大瀑布的葬礼评课稿
“潆郎心”通过精心收集，向本站投稿了10篇大瀑布的葬礼评课稿，以下是小编为大家整理后的大瀑布的葬礼评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：大瀑布的葬礼评课稿
王老师执教的《大瀑布的葬礼》，让我们感受到王老师的课堂是一个充满生命活力的舞台，是一方智慧飞扬的天地。本课的教学目标为有感情地朗读课文，并理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的情感。在目标达成过程中，我们有以下几个方面的收获：
1、注重感悟，平等对话
阅读教学中的对话，是学生在老师搭建的平台上展现对文本的独特感受、分享智慧的过程，而感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。在教学过程中，王老师引导学生用各种形式进行多次朗读课文，使学生在读中感知课文内容，从而在心中渐渐产生自己的感受和见解，最终读出大瀑布曾经的雄伟和现在的枯竭，感受到大自然的神奇和伟大，而对大瀑布的即将消亡从内心升腾起一种痛惜之情。
由于学生知识、生活经历、情感气质等多方面的差异，他们对文本的理解也是不同的.，老师引导学生多角度多层面感悟，尊重个性差异和独特感受。
2、紧扣“昔今”，情知互促
在课堂上，教师让学生看课件，演示大瀑布的对比图，形象直观，同时配以适当的音乐，在这样的情境渲染下，学生的情感被激发了，感受到了环境保护的重要性以及人类的“自残”。带着这份感悟，教师让学生充满激情的朗读课文，再一次升华了情感。
当学生的思绪还沉浸在对大瀑布的无限向往中时，老师话语一转“时间匆匆，几年后的塞特凯达斯瀑布又是怎样的一幅景象呢？”引导学生自读课文，抓住“逐渐枯竭”、“再也见不到”、“无奈地低下头”等词句，想象现在瀑布的样子，学生的情感变化达到高潮，对文本的理解也比较到位。
3、动态生成，丰富课堂
在王老师的课堂上，我们感受到了他深厚的语文功底以及敏锐的思维，他是充满教育机智的，能抓住学生发言中的长处和语病，及时给予正确的评价。我们不难看出他是用动态生成的观念来掌控制课堂教学，使教学的过程在动态中生成，焕发出师生生命的活力
总之，只有构造充满生命互动的课堂,才能使学生获得精神上的满足,才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，才能使教学目标得到创造性的体现，这就是我听课后最大的收获。
篇2：大瀑布的葬礼评课稿
大瀑布的葬礼评课稿
新课改强调关注学生的情感、态度、价值观。语文课具有积淀深厚的人文魅力。可以说语文是最贴近学生心灵实际和情感世界的。文本、学生、教师三者真真正正的对话，学生才能获得无穷无尽的感悟。既满足了学生的审美欲、求知欲的过程。也是提升情感、价值观的过程。
《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的.问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
一、采用小组合作、探究的方法学习
学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。
二、层层深入解决教学重点
导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。
赵老师在本科教学中以读为主，深入教学，学生在读中体会，在读中思考，在读中感悟。通过感情朗读，学生的求知欲被激发，学生也有很独到的见解。赵老师严谨的教学风格很值得我们这些年轻教师学习。
篇3：《紫藤萝瀑布》评课稿
听完了竹山中学的两位老师上的两堂各有风格的语文课，我便来说说自己听完课后的感受，以我个人的见解来评论一番两位老师的课。我打算大致从教学目标、教法学法、教学过程、板书幻灯设计以及教师基本功这五个大方向首先对《紫藤萝瀑布》这堂课进行评课。
首先，从学习目标上来分析。教师制定的教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以非常重要。这是作家宗璞的一篇语言优美又具生命感悟的课文，因而这位老师在教学中将学习目标定为了：
1、品味优美的语言。
2、体味作者生命感悟。
从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，开头就以课本第4单元主题“感悟人生”开篇，以“人生”话题导入课文，引导学生触景生情，生发感悟。教学手段也都紧密地围绕着目标，服务于目标。他将知识与情感结合，在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。通过让学生身临其境的有感情的朗读、品读、感悟，抓住了关键，突出了重点，也突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。这是一篇初中七年级的课文，结合初中段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。首先值得提倡的一点就是，竹山中学的座位安排都是以小组形式组合，六人围坐在一起，便于上课讨论问题，同时老师还在小组之间设立了竞争机制，小组间回答问题、成员合作表现好坏都是以分值计数于黑板上。因而在课堂中，出现了学生们对于课文问题“紫藤萝瀑布究竟‘盛’在何处？”、“从整篇文章描写紫藤萝花来看，文章描写有没有层次变化？”等好多次热烈的讨论，同学们各抒己见，争先恐后要回答自己寻找到的认为描写紫藤萝最美的句子，以及对这些句子产生的自我理解与感悟，不时还会生发出对课文独特的见解。因此在本课中，这位老师很好的利用了小组讨论形式的优势让学生自主的去寻找问题的答案，同时结合老师的赏析引导和多媒体展示，在小组合作学习的方式中，使学生在互动中学习到了更多。
