最后一头战象课文原文
“亚焯蕊”通过精心收集，向本站投稿了8篇最后一头战象课文原文，这里给大家分享一些最后一头战象课文原文，供大家参考。
篇1：最后一头战象课文原文
最后一头战象课文原文
《最后一头战象》文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《最后一头战象》
西双版纳曾经有过威风凛(lǐn)凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。
1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。
在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉(zāi)游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
它叫嘎(gǎ)羧(suō)，负责饲养它的是波农丁。
二十多年过去，嘎羧五十多岁了。它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌(kē)睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。”
第二天早晨，嘎羧突然十分亢(kàng)奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧(ōu)欧(老百晓注：正确应为口+欧)地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃(lā)圾(jī)似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾(miè)席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
“哦，原来它是要自己的象鞍啊。”波农丁恍然大悟，“这就是它当年披挂的鞍子，给它治伤时，我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上了。唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。”
象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味;象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
波农丁皱着眉头，伤感地说：“它要离开我们去象冢(zhǒng)了。”
大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙(bì)荒野的，它们都能准确地预感到自己的死期，在死神降临前的半个月左右，会独自走到遥远而又神秘的象冢里去。
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗(zhè)和糯(nuò)米粑(bā)粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
日落西山，天色苍茫，在一片唏(xī)嘘(xū)声中，嘎羧开始上路。
我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁(jiāo)石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨(péng)胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯(jǒng)炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
“我想起来了，二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。”波农丁说。
原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场!
太阳升到了槟(bīng)榔(láng)树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐(qìng)沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。
“哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏(nuò)，那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。
我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔(bó)剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。
篇2：最后一头战象原文
最后一头战象原文
一、揭题导入，理清情节，拉齐学习起点。
1．循序理解课题。
师:同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?好,我们一起读读这段话.(西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。)
师:这些战象给你留下怎样的印象?
师:可是1943年与日寇的那场战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地，在人们搬运尸体时，惊喜地发现，一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来它就是(齐读课题)最后一头战象。
2．检查生字词掌握情况。
师：我要检查大家的预习情况，谁有信心读好这些生字词。（课件出示：日寇摩挲象冢亢奋镌刻扑喇喇浴血搏杀优哉游哉横遭不幸）出示“横”的两种读音，判断正确读音
在这些生字里，有两个字很容易写错，瞧，（课件出示：“寇”和“搏”）请大家先仔细观察这两个字，尤其要注意红色部分的笔画笔顺，然后再认认真真地将这两个字写在书上的生字表旁边。
3．概括主要情节。
请同学们打开书,121,请同学快速的默读读课文,边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？如果用四个字概括第一件事，你会用哪四个字？
