云南省中小学“校本培训”实验指导意见
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篇1：云南省中小学“校本培训”实验指导意见
一、云南省开展“校本培训”实验的背景
“校本(school fostd）培训”首起英美。随着我国实施《面向21世纪教育振兴行动计划》中规定的“跨世纪园丁工程”的展开，“校本培训”作为中小学教师全员培训的一项重要渠道，一种重要的形式，已经在中华大地上悄然兴起。北京、上海、浙江、湖北、辽宁等地开展的“校本培训”已初具规模，初见成效，提出了不少有待研究的问题。
云南省中小学教师继续教育工作自执行省政府（35号）令，历时五年，已经基本形成了全方位的工作格局。其中实施履职晋级培训的形式主要是采用集中统一的培训模式，即统一计划、统一课程、统一辅导、统一考试、统一管理。这是由当时的四个方面的条件决定的。
1、省、地、县三级继续教育的管理系统尚缺乏整体运行的具体责任目标和运行管理机制。
2、省内各级培训机构尚在建设之中，专兼结合的培训者队伍正在初步形成。
3、适应教师继续教育需要的教材、参考书等的建设，全国刚刚起步，可供选择的教材甚少。
4、多数中小学教师终身学习和终身教育的观念尚待确立，许多学校虽然关注自身教师队伍的建设，但缺乏明晰的教师“校本培训”的规划蓝图和实施“校本培训”的能力。
通过上述条件的分析，云南中小学教师继续教育中的晋级履职培训，在“九五”期间采取沿海发达地区以“校本培训”为主，教师自主选择的培训模式尚不具备实施条件和能力。于是，首选的晋级履职培训的渠道和形式为集中统一的培训模式。通过集中统一的培训，不仅在更新教育观念，扩大知识视野，增进教育教学能力和促进教育科研等方面使广大教师受益，而且在改善全省实施继续教育的条件方面也取得了可喜的变化。具体表现为广大教师对接受继续教育有了基本的认同;省、地、县三级继续教育的管理系统基本上形成了整体协调运行的态势;各培训机构基本明确了具体工作目标，初步形成了专兼结合的培训者队伍;以能力为本位的继续教育的课程教材建设也打开了可供选择的局面;同时，还开辟了以《云南教育》牵头的专门为中小学教师继续教育提供辅导和交流学习、研究成果的阵地。
由于上述实施继续教育条件的变化，才有可能将在采用集中统一培训模式时就开始酝酿的“校本培训”提到议程，实施集中统一培训和校本培训有机结合，互为补充，取其二者之利，舍弃二者之不足。这样做，完全符合模式构建的条件原理和系统原理。
集中统一培训的优势在于统一规划、统一管理、统一提供课程选择的方向和统一考核要求，带有鲜明的行政指导性，是教师接受继续教育外在作用力的集中体现。集中统一培训模式的不足方面，就云南而言，第一是难以适应云南教育“底子薄，差异大”特点的针对性的要求，势必形成三种反馈 : 一是恰到好处，二是吃不饱，三是吃不消，而从影响了培训的实效。第二是在集中培训的时间结构上必然要占用大量的寒暑假进行系统辅导和考试。尽管强调集中培训应以平时自学研究为基础，但由于缺乏相应的“校本培训”的管理机制，自学往往自流，从而降低了集中培训的效益。第三，集中培训的内容通常是理论为主，理论如何在实践中内化为教师的观念和智能也存在相当的局限。
“校本培训”优势在于针对性强，实践性强，易于启动教师的学习内部动力。但其不足在于势单力薄，在于缺乏统一指导和统一评价要求，从而也影响培训的效益。
所以，“十五”期间云南中小学教师继续教育中的晋级履职培训拟议构建集中统一培训和“校本培训”有机结合的培训模式，决不是相互取代，而是相互补充，相互促进。充分发挥学校、教师的主动性、积极性，使“校本培训”在集中统一指导下成为教师继续教育事业的坚实的基础，使集中统一培训的针对性、实效性得以更好的、充分的体现，推动中小学教师继续教育事业的发展。
二、“校本培训”的理论思考
“校本培训”从根本上讲，源于学校自主发展的需要，源于教师主体自我完善和自我发展的需要。
