春天的手课文原文
“luli78”通过精心收集，向本站投稿了7篇春天的手课文原文，下面是小编给各位读者分享的春天的手课文原文，欢迎大家分享。
篇1：春天的手课文
温暖轻柔。
春天的手抚摸着大地，
大地一片新绿。
春天的手掠过小河，
小河唱起了快乐的歌。
春天的手拂过树梢，
枝头传来小鸟的欢叫。
春天的手拍着我们的肩膀，
小朋友个个活泼又健壮。
拉住春天的手，
春天就在你心头。
篇2：《找春天》课文原文
春天来了！春天来了！
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
作者简介：
本文作者经绍珍，儿童文学作家，已在《人民文学》《人民日报》（海外版）《词刊》《少年文艺》等百余家报刊发表大量诗歌、小说、童话、寓言、散文等，小说《苦艾》曾获冰心奖。
《找春天》教案：
一、教材简说
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
二、学习目标
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
三、教学流程
（一）第一课时
1、古诗引入。
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
2、初读课文，认读生字。
（1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
（2）在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
（3）小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
3、再读课文，感知发现。
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
4、配乐朗读，读出感情、
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
（二）第二课时。
1、朗读感悟课文。
（1）交流自已课后找春天的情况。
（2）你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
（3）你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
（4）作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的'过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
（5）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
2、指导写字，完成课后练习“找找说说”。
（1）重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
（2）采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
3、选读课文，自主积累，练习背诵
（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
（2）选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
（3）练习背诵课文。
4、迁移运用，拓展想象。
（1）画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
（2）齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
篇3：触摸春天课文原文
一、教材解读
1.课文简说。
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童;说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。
②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低;“竟然”表示出乎意料;“神奇”是非常奇妙;“灵性”是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界……。
安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
⑤谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
篇4：地球爷爷的手课文原文
原文
小猴和小兔是好朋友。
一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”
是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。
小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉下来。
小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”
猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”
小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”
小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”
地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”
地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。
篇5：二年级下册《手影戏》课文原文
二年级下册《手影戏》课文原文
妈妈到夜市商店去买东西，宁宁在街灯下等妈妈。他站着没劲，独自玩起了手影戏。
他双手一屈一伸，在灯光前一照，墙壁上马上映出个黑影来：走路一顿一顿，尖嘴巴一张一合，这是一只找鸡妈妈的小鸡崽。
忽然，小鸡的对面也出现了一个手影。一对长耳朵个短尾巴，噗，噗，跳过来。哎呀，不能再跳过来，跳要压着小鸡了。可是兔子挺霸道的，还在跳过来。噗 噗！宁宁回头一看，一个陌生的`男孩也在做手影。
哼，谁怕你？宁宁手一变，墙上出现一只猫，喵，喵，向兔子扑去。
那个男孩吓了一跳，连忙将兔子狗咬猫变成了狗。汪汪汪，狗咬猫。
呜哇，呜哇，猫变成了大熊。
啊鸣，啊鸣，老虎要吃熊。
比老虎厉害的还有什么？宁宁想不起来，他差点儿哭了。
嗯，干吗要跟人吵架？还是跟他和好吧。宁宁马上出一只鸽子来：尖尖的嘴，长长的翅膀，扑棱棱，鸽子飞了起来。
那个男孩愣了一阵，也变只鸽子。
看，现在两只鸽子偎依在一起了。
妈妈出来了，她看见宁宁与一个陌生的男孩玩得正欢，两个人还挺亲热呢。
篇6：触摸春天课文的原文
触摸春天课文的原文
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
在春天的.深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
扩展：
春天句子
1、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
2、春天，它不像夏天那样干枯炎热，不像秋天那样冷清，也不像冬天那样寒冷。而是一个生气勃勃，充满活力的季节。这使我想到了我们的母亲，母亲就像大地，母亲生下我们，我们就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新开始了，所有的生命都重新来过。
3、春雨如丝、如雾、如烟、如潮。透着这缕缕蚕丝，然后这就是世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。
4、不知什么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥地响声，像一种湿漉漉地烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似地，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝地，像喝了蜜一样。
