嗨，你真棒！ --赞美教育活动案例
“解九”通过精心收集，向本站投稿了9篇嗨，你真棒！ --赞美教育活动案例，下面是小编为大家整理后的嗨，你真棒！ --赞美教育活动案例，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：嗨，你真棒！ --赞美教育活动案例
【活动目的】▲通过本课的学习使学生懂得，赞美在人际交往中有着不可忽视的重要作用。▲使学生掌握赞美他人的技巧。▲使学生懂得只有坦诚地接受赞美，才会坦诚地给予赞美。并学会用适当的方式接受别人的赞美。
【活动准备】▲进行关于赞美的调查，并统计结果。▲制作多媒体课件。
【活动方法】▲多媒体课件▲小品表演▲小组讨论
【活动过程】〔导入〕
在很多影视片中，我们常常可以看到人们在交往中是通过赞美来表达对对方的尊重，那么在现实生活中，我们是否习惯别人的赞美并大胆地去赞美别人呢？为此，我们做了一个调查。在把这份调查结果告诉大家之前，我想先听听大家的看法。
请学生回答以下4个问题：▲你是否愿意经常赞美别人？为什么？▲你是否习惯别人对你的赞美？▲.听到别人对你的赞美后心情怎么样？▲听到别人赞美后你会作何反应？
在学生回答的基础上公布调查结果：
本次调查的对象是高一至高三年级的90名同学，其中能主动赞美他人的占47.1%，52.4%同学习惯别人的赞美。尽管还有52.1%的同学不会主动赞美他人，47.6%的同学不习惯别人对自己的赞美，但是有87.2%的同学在赞美后都是很高兴的。因为每个人的内心都渴望被人认可、赏识，心理学家詹姆士说过：“人类的天性的至深本质是渴求为人所重视。”所以生活需要赞美。
有同学可能要提出这样的疑问：既然每个人都希望被别人赏识，那么为什么12.8%的同学听到别人赞美后反而不高兴呢？(提出问题但不立即解答，将这个问题留到“赞美的原则”部分进行讨论)
一、生活需要赞美
1.需要层次理论
心理学家马斯洛的需要层次理论就很好地说明了人的这种内心需要。他认为人类有五种需要，心理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，只有基本满足的人才会产生人生的最高追求--自我实现的需要，即创造的需要、实现自我理想的需要。
结合学生的实际分析，对他们而言，尊重的需要已成为占优势的需要，而赞美正可以使对方觉得被尊重、被认可，满足了他内心的需要。
2.赞美的力量
赞美除了可以满足对方的内心需要以外，还有很多好处，例如可以使对方更有自信。请同学说说赞美还有那些好处？
教师总结：看来赞美的力量是无穷的。它是我们随时随地能献给别人的一件最好的礼物，它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。我们都应该大胆地去赞美别人。
二、赞美的原则
观看小品表演并讨论
1.前面我们留了一个问题：为什么在本次调查中有12.8%的同学听到别人赞美后反而不高兴了呢？下面请大家带着这个问题看一个小品。
【片断1】小张：哎，亮亮，你脚上的这双鞋是新买的吧，真酷！亮亮：昨天才买的。小张：在哪儿买的？亮亮：就在购物中心。小张：你这身打扮很适合你的气质。亮亮：听你这么一说，我走路都要神气几分！
【片断2】(略)
在谈论的基础上总结赞美的原则
2.赞美应遵循的原则
真诚 态度自如。即不要脸上挂着“谄媚的笑”，也不能摆出一副居高临下的架势。
真实 所赞美的一定要是他人身上真正有的品德或特质，不虚伪，不夸张。
三、表达赞美
在生活中我们可以对别人的哪些方面加以赞美呢？组织学生分组讨论。
(交流讨论结果后教师总结)
1.借助语言表达赞美
●装扮●精神状态●所取得的成就●回忆事过境迁的感觉●真诚地请他人帮你一个忙●转述别人的想法●服务态度●有经验●有学识●可爱……
2.通过非言语的方式表达赞美
关注的眼神，欣赏的笑脸，认可的点头都能够传递赞美的信息。所以赞美可以是语言，也可以是一个姿势，一种态度。
四、接受赞美
对“听到别人对你的赞美后你有何反应？”的回答：(显示调查结果如表)
少拍马屁了 25.7%
不不，哪里哪里 21.4%
真的吗，我怎么不知道 21.4%