谁能像他一样也用四个字的词概括其他情节？
生板书：披挂象鞍重回战场光荣归去
真好，我们就用他所说的这个词语。(板书：重披象鞍)一个“重”字，就把26年前和26年后的事联系起来了，语言多准确呀
同学们，看着板书，谁来用简练的语言把这篇课文的主要内容说一说，
这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。
师：眼睛聚焦到这三个标题上，象鞍就是战象的——（生齐答：战甲），是的，在生命的最后时刻，衰老的嘎羧居然做了这些事，同学们如果你们没有读过这篇课文，光看这些标题，你会认为这是在写谁的故事呢？
你们真了不起，一下子发现了沈石溪动物小说最突出的特点，瞧！（课件出示：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。——沈石溪）作者曾经说过这样一句话，大家一起读。
师：是的，那么这篇课文是如何描写嘎羧丰富的情感世界的呢？让我们一起走进嘎羧的内心去感受吧。
二、聚焦重点，品读语言，体会战象情感。
（一）速读课文，提出要求：
（课件出示：1.认真默读自己最受感动的情节，画出相关语句，在字里行间简要写下自己的理解；
（二）聚焦重点，汇报交流。
1．学习“重披象鞍”部分，走进嘎羧的内心世界。
（大部分学生举手示意可以交流了。）
师：还有几个同学正在沉思，我们再等等他们好吗？加油！（师巡视，并提示还
在做批注的同学，写感受时可以用关键字词概括。）
师：好的，很多同学已经在字里行间留下了自己思考的痕迹，来，我们来交流，谁先来？
生：（读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这里写出了嘎羧对辉煌过去的深深留念。
师：好的，掌声送给他，他读得很好，同学们请看这句话，（课件出示：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”）之前的嘎羧是那样的亢奋，那样的焦躁不安没想到它见了象鞍竟——（生齐答：一下子安静下来。）同学们嘎羧真的安静下来了吗？
师：是的，它的内心是不平静的，你们是从哪些细节体会到的？
生：我从后面的“像是见到久别重逢的老朋友”，就是“久别重逢”大家都知道看到一个很久没见面的老朋友，是多么得高兴，嘎羧见到了象鞍就像见到了老朋友一样，这里我也体会到嘎羧此时内心是万分得激动??（学生回答时表情丰富，富有喜剧色彩，引发热烈的掌声和笑声。）
师：你看，这位同学也激动得滔滔不绝啊！这个老朋友，嘎羧多久没见了呀？（生齐答：26年）很久很久,没见面,再见面这就叫久别重逢.这昔日的老朋友什么样子啦？
生：上面沾满了灰尘，有点破旧。
师：书上怎么写的？
生：（读）“象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味”
师：是呀！二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，但仍能显出——（生齐答：凝重华贵）这是为什么呢？
生：因为这是嘎羧二十六年前和它的战友们在战场上留下的唯一一样值得它怀念的东西。
师：真会思考，掌声送给他。二十六年过去了，这个破旧的象鞍，还是显得——（生齐答：凝重华贵）嘎羧披挂上象鞍一下子平添了一股——（生齐答：英武豪迈的气概）嘎羧看到这阔别二十六年的象鞍，内心怎能平静呢？这句话你们又会怎样读呢？
生：（读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
师：还从哪些细节看出它内心的不平静呢？
生：我从“久久”两个字看出嘎羧见到象鞍就想起了与它一起并肩作战的战友们，它的内心非常不平静。
师：“久久地”后面是个什么动作？
生：“摩挲”
师：你知道“摩挲”的意思吗？
生：就是“轻轻地抚摩”。
师：在生活中谁轻轻地抚摩过你？
生：父母。
师：那是表示他们对你的——
生：关爱。
师：在生活中你们又轻轻地抚摩过谁，轻轻地抚摩过什么东西呢？
生：我经常抚摩自己喜欢、心爱的东西，怕不小心把它们弄坏了。
师：是呀！那嘎羧摩挲着象鞍，而且是久久地摩挲着。带着这种体会这句话你们又会怎样读呢？
生：（读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”（学生的深情朗读，引发热烈的掌声）
师：还有哪些细节体会到嘎羧内心的不平静？
生：从“眼睛里泪光闪闪”，一般我们知道流泪的时候，内心一定有很大的波澜，这里说嘎羧流泪，可以看出它非常怀念它的老朋友，所以它才会流泪。
师：体会得真好，还有吗？
生：我也是从‘泪光闪闪”体会的，我体会到它泪光闪闪时，它的眼前可能出现以前跟它一起浴血搏杀的战友，跟它一起保卫祖国的兄弟们，它一定在心里非常想念它们。
师：还有一个细节，老师发现了，不知道大家发现了没有？
生：（老师的话筒被该生激动地抢了过去）我是从这一整段的上半部分和下半部分体会的，上半部分说了，作者把两串玉米扔了下去，嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房。那个“像丢垃圾似的”，是觉得那很讨厌，直接给你扔出去了??师：与下文的行为形成了鲜明的对比是吗？
生：对。（学生回答时表情丰富，而且还想霸占话筒长篇大论，被老师适机打断，引发热烈的掌声和笑声。）
师：好的，简单说就可以了，把机会留给更多的同学好不好？
生：从“呼呼吹去”可以体会到，它觉得这个象鞍非常的宝贵，就很轻很轻得把上面的灰尘吹去，即使是灰尘也要很轻地吹去。
师：你看她体会得多好，大家觉得她体会得好不好？（生自发鼓掌）（师摇手）同学们嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰尘，但它永远吹不去的是什么？
生：永远吹不去的是它对象鞍的怀念和对它以前浴血搏杀的时光的怀念。师：好的，带着这样的感受我们又该怎样读这句话呢？大家一起读。
生：（齐读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”作者就是通过嘎羧的动作、神态等细节的描写，让我们走进了嘎羧的内心世界的，那“重回战场”这个情节又有那些句子又有哪些描写令你们感动呢？
2．学习“重回战场”部分，体会嘎羧丰富的情感。
师：真好，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。
师：同学们，再回战场这部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读?