5、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大-片一大-片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
6、春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。
7、春雨连绵，洒在院里的梧桐树上，沙沙沙像音乐家轻轻拔动琴弦，又像蚕宝宝在悄悄吞食桑叶。
8、就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……
9、就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天
10、柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！
11、我喜欢春雨，不光喜欢它换来的雨后春笋的英姿，然后踏进这淡蓝色的烟雨，在这雨季，你为我撑出的一片无雨的天地。
12、近了，近了，我已听到春天的脚步声了，这一切都报告着春天的到来，然后我整个心都飘了出去，飘到那鲜艳的花儿上，飘到那油绿的草地上。
13、春天不是季节，而是内心；生命不是躯体，而是心性；人生不是岁月，而是永恒；云水不是景色，而是襟怀；日出不是早晨，而是朝气；风雨不是天象，而是锤炼；沧桑不是自然，而是经历；幸福不是状态，而是感受。
14、春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。
15、春天是个魔术师，谁比她更神奇，谁比她更美丽，这就是她用魔杖拍拍天空的脸庞，天空顿时露出了笑颜，明媚的阳光给云朵镶上金边，她用魔杖碰碰大山的肩膀，然后群山马上睁开惺松的睡眼，脱去灰色的冬装，换上鲜艳的衣裳，她用魔杖点点大地的胸膛，花儿草儿赶紧钻出被子，仰着一张张可爱的笑脸，她用魔杖敲敲河流的琴弦，河流立刻发出优美的潺潺，情不自禁唱出心中的喜悦，春来了！春来了！到处都在唱着春天的歌。
16、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？
17、春不语，春天却能催醒百花。花不语，花却能醉人心田。然后春天的记忆如白云朵朵，飘在记忆的天空。如河水清清流在记忆的心田。如树木郁郁长在记忆的旅途。如桃花朵朵开在记忆的春天。温暖记忆，永留一份欢乐。我相信在未来的日子里，我们的幸福会像花儿一样绽放！我和春天有个约会——拥抱春天。
18、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，这就是石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
19、春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流。
20、春是活泼的、春是狂热的、春是姿意生长的、春是年青旺盛的。
篇7：一年级课文《春天的手》片断赏析
一年级课文《春天的手》片断赏析
北师大版一年级语文新教材为我们展示了学习的广阔天地。使用之，教师们便会自觉地把新课程教学改革的新观念渗透于教学之中。下面就以第二册语文第三单元《春天的手》一课中两个教学片断为例，与教师们共同探讨如何使课堂开放些，更贴近生活，更贴近自然，更具有活力。
片断(一)
师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？
生：好!（小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）
（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）
师:小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗？
生A:我感到风吹到脸上不冷。
生B:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩脖子。
生C：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。
生D:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。
师:形容春风用柔柔的更准确。
（还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）
师:小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的
这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？
（小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：真爽!）
师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有什么变化？
（小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）
生A:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。
生B：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。
生C：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。
（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子）
师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打
扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？
（小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。）
生A：听瞅瞅瞅
生B：还有，还有，叽喳，叽喳，叽喳喳（小朋友欢快地学鸟叫）
评析:
英国科学家洛克说：儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。老师根据教材的特点让孩子走进自然，充分感受春风的`温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小朋友们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。
片断〈二〉
师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么？
生:（纷纷抢答）是春风。
师：你们怎么知道的？
生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。
师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。
生:互相做抚摩的动作。（小朋友都笑了）
师:感觉如何？
生:温暖轻柔。
师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。
生A:（响亮地读）春天的手，温暖轻柔。
生B:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。
师：请你读一读，好吗？
生B:（用舒缓的语调轻轻地读）
师:读得真好，读出自己真实的感受。
（全班同学鼓掌）
师:小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。
（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）
评析:
语文课程的人文内涵，自然景观十分丰富。教师要把握教材，利用取之不尽的教育资源，不断改进课堂教学，让课堂开放些:让学生身处美丽的自然风光中，调动他们的视觉、听觉等多方面的感受，学生有了感性的认识，初步学会自读自悟，课堂就富有活力。同时，教师应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的，能让学生得以发展。
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