谢谢 15.7%
那还用说，我是最棒的 11.4%
其它：一笑了之，还行，还行，要么你才……不做任何反应 4.4%
教师总结：大家说得很有道理，我们既要真诚地赞美别人，也要坦诚地接受别人的赞美。在别人赞美你时，请不要拒绝赞美，请不要觉得难堪或不自在，请不要一笑了之，也请不要心存怀疑。请把别人的赞美当作一份很美妙的礼物接受下来，并表达出自己的快乐和感激，请你相信自己的确配得上这样的赞美。只有坦诚地接受别人的赞美，才会坦诚地给予别人赞美。
[结束语]
最后，我送给大家一首诗。让我们一起伴着音乐，带着感情来朗读，体会赞美对我们生活的意义。
[配乐诗朗诵]
赞美/是照在人们心上的一束灿烂的阳光/她带给你情感上的温馨/她带给你生活的自信/在生活的缤纷中/朋友/请坦诚地接受/请坦诚地给予/由衷地赞美吧！
[活动评价]
《学习的革命》中有一段耐人寻味的话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞；……如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱……”赞美是一种交往的方法和艺术，学会赞美不仅使人掌握了这种方法、这门艺术，更重要的是使人学会了对别人的尊重、理解和真诚的关爱。
本课以赞美为话题，组织学生对调查当中反映的一些现象进行课堂讨论，并采用即兴小品表演的形式，使学生充分参与到活动中，调动了学生的积极性。对于本课的两部分主要内容(赞美的原则和表达赞美)，在学生讨论的基础上再进行总结提升，不仅引导学生掌握赞美的技巧，而且把“每个人都有美的地方，要用欣赏的眼光去看别人”这一思想巧妙地融入其中。
(江苏省苏州中学 李岚 戴克明 《中国教育报》9月30日第8版)
[嗨，你真棒！ --赞美教育活动案例]
篇2：大班社会：嗨，你真棒
【教材和幼儿行为基础分析】
现在的孩子多是独生子女，看问题、想事情往往是以自己为中心，还不能顾及别人的感受，客观评价他人的水平还不高。大班年龄段的孩子在评价别人的时候，看到的都是别人的不足，与别人发生矛盾时，往往从别人身上找原因，指出的都是别人的缺点。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要注重发展孩子的社会交往能力，形成对他人正确、积极地评价，养成良好的个性品质。可见，培养孩子发现欣赏他人的优点和长处是尤为重要的。
《嗨，你真棒》是一个培养孩子社会交往能力的活动，从中学会尊重别人、赞美别人，以体验为主，通过说一说、找一找、送一送的活动过程，引导孩子去观察和寻找周围人身上的优点和长处，提高孩子认识他人的水平和能力，并能以恰当的方式表达自己的赞美之情。
【活动目标】
1.发现与欣赏同伴的优点与长处，知道每个人都有长处并会赞美别人。
2.感受赞美别人与被别人赞美的愉悦情感。
【活动准备】
1.幼儿活动视频。
2.人手一张点赞卡。
3.点赞展板一块。
【教 学 过 程】
一、理解大拇指的含义，交流感受
1.了解大拇指代表的含义。
出示“大拇指”，提问：这是什么？大拇指表示什么意思？
2.交流自己的相关经验。
提问：你得到过大拇指吗？什么原因得到的？你的心里什么感觉？
你夸奖过别人吗？为什么夸奖他、她呢？夸奖别人时你的心情怎样？
小结：你们能发现别人的优点，你真棒！
二、发现欣赏他人优点，尝试用适当的方式赞美别人
1.观看视频一，集体找优点，知道每个人都有长处。
2.观看视频二，讨论交流，发现他人的优点，会用恰当的语言赞美他人。
夸一夸：他有什么优点？
小结：你们善于观察，发现每个人身上都有优点和长处。你真棒！
三、赠送点赞卡，在互赠中感受愉悦
1.说一说，发现同伴的优点。
提问：你的同伴有哪些优点呢？
2.画一画“点赞卡”，赞美同伴。
3.送一送“点赞卡”，分享快乐。
猜一猜：画出了好朋友的什么优点？
夸一夸：互赠点赞卡，感受幸福。
四、传递点赞卡，感受赞美
把点赞卡送给更多的人，赞美别人，快乐自己。
篇3：大班社会活动：嗨，你真棒
大班社会活动：嗨，你真棒
【教材分析】