生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
师：这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。(学生自由读，指名读。)
师：对“亲了又亲”这个细节描写，大家有补充的吗？
生：“亲了又亲”有两个“亲”，可以感受到嘎羧非常怀念这个地方。
师：你说这里有两个“亲”是吗？那我说“亲了亲”不是也有两个“亲”，你觉得一样吗？
生：“亲了又亲”，这个“又”字更能体现出嘎羧对这个地方的怀念。
师：说得真好，掌声送给他。（生鼓掌）不对呀！同学们嘎羧亲的仅仅是礁石吗？
生：亲了又亲，是对曾经战场的怀念。
师：还因为什么而亲礁石？
生：因为对它战友的怀念。
师：对战友的怀念，还有对——（生齐答：战场），战场的怀念，还有呢？
师：他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都望到了什么呢?
师：是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。(生充满感情读)
师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号?
生：破折号。
师：破折号在这里面的作用是——
生：声音的延长。
师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久——
(生齐读第二句)
师：你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——(播放吼叫声)。从这吼叫声中，你听出了什么?
生：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。
师：它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读——
生：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢? (指名读后齐读)此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液??本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。
(生再读)
师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食??朝你看一眼??”我们一起来读。
(生齐读)
师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是——
生：一头年轻的战象。
师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进食，要揪住它的'鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是——
生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。
师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是——
生：我读的是英勇豪迈的战象。
生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。
师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。(音乐起)
(学生配乐朗读全段)
师：我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗？谁来说一说？
生：写法上相同之处是它们都抓住了动作和神态。
师：除了动作、神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？
生：这一段还有关于嘎羧的声音描写
同学们26个春秋过去了，衰老的嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们的内心也被深深地震撼了。现在就让我们再现这些感动我们的情节。（怀旧的音乐起，课件出示句1）当嘎羧见到那阔别26年的象鞍时，它睹物思情，思绪万千，一下子安静下来——女生读句子1。
女生：（读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
师：（课件出示句2”）当嘎羧重回阔别26年战场时，触景生情，它对过去的岁月是多么得眷念啊——齐读句子2。
生：（齐读）“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
师：（课件出示句3）嘎羧在临死前耗尽了自己生命的全部力量，披挂上了象鞍，重回了战场，像战士出征一样庄严归去——男生读句3
男生：（齐读）“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”
3．存疑“庄严归去”部分，领略嘎羧高尚的情怀。
师：嘎羧死了，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它一定有话要说，它想说什么呢？它没有回到祖宗留下的象冢，而是与曾经的战友们躺在了一起，你们一定有话要对它说？这些都留到下节课来学习。
师：你读出了这段话背后的情感，课文中有这样的介绍：大象是—种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢?
