃源。文章中有这样的描写--忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌（mò）交通，鸡犬相闻。武陵春色正是对这篇文章意境的再现。
师：当你了解到这些之后，再去游览观赏蓬莱瑶台和武陵春色，你觉得会产生哪些新的感受呢？
比如：我来到……，看到……想到……
学生回答。
（教师点拨：一处景物就是一个传说，就是一幅画；景物背后是一位著名诗人、是一篇千古名作、是中国文人的一种情怀；这正是景物传递的价值啊！）
（4）师：让我们就用这样的眼睛去欣赏，发现一下蕴含在其它景物背后的价值。
出示句子：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。
（虽然身处北方的园林，却仿佛来到了风景秀丽的江南；可以了解到各地不同的建筑特色，欣赏到风格各异的景观等等……）
（5）师：书上所写的，我们所想到的，只是圆明园的冰山一角，在圆明园这样的景观有145处，所以作者感叹：（读句子）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
3．珍贵的文物
（1）过渡：圆明园的不可估量的价值还体现在什么方面？指名读第四自然段。
（2）交流发现。
时间久远：从先秦时代到唐宋元明清，中间经历了2300多年。指名读。
种类多：青铜礼器、名人书画、各种奇珍异宝……（课件各展示一种，配以文字说明。）
《捣练图》--现藏美国波士顿博物馆。是唐代画家张萱之作。此图描绘了唐代城市妇女在捣练、络线、熨平、缝制劳动操作时的情景。
饕餮纹青铜鼎--现收藏于法国枫丹白露宫。这只青铜鼎铸造精密，样子坚稳，并配有朴素的装饰。鼎体浑圆且深，向上收口，两侧对称设耳，鼎体上部有扁平浮雕。一对龙的图案有些变化形成一道突出的棱，形成饕餮纹。
玉马--清代，长3尺、高2尺，白玉质。玉马的雕工细腻、线条柔和、刚劲不足、柔和有余，具有清代琢玉的明显特征。现收藏于大英博物馆的东方艺术馆。
师：请你仔细观察，好好研究，你觉得在你看来，这些文物有什么价值呢？
（3）师：在圆明园里，像这样的文物珍宝可以说是不计其数。
师：你想用课文里的那些句子来夸赞圆明园？
圆明园当之无愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
用“是……也是”说话。圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
（4）齐读这段话。教师小结：圆明园经历了清朝六代皇帝，花了151年时间，集中举国人力、物力、财力和智慧兴修，汇集了中华五千年各族优秀文化遗产。所以圆明园不仅仅是一座园林，它拥有的是--（智慧、勤劳、等等，归纳为：文化。板书。）
所以，圆明园的文化价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
雨果说过：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。（所以，它不仅仅是中国的，还是世界的。）
齐读：圆明园的文化价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
4．再次齐读课文三、四两段。
四、体会“无法估量”的损失
1．导语：同学们，细细读课文，我们不仅看到了圆明园曾经的美丽与辉煌，更感受到
蕴含在宏伟建筑和珍贵文物中的文化价值。可是，1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。（播放视频）
2．小结导语：同学们，面对这熊熊燃烧的大火，面对着圆明园的断壁残垣，我们不禁要问：圆明园为什么会毁灭？它毁灭的究竟是什么？它的毁灭带给我们什么启示？
作业设计 见课件
第二课时
教学目标
1．继续背诵课文，积累语言。
2．领悟文章的表达特点，激发热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程 主要内容 个性设计
一、复习回顾 1． 圆明园的文化价值体现在哪里？
2.尝试背诵或朗读课文3、4自然段。
二、体会“无法估量”的损失 1．师：1860年，10月6日--英法联军侵入北京，闯进圆明园。
结果--“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。）
2．师：英法联军是怎么做的？浏览第5段，用书上的词语概括概括。同学们，读到哪些地方你气愤了，读到哪些地方你愤怒了，读到哪里你又觉得无比痛心，已经忍无可忍？请把这些词语做上记号，读出你的感受来。
学生自由读，引导关注归纳到：统统掠走、任意毁掉、放火焚烧。
随机补充课外资料，理解。参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍；有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟；有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝;有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……
侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
朗读体会“凡是、统统、任意、实在”的表达意思。
2． 再次感情朗读第五自然段。
师：至此，圆明园中所拥有的一切都没有了。用“没有了……没有了……”说话。
4．师：让我们永远记住这一天--1860年10月6日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。板书：一片灰烬
（指着课题问）现在课题留给你的是什么？指名读出自己的感受。
三、走出圆明园 1．师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整149年了，现在，让我们假设一下历史，回到149年前做一次小小的体会。如果你是决定国家前途命运的一国之君--“帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……
面对英法联军火烧明园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会儿请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再讲下一个角色。）
2．学生交流，教师小结。
但遗憾是，历史不能假设。请读下面的词条--
圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。
军阀混战时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。
据说，中国人龚橙--著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。
3．师：当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？圆明园在你心中是什么形象？
4．师：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着5千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？--也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这两节课的学习的真正的目的。
四、作业 1．课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
答：课文的题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，让我们感受到了它的不可估量的文化价值。可是这么美的东西被毁灭了，这真是一个悲剧。曾经的辉煌与现在的毁灭这两部分内容紧密联系，形成了强烈的对比，更能激起人们对圆明园毁灭的痛惜，和对历史事件的深深的反思。
2．从“凡是”、“统统”、“实在”、“任意”这几个词语你体会到什么？
答：从这几个词语我知道侵略者已经把圆明园洗劫一空。我体会到侵略者是那样贪婪、残暴与野蛮，同时也感受到了作者对侵略者行径的痛恨与谴责。
教学反思
[圆明园的毁灭 教案教学设计(人教版五年级上册)]
篇5：五年级上册圆明园的毁灭的读后感
你知道“火烧圆明园”的事件吗?看完后，我不由的升起了烦恼与惋惜之情。
圆明园是我国著名的皇家圆林，圆明园不但建筑宏伟，精美。园中还有许多珍贵的历史文物。在1860年10月6日时，英法联军侵入北京，闯入圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，还为了销毁罪证，在园内放火，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
这帮可恶的强盗，在中国的领土上任意破坏，为所欲为。他们毁掉的是什么?是多少年中国人民只会的结晶啊!现在却被他们一把火给毁掉了。他们的残暴和野蛮将永远刻在我们心上，我们永远不会忘记当初你们是怎样来屈辱我们的。我们要让你们知道我们中国是不好欺负的!
这件事让我想起了在书上看到的：铜牛头，铜猴头和铜虎头。书上说：这三样东西原本是就是圆明园中的十二生肖喷水池里的牛头，猴头，虎头啊!现在却要花数千元的价格从拍卖场上买了回来。这是为什么呢?还不是因为当时的中国很啊。所以才被话了这么多的钱买回来。这本来就是我们国家的东西，却还要这样做。这都是那些侵略者的残暴和野蛮与当时清政府的造成的呀!
如今的圆明园已经被侵略者掠去了昔日的辉煌，想到这里，我感到了无比的.愤怒与无限的惋惜!
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