现在的孩子多是独生子女，看问题、想事情往往是以自己为中心，还不能顾及别人的感受，客观评价他人的水平还不高。大班年龄段的孩子在评价别人的时候，看到的都是别人的不足，与别人发生矛盾时，往往从别人身上找原因，指出的都是别人的缺点。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：要注重发展孩子的社会交往能力，形成对他人正确、积极地评价，养成良好的个性品质。可见，培养孩子发现欣赏他人的优点和长处是尤为重要的。
《嗨，你真棒》是一个培养孩子社会交往能力的活动，从中学会尊重别人、赞美别人，以体验为主，通过说一说、找一找、送一送的教案流程，引导孩子去观察和寻找周围人身上的优点和长处，提高孩子认识他人的水平和能力，并能以恰当的方式表达自己的赞美之情。
【教案目的】
1、发现与欣赏同伴的优点与长处，知道每个人都有长处并会赞美别人。
2、感受赞美别人与被别人赞美的愉悦情感。
【教案准备】
1、幼儿活动视频。
2、人手一张点赞卡。
3、点赞展板一块。
【教学过程】
一、理解大拇指的含义，交流感受。
1、了解大拇指代表的含义。
出示“大拇指”，提问：这是什么？大拇指表示什么意思？
2、交流自己的相关经验。
提问：你得到过大拇指吗？什么原因得到的`？你的心里什么感觉？
你夸奖过别人吗？为什么夸奖他、她呢？夸奖别人时你的心情怎样？
小结：你们能发现别人的优点，你真棒！
二、发现欣赏他人优点，尝试用适当的方式赞美别人。
观看视频一，集体找优点，知道每个人都有长处。
观看视频二，讨论交流，发现他人的优点，会用恰当的语言赞美他人。
夸一夸：他有什么优点？
小结：你们善于观察，发现每个人身上都有优点和长处。你真棒！
三、赠送点赞卡，在互赠中感受愉悦
1、说一说，发现同伴的优点。
提问：你的同伴有哪些优点呢？
2、画一画“点赞卡”，赞美同伴。
3、送一送“点赞卡”，分享快乐。
猜一猜：画出了好朋友的什么优点？
夸一夸：互赠点赞卡，感受幸福。
四、传递点赞卡，感受赞美。
把点赞卡送给更多的人，赞美别人，快乐自己。
篇4：赞美教育活动案例
赞美教育活动案例
【活动目的】
▲通过本课的学习使学生懂得，赞美在人际交往中有着不可忽视的重要作用。
▲使学生掌握赞美他人的技巧。
▲使学生懂得只有坦诚地接受赞美，才会坦诚地给予赞美。并学会用适当的方式接受别人的赞美。
【活动准备】
▲进行关于赞美的调查，并统计结果。
▲制作多媒体课件。
【活动方法】
▲多媒体课件
▲小品表演
▲小组讨论
【活动过程】〔导入〕
在很多影视片中，我们常常可以看到人们在交往中是通过赞美来表达对对方的尊重，那么在现实生活中，我们是否习惯别人的赞美并大胆地去赞美别人呢？为此，我们做了一个调查。在把这份调查结果告诉大家之前，我想先听听大家的看法。
请学生回答以下4个问题：▲你是否愿意经常赞美别人？为什么？▲你是否习惯别人对你的赞美？▲.听到别人对你的赞美后心情怎么样？▲听到别人赞美后你会作何反应？
在学生回答的基础上公布调查结果：
本次调查的对象是高一至高三年级的90名同学，其中能主动赞美他人的占47.1%，52.4%同学习惯别人的赞美。尽管还有52.1%的同学不会主动赞美他人，47.6%的同学不习惯别人对自己的赞美，但是有87.2%的同学在赞美后都是很高兴的。因为每个人的内心都渴望被人认可、赏识，心理学家詹姆士说过：“人类的天性的至深本质是渴求为人所重视。”所以生活需要赞美。
有同学可能要提出这样的疑问：既然每个人都希望被别人赏识，那么为什么12.8%的同学听到别人赞美后反而不高兴呢？(提出问题但不立即解答，将这个问题留到“赞美的原则”部分进行讨论)
一、生活需要赞美
1.需要层次理论
心理学家马斯洛的需要层次理论就很好地说明了人的这种内心需要。他认为人类有五种需要，心理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，只有基本满足的人才会产生人生的最高追求――自我实现的需要，即创造的需要、实现自我理想的需要。
结合学生的实际分析，对他们而言，尊重的需要已成为占优势的需要，而赞美正可以使对方觉得被尊重、被认可，满足了他内心的需要。
2.赞美的力量