生：因为嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。
师：和战友们在一起是它最大的心愿。
三、拓展延伸，以文带本，引发阅读期待。
师：这节课，我们跟随着嘎羧，从重披战甲到重回战场再到庄严归去，抓住嘎羧的动作、神态、叫声等细节体会到了嘎羧丰富的情感世界。同学们，其实《最后一头战象》这篇文章更是教我们如何去读懂动物小说，（课件出示：相关资料）沈石溪说过：““美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。——沈石溪)。”动物文学之父——索顿也曾说过：“每一种动物不论外形是大是小，是凶猛是温和，
篇3：课文《最后一头战象》说课稿
课文《最后一头战象》说课稿
《最后一头战象》是一篇悲壮，感人，发人深省的动物小说。课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎唆，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬战友的“百象冢“旁刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。
本文的搏斗是篇幅较长，描写具体，情感真挚，发人深省，因此我确立以下教学目标。
1. 课文内容，掌握词语“摩挲，凝重.华贵，炯炯有神”等词语的意思。 培养快速读文的读书能力。
2.通过不同层次的读，感受文章饱含神情的语言，学习作者描写具体的表达方法。
3.在读文感悟中，体会战象嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。
教学体会：感受文章饱含神情的语言和体会战象善良，忠诚的情怀。
教学难点：学习作者描写就具体的表达方法。
二，教学流程及设计意图：
（一）浏览读——说印象
本文篇幅长达23个自然节，在为可伊始让学生浏览文章，从整体入手了解嘎唆的性格特点，找到切入文章的突破口，同时训练学生连读的能力。
（二）快速读——重句子
文章层次清晰，其中含义深刻，耐人寻味的句子很多，我利用这种资源，抛开胡子.眉毛一起抓的传统学文方法。由重点好的呈现和感悟突出教学重点 决话了难合作铺垫。
三.品味读——谈感悟
文章的重点是体会嘎唆善良，忠诚的高尚情怀。我力求在不同层次的读中，感受嘎唆的`人文光辉，我预设了自读，范读，同桌读，齐读导读句方法。同时学习作者描写具体的表达方法，突破难点。
四，选择读——促升华
这一环节的读，一方面让我再一次明确文章的写作顺序，即英雄垂落——手披战甲，战场凭吊，庄肃归去。另一方面训练学生正确，说到，有感悟的朗读课文，促进学生情感的积 和升华。
五写体会—— 情感
课文 应体现人文性和工具性的统一。
我尽量让学生在课堂上有动手的机会，本环节根据时间随机调整。旨在让我有所学，有所悟积淀一种人文态度。
教学设计特点：
1.长文短讲，以点代面，在研读重点句子中提高主题。
篇4：课文《最后一头战象》教学设计
教学目标
1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;
2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解;
2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)
2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。
3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意
1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2.学生阅读后解决简单的问题。
3.指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2.生提出自己不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的?)
3.交流自己喜欢的句子。
4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
作业设计：
1.继续朗读课文。
2.抄写文中的生字和词语。
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老
重披战甲
重临旧地
自掘坟墓
第二课时
教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。
教学流程：
一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?(预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标)
二、研读语句，细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
(学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。)
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?
生读相应句子汇报：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
(从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。)
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”
(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!)
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”
(从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。)
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的.战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。)
(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
(从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概)
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?
(可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。)
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”(从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写)
(3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?
生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
以下内容重点体会：
“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么?
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么?
(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。
三、拓展延伸，促升华
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。(学生练笔，集体交流)
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?
