恐龙第二课时
“分萍涛”通过精心收集，向本站投稿了10篇恐龙第二课时，以下是小编帮大家整理后的恐龙第二课时，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：恐龙第二课时
恐龙（第二课时）
苏教版第六册第21课《恐龙》教学内容：
苏教版小学语文第六册第二十一课《恐龙》第二课时
教学要求：
一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
二 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、讲读第1自然段
1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。
学生读第一自然段
2、读了课文你知道了什么？
3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗
二、讲读第2、3自然段
1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。
2、学生交流
3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。
4、学生交流
雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的`大象相比较的说明方法就叫――作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫――打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。
梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫―列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。
剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？
三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是――望而生畏。
鱼龙：和海豚相比较。
翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了――打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。
5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？
6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。
三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。
1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？
2、学生交流
3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗
指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。
四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？
1、女生读这一小节。
2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。
五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？
你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的 将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展“恐龙知识知多少”的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。
恐龙（第二课时）由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇2：《恐龙》第二课时第一次教案
《恐龙》第二课时第一次教案
《恐龙》第二课时第一次教案 （邓美丽） 教材解读： 《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙的种类和形态，恐龙亲戚的种类和生活，恐龙的生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。 恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助课件生动的画面让学生了解恐龙的相关知识。 依据新课标要求和教材重点，再结合学生的年龄特点，本课我准备三课时完成教学任务。我确定了第二课时的教学目标及重、难点如下： 教学目标： 1、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，培养学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 教学重点： 理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，培养学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 教学难点： 初步感知作者用打比方、作比较、列数字等说明方法把恐龙的特点给写具体。 第二课时教学设想： 1、问题引路，导入新授 上课开始，问题引路：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是--(师指黑板，学生读：恐龙)。告诉学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片片原始大森林，去寻找恐龙的足迹，去了解恐龙有什么的特点？这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，也明确了本课的学习目标。 2、引导学生探究恐龙的形态特点及说明方法，全班交流，突破重（难）点。 和学生一起走进“恐龙”，了解恐龙的这一部分教学里，我主要以读为主，以读代讲。教学时，引导学生抓住重点词语和关键句子即写恐龙特点的词语和句子，以多种形式读，个人读、小组读、齐读等来感受恐龙的特点和说明方法。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。 