赞美除了可以满足对方的`内心需要以外，还有很多好处，例如可以使对方更有自信。请同学说说赞美还有那些好处？
教师总结：看来赞美的力量是无穷的。它是我们随时随地能献给别人的一件最好的礼物，它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。我们都应该大胆地去赞美别人。
二、赞美的原则
观看小品表演并讨论
1.前面我们留了一个问题：为什么在本次调查中有12.8%的同学听到别人赞美后反而不高兴了呢？下面请大家带着这个问题看一个小品。
【片断1】小张：哎，亮亮，你脚上的这双鞋是新买的吧，真酷！亮亮：昨天才买的。小张：在哪儿买的？亮亮：就在购物中心。小张：你这身打扮很适合你的气质。亮亮：听你这么一说，我走路都要神气几分！
【片断2】(略)
在谈论的基础上总结赞美的原则
2.赞美应遵循的原则
真诚 态度自如。即不要脸上挂着“谄媚的笑”，也不能摆出一副居高临下的架势。
真实 所赞美的一定要是他人身上真正有的品德或特质，不虚伪，不夸张。
三、表达赞美
在生活中我们可以对别人的哪些方面加以赞美呢？组织学生分组讨论。
(交流讨论结果后教师总结)
1.借助语言表达赞美
●装扮●精神状态●所取得的成就●回忆事过境迁的感觉●真诚地请他人帮你一个忙●转述别人的想法●服务态度●有经验●有学识●可爱……
2.通过非言语的方式表达赞美
关注的眼神，欣赏的笑脸，认可的点头都能够传递赞美的信息。所以赞美可以是语言，也可以是一个姿势，一种态度。
四、接受赞美
对“听到别人对你的赞美后你有何反应？”的回答：(显示调查结果如表)
少拍马屁了 25.7%
不不，哪里哪里 21.4%
真的吗，我怎么不知道 21.4%
谢谢 15.7%
那还用说，我是最棒的 11.4%
其它：一笑了之，还行，还行，要么你才……不做任何反应 4.4%
教师总结：大家说得很有道理，我们既要真诚地赞美别人，也要坦诚地接受别人的赞美。在别人赞美你时，请不要拒绝赞美，请不要觉得难堪或不自在，请不要一笑了之，也请不要心存怀疑。请把别人的赞美当作一份很美妙的礼物接受下来，并表达出自己的快乐和感激，请你相信自己的确配得上这样的赞美。只有坦诚地接受别人的赞美，才会坦诚地给予别人赞美。
[结束语]
最后，我送给大家一首诗。让我们一起伴着音乐，带着感情来朗读，体会赞美对我们生活的意义。
[配乐诗朗诵]
赞美/是照在人们心上的一束灿烂的阳光/她带给你情感上的温馨/她带给你生活的自信/在生活的缤纷中/朋友/请坦诚地接受/请坦诚地给予/由衷地赞美吧！
[活动评价]
《学习的革命》中有一段耐人寻味的话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞；……如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱……”赞美是一种交往的方法和艺术，学会赞美不仅使人掌握了这种方法、这门艺术，更重要的是使人学会了对别人的尊重、理解和真诚的关爱。
本课以赞美为话题，组织学生对调查当中反映的一些现象进行课堂讨论，并采用即兴小品表演的形式，使学生充分参与到活动中，调动了学生的积极性。对于本课的两部分主要内容(赞美的原则和表达赞美)，在学生讨论的基础上再进行总结提升，不仅引导学生掌握赞美的技巧，而且把“每个人都有美的地方，要用欣赏的眼光去看别人”这一思想巧妙地融入其中。
篇5：小学心理辅导活动课教案：嗨，你真棒！
小学心理辅导活动课教案：嗨，你真棒！
【活动目的】 1．通过本课的学习使学生懂得，赞美在人际交往中有着不可忽视的重要作用。 2．使学生掌握赞美他人的技巧。 3．使学生懂得只有坦诚地接受赞美，才会坦诚地给予赞美，并学会用适当的方式接受别人的赞美。 【活动准备】 1．进行关于赞美的调查，并统计结果。 2．制作多媒体课件。 【活动方式】小品表演、小组讨论 【适应年级】小学中高年级 【活动过程】 一、导入 在很多影视片中，我们常常可以看到人们在交往中通过赞美来表达对对方的尊重，那么在现实生活中，我们是否习惯别人的赞美并大胆地去赞美别人呢?为此，我们做了一个调查。在把这份调查结果公布之前，我想先请大家回答以下4个问题： 1．