Unit 23 The football match 示例二
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篇1：啊二
我是一个举世无双的我，虽然平凡，但是也让我展示一下我独有的两大特点吧！
我一张瓜子脸，高鼻梁，大眼睛，典型的大众脸，藏在人群里你都找不出我吧！不过，我可是有着与众不同的特点。
特点一：爱看书。别人说我一目十行，其实也没有那么夸张，只不过快一些而已，有时候一看就是半个小时。一次，老师在活动课的时候出去了，我就拿起《绿林女儿》津津有味地看起来。这时，我的全部注意力都在书里，置身于书中，仿佛旁边的一切都与我无关。我只感受一束视线紧紧地盯着我，从幸灾乐祸到吃惊再是目瞪口呆。我感觉有一个人用手肘碰了碰我，我不耐烦地说：“干吗？”“他们都走了！”我吃了一惊，马上抬起头，看见四周人寥寥无几，马上明白了情况，收拾好东西飞奔出了教室，不忘对那叫我的人说一声：“谢谢提醒，三Q！"
特点二：爱幻想。到了周末时，我松懈下来，捧着作文本就这么坐一上午。因为小时候故事书看多了，脑子里全是些杂七杂八的想像。你瞧！在那个周末里我又开始了。星期六，妈妈走了，我写着作文。写着写着，我不一会儿又开始想入非非起来：我如果是一个老师该多好，多有钱呀！噢不不不！听说做老师很劳累的，还不如做一个千金大小姐呢！不愁吃不愁穿，还有仆人陪同着。哎呀！这不行，这样的话又不能自力更生，我必须会白手起家，不能生活在别人给我编织的道路上！唉，绕了半天，还是要努力学习，以后好生活呀！猛地把自己拍醒，又开始认命地去写作文了。
这就是我，一个独一无二的自己。
篇2：啊二
我是三河市山下庄小学五年级的厉瑶，我担任这个班级的语文课代表。就是收语文作业的，我的学习成绩不温不火，偏上等。一直保持在前五名以内，所以被老师认为是语文课代表。我最擅长的科目也是语文。在校，我经常帮助别人，我和我的班长都是在班里出了名的“管闲事”不管是谁问谁题怎么做，只要是和学习有关的事情，我们都免不了打听，并多嘴讲出过程和答案。不过同学还是很喜欢我这种性格。他们有问题大多数还是来找我。
我平时负责收语文作业和交语文作业。是老师的小助手。我平时负责打扫卫生。在我负责的区域，你找不到任何一片纸，这是我的“工作”我当然要负责到底，我不仅是语文课代表，而且是劳动委员。我交作业和打扫卫生一样积极。当然不会出现晚交，拖拉这种失误发生，上课铃仿佛是我的警告。我却从来不摊上这种警告。
在家的时候，我还要照顾我的妹妹们，他们还小，很不懂事，我得让着他们，有好吃的先给他们，这是妈妈告诉我的，更是老师告诉我的，尊老爱幼，我的奶奶年纪大了，做点什么，是不方便，所以我经常去给我奶奶做饭，洗衣服，扫地，洗碗，她老人家的脸上总是笑呵呵的，这也让我的心里生出一丝暖意。
记得有一次，我的奶奶不小心被门口的一快儿石头绊倒了，摔了一大跟头。由于老人家年纪大了，当场昏了过去，听到这个消息后，我的脑子瞬间短路。心里只想着奶奶的安危。我不管任何人的阻拦。跑到医院，看到了躺在病床上的奶奶，我的眼泪落下来了。奶奶对我说道：“没事啊，休息一会就好了”。我的心里真不是味道。
还有一次，我的妹妹因为犯错，挨打了。妈妈罚她到小屋里面壁思过。可她那么小，哪里懂得？我推开门，以为妹妹会违背妈妈的意愿，坐在地上哭。可哪想，没有。真的在面壁思过，而且眼泪也不流了。我的心中生出一丝怜悯之意，跑过去，对他说：“我们和妈妈道歉好不好，你知道你哪里不对了么？”“我知道错了”妹妹委屈的说，“那好吧，我们去和妈妈道歉，我对他说”。结果妈妈真的原谅他了。
这就是我。
篇3：二
中国的汉字形形色色，不计其数，而其中又以形声字、形近字居多。这给小学阶段孩子的语文学习带来极大的困难。而识字又是低年级语文教学的首要任务，是学生进一步学习语文的基础，想要让小学生在规定的时间段内较牢固地掌握新课标中规定的汉字，有一定的难度。因此，如何让学生熟练掌握这些汉字，又不加重学生的课业负担，这已成为小学低年级语文老师共同探讨的一个问题。《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，各方面提高学生的语文能力。”这就告诉我们，语文教学应着眼于现实的空间，要有资源意识，积极开发且能合理利用。