第二至第四自然段围绕恐龙的种类很多，心态更是千奇百怪，这是全文的重点段，通过朗读感悟，借助多媒体，解决本课的重、难点：这些恐龙各自有说明特点？作者是用什么说明方法来介绍恐龙的？教学时，我让学生自由读读课文，认准课文分别写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙、霸王龙。先引导学生学习“雷龙”，展示“雷龙”的图片，再在文中找出有关写雷龙的句子读一读，找出雷龙的特点到底是怎么样的呢？找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。这样学生既读懂了课文，也了解了作者用什么说明方法把雷龙的特点写具体，一举两得。学完“雷龙”后，老师小结学法，即先看看恐龙各自的特点是什么，再说说作者用什么说明方法把雷龙的特点写具体的？接下来就请同学们按照上述步骤和学法，结合“恐龙家族”中的恐龙图片来学习课文中所写的其它恐龙。 3、课尾设疑，留有余味 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，恐龙的灭绝到今天还是一个谜团。通过让学生猜测一下恐龙是怎样灭绝的，激发学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望。 4、说板书设计： 为了集中学生注意力，突出教学重难点，一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书努力做到简洁明了，能加深学生的印象。 教学目标： 1、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，培养学生热爱科学、探索科学奥妙的愿望。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。 教学重点： 理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 教学难点： 初步感知作者用打比方、作比较、列数字等说明事物的方法把恐龙的特点给写具体。 教学准备：课件 教学过程 一、复习导入新课 1、同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是--(师指黑板，学生读：恐龙) 2、下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片片原始大森林，在寻找恐龙的足迹。 二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法 1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类--很多，形态更是--千奇百怪。(板书：种类 多 形态 千奇百怪) 2、请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。 3、谁来说一说书中介绍了哪几种恐龙? （指名说） 4、师依次板书雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。 5、同意吗?!大家想了解这些恐龙吗?那就赶快读书吧！边朗读边思考：你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它? 6、生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流。 (一)教学雷龙 1、有喜欢雷龙的吗?（生举手示意）你为什么喜欢它? 2、请你将书中写雷龙的.这句话读给大家听，要读出你的喜欢。 3、这句话中那个词最能概括雷龙的特点？（庞然大物）什么叫庞然大物？（很大很大的物体）雷龙到底有多大，书中哪句话具体写了雷龙是个庞然大物？（指名说） 4、课件出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（生齐读） 5、我们来看，一头大象大约4－6吨，雷龙比六头大象还要重，可见它真是个――庞然大物！这句是拿雷龙和大象――？（作比较）显得特别形象生动，这样的说明方法叫做作比较。 6、这句把雷龙的脚步声比作――？（雷鸣一般）听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的踏步声比作雷鸣一般，这种方法叫做打比方。再一次说明它是个――庞然大物！也难怪人们给它取名为“雷龙”。 7、师：谁能读出雷龙的庞大呢！ 8、总结学法。（1、找写恐龙特点的词句。 2、了解说明的方法。） （二）教学梁龙 1、(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它? (出示文字--梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥) 2、二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。 3、课文通过列举这样一个数据，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种说明方法叫做列数据。(指另一生)你为什么喜欢梁龙? （好像是一座移动的吊桥） 4、其实这里也运用了一种说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么? （打比方） 5、就请你把把梁龙的长给读出来？（指名读） 6、喜欢梁龙的同学一起读。 （三）教学剑龙 1、你还喜欢什么龙?（指名说） 2、(出示剑龙图片)喜欢剑龙的同学，读出剑龙的特点。(出示文字--剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的剑板尾刺) 3、“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样的尾刺”这是把尾刺比作利剑，写出了尾刺的锋利，也运用了-- （生：打比方的说明方法。） 4、我们再来读一读写剑龙的句子。 （四）教学三角龙 1、你还喜欢什么龙?为什么？（指一生说） 2、(出示三角龙图片) 这就是“三角龙”。一看见三角龙你就有什么感觉？（指名说）这就叫――（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？（生说，师出示文字：三角龙的脸上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长， --这样的脸型，让任何动物都望而生畏。） 3、好长的角啊!这里运用了什么说明方法? （列数字） 4、我们一起读出三角龙望而生畏的特点。。