你是否愿意经常赞美别人?为什么? 2．你是否习惯别人对你的赞美? 3．听到别人对你的赞美后心情怎么样? 4．听到别人赞美后你会作何反应? 在学生回答的基础上公布调查结果：本次调查的对象是一至三年级的115名同学，其中能主动赞美他人的占47．1％，52．4％同学习惯别人的赞美。尽管还有52．1％的同学不会主动赞美他人，47．6％的同学不习惯别人对自己的赞美，但是有87．2％的同学在被赞美后都是很高兴的。因为每个人的内心都渴望被人认可、赏识。心理学家詹姆士说过：“人类天性的至深本质是渴求为人所重视。”所以生活需要赞美。 有人可能要提出这样的疑问：既然每个人都希望被别人赏识，那么为什么12．8％的同学听到别人赞美后反而不高兴呢?（提出问题但不立即解答，将这个问题留到“赞美的原则”部分进行讨论） 二、生活需要赞美 1．需要层次理论 心理学家马斯洛的需要层次理论就很好地说明了人的这种内心需要。他认为人类有五种需要，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，只有基本满足的人才会产生人生的最高追求――自我实现的需要，即创造的需要、实现自我理想的需要。 结合学生的实际分析，对他们而言，尊重的需要已成为占优势的需要，而赞美正可以使对方觉得被尊重、被认可，满足了他内心的需要。 2．赞美的力量 赞美除了可以满足对方的内心需要以外，还有很多好处，例如可以使对方更有自信。请同学说说赞美还有哪些好处? 教师总结：看来赞美的力量是无穷的。它是我们随时随地能献给别人的一件最好的.礼物，它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。我们都应该大胆地去赞美别人。 三、赞美的原则 前面我们留了一个问题：为什么在本次调查中有12．8％的同学听到别人赞美后反而不高兴了呢?下面请大家带着这个问题看一个小品。 小张：哎，亮亮，你脚上的这双鞋是新买的吧，真酷! 亮亮：昨天才买的。 小张：在哪儿买的? 亮亮：就在购物中心。 小张：你这身打扮很适合你的气质。 亮亮：听你这么一说，我走路都要神气几分! 引导学生在讨论的基础上总结赞美的原则。 2．赞美应遵循的原则 真诚：态度自如，即不要脸上挂着‘馅媚的笑”，也不能摆出一副居高临下的架势。 真实：所赞美的一定要是他人身上真正有的品德或特质，不虚伪，不夸张。 四、表达赞美 在生活中我们可以对别人的哪些方面加以赞美呢?组织学生分组讨论。 交流讨论结果后教师总结。 1．借助语言表达赞美 ・装扮・精神状态・所取得的成就・回忆事过境迁的感觉・真诚地请他人帮你一个忙・转述别人的想法・有经验・有学识・可爱…… 2．通过非言语的方式表达赞美 关注的眼神、欣赏的笑脸、认可的点头都能够传递赞美的信息。所以赞美可以是语言，也可以是一个姿势、一种态度。 五、接受赞美 对“听到别人对你的赞美后你有何反应?”的回答： （显示调查结果如表） 少拍马屁了 25．7％ 不不，哪里哪里 21．4％ 真的吗，我怎么不知道 2l．4％ 谢谢 15．7％ 那还用说，我是最棒的 ll．4％ 其他：一笑了之；还行；不作任何反应…… 4．4％ 教师总结：大家说得很有道理，我们既要真诚地赞美别人，也要坦诚地接受别人的赞美。在别人赞美你时，请不要拒绝赞美，请不要觉得难堪或不自在，请不要一笑了之，也请不要心存怀疑。请把别人的赞美当作一份很美妙的礼物接受下来，并表达出自己的快乐和感激，请你相信自己的确配得上这样的赞美。只有坦诚地接受别人的赞美，才会坦诚地给予别人赞美。 六、结束语 最后，我送给大家一首诗。让我们一起伴着音乐，带着感情来朗读，体会赞美对我们生活的意义。 配乐诗朗诵 赞美／是照在人们心上的一束灿烂的阳光／她带给你情感上的温馨／她带给你生活的自信／在生活的缤纷中／朋友／请坦诚地接受／请坦诚地给予／由衷地赞美吧! 【活动总结】 本课以赞美为话题，组织学生对调查当中反映的一些现象进行课堂讨论，并采用即兴小品表演的形式，使学生充分参与到活动中，调动了学生的积极性。对于本课的两部分主要内容（赞美的原则和表达赞美），在学生讨论的基础上再进行总结提升，不仅引导学生掌握赞美的技巧，而且把“每个人都有美的地方，要用欣赏的眼光去看别人”这一思想巧妙地融人其中。篇6： 教育笔记-孩子你真棒