接下来，我从他的教学程序上来分析：这堂课教学过程完整，重难点突出，他首先通过《导学练》上的“预习问题讨论”进行教学，引导学生根据预习掌握进行问题填空：“课文以＿＿为线索，全篇写了＿＿＿？”并通过多位同学的不同回答展开了讨论：课文写紫藤萝花，究竟是从花的“形、味、色”来写？还是从“赏花、思花、悟花”来写？或者还是“忆花”而不是“思花”？接着又通过“花”联想到“人”进行情感的体会，引导学生体会感悟人的心情变化，当然，让学生在寻找感情变化的同时也不忘培养学生的词语概括能力：从喜悦到悲痛焦虑又到宁静喜悦，到最后的释然，心情差距极大。最后，老师又通过同学们自己所找到的人生感悟的句子进行作者写作背景的补充，以此又丰富了学生对文章的感悟与体会，层层递进。这位老师在课文情感方面由物及人的逐渐推进教学，整体板块分配恰当，教学内容的安排也很合理。在学习过程中，学生的积极性也较高，他对学生的评价的语言也充满鼓励，夸奖的很恰当，调动了学生学习的积极性。他对学生出现的错误也能及时以恰当的方式指出并纠正。
再来看看他的板书与幻灯片：老师在课堂上主要以口头讲解和幻灯片展示为主，在要求学生朗读课文并总结感受时穿插了“朗读要领”的讲解，通过幻灯片以三段阶梯形式形象的展示了朗读时“语音、语速、语调”的递进关系，“见缝插针”的'帮助学生提高了朗读水平。同时，幻灯片中还配了大量的紫藤萝花的插图与背景图，结合课文的朗读与课堂的讨论，教学效果很好，但是大片的背景花图案使教学幻灯片稍显凌乱，容易让学生被花吸引而忘了幻灯片上的主要内容，我想如果适当的将幻灯片背景换成朴素些的浅色可能效果更好。再来说说这堂课中很有特色的地方之一，整堂课黑板上除了学习目标和小组计分以外并没有一点板书，老师反而在整堂课即将结束时给同学们布置了设计板书的任务。这在我看来是个很新奇的任务，学生定会对这样独出心裁的课后作业充满兴趣并且想要努力完成。要求学生在学习完课文后再来设计一副合理的板书，我认为这样可以很好地帮助学生在思维上整理认知课文的内涵，同时也起到了检测学生课堂学习效果的作用。
最后，再来说一说他的教师基本功：教学也是一门语言艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。这位男老师的声音很浑厚，但也不失亲和力，只是没有我们想象中的字正腔圆、抑扬顿挫，如果能够把课上的再激情飞扬些，相信整个课堂气氛会更好。另外，这位老师的教态自然大方，比起我们自己在课堂上试讲时的紧张不安来，实际教学中的老师更显老练自然，肢体语言也很丰富，也很有自信心，使得整个课堂都很稳定有序。
总体来说，这是一堂真实完整的课，让我们见到了现实教学环境中的课堂，其中存在着不足有待提高，但也有亮点等待着我们发现与学习。
篇4：《壶口瀑布》评课稿
《壶口瀑布》评课稿
《壶口瀑布》是上海市新教材初中语文七年级第四单元山水清韵的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。
小牛老师这堂课有好多出彩的地方，主要从以下几个方面：
一、导入尤为出色，特吸引人，至今难以忘怀呢！！能让学生的眼球一下子和兴趣全都吊到最高处，能起到先发制人的效果。
二、教学设计有层次。
（1）听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受；
（2）读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；
（3）重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。
（4）升华感受：壶口瀑布还是牛嘉琦老师们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。
三、朗读有效果
牛老师通过学生反复朗读、散读、读给同桌听听、全班交流读读，这样读读看，那样读读看，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶，还是一种人文精神的感染和审美素养的提升。
当然，这堂课还有许多不尽如人意的地方，老师的讲课可以再洒脱些，还可以更多地关注学生，关注学生回答的及时点评，让更多的时间给学生思考。让学生成为课堂的主人。
《壶口瀑布》全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。文章的语言精炼、准确、传神。