(生齐读这段话) （五）教学鱼龙和翼龙 1、你还喜欢什么龙?为什么？（指一生说） 2、同学们看（出示 “鱼龙”图片）这就是“鱼龙”，它像――（海豚）书中是怎样写的？谁来读？（指名读） 3、听了这句话你知道什么？（指名说,出示文字，齐读这句话） 4、喜欢翼龙的同学请举手（出示 “翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？ 5、听了这句话你知道什么？（指名说,出示文字，齐读这句话）这句话把翼龙比作什么？这种说明方法叫――（打比方） 6、鱼龙和翼龙是恐龙吗？（鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。） 7、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？（因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。） 8、让我们再次体会恐龙的亲戚。（齐读） （六）教学霸王龙 1、有谁喜欢霸王龙吗？请举手（指一生读） 2、(出示霸王龙图片) 霸王龙的长相怎样？引导看图，说说脑袋，牙齿，身体怎样？ 3、霸王龙给你什么感觉？这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）读书上的句子体会。 4、“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是――（打比方） 5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。（指名读） 6、除了文中介绍的恐龙外，还有没有别的种类呢？（课件欣赏其它类型的恐龙） 7、师小结：恐龙的种类那么多，形态更是各不相同，所以文中说“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”引导理解“千奇百怪”。 8、第二自然段正是围绕这一句话写的，它叫总起句。 三、了解恐龙的食性和繁殖特点 1、这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的篇3：《恐龙》第二课时教学反思
教师董永利
《恐龙》是一篇说明短文，介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。文章层次清楚，语言浅显易懂。
恐龙离学生的生活十分遥远。我想如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，在课前我鼓励学生上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，或者带上自己搜集的恐龙图书、玩具模型等让大家在课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。让他们对学习充满期待，激发兴趣。
同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。为了让学生了解不同种类的恐龙形态特点、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。
在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的`特点读出来。小结学习雷龙的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。
最后，让学生介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的社会实践能力。
虽然这节课我准备了很长时间，也收到了一定的教学效果，但还是存在许多不足。
一是过程还不够紧凑，尤其是在小组讨论环节。一方面是小组讨论的时间没有把握好，直接导致最后的拓展延伸――用一种或是几种说明方法介绍你搜集到的恐龙知识环节没有进行了；另一方面是在小组展示环节，可以让学生站在讲台上，指着图片为其他同学讲解，这样不仅可以锻炼学生的语言组织能力、胆量，还调动了学生学习的积极性、注意力，这要比老师站在讲台上，学生站在讲台下说的效果要好的多。
二是教学语言还应再精练些。一方面是减少口头语；另一方面是要相信学生，相信他们有解决问题、阐释问题的能力，学生自己说出来的知识比老师讲出来的知识印象更深刻。
三是在指导朗读方面还不够到位，课堂评价学生这方面语言不够丰富。
通过本课，我体会到现代教学媒体的运用能使语文课增色不少，它在语文教学中有着不可估量的作用。但它不可能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在今后的运用过程中，还要多下功夫怎样能使两者发挥的恰到好处。
篇4：20恐龙教案第二课时
20恐龙教案第二课时
20恐龙教案第二课时 教学要求： 1、通过课文，详细了解恐龙的种类、形态及生活习性。 2、激发学生勇于探索科学的兴趣。 教学重难点： 学习恐龙的外形、生活习性。 教学准备： 挂图、小黑板 教学过程： 一、导入新课 1、通过上节课的学习，我们知道了大约两亿年以前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是――恐龙，今天，我们继续学习20课――恐龙） 二、精读课文 （一）、老师知道你们对恐龙很感兴趣，今天，就让我们穿越时空隧道，回到两亿年前，真切地感受恐龙世界！ 黑板出示自学要求 1、请同学们默读课文第2－4自然段，找一找这几段介绍了哪几种恐龙及其亲戚，并用横线划出它们的名称。 2、这几种恐龙及其亲戚各有什么特点，自读课文后在课文插图上写上他们的名称。 3、你喜欢哪一种恐龙及其亲戚，说说你喜欢的原因，并读一读 （二）、根据学生交流 1 预设第二自然段 交流： （1）雷龙：这只雷龙长得怎么样？可以用书中的哪个词来形容它？ 出示：雷龙是个庞然大物。什么叫庞然大物？ 读词语。语文不是无情物，字词句逗都有情。你能边读边想象雷龙的特点吗？ 边读边想，这学习方法真好。 （2）雷龙到底有多大，从这句话能看出来吗？ 雷龙到底有多大呢？出示： 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。哪些词语或者短语特别能说明它是个庞然大物？读 请大家比较这两个句子――（课件出示） ①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。 ②雷龙是个庞然大物，它的`身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响。 a读一读，你觉得哪个句子更好？ （讲解：一头大象在5吨左右六头大象重30公斤――）你想说什么？读 b你听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把――比作――，再一次说明它是个――（庞然大物）。这种方法叫做什么？（打比方）读 c作者用“作比较、打比方”的方法，把这个庞然大物写得活灵活现。以后，我们在写作文时，也要学会用这样一些方法来说明事物，学以致用嘛。 d、师：谁再来读一读这句话。你们听听，他描述的这只雷龙大不大？指名读、齐读。 e刚才我们是怎样学习“雷龙”的？学生交流。 首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”， 然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的， 最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。 （2）现在就请同学们按照上述步骤，先――再――然后――四人合作，共同研究一种你喜欢的恐龙，完成表格的某一行。 现在请同学们来汇报。 （1）你们研究的是哪一种恐龙？出示图片，看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？ A.20多米，我们的一间教室有7－8米，20多米有多长？如果不写20多米，就说很长好不好？（不知道到底有多长了）介绍（这种说明方法叫做列数据） B.好象一座可以移动的吊桥（打比方） （2）梁龙好长，把这种感受送到句子中去读一读。能不能再长一点。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。 C、研究剑龙的小组 （1为什么叫它剑龙呢？ （2） 这里又用了哪一种说明方法？ （3） 出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？ D、研究三角龙 （1） 出示图片，这就是三角龙 （2） 一看到三角龙，你会有什么样的感受？让人感到了害怕，这就叫――课文中用了哪个词语“望而生畏” （3） 课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。 （4） 教说明方法，列数字。 （5） 出示文本，指名读出它的特点（好像我看到了还不怎么害怕，有没有更让我怕的？） 预设学习第三自然段 1、鱼龙和翼龙是不是恐龙？交流。 （1）你从哪里看出他们不是恐龙的？ （2）第3自然段告诉我们――齐读一句。那它们分别有什么特点呢？请同学们捧起你的课本，挺直你的腰干，亮开你的嗓门把这一自然段尽情地读一读吧！ （3）你对鱼龙还是翼龙比较感兴趣？ （屏显“鱼龙”图片）这是“鱼龙”。它有什么特点呢？谁来说说？齐读这句话。 （4）（屏显“翼龙”图片）这是“翼龙”，为什么叫它翼龙？可见，“翼”就是――翅膀的意思。再读读这句话，你有什么发现？（把――比作――，用――来比喻――，这里是用了打比方的方法来写的）齐读 （5）学到这，你知道他们各自生活的地点，那你应该知道为什么说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？思考得很深入。 交流：因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同。但恐龙是爬行动物，生活在陆地上，是陆地上的主宰者。而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。 齐读。 预设第四自然段研究霸王龙 （1） 出示图片，霸王龙的最大特点是：凶猛 （2） 出示文本，霸王龙的哪些地方特别凶猛？（打比方）谁能来给我们展示一下凶猛的霸王龙？（指名读――赛读――齐读） 学到这，你该认识他们了吧？ 这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。 （三）今天恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为朋友。 要作自我介绍时，我们应该把什么说清楚？（特点，） （四）、我知道恐龙是怎么繁殖的呢？ 1、恐龙是――。恐龙蛋的外壳――，小恐龙破壳而出以后，会得到――，直到它们自己――。 2、你们有不明白的地方吗？（卵生？） 3、请同学们再把这一自然段齐读一遍。 （五）、学习第一、六自然段 指名读 这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，课前，你查了相关资料，知道是什么原因吗？其实这些都是猜测，人类至今尚未解开这个谜团。究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。 三、交流搜集的有关恐龙的资料 四、作业：篇5：《恐龙》第二课时教学设计
一、教材
《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。
教学目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、了解恐龙的类型及外行特点。
教学重点：在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写具体的。
第一课时目标：
1、学会本课10个生字。
2、通顺、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知全文，知道课文分为三大部分。
第二课时
教学设计：
一、导入。（2分钟）
今天我们继续学习《恐龙》，上节课我们认识并书写了生字，流利朗读了课文，知道课文是分为以下三个部分：（课件）
第一部分：第一自然段交代了恐龙的生活年代、活动范围之广、数量之多。
第二部分：第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。
第三部分：第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。
今天我们一起来学习课文的第二部分。齐读课题。
二、新授：（23分钟）
1、这篇课文名字叫恐龙，到底介绍了哪几种恐龙呢？请大家快速默读2-5自然段，划出恐龙的名字。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？（板书：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙）贴纸条
3、归类，整体感知第二部分。师：介绍第1-4种龙的是第二自然段，主要是抓住它们的外形来写。（板书：外形）那么介绍鱼龙和翼龙是哪段？主要是抓住什么来写？）（板书：生活）写霸王龙又是哪段？抓住什么来写？（板书：食性）课文的第五自然段是抓住什么来写的？（板书：繁殖）