今年九月，我随班而上，开始担任二年级的语文教学任务，我以前从未教过二年级的语文，但听别的老师说过，二年级是小学语文中最好教的一个年级。可我任教后，发现事情并未像传说中的那么容易，原因之一是识字量太大，短短的一学年中，学生的课内识字量要达1400字，在整个小学阶段2500个常用字中，二年级就占一半以上，如果课外不采用一些巧办法，这样大的识字量，怎么能保质保量地完成识字任务呢？因此，在教学过程中，我一边留意学生们的识字方法和特点，认真钻研教材，同时结合自己的识字习惯；一边请教有经验的老师，终于摸索出了一套识字的小窍门，教学识字时也似乎容易了许多。
一、就地取材，利用无处不在的汉字氛围，加强“趣读”的训练。
中国的汉语是世界上最丰富的语言，而智慧的中国人表现汉字的手法也是灵活多样的，这种习惯就让汉字无处不在。校园里、街道上、家庭中、超市里；它表现的形式也是多种多样的：有宣传标语，有名人名言，有班规校训，黑板报，公布栏，真是应有尽有。有了这个随手可得的免费资源，给我们的学生识字带来了极大的方便。虽然资源丰富，可是不加利用，孩子们也是熟视无睹，白白浪费，因为孩子毕竟是孩子，我们的老师便可以充分利用这一资源。我是这样做的：首先要提高学生的学习兴趣。我利用小学生争强好胜的特性，采取了竞赛方式，从教室里的一些简单的宣传标语开始，如:从教室最前方张贴在黑板上方八个大字：热爱祖国，尊敬师长。别看这貌似简单的八个字，虽然孩子们每天进出教室，也有人不认识它们。每天早读时，利用5分钟让学生对着教室墙壁上的名人名言等，让孩子进行识字比赛。如果认识十个以上常用字的就奖一朵红花，不会读的就由会读的学生充当小老师领读，不必像语文课堂要了解音形义，只要会读就好。下一节早读课又接着上一次的地方开始，如此一来，不用多久，教室里的常用字差不多就都会读了。另外我还规定：让孩子们来考老师，谁能把老师考住，就可以奖一面红旗，而三面红旗又可以换一个小字本进行奖励。这个方法简便易行，既不用板书，又不用像教学生字那样详尽地讲解和组词，只要会认就好了。对于识字量多而准确的给予高度的肯定和物资奖励，并让其当小老师就地教学其他的学生识字，这一方法不但大大提高了学生的识字兴趣，而且效果也十分明显。不少同学因为识字量太少的就利用下课的时间问同学，问老师，有时下课了还有不少同学拉着我的手不让走，要我告诉一些字的认法。不到一个学期，教室里的一些汉字都认识得差不多了，更有趣的是不少学生发现走廊上也有不少汉字，于是又开辟了第二个学习常用字的“战场”，有不少同学又把我拉到走廊上，问我一些字的读法，更一些有心的同学则用笔抄写下来问我，然后我又把这个常用字写到黑板上，让这个学生当小老师通过他把别的孩子也教会了。针对孩子们识字领域的开拓，我又把这个活动由课堂扩展到课外，由师生之间扩展到家长和孩子之间，这样一来，有不少家长来向我反映，说自己的孩子识字的劲头十足，不管是放学的路上，还是去超市里购物，在家里，只要是自己不认识的字就要问，有时还难倒了家长，看着孩子们如此热心地学习，我倍感欣慰。
二、加强“趣写”训练，强化识字。
有实验证明汉语要通过多写多记来学习。这话不假。随着识字方法的多样化，我发现“写”对孩子们识字更有效，也更有帮助。小学生的课业负担本来就不轻，在课外写无疑会增加孩子们的课业负担，因此我利用中午写字课的时间，让孩子们把当天学的字写一写，切忌贪多，一个字只写一个，如此一来，又进一步巩固了识字的效果。
三、“趣味复读”，形成识字能力。
语文教学最终还是要回归真实的语文课堂，只有这样，才能让这个字在孩子的头脑中根深蒂固，不易遗忘。这就是利用课堂时间及时地进行复习。其实，这个复习也就是我们语文课堂上不经意间的识字教学。在教学中，可能有不少老师也遇到过这种情况：有些字不教也会，而有些字教了也不会。这时，我们就要根据新课标的精神，结合学生的实际情况，要让生字以不同词语的形式在各种不同的语言环境中再现，老师在教学生字时就要注意避免平均用力，应该把时间分配得恰如其分。这样就能避免识字教学方式的重复性使学生产生厌烦情绪，又能更好地巩固识字效果。我们可以联系学生平时的识字经验，引导学生通过“复读”识字。例如：在教学“奖”字时，大多数同学一看就认识，你甚至不必要问怎样记，怎样区别，如何组词，同学们便可以马上联系日常生活中的见过的，平时在家中说过的，平时在学校和老师同学之间用过的词汇中找到这个字的组词：奖品、中奖、大奖、奖金、奖励、奖状……真是五花八门、无奇不有。就这样，有了生活中的识字经验，老师的教学易如反掌，只需要在课堂与课外生活之间架设一座桥梁，以课堂为平台，让孩子们在不知不觉中认识了生字，提高了识字水平，形成了一定的识字能力。
四、用剪贴画复习汉字，巩固效果。