小牛老师注重通过朗读，让学生感受黄河的雄伟壮阔。在读的过程中指导学生找出关键的字、词、句，进一步品味语言之美。我认为她设定的这个教学目标明确。她以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。在教学设计中，从四个层次上引导学生谈感受，听介绍。看“壶口瀑布”图片，谈感受；读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布。实际上还象征了种种的人生的态度，升华了感受。壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的.体现。我认为小牛老师讲读结合，师生互动，配合得很好，课堂气氛不错，达到了预期的效果。
假如小牛老师对重点语句的分析还到位点更好，在《壶口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：“……先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，……”，“……或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体。但在教学中，学生的分析停留在修辞的角度和动词浅层次的分析，不够深入，作为教师其实可以引导学生从调换词语或者换一种表达方式的角度来与原文作比较，从而体会课文语言的生动形象和富有表现力。总的来说，这是一堂非常成功的课。使我们受益匪浅。
篇5： 《紫藤萝瀑布》评课稿
《紫藤萝瀑布》评课稿500字
1.紫藤萝花是一种怎样的花，许多学生多没有感性的了解。教师能积极利用教材中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。
2.在对文本整体感知的过程中，教师设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的.环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。
3.教师注重引导学生对动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时板书总结内容，体现现代教育的理念——以人为本。
4.本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读书的重要性。林老师抓住读让学生体会其中的妙处。学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感。
5.教师能及时介绍作者的有关情况，使学生一下子明白了“手足情和生死谜”。让我们看到了呈现教学内容时机的重要性。
总之，这是一节成功的课，有许多教学方法值得我去学习。
听了此课后，值得大家商榷的：
①教师应善于运用评价性语言，尤其是学生在回答完问题之后应给于及时的点评。
② 教师应注意提问的指向性，避免学生回答问题误入“歧途”？
篇6：《紫藤萝瀑布》评课稿
紫藤萝花是一种怎样的花，许多学生多没有感性的了解。能积极利用教材中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。我们有些教师往往会忽略或漠视课本中的插图，没有把它当作一种资源，这是很遗憾的事。在对文本整体感知的过程中，设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。面对学生概括的动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时纠正板书的内容，体现现代教育的理念——以人为本。本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读书的重要性。毛老师抓住朗读让学生体会其中的妙处。有齐读、分组读、默读，让每一位听课者又惊喜地听到了语文课堂里那久违的朗朗书声。学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。本文在写作上的'最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感。此时，教师能及时介绍作者的有关情况，使学生一下子明白了“手足情和生死谜”。让我们看到了呈现教学内容时机的重要性。总之，这是一节成功的课，有许多的教学方法值得我们学习。
听了此课后，有两点是值得大家思考的：①如何调控课堂行进速度②开放性的课堂是否也应该注意提问的指向性，如何避免学生回答问题误入“歧途”？
篇7：《紫藤萝瀑布》评课
《紫藤萝瀑布》是一篇“抒情性”散文，也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝”这一普通的植物抒发自己别样的心情，见景生情。本堂课之所以成功，主要得益于：
一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“美点品读”环节体现的最为充分：“找出描写藤萝花的句子，读出你的情感，品出花的风采。”无论是学生对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，还是模拟“我在开花！”“我在开花！”这情趣横生的场景，无论是对把藤萝比作“瀑布”的理解还是把藤萝花比作“帆”的品味和想象，均有来自学生的连珠妙语。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。要知道，你给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。