《告诉孩子你真棒!》读书笔记 推荐度：赏识你的孩子读书心得 推荐度：赏识你的孩子心得体会 推荐度：《孩子你慢慢来》读后感 推荐度：《孩子，你慢慢来》读后感 推荐度： 相关推荐
教育笔记-孩子你真棒
开学两个月下来，小班的孩子，大多数已经适应幼儿园的午睡制度，特别是睡在上铺的幼儿能独立的爬上、爬下。
“老师，你说我‘宝宝真棒’呀！”看着小春宇天真的小脸，我夸张：“啊，你今天又是自己从上铺下来的，耶！你越来越能干，老师真高兴。听了我的.话，小家伙兴奋的举起两个小拳头。
记得开学初，作为小班班主任的我，每天在孩子午睡时，为了安全，把上铺的孩子一个一个抱上去，起床时再一个个抱下，在老师的指导下，孩子们陆续学会了自己上下床。仅有个别孩子胆小还不敢独立从上铺上下来，春宇就是这样。有一天起床时，小春宇在我的提醒下穿好了外裤，他就坐在床上等我去抱他下来。今天我主意已定：“来，老师教你怎么下床。”他双手直摆：“宝宝不敢，老师抱我吧！”我鼓励他：“宝宝要勇敢，老师今天帮助你学会新的本领‘就是宝宝自己下床’，老师相信你。”他望着我勉强点点头。“来，双手抓牢床边，小脚慢慢地往下移，踩在木架上。真棒！踩着了吧，再往下移…”小春宇终于在小伙伴的掌声中有了自己的第一次成功。“宝宝成功了！老师我棒不棒？”我捧着他的小脸亲了一下：“你真棒！”以后小春宇就尝试着，逐渐就自己独立下床来了，不过，每天都要问：“老师，我棒不棒？”多么天真的孩子啊！你能吝啬，不给以表扬吗？
表扬是一种有效的教育手段。人人都喜欢听表扬的话，从心里感受上来说，表扬使人心情愉快，从而使人产生奋发向上的动力。幼儿把老师的表扬看得特别重要。老师的一句表扬或肯定的话，能使他高兴很长时间，而且在这段时间内他积极地去做某件事，以求得老师更多的赏识与表扬。所以，正确地对幼儿进行表扬会收到事半功倍的效果。
篇7：教育案例评比活动实施方案
教育案例评比活动实施方案模板
一、目的
为了深入贯彻落实《上海市关于进一步加强中小学班主任队伍建设的实施意见》，引导中小学班主任确立人文关怀和心理疏导的理念，科学地应对学生生命成长过程中的困惑和问题，提高班主任在建设班集体、引领学生健康成长过程中有效处理事件和解决问题的能力，在总结去年“徐汇杯班主任主题教育竞赛”经验的基础上，根据《“拨动学生心弦的艺术”——“黄浦杯”上海市班主任基本功大赛》的通知，特制定《徐汇区班主任基本功大赛—教育案例评比活动实施方案》。
二、时间
20XX年XX月——20XX年XX月
三、对象
本区中小学、中专职业学校的班主任。
四、内容
本次比赛聚焦班主任在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力，这些问题一般指：在班务管理中的常规问题、偶发（突发）问题等。通过对教育事件的分析和处理，显现班主任对教育行为的理性思考，展现班主任应对和处理各类问题的智慧和艺术，形成具有一定推广意义的教育经验。
五、形式
评比主要采取三种形式：教育案例撰写、情景分析和现场答辩
六、要求
提供的教育案例要符合下列要求：
1、真实性：班主任在建班育人过程中亲身经历的真实事件。
2、科学性：遵循教育规律和学生的年龄特点，具有先进的教育思想和科学的教育理论支撑。
3、生动性：叙事完整，描述生动，可读性强。
4、创新性：教育方法和形式富有创意，有独到的见解。
5、实效性：必须是成功的教育案例，形成的经验具有推广价值。
七、奖项设置
（一）个人奖
比赛分小学组、初中组、高中组、中专职校组进行。小学组、初中组、高中组各设一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名，优胜奖若干名。中专职校组设一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优胜奖若干名。
（二）优秀组织奖若干名。
八、活动流程
（一）宣传发动阶段（20XX年XX月——20XX年XX月）