在课外，千万不要加重孩子们抄写生字的负担，剪贴收集汉字是一项既轻松愉快又动手动脑的好办法。仅仅是课堂上的重视固然能复习汉字，但如果在课外能趣味识字，效果则会更明显。例如：我们可以让孩子们从一些包装袋、废旧书刊报纸上剪下自己学过的或认识的.汉字，再拼成图画贴在自己喜欢的本子上，参加班级展评，并读给大家听，谁收集得多，认得多就有奖品，这样可以大大提高孩子们的识字兴趣和效果，还让孩子们在剪剪贴贴、读读说说和玩玩乐乐中巩固了汉字。甚至还有不少学生还和家长进行比赛呢，家长也融入到了孩子们的学习中，孩子们的兴趣更大了。
篇4：二
教学语言在课堂教学过程中，具有极其重要和难以估量的作用，优化教师的课堂教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。
一、情感真挚，用语含情
“情感是一切艺术之母。”情感性是艺术的内隐特征。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫切乎义。” 唐代诗人白居易的话，言简意赅，发人深省：语言、语声、语义可以通向情感，情感又可以接触心灵。有情感性的语言，不但能作用于学生的感官，而且可以直接诉诸他们的心灵。我们的教学语言艺术来自教师对事业的高度的敬业精神、对学生发自内心的热爱和自觉提高自身教学语言艺术的恒心。正如特级教师于漪说的：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”在课堂语言中渗透了对学生的热爱之情和对数学知识本身的炽热之情，才有如此充沛的精力。
二、说大道理，讲通俗话
这是指教学语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂，易于被学生所接受。大量的教学实践表明，教学取得成功常常是因为教师能深入浅出的讲清理由，不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图。颠三倒四，词不达意，含混不清。教师要做到自己的教学语言通俗易懂，就必须对教材上的书面语言进行加工、改造，这是一个创造性过程。既要渗透教学大纲的要求，又要按照一定的线索和需要调整讲授知识的先后，还要把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达形式，从而使学生容易接受和理解。比如黄素兰老师在上《可能性》一课时她说：“当事情的发生不确定时，我们可以用‘可能’来描述，当事情的发生确定时，我们可以用‘不可能’和‘一定’来描述”。学生一下就能明白这三个可能性词语的作用。
三、语言准确，简洁明朗
准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。
比如 “数”与“数字”、“除以”与“除”、“时间”与“时刻”等概念如果混为一谈，就违背了同一律;在教学轴对称图形时，“我们每个人也是轴对称图形”之类的语言很自然的就脱口而出，“自相矛盾”的故事又重演;同样，有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不平行”，“这个直角没画成90度”等就违背了矛盾律。
四、幽默诙谐，引人入胜
培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效策略。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾，实践也证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效制约，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。如：针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，结合当今的学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。
五、体态语言，锦上添花
美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量，7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部表情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位.为了帮助学生理解理由，加深印象，教师除了充分利用有语言外，还要辅以体态语言。