学习第二自然段
我们先来学习第二自然段。
4、教学雷龙。看屏幕，这就是雷龙，长得怎样？书上用哪个词来形容它？（庞然大物。）
（1）课件出示句子：雷龙是个庞然大物。什么叫庞然大物？（很大很大的物体）雷龙到底有多大，书中哪句话具体写了雷龙是个庞然大物？
课件出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（指名同学读一读。）
（2）比较两个句子，我们都知道第二个句子好，那你知道好在哪儿吗？
（让我们知道雷龙到底有多大。走路踏步像打雷，我们就是不用眼睛看，只用耳朵听，也知道它是个特大特大的家伙。）
（3）师小结：这句话让我们如见—其形，如闻--其声。谁能读出雷龙的庞大呢？
5、教学梁龙
（1）（屏显梁龙图片）这就是“梁龙”，它的特点是什么？找书中的关键词。——（板书：移动吊桥）课文是怎么具体描写的呢？（出示句子）
（2）谁能把梁龙的长给读出来？
6、自学剑龙和三角龙。先找体现该种龙外形特点的关键词，再通过朗读体会。（时间2分钟）
汇报：（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（板书：剑板、剑尾）相机点拨：“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用比喻句来告诉我们尾刺的锋利。我们再来读一读写剑龙的句子。
（屏显三角龙）这就是“三角龙”。它的特点是：脸上长三只角（板书），名字也因此得来。一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）指名读出三角龙望而生畏的特点。
7、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。读后问：这一段是围绕哪一句话写的？
学习第三自然段
8、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。（板书：潜水寻食）齐读这句话
9、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？（板书：轻型飞机）谁来读？
10、小结：这一自然段抓住恐龙的生活习性向我们介绍了生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的.翼龙，它们属于恐龙的亲戚。它们属于同一个家族。
学习第四自然段
11、过渡：课文抓住恐龙的食性重点向我们介绍了霸王龙。它又有什么特点？
指名回答。（出示句子）
12、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（板书：凶猛 食肉）
13、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
学习第五自然段
14、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又是怎样介绍了恐龙的繁殖的？请同学们和老师一起读第五段课文。
你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）
欣赏小恐龙破壳而出的图片，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
请同学们再把这一自然段齐读一遍。
学习第六自然段
15文章第一自然段告诉我们两亿年前恐龙到处漫游，遍及整个世界。（板书：到处遍及）可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们齐读第六自然段。
16、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
三、复述课文（10分钟）
师：通过学习这篇课文，我们知道了许多关于恐龙的知识。要是我们能把它复述下来讲给别人听该多好啊，会复述吗？没关系，今天老师教给你们复述的方法。
（课件出示方法）
先熟读课文---再看提纲，用上关键词语---可以适当加以自己的评论。
1、先读第二段，老师示范复述。
2、先练读第三段、四段和五段，指名复述。
3、指导孩子一段一段复述后，再同桌练习全文复述，最后指名一生上台全文复述。
（课堂机动安排，有时间抄写课后词语或听写词语）
四、布置作业：
篇6：《恐龙》第二课时教学设计
教材分析：
本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。
学情分析：
恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙”无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。
教学要求：
1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
3、能正确流利有感情的朗读课文。
4、背诵课文。
教学时间：
两课时
教学过程
一、导入
t：上节课我们学习了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？
想要进入恐龙园，咱们要先买门票。
※课件出示字词，生读
t：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。
※播放录象，t口述第一自然段，帮助s回忆。
t：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！
二、精读
1、t：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？
s自读，回答问题。
t板书：雷龙梁龙剑龙三角龙
2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：
选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。
s讨论t行间巡视
3、t：我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？
※示模型
4、t：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。
5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因
指导朗读，“庞然大物”、“一声轰响”
找出特点，板书：雷龙庞然大物
介绍有关知识