1、做好活动的宣传发动和组织协调工作。
2、开展培训辅导。举行全区德育教导及部分班主任的培训辅导。
（二）校级层面组织实施阶段（20XX年XX 月-20XX年XX月）
1、学校组织参赛班主任结合自己的.工作实践，撰写一份成功处理班务、偶发（突发）等问题的教育案例。案例由三个部分组成：
（1）教育事件描述。
（2）运用教育原理对成功的案例进行理性分析。
（3） 经验提炼。
2、各校结合实际情况开展形式多样的校本培训和指导，如，可以开展教育案例的撰写、对提供的教育情景进行书面分析和现场答辩等活动。
（三）区级层面组织实施阶段（20XX年XX月-20XX年XX月）
1、区德育室组织专家对学校送交的教育案例进行评审、对进入复赛的教师进行教育情境（提供的）书面分析、现场答辩。
2、区选拔小学、初中、高中、中专职校各学段10个案例参加市级比赛。
XX月XX日前，各学校选送3个教育案例，文本稿（文本稿一式五份，A4纸，一般公文格式）送至徐汇区教师进修学院德育室（地址：中山南二路800号，邮编：32）。
（四）总结表彰阶段（20XX年XX-XX月）
1、对教育案例获奖者进行颁证表彰。
2、对优秀教育案例进行推广辐射。
注意：学校截止时间XX月XX日之前（书面稿：交于谢庆）
徐汇区教育局
徐汇区教师进修学院
二0XX年XX月
篇8：健康教育活动案例的
活动目标：
通过活动让幼儿知道保护牙齿的重要性，知道刷牙漱口的正确方法。
活动准备：
牙齿模型一个，牙刷每人一把。
小熊、小白兔玩偶各一个，严重蛀牙图片一张。
活动过程：
一、激发兴趣
小熊双手捂住嘴巴两侧“哎呦、哎呦”很难受的样子。（出示小熊玩偶）
小朋友，你们说小熊怎么了？（幼儿自由发言）
小朋友说得都很好，到底小熊怎么了？老师讲完故事后，看哪位小朋友能回答出来。
二、讲述故事，引出主题（一边操作玩偶一边讲述）
有一天，兔子诊所里来了一位小病人小熊，只见它双手捂着两腮，皱着眉头，连声喊着：“哎呦，痛死我了，白兔大夫，快帮我看看吧!”白兔大夫一看，小熊的两腮全肿了，牙齿全变黑了，上面还有许多大大小小的黑洞。（出示蛀牙图片）小朋友，你们说说小熊到底怎么了，小熊为什么会变成这样？
白兔大夫看了小熊的牙后说：“怎么回事呀，牙齿全烂了，你平时刷牙吗？”小熊摇摇头说：“白兔大夫，快给我治治吧!”白兔大夫将小熊牙齿上的.洞全部修补好了，它对小熊说：“你平时不刷牙也不漱口，牙缝里残余的饭菜，就会变成细菌、侵蚀牙齿，再这样下去，你的牙齿就要全部拔掉了。”小熊说：“我从今以后，保证不偷懒，每天坚持刷牙漱口，但是我不会刷牙，白兔大夫，你教教我吧!”白兔大夫答应了小熊。从此以后小熊按照白兔大夫的方法，天天刷牙、漱口，小熊的牙齿再也没有痛过。详情请访问
小朋友，你们的牙齿痛过吗？平时刷牙吗？你们想不想学白兔大夫教的刷牙漱口的方法？
三、学习刷牙漱口
1、教幼儿刷牙方法
（1）说明：早晚要刷牙，如果方法不对，也会损坏牙齿。
（2）出示牙齿模型，示范刷牙方法。从上向下刷，从下向上刷，里里外外都要刷。
2、练习刷牙
（1）教幼儿刷牙儿歌，加深幼儿对刷牙的印象。
（2）说儿歌，练习刷牙。
小牙刷，手中拿，张大嘴巴来刷牙。刷牙要用竖刷法，顺着牙缝上下刷。上牙从上往下刷，下牙从下往上刷。咬颌面要来回刷，里里外外仔细刷。早上刷，晚上刷，刷得牙齿白花花。你也刷，我也刷，刷得牙齿没蛀牙。
教幼儿漱口方法
喝口水，含口中，鼓腮收腮洗牙缝，饭后漱口三、四遍，清洁口腔作用大。
四、讨论如何保护牙齿
1、要保护牙齿，除了刷牙漱口外，还应注意什么问题？
2、睡前不吃东西，少吃甜食，不能用牙齿咬硬的东西，多吃蔬菜和海产品等。
五、游戏：大战蛀牙虫
请一名幼儿当蛀牙虫，其余幼儿围在他的身边，拍手说儿歌：“蛀牙虫，眼睛尖，看见脏牙往里钻，钻进牙缝胡捣乱，看你能把我怎么办？”当儿歌说完后，蛀牙虫马上去抓最靠近他的幼儿，被抓到的幼儿表演刷牙漱口，同时其他幼儿拍手说儿歌：“蛀牙虫是妖怪，钻进牙缝搞破坏，小朋友有办法，刷牙漱口消灭它”。儿歌说完后，表演刷牙的幼儿当蛀牙虫，继续进行游戏。
篇9：班主任教育活动创新案例
――不容忽视的优秀生思想误区