3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。
四、推荐作品
像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
作业设计：
1.用自己的话讲讲这个故事。
2.小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
板书设计：
23、最后一头战象
善良 忠诚 英勇 坚强
教学反思：
这课我采用长课文短教的方法来设计教案，文章虽然按事情发展顺序来写的，但在教学时我采用直奔中心的方法，抓住重点段落进行研读。在这一重要环节的实施中，我采用谈感悟再朗读，以读代讲的方式鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受。
在教学一开始，我先引导学生弄清了“战象”的意思，并针对课题质疑，激发学生的学习欲望。用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，我在教学时从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免了逐字逐句的讲解。并引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。
篇5：课文最后一头战象教学反思
课文最后一头战象教学反思2《最后一头战象》是第七单元的第三课，这一单元讲述的都是人与动物、动物与动物之间的感人故事。这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。重点是让学生把握故事内容，体会嘎唆善良、忠诚的高尚情怀。难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。前几天，我们听了谈老师执教的《最后一头战象》一课，我认为：谈老师的课扎实、充实、丰实、、真实。他做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验。
1、精选切入口。在执教本课时，谈老师从第一自然段切入，让学生谈谈嘎唆给自己留下的深刻印象，从而揭示课题，了解战象的特点。
2、以事件为抓手。从整体到部分进行教学。先让学生自由读文，说说课文写了嘎唆临死前的哪些事情？再让学生学着用四字词概括各件事情。这既让学生理清了课文的条理，又培养了学生的概括理解能力。
3、用沈石溪的名言贯穿全文的学习。谈老师出示名言让学生朗读，其目的是让学生明白作者的写作意图，巧妙地突破教学难点，灵活地渗透经典诗文。接下来重点学习了“披挂象鞍”和“重回战场”两部分。课中让学生抓住最能体现嘎唆内心情感的句子谈体会，并抓住动作、神态描写的词语让学生充分想象嘎唆的内心世界，在学生理解事件内容后引导学生入情入境地朗读，从而感受到嘎唆对辉煌的过去深深的留恋与回味，感悟嘎唆的善良与忠诚的高尚情怀。学生从嘎羧行为、神态的具体描写中感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。
4、注重学法的指导。《新课标》明确指出：阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。谈老师在本课教学中先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，在此基础上，引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学“重回战场”部分，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。
课文最后一头战象教学反思3教完这一课，我的心久久不能平静，我被课文的内容深深地陶醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。
篇6：课文最后一头战象教学设计
课文最后一头战象教学设计
一、启情导入：
孩子们，还记得我们上学期学过的那篇《与象共舞》吗？（板书：象）说一说大象都能为人们干些什么呢？（1、说到象：是啊，这样的大象就是战象；2、没说象：那你听说过象还能帮助人们战斗吗？这样的象被称为战象）（板书：战）关于战象课前你都收集了哪些资料？和大家说一说。
今天我们就一同走进第23课，一起去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头战象，（板书：最后一头）齐读课题。
二、初读，整体感知：
1、下面请同学们打开书，快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
2、汇报：①参考同：孩子，能用自己的话来说一说吗？②自己的话同：说得不错，还可以用不同的语言表达出来吗？③罗嗦：能精炼一些吗？④不会精炼：来看看这篇文章写了在抗日战争中幸存下来的'最后一头战象谁？在自知生命大限已至时怎么做的？最后怎么样？就像老师这样试着用精炼的话自己练说主要内容。
3、结合刚才的初读，结合你的课前预习，谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象？（师板书：忠诚、善良，汇报不出善良不写）