6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因
t：谁见过吊桥？什么样子？
※出示图片，说说你的感受。
指导朗读，“吊桥”
找出特点，板书：梁龙吊桥。
介绍有关知识。
7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因
指导朗读，“锋利无比”
找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。
介绍有关知识。
8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因
※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。
指导朗读，“望而生畏”
找出特点，板书：三角龙头上有三只角。
介绍有关知识。
9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。
生讨论，汇报
10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是———鱼龙和翼龙
出示图片，s自读，汇报特点。
板书：鱼龙象海豚
翼龙轻型飞机
指导朗读，“潜入”、“翱翔”
11、t：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？
s：汇报收集的资料。t出示图片补充。
12、t：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你不理解的？
篇7：《恐龙》第二课时教学设计
教学背景：
1、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生经常会“想当然”，写不出具体的依据。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得根据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。
2、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分判断，并用合适的词语来准确表达。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生从作者对一些“判断”的表述中，学习如何作出准确表达。
教学目标：
1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得根据真实的依据”
2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
师：同学们，这节课，我们继续来学习古生物学家徐星带给我们的科普文章，（教师示意学生齐读课题）——飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带领大家初读课文，理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，文章中作者也具体写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？
出示词语：
两亿三千万年前 第一种恐龙 大小
数千万年后 形态各异 庞大
猎食性恐龙 骨骼 羽毛
树栖 滑翔 飞行 地面上 奔跑 飞翔
（指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次）
l 两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。
l 数千万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；有的体型庞大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。
l 其中，一些食肉恐龙体型越来越小，外形也越来越像鸟类，不仅骨骼相似，而且体表长出了美丽的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了美丽的羽毛的恐龙，仍然是恐龙，还不是鸟。
l 这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐渐学会了飞翔。学会了飞翔的恐龙，最终演化成了天之骄子——鸟。
师：刚才，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。似乎看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是作者亲眼看到的吗？你怎么认为的？
生回答要点：抓“中生代”“两亿三千万年前”
（资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早出现在170万年前的中国元谋，而早期智人最早出现在20万年以前，而人类文明史，出现了语言、文字、文化等，四大文明古国的中国才只有5000多年，而早于第一个人类出现前的6000多万年前，所有的恐龙，都已经灭绝了。没有人可以看见。）
师：文中哪些内容是作者的想象、推想？有没有实际看到的内容？
大家打开书，找一找，哪些内容是作者实际看到的？
生：第四段是想象、推想
第二自然段中写到了作者实际看到的内容。
出示第二自然段，读出“看”的语句（红色显示）
师设疑：既然这篇文章都源于想象、推想，作者为什么还要写这段实际看到的内容？不写行不行？为什么？
出示1，3，4段，生自由谈看法。
学生回答要点：不写的话，第四段的推想就不可信，因为谁都没有看到过，怎么相信这样就是真的呢！
师：这就是这节课我们要研究的第一个问题：想象、推想要有现实的依据。
（板书：想象、推想要有现实的依据）
二、体会、感悟：推想要根据“真实的依据”
1、研读依据部分。
出示第二自然段。
师：那我们就看看科学家们都找到了哪些依据？
默读第二自然段，读出相关语句，课件呈现。
骨骼相似
长有羽毛
2、对比研究虚实关系。
师：这些科学事实与后面的推想有怎样的关系？
（师对比出示2、4自然段）
师：对比着读一读，找一找，哪些语句是相关的？右面的推想是以左面的哪些事实为依据呢？
生默读，独立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教师可不提倡，不反对。
师巡视，然后也可参与讨论。
生回答要点：
l “地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”是在科学家们研究了大量恐龙化石之后，作出的推想。