体态语言主要有以下几种：注视，俗话说“眼睛是心灵的窗口”，用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视，不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的，鼓励的，赞扬的，但也有批评的，否定的，种种目光都使学生心领神会，从而受到教育、启发。有经验的教师用眼扫视一下，课堂就会安静下来，“此时无声胜有声”，用目光批评比语言责备更有效。表情：教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的气氛中学习;严肃思考的表情会启迪学生对理由钻研，探讨;微笑、点头表示肯定，摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。动作：课堂教学中若没有手势，就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式。如走近学生，用手轻拍学生的肩，抚摸一下学生的头或背，以示鼓励;手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下;举起学生的作业，以示赞赏等等。
总之，教师的课堂教学语言艺术多种多样，好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”作为数学教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和策略诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，从而切实提高教学效率。
篇5：二
二，是一个不吉利的数字但对我来说却是个幸运数哦！说起2，可真和我有缘。我出生在7月22日，连身份证号码中也含有许多2的数字。有一次，我们比赛跑步400米我竟然用了2.28秒！上了小学，我被分进了二2班。
说起这个二数就像说家常，实在有趣。二这个数，我喜欢！
一年级:侯雨青
篇6：军训二
昨天是来到军营的第一天。在下午的开营仪式上，我们经历了一场大雨的洗礼。
先开始，天气还是不错的，可是后来当我们全体师生都在指定位置站好后，突然下起雨来。我以为教官会让我们先去避雨，然而，随着一声令下：“开营仪式现在开始！”我的内心为之震撼，这，大概就是军人的气势吧。
只记得雨越下越大，放眼望去，都是白色的雨珠。我看着排在我前面的那位同学。豆大的雨点砸在她的帽子上，起初，帽子还是干的，雨珠顺势滑落，后来，帽子彻底湿透了，雨水渗了进去。不一会儿，她的发梢开始滴水……接着，衣袖，衣角，无处不在滴水。
我正在诧异我怎么还没感觉浑身湿透，倏地，头上一阵凉意，我感觉仿佛一盆水倒在了我身上……原来我的帽子并没有想象中的那么顽强啊，它只不过把水都积起来，趁我不注意时给了我一个惊喜……我也才突然发现，其实自己早已浑身湿透……谁也没能躲过那场雨。
虽然全身湿透很难受，但这对我来说是一次全新的经历，在这之前，我从未长时间地淋过那么大的雨，或许我曾感觉很累，很疲惫，很不舒服，甚至有些委屈，但是，想想所有的同学一起坚持着，那么多老师一起陪伴着，还有教官在雨中的指挥……其实一切感觉都还不错！
篇7：军训二
今天是我军训归来的第二天，想想前六天那一段让人衷心难忘的日子，可以说是人生的转行点。这六天里我学会了，立正，稍息，跨立向左转向，右转向，后转起，步走，正步走，然后就是军体拳我第一天都去的时候，上半天是在休息，因为教官没有来，下半天教官来了，我们就开始一段刻苦的训练，第一个内容是站军姿站军姿的特点就是，两脚约张开60度，抬头挺胸收腹提臀身体微微向前侧。
第一天我们就在那一直站军姿，每隔一段时间我们就休息上一会儿。到第二天才是真正的训练，教官教我们向左转向右转。除了每天的军事训练以外，我们还有，扩展训练，模拟驾驶与，劳动实践。到了第五天下午，教官跟我们别老给我们打气，给我们全班，每人让我们到超市拿一件东西到了第六天开始了汇报我们班的人，十分的卖力，最终获得了奖项，没有辜负老师与教官的希望。
教官看似每天对我们，十分的严厉可是到第六天，我们分离的时候我们班的许多女孩都哭了，教官给他们下的最后命令就是不要哭。
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