三、研读，情感升华：
1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象？带着这个问题默读课文，边读边批画边体会，同桌两个人都批画好了可以小声地交流。（5分钟）
2、谁先来交流？
3、汇报：没想到：（板书P）（①词全抓：你能结合课文来具体说一说你是怎么体会到的吗？②先汇报一下子：就是这样一个破旧的象鞍却让嘎羧一下子安静下来，孩子，它先前是怎样表现的？③汇报一个词：就这段，你还从哪些词体会到了？）（板书：一下子、久久）嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现？（④只回答一个半句：还有呢？还因为什么？）正是因为这象鞍与它一同经历了战斗的洗礼，所以在它见到象鞍之后它才一下子安静下来，它才久久地摩挲着，如果去掉这两个词表达的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己读一读，谁来说？是啊，我们从这些重点词当中真切地体会到了嘎羧对象鞍的怀念，这是一头战象积淀在心中深沉的情感啊，让我们带着自己的这种体会练读这段话，在读的时候要注意变颜色的词和加点的词。
4、我们接着来汇报：（板书P）久久凝望（板书）：站在这它曾经浴血奋战过的战场，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到？亲了又亲（板书）：它为什么会对这块礁石亲了又亲？这块礁石一定是深深印在它脑海之中的。吼叫（板书）：文章不止一处写了嘎羧的吼叫，找一找还有哪些地方也写了吼叫？（出示大屏幕）想想这三次嘎羧都在叫什么？（学生答：第一次。。。第二次。。。）两次感情一样吗？那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢？（学生答）孩子们，它仅仅是一头战象吗？是的，它是一位让人饮汨赞颂的英雄，一位令人敬仰的英雄，让我们带着这种情感来读一读这一段！它站在。。。。。。
5、还有哪些地方也让你感受到了？（板书P）自埋过渡：它就这样一直挖着挖着，一直到东方吐白，我和波农丁才走到坑边查看，我们看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此时嘎羧再次凝望着天空它会想些什么呢？有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？就让我们再看嘎羧一眼：土坑约。。。
6、（板书P）引读：它死了。它没有。。。孩子你怎么理解这句话？它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地，忘不了那些曾经并肩战斗的战友，我们也似乎渐渐读懂了嘎羧的心，那就让我们用朗读的形式祝福它吧：它死了。。。是的，这便是一头战象的忠诚与善良，孩子们让我们最后送嘎羧：它死了。。。
四、积累拓展：
正是这头战象感动了作者，此时也感动了你，感动了我，感动了大家，假如你现在就站在百象冢前你会对它说上一句什么呢？
五、总结
我想如果嘎羧听到你们的赞扬和祝福一定会安息的！好了，今天的课就上到这里！
篇7： 《最后一头战象》课文教学反思
我前段时间执教《最后一头战象》，教完后感受颇深。现从以下几方面谈谈。
1、要善思：
苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里，结合平时的学习，谈一点浅薄的看法。这节课的设计，每天都在冥思苦想，求变求新，删繁就简，领异标新，语文功夫是慢活，是要耐得住寂寞，来不及半点急躁和武断。在备课时，同事们也出主意。是啊，我深深的知道，当你想要追求更高的境界时，怎能不“为伊消得人憔悴。”
2、要有己：
宁可不完美，也要敢于展现自己真实的一面，鲜明的风格，语文教师的魅力来源于个人的独特风格。要敢于亮出自己的剑，包括自己的学生，说实话。上课之前，我没有和学生铺垫过，只在徐老师第一课讲过之后，对学生进行了一些复习。我想：假的真不了，即便一时过关，终将对自己的成长，学生的成长造成极其不利的影响。所以，想要真发展，真得有胆量。一次真实的洗礼，胜过千次万次的虚荣。
3、要关注：
关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生，如果你教的学生没有能力和素养的提高，那么可以肯定的是：你的教学水平是徘徊不前的。设计一节课要把它当成设计学生的人生一样，在这个过程中，你的成长，学生的成长将无限精彩！
篇8：最后一头战象课文内容
西双版纳的召片领曾经拥有一队威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的军队。象兵比起骑兵来，不仅同样可以起到机动快速的作用，战象还可用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，直接参与战斗；一大群象，排山倒海般地扑向敌人，战尘滚滚，吼声震天，势不可挡。