二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“品读”。在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。
三是恰当运用现代教学第一文库网手段。媒体技术只是一种辅助教学手段，而不能替代教师的教学功能。因此，教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。
紫藤萝花是一种怎样的花，许多学生多没有感性的了解。能积极利用教材中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。我们有些教师往往会忽略或漠视课本中的插图，没有把它当作一种资源，这是很遗憾的事。在对文本整体感知的过程中，设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的'思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。
面对学生概括的动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时纠正板书的内容，体现现代教育的理念――以人为本。本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读书的重要性。毛老师抓住朗读让学生体会其中的妙处。有齐读、分组读、默读，让我们又惊喜地听到了语文课堂里那久违的朗朗书声。
总之，这是一节成功的课，有许多的教学方法值得我们学习。
篇8：《紫藤萝瀑布》评课稿
卢老师对《紫藤萝瀑布》这一课堂教学的评价使我恍然大悟，深刻的体会到语文课堂教学的关键所在，同时也使我对“教-学-评”一致性有了更加透彻的领悟。
卢老师指出了我们老师现在的理论水平很高，但是没有转化到我们的课堂实践中去。并且一针见血地指出“评价驱动学习”中我们所有的学习活动都指向“学会”。我们在正确合理的教学目标的指导下开展我们的教学活动，这就明确的告诉我们科学合理的教学目标的重要性。在这样的教学目标的指导下，我们先要让学生“学”，怎么学呢？答案是自学，首先我们要给足学生自学的时间，在自学阶段是学生提出疑问的环节，这一环节老师的主要作用是“解疑”，但是又因为学生的知识水平的限制，我们老师在这一环节就还需要进行“质疑”，针对学生提出的疑问或者是学生还未能发现的问题进行质疑，老师的质疑是为了活着因为学生或许还没有质疑道关键。在这里质疑的目的是让学生进行思考，给出问题让学生去解决。在这个环节中更为重要的就是我们不应该停留在提取信息上，而更应该“关注怎样分析”。卢老师也指出了一点，我们老师在这一环节不要介入的太多，因为这样过多的介入会牵制学生的思考。
学生自学这一环节之后就是“晒学习”的`评价环节，“晒”的本意是发现学生是否达成了我们制定的学习目标，在“晒”这一环节我们可以采取多种多样的活动形式，例如：表现性活动，描述性活动或者是交流性评价活动。在这一过程中我们老师的最主要的任务就是找出学生的“错”，并要归纳出“错类”，“晒”这一环节也要注意到我们要选取不同学习层次的学生进行晒，这样才能很好的发现问题，总结归纳问题。
在这一环节，我们教师也要反思我们所制定的教学目标清晰度，评价目标的清晰度，过程，方法的问题等。学生要反思的是自己有没有按照评价标准，所使用的方法是否正确。
在以上两个环节的基础之上才到我们老师“教”这一环节上，在“教”这一环节我们老师可以给出一个“典范”，也就是老师给出按照标准而给出的标准事例，让学生和自己的作品进行对比，发现自己的不足，然后再对自己的作品进行完善。
在卢老师整个评价过程中，能够很明确地知道我们的课堂活动要仅仅围绕“学生学会”这个终极目标。所以在这一课中我们如果仅仅是得到“面对挫折我们要不退缩”这样的哲理，本课应该着重在“怎样分析原因”这个问题上，分析为什么会有心情的前后变化。在这节课中，老师在分析原因的时候说到“性格”这个原因，其实在听课的时候我就觉得是不合理的，因为性格可以是一方面的原因但不应该是主要原因，更为莫名其妙的是课文中我们也读不到作者性格特点，虽然老师也给学生提供了两段课外阅读文段来让学生去了解作者的性格特点，但不足以支撑这个观点，这样的解读就脱离了文本。卢老师提到分析本课中的这个心情变化的原因之后就要把解决这类问题的方法告诉学生，也就是说要告诉学生以后再遇见这样的问题从哪几个方面来回答，这样就解决了一类问题而不是一个问题。
最后也是最有感触的一点就是卢老师所说的“教完之后，学生会做之前不会做的什么事”，这是我们要反思的问题，我们在备课设计每一个环节的时候都要去反思学生学完之后会做什么，学会的不应该是单纯的知识而应该是解决问题的方法，知识是能力的工具，我要牢牢的记住这一点，要经常用这句话来问自己的教学设计和课堂活动。离开教材和课堂这一特定情境，学生能带走的东西才是我们的教学目标，才是我们老师应该教给学生的。
篇9：壶口瀑布评课稿
（一）牛老师的一堂课可谓亮点多多，特别是上半节课。
1、导入部分，巧妙运用小魔术变出50元钱，用其背面的图案引出课题。魔术的运用，大大激发了学生的学习兴趣，自然也容易走入课文情境。