l “其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打” 是在科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。
l “它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。”是在科学家们多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后作出的推想。
师：同学们，科学家的科学论文、科学发现、科学推理都是以充分甚至确凿的现实依据的。我们再来回顾一下这两部分中依据和想象的关系。
师引导学生梳理：
科学家们研究了大量恐龙化石之后，推想出——（学生对应读推想内容）
科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，推想出——（学生对应读推想内容）
科学家们多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后，推想出——（学生对应读推想内容）
师：同学们，第4自然段还有一段话，大家看，它是以什么为依据呢？
（它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。）
师：不论是“化石”，还是“生活实际”想象和推想要有现实的依据，让我们重温一下恐龙的演化过程。老师描述哪里，你们就读哪里——
师引读：科学家们依据恐龙化石，推想恐龙形态各异的样子：
生接读：地球上的第一种恐龙……以植物为食。
师引读：科学家们又依据恐龙和鸟类骨骼相似，长有羽毛推想出恐龙演化得越来越像鸟：
生接读：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打
它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师引读：科学家们又依据鸟类现实的飞翔，推想出恐龙是这样飞向蓝天的：
生接读：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物……崭新的生活天地
3、师总结：
“现实”是“想出来内容”的理由、依据。我们虽然不是科学家，但我们写作文时，也要注意，想象要合理，要有现实依据，不能随意想象、胡思乱想，甚至是瞎想。
三、体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。
1、师：依据现实去想象、推想是这篇科普文章的一大特点，还有一个特点那就是表达的准确性。课后就有这样一道练习题
（一）出示课后练习
师：你怎么理解“写准确”？
（学生自由表达看法：就是写具体，就是依据现实去写……）
师：这是你们认为的准确，读读这句话怎么写准确了？
出示：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。（“一支、漫长的演化”加点）。
师：“加点词语”准确地写出了什么内容？去掉加点的词语会怎样呢？（删改，加点的词语去掉，改成）：
“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。
“恐龙最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”
要求学生对比朗读，体会，删改前后，句子意思有什么不同。改后的写法行不行？
讨论要点：修改之后的写法不行。修改后，意思不准确——不是所有的恐龙都变成了鸟儿，而且，恐龙变成鸟，是经历很长时间演变这层意思没有了，会让人误解。
2、师引导体会：“一支、漫长演变”，准确表达出了什么意思
一支——数量、范围
漫长的演变——时间、过程
3、师：“一支”指一个分支或一个种类，知道具体的数量吗？“漫长的演化”是个模糊的时间，怎么就准确了？因为谁也不知道具体的数量和时间。不能精确的就如实的写出来，用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。
4、对比朗读，体会原文的准确意思。
“恐龙最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”
“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔的鸟儿”。
（二）拓展练习
师：找一找第四自然段中还有哪些把不能精确的数量、范围，不能精确的时间写准确了？并把你认为写得准确的词语加上圆点。
1、学生自己思考、勾画。
2、交流讨论：这些句子，这些词语，准确写出了怎样的“范围、数量”。（交流时，学生说书中勾画的句子）
预设：
重点引导：“大约、可能”——删掉会怎么样？
“有些…有些…”——换成“有的…有的…”可不可以？联系前面的“庞大家族”理解语言准确性。（研读一些，可以同时改为：一个，引导体会）
“有些、、、有些、、、”到“一些”到“一种”的变化——科学家们随着对化石研究的深入，范围不断缩小，看到是什么样，就写成什么样。用语严谨、准确）
师总结：我们在写文章时，有时会遇到这样的情况：有些事情我们拿不准，怎么办？这时你要运用不确定性的词、句将这种不确定性如实地写出来，这样写不但不影响你的文章的可信度，还会让人更相信你的话。
让我们把体会到的送入朗读中，感受语言的准确。
3、齐读第四自然段。
四、引导学生回顾、归纳。
师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获呢？
要点：想象、推想要有现实的依据
用不确定的语言把不确定的内容写准确
五、布置作业
1、背诵课文第三、四自然段。
2、阅读《飞船上的特殊乘客》，勾画出表达准确的句子，标注出使用准确的词语。
篇8：《恐龙》第二课时教学设计
教材分析：
本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚，结构分明。
学情分析：
恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的龙无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以恐龙为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。
教学要求：
1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
3、能正确流利有感情的朗读课文。
4、背诵课文。
教学时间：
两课时
一、导入
t：上节课我们学习了《恐龙》这课，今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园，好不好？