1943年，日寇侵占缅甸，铁蹄跨进了和缅甸一江之隔的西双版纳边陲重镇打洛。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。战斗异常激烈，枪炮声、厮杀声和象吼声惊天动地；鬼子在打洛江里扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地,血把江水都染红了。战斗结束后，召片领在打洛江边挖了一个长宽各二十多米的大坑，把阵亡的战象隆重埋葬了，还在坑上立了一块碑：百象冢。曼广弄寨的民工在搬运战象的尸体时，意外地发现有一头公象还在喘息，它的脖颈被刀砍伤，一颗机枪的子弹从前腿穿过去，浑身上下都是血，但它还活着。他们用八匹马拉的大车，把它运回寨子。这是唯一幸存的战象，名叫嘎羧。好心肠的村民们治好了它的伤，把它养了起来。
我1969年3月到曼广弄寨插队落户时，嘎羧还健在。它已经50多岁了，脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液；一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠；本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜；岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象,它是功臣。村民们对它十分尊敬和照顾，从不叫它搬运东西。它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
我和负责饲养嘎羧的老头波农丁混得很熟，因此和嘎羧也成了朋友。我插队的第3年，嘎羧愈发衰老了，食量越来越小，整天卧在树荫下打瞌睡，皮肤松弛，身体萎缩，就像一只脱水柠檬。波农丁年轻时给土司当了多年象奴，对象的生活习性摸得很透，他对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嗄羧要走黄泉路啦。”几天后，嘎羧拒绝进食，躺在地上，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。我觉得它差不多已处在半昏迷的状态中了。
可一天早晨，我路过打谷场旁的象房，惊讶地发现，嘎羧的神志突然间清醒过来，虽然身体仍然衰弱不堪，但精神却处在亢奋状态中，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧欧短促地轻吼着，鼻子一弓一弓，鼻尖指向象房堆放杂物的小阁楼，象蹄急促地踢踏着地面，好像是迫不及待想得到小阁楼上的什么东西。
开始波农丁不想理它，它发起脾气来，鼻子抽打房柱，还用庞大的身体去撞木板墙。象房被折腾得摇摇欲坠。波农丁拗不过它，只好让我帮忙，爬上小阁楼，往下传杂物，看它到底要什么。小阁楼上有半箩谷种、两串老玉米和几条破麻袋，其它好像没什么东西了。我以为它精神好转起来想吃东西了，就把两串老玉米扔下去，它用鼻尖勾住，像丢垃圾似地丢出象房去；我又将半箩稻谷传给波农丁，他还没接稳呢，就被嘎羧一鼻子打翻在地，还赌气地用象蹄踩踏；我又把破麻袋扔下去，它用象牙把麻袋挑得稀巴烂。
小阁楼角落里除了一床破篾席，已找不到可扔的东西了。嘎羧仍焦躁不安地仰头朝我吼叫。“再找找，看看还有啥东西？”波农丁在下面催促道。我掀开破篾席，里面有一具类似马鞍的东西，很大很沉，看质地像是用野牛皮做的，上面蒙着厚厚一层灰尘。除此之外，小阁楼里真的一样东西也没有了。我一脚把那破玩意儿踢下楼去。奇怪的事发生了：嘎羧见到那破玩意儿，一下安静下来，用鼻子呼呼吹去蒙在上面的灰尘，鼻尖久久地在破玩意儿上摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
“哦，闹了半天，它是要它的象鞍啊。”波农丁恍然大悟地说，“这就是它当战象时披挂在背上打仗用的鞍子，我们当年把它从战场上运回寨子，它还佩戴着象鞍。在给它治伤时，是我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上的。唉，整整26年了，我早把这事忘得一干二净，没想到，它还记得那么牢。”嘎羧用鼻子挑起那副象鞍，甩到自己背上，示意我们帮它捆扎。我和波农丁费了好大劲，才将象鞍置上象背。
象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏，26个春夏秋冬风霜雨雪，虽然已经有点破旧了，却仍显得沉凝而又华贵。嘎羧披挂着象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。“它现在要披挂象鞍干什么？”我迷惑不解地问道。“恐怕不是什么好兆头。”波农丁皱着眉头伤感地说，“我想，它也许要离开我们去象冢了。”
我听说过关于象冢的传说。大象是一种很有灵性的动物，除了横遭不幸暴毙荒野的，都能准确地预感到自己的死期。在死神降临前的半个月左右，大象便离开象群，告别同伴，独自走到遥远而神秘的象冢里去。每群象都有一个象冢，或是一条深深的雨裂沟，或是一个巨大的溶洞，或是地震留下的一块凹坑。凡这个种群里所有的象，不管生前浪迹天涯海角漂泊到何方，最后的归宿必定在同一个象冢；让人惊奇的是，小象从出生到临终，即使从未到过也未见过象冢，却在生命的最后时刻，凭着一种神秘力量的指引，也能准确无误地寻找到属于自己种群的象冢。果然被波农丁说中了。嘎羧准备告别曼广弄寨，找它