2、在让纸币下场期间，细节处理也非常巧妙。把纸币塞入自己口袋时，说把黄河装在心里。这种看似不经意的小细节在无形中更凸显了教师言传身教的力量，感染学生去爱黄河、爱祖国。
3、在板书课题时，从下而上来板书，凸显壶口瀑布的特点，此部分设计也颇具匠心。
4、中间环节部分，在引导学生说“惊心动魄”这个词语时，联系刚上过的一篇课文《顶碗少年》中的一个场面，以旧知引新知，让学生学会迁移，这对一个新教师来说做到这一点，尤其难能可贵。
5、教师本人在课堂中激情四射，很大程度上能感染到学生。
如果说吹毛求疵，提点建议的话，可以在以下几个方面做改进：
1、引导学生说一般瀑布是仰视的这个环节中，可借用脍炙人口的诗句“飞流直下三千尺”，学生对之印象深刻，这个俯仰的角度也就更清晰了。
2、重点句的研读还可以再加强一些，“书读百遍其义自见”。教师不要急着把答案出示，可以给学生一点时间考虑，或者给一些探讨交流的机会，让学生在读中悟，悟中读。
3、对学生的评价语言中可以多一些鼓励，给一些方向，对其错误不能直白批评或指责，要婉转。因为有时可能老师无心的一个批评式的`评价会伤害到学生，这点老师一定要注意到。
4、拓展部分，老师的手势给了学生提示，但无形中也限制了学生的思维，不妨给学生一点时间和空间，尽量让学生自己去回答。在学生实在还是回答不出的情况下，教师再适当点拨。可以提供一些大的概念：比如：回顾祖国的成长史，中华民族的奋斗史：比如：过去发生的，就近发生的，可多引导学生在现今生活中找例子，包含面更广一些的例子。
总之，从整堂课而言，瑕不掩瑜，可以看出牛嘉琦老师的基本功是非常不错的，上课富有激情，突显自己年轻的优势，与学生融合在一起，也注意到如何引发学生的好奇心，吸引学生的注意力。相信假以时日，牛老师会更优秀。
（二）听了牛老师的《壶口瀑布》一课，牛老师用魔术来导入新课，吸引人的眼球，有效的激发了学生的学习兴趣。板书“壶口瀑布“的设计也别具匠心。整堂课的设计思路比较清晰。优点在此不赘述，提些个人认为还可以改进的地方。
1、初识壶口的部分不是文章的重点，在这里可以做简单处理，一起读一下，找出具体的语句，或者可以直接找，因为学生也做过预习，这样可以压缩时间留给后面再访壶口的分析、品味。
2、再访壶口时又留下了怎样的印象？这里不必先找再小组交流，直接以小组为单位交流，避免教学步骤的重复。
3、抓住关键句品味的时候让学生多读，读出气势来，分析品味完后可以再读，加深感悟。
4、谈谈我们中华民族有哪些经历能体现这种百折不挠的精神的，这个地方可以让学生进行小练笔，以训练写的能力。
5、在提问上面这个问题时，要给学生想的空间，不忙给学生提示以免限制学生思维，学生想不出来再提示也不迟。
（三）听了牛老师的《壶口瀑布》一课，导入部分，巧妙运用小魔术变出50元钱，用其背面的图案引出课题，大大激发了学生的学习兴趣，自然也容易走入课文情境。板书“壶口瀑布“的设计也别具匠心。整堂课的设计思路比较清晰。中间环节部分，在引导学生说“惊心动魄”这个词语时，联系刚上过的一篇课文《顶碗少年》中的一个场面，以旧知引新知，让学生学会迁移，这对一个新教师来说做到这一点，尤其难能可贵。上课教态自然、大方、人热情。
初识壶口的部分不是文章的重点，在这里可以做简单处理，一起读一下，找出具体的语句，或者可以直接找，因为学生也做过预习，这样可以压缩时间留给后面再访壶口的分析、品味，以突出文章的重点。
1、抓住关键句品味的时候让学生多读，读出气势来，分析品味完后可以再读，加深感悟，教学过程中注意引导，而不是直接呈现教学结果。
2、谈谈我们中华民族有哪些经历能体现这种百折不挠的精神的，这个地方教师可稍作角度上的提醒，不必限制学生的思维，如时间上的提示。
篇10：壶口瀑布评课稿
《壶口瀑布》是上海市新教材初中语文七年级第四单元山水清韵的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。
小牛老师这堂课有好多出彩的地方，主要从以下几个方面：
一、导入尤为出色，特吸引人，至今难以忘怀呢！！能让学生的眼球一下子和兴趣全都吊到最高处，能起到先发制人的`效果。
二、教学设计有层次。
（1）听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受；
（2）读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；
（3）重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。
（4）升华感受：壶口瀑布还是牛嘉琦老师们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。
三、朗读有效果
牛老师通过学生反复朗读、散读、读给同桌听听、全班交流读读，这样读读看，那样读读看，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶，还是一种人文精神的感染和审美素养的提升。
当然，这堂课还有许多不尽如人意的地方，老师的讲课可以再洒脱些，还可以更多地关注学生，关注学生回答的及时点评，让更多的时间给学生思考。，让学生成为课堂的主人。
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