当前，后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度重视，但与此同时，部分教师也因此而忽略了对优秀生的管理与教育，致使部分优秀生出现了思想误区。因此，广大教育工作者应切实加强对优秀生的管理与教育。
案例：刘润增是我班成绩优异的学生，他天资聪颖，思维敏捷。学习上的许多问题都难不倒他。充满朝气的他，无论课内还是课外，总可以见到他活跃的身影。可是，接触时间越长，我越是发现他身上存在着不少思想问题，比如：自我感觉过于良好，优越感太强，争论问题时喜爱咄咄逼人；凡事喜欢自我为中心，喜欢吹捧，看不起其他同学；他是独生子，父母都在医院上班，经济宽裕的他出手大方，经常买零食或买一些游戏卡，花钱如流水。
像刘润增这一类的优秀生在我工作中还遇到过不少。这一类学生成绩优异，深受老师、家长的喜爱，同学对他们也是分外敬佩和赞赏。所谓“一俊遮百丑”，这种看待事物的观点更常出现在老师和家长对待学生这个方面。人们看到的通常只是优秀生优异的成绩，却忽视或放松了对他们思想、纪律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他们犯了错误时也容易得到别人的庇护或谅解。久而久之，就形成了优秀生骄横无理、自命不凡的性格。同时，优秀生当中也有许多是独生子女，由于家长的溺爱，激励方式不当，如过于注重物质奖励或金钱奖励，使他们滋生了不断膨胀的“物欲”，产生了不正确的消费观念，养成了铺张浪费的恶习。
针对刘润增存在的思想问题，我主要是从以下两方面加以纠正和引导的：
对策一：学理财，培养正确的消费观。
为了使刘润增同学改变不正确的消费观念，学会“理财”，我有意识让他担当班级的“财务管理员”。每年，我都要求任教班级的学生把班级废纸或废品收集起来，卖给废品店，换得一些学习用品，以供大家使用。这一举措不但增强了学生的环境保护意识，更重要的是能让学生明白钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。刘润增同学自担任管理员以来，表现非常突出。除在学习之余认真收拾、整理废纸外，还把每一项收入和支出记得清清楚楚，成了我们班出色的“财务管理员”。班级角色的`转变也带动了他生活中的转变，原来花钱如流水的他渐渐变得“吝啬”起来，校门口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝啬”的他却在一些献爱心活动中表现得异常“大方”。在那次“一方有难，八方支援”的救灾募捐活动中，他把自己积攒下来的40多块钱大方地捐了出去，得到了学校和同学们的赞扬。
对策二：找不足，增强“危机感”。
著名作家冰心曾经写过一首寓意深刻的诗：“墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。”这首诗告诉我们，如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的不足，久而久之，他就会固步自封，停滞不前。原来的刘润增就是这样的同学。针对他的这个问题，我在班内设立各种竞争机制，例如根据学生学习能力的高低，分成不同层次的学习小组，建立小组竞赛制度。为使刘润增这类优秀生认识到自己的不足，增强“危机感”，我把他们分在了同一个小组，每次检测或竞赛都来比比高低。这一做法挫去了这类优秀生由来已久的“锐气”，转变最明显的就是刘润增同学。一次阅读能力竞赛，刘润增同学排在该小组的倒数第二，一向咄咄逼人的他一下子变得沉默不语，静静地坐在座位上纠正错题。他在日记中写道：“我满以为这次考试一定可以拿到本小组的前三名，没想到他们太厉害了，把我赶下去了……”就这样，他在竞争中找到了自己的不足，并懂得了要发奋自励，勇往直前。
刘润增同学这一案例说明，大胆地让学生在实践中接受情感体验，培养能力，创设竞争环境，让学生在竞争中找到不足，挫去“锐气”，是纠正优秀生思想误区的最有效的方法。这比苍白的说教会更有实效，更能让人领略喜出望外的愉悦！
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