最后的'归宿了。它绕着寨子走了三圈，对救活它、收留它并养活它26年的寨子表达一种恋恋不舍的心情。嘎羧要走的消息长了翅膀似地传遍全寨，男女老少都涌到打谷场来为嘎羧送行。大家心里都清楚，与其说是送行，还不如说是送葬，为一头还活着的老战象出殡。许多人都泣不成声。村长帕珐在象脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。它什么也没吃，只喝了一点凉水。日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧上了路。送行的人群散了，波农丁还站在打谷场上痴痴地望。我以为他在为嘎羧的出走而伤心呢，就过去劝慰道：“生老病死，聚散离合，本是常情，你也不要太难过了。”不料他却压低声音说：“小伙子，你有胆量跟我去发一笔财吗？”见我一副茫然无知的神态，他又接着说：“我们悄悄跟在嘎羧后面，找到那象冢……”我明白他的意思了，他是要我跟他合伙去捡象牙。在热带雨林里，大象的躯体的骨头会腐烂，象牙却永远闪耀着迷人的光泽；象冢由于世世代代埋葬老象，每一个象冢里都有几十根甚至上百根象牙，毫不夸张地说，找到一个象冢就等于找到一个聚宝盆；聪明的大象好像知道人类觊觎它们发达的门牙，生怕遭到贪婪的人类的洗劫，通常都把象冢选择在路途艰险人迹罕至的密林深处，再有经验的猎人也休想找得到；但如果采取卑鄙的跟踪手段，悄悄尾随在死期将临的老象后面，就有可能找到那遥远而又神秘的象冢。我犹豫着，沉默着，没敢轻易答应。波农丁显然看穿了我的心思，说：“我们只捡象冢里其它象的象牙，嘎羧的象牙我们不要，也算对得起它了嘛。”这主意不错，既照顾了情感，又可圆发财梦，何乐而不为？我俩拔腿就追，很快就在通往崇山峻岭的小路上追上了踽踽独行的嘎羧。天黑下来了，它脖颈上那块标志着出殡用的白纱巾成了我们摸黑追踪的路标。它虽然跛了一条腿走不快，却一刻也没停顿，走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。“我想起来了，这儿是水晶渡的上游，26年前，我们就是在这里把嘎羧给抬上岸的。”波农丁指着江湾一块龟形的礁石说，“幸亏有这块礁石挡住了它，不然的话，它早被激流冲到下游淹死了。”
这么说来，这儿就是26年前抗日健儿和日寇浴血搏杀的战场。
这时，嘎羧踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石旁，鼻子在被太阳晒成铁锈色的粗糙的
礁石上亲了又亲；许久，才昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧－－欧－－发出震耳欲聋的吼叫。它突然间像变了一头象，身体像吹了气似地膨胀起来，四条腿的皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿
扑喇喇跳出水面。我想，此时此刻，它一定又看到了26年前惊天地泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
我对嘎羧肃然起敬，它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多称之为人的人所没有的高尚情怀；在它行将辞世的时候，它忘不了这片它曾经洒过热血的土地，特意跑到这儿来缅怀往事，凭吊战场！
我们跟在它后面，又走了约一个多小时，在一块平缓向阳的小山坡上，它突然又停了下来。“哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我参加过挖坑和掩埋，我记得很清楚。喏，那儿还有一块碑。”波农丁悄悄说道。
我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。莫非嘎羧它……我不敢往下想，斜眼朝波农丁望去，他也困惑地紧皱着眉头。
嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。土块翻松后，它又用鼻子把土坷垃清理出来，继续往下面挖。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就站在边上喘息一阵，但它坚持不懈地挖着，从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑来；它滑下坑去，在坑里继续深挖，用鼻子卷着土块抛出坑来。我们在远处观看，只见它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的咚咚声越来越稀，长鼻抛土。
的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。我和波农丁耐心地等到东方吐白，这才壮着胆子，走到坑边去看。土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
它死了。它没有到遥远的神秘的祖宗留下的象冢去，它在百象冢边挖了个坑，和曾经并肩战斗过的同伴们葬在了一起。
【最后一头战象课文原文】相关文章：
2.最后一头战象课件
3.最后一头战象教案
10.最后一头战象教学反思
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