想要进入恐龙园，咱们要先买门票。
※课件出示字词，生读
t：门票顺利买到了，咱们就走进看看吧。
※播放录象，t口述第一自然段，帮助s回忆。
t：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢，让我们赶紧走进课文吧！
二、精读
1、t：请你们自己读一读课文的第二自然段，并思考：这段介绍了哪几种恐龙？
s自读，回答问题。
t板书：雷龙梁龙剑龙三角龙
2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的.要求：
选择你们最喜欢的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。
s讨论t行间巡视
3、t:我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？
※示模型
4、t：下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。
5、雷龙：生读，并说说喜欢的原因
指导朗读，庞然大物、一声轰响
找出特点，板书：雷龙庞然大物
介绍有关知识
6、梁龙：生读，并说说喜欢的原因
t：谁见过吊桥？什么样子？
※出示图片，说说你的感受。
指导朗读，吊桥
找出特点，板书：梁龙吊桥。
介绍有关知识。
7、剑龙：生读，并说说喜欢的原因
指导朗读，锋利无比
找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。
介绍有关知识。
8、三角龙：生读，并说说喜欢的原因
出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。
指导朗读，望而生畏
找出特点，板书：三角龙头上有三只角。
介绍有关知识。
9、认识了这么多恐龙朋友，你想不想把它们介绍给你的朋友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜欢的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小朋友上台来，拿着模型给我们介绍。
10、恐龙不但有朋友，还有亲戚呢！它们是---鱼龙和翼龙
出示图片，s自读，汇报特点。
篇9：《恐龙》第二课时教学设计
教学目标：
1、认识本课13个生字，会写12个生字。
2、了解课文介绍的5种恐龙的样子和生活习性，运用学过的理解词语的几种方法理解词语。
3、初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。
4、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、识字重点：龙、亿、翔、站、部、移、秘。
2、运用查工具书、联系上下文、看图片等方法理解本课“漫游、遍及、鞭长莫及、庞然大物”等词语。
3、学习课文的第二自然段(初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。)
课时安排：2课时
授课时间
第一课时
一、导入
同学们，今天我们来学习第九版块——-人类的朋友这组课文。那么首先和我们见面的朋友大约生活在距今两亿年以前，他们曾经是地球上的主人，可在6500万年以前，他们却神秘地消失了，猜到他们是谁了吗?板书“恐龙”学习“龙”(龙的第四笔撇过竖弯钩)
二、读文悟段，学习字词
1、检查字词的预习情况。(小黑板或词语卡片)
2、自由读文，读准生字的字音，把读不准的词句多读两遍。
3、指读第一自然段：你读懂了什么?(学习“亿”，注意亿右边乙写法，通过理解“漫游”的含义，书写“遍”字，形近字有编，扁)
4、默读第二自然段：边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的种类。
每一种恐龙都有不同的特点，请同学们大声自由地再读一读第二自然段。看看它们各自有什么特点?
下面老师要检查一下同学们是否了解了这些恐龙的特点，课文插图中有好几种恐龙，你能能根据课文第二自然段的描写找到相应的`四种恐龙吗?(同桌合作完成)
5、说出你命名的理由(学生说特点的过程中随机完成“翔、站、部、移”四个重点字的学习。结合课文插图理解四种恐龙的特点。向学生介绍作比较、列数字、打比方的说明方法。)
(理解词语的方法：庞然大物，联系下文理解。鱼龙，看海豚图片理解。翼：本意是翅膀)
6、第二自然段主要讲了什么?那么，这一段主要是围绕第一句话来写的。第一句话就是这一段的中心句。
7、齐读第3自然段，读了这一段你知道了什么?(恐龙的生活习性，介绍了霸王龙的样子)
8、指导读说明文。说明文的朗读，重点是做到正确、流利、注意停顿。选择自己喜欢的方式读文。
三、练习
完成课后表格
第二课时
一、复习
1、读生字卡
2、读课后读一读中的词语
二、学习4、5
自然段
1、学习第4自然段，书写“蛋”字
2、恐龙在地球到底生活了多久呢?默读最后一自然段。读了这段后你知道了什么?这段中有一个问句，到底是什么原因是恐龙消失了呢?(推测有三种原因，教参94页)
3、书写：像——象袋(带、代)秘(注意右边笔顺)
三、拓展延伸
通过预习中所查找的资料，说一说你所知道的有关恐龙的知识。
四、练习：区别字组词
像部()遍()象()陪()扁()秘()必()
五、作业
1、收集其他种类恐龙的图片
篇10：《恐龙》第二课时教学设计
《恐龙》是一篇说明文。文中首先介绍了两亿年前恐龙是地球的主人，接着介绍了不同种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，
在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。
在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙?这些恐龙有什么特点?让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。
最后，让学生做小小解说员，介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的社会实践能力。最后，让学生猜测恐龙灭绝的原因，学生踊跃发言，答案丰富多彩，极大地发展了思维能力和想象力。
总之，这堂课我作了精心的准备，受到了较好的教学效果。当然，这堂课也存在着不足，过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。
【恐龙第二课时】相关文章：
1.硝酸第二课时
2.《春联》第二课时
3.《学画》第二课时
6.一面 第二课时
7.落花生第二课时
9.《穷人》第二课时
10.《二泉映月》第二课时教案
文档为doc格式