教师作为实施教育的认识主体，在实践中具有形成性和发展创新性，并在其成长发展过程中呈现出发展的阶段性。终身学习，终身先受教育是教师成长规律的内在规定。尽管这种内在规定的实现需要各种方式的外力强制的推动，但终身学习、终身先受教育始终是教师成长的内在驱动力，否则就不能成其为实施教育的主体。教师主体的自我扬弃、自我发展、自我完善是受“实践―认识―再实践”这一认识总规律支配的，也就是说教师主体的发展离不开所在学校的教育教学实践。“教而知困、困而思学”，说明教育教学实践及其实践的发展需要是教师主体认识和实践能力发展的动力 ；教育教学实践是教师所学到的教育理论、教育技术手段、教育的技能内化为自己素质和智能的根本途径；教育教学实践是教师主体创新性的施展舞台。于是，教师主体在所在学校的岗位实践的发展需要呼唤“校本培训”的实施。尤其随着人事制度的改革，竞争淘汰的驱动力加大，学校在教师管理制度方面客观上要求必须改变单纯使用教师的局面，开拓“用人―育人―用人”的新格局。“校本培训”的实验和展开就为这种新的用人机制提供了一个良好的契机。这既是办校以教师为本的办学理念的反映，也是代表教师根本利益的体现，同时也是贯彻“三个代表”重要思想，建优质学校，办优质教育，出优质人才的重要的务实的举措。
二十一世纪的教育内涵是丰富多样的。教师发展的需要也是多样化的。为实现学生在提高综合素质的基础上，能够实现差异性的多样化发展的需要，教师的培训发展在目标上、内容上、方式上也不可能整齐划一，学校校本培训能从学校育人的需要和教师特长的发展上，为教师提供多样化的学习提高的内容和要求。从而有助于学校办学特色的形成，有助于多规格人才的培养，有助于教师的潜能和特长的充分发展。
总之，“校本培训”是在安排规划指导下，以学校为教师成长的摇篮，以学校和教师教育教学实践发展需要为出发点，以提高教师综合素质为宗旨，贯穿于学校教育活动始终的校内在职培训活动培训的一种重要形式。它首先是政府行为，具有适应社会需要的相对统一的要求，既是集中培训的重要环节，又是全部继续教育事业的重要组成部分，其次是学校的有组织的行为，同时又是教师个体的自主行为。其重要价值在于能直接涉足学校、教师自主发展的需要; 能适应不同层次教师发展的多元化的需要 ；能有助于形成继续教育外驱力和内驱力统一的动力系统，有助于校内师资资源的开发和利用，加速年轻教师的成长和优秀教师群体的形成和壮大 ；有助于中小学校同培训机构的进一步沟通和结合，形成良好的伙伴关系，拓宽继续教育的渠道，推动教育的创新。
三、“校本培训”的任务和当前的培训内容的框架
“校本培训”的永恒性任务就是以学校为单位建设好师资队伍，办好学校，满足人民对教育质量不断提高的'要求。
当前，“校本培训”的限时性的具体任务，就是贯彻国务院《关于改革与发展基础教育的决定》和教育部《关于基础教育课程改革纲要（试行）》中对教师继续教育的要求，并以此为依据结合学校及各层次教师的实际精选校本培训的内容。
1、结合基础教育课程改革，围绕更新教育观念这一根本问题，认真学习领会课程改革的思想、目标和要求。
2、紧密结合教育教学实践，提高教师职业道德修养。
3、紧密结合课程改革的实践，提高教育教学的能力。重点是提高教师充分利用各种课程资源的能力; 提高培养学生主动学习，收集处理利用信息，提出问题研究问题解决问题的能力;学习、掌握、运用现代教育技术，提高信息技术和课程整合的能力，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。
4、结合开展课题研究，提高教育教学科研能力。通过课题研究实践，尤其围绕课改的实践和指导研究性学习的实践，逐步使学校教育科研比较符合规范要求，并特别注重自己的、他人的科研成果的实际应用。
3楼 5、结合本校的实际确定校本培训的内容和重点。
四“校本培训”的层次要求
校本培训是学校教师全员参与的校内培训，而全体教师的层次是不同的。所以“校本培训”不同层次的对象既要有共同的要求，也要有层次性的要求，贯彻“保底（即共同的基本要求）不封顶”的原则，积极鼓励教师主体的进取精神。
1、凡有教师资格和职称的校级、中层领导，均应带头参与校本培训，除专业培训要求外，还需要提高学校管理方面的素养。
2、初、中职教师在校本培训中应认真完成省统一的履职晋级培训的学分要求。逐步由关注教学知识的准确性，到关注教育教学行为的科学性，到关注教育教学工作的艺术性。
3、高职教师和已经达到省、市、县（区）骨干教师、学科带头人水平的教师，亦应有履职培训课程选择，并以课程改革的理论和实践为研究主题，努力在课改中，在“校本课程”建设中推进教育教学的创新，充分展现教师生命的辉煌价值。
4、学校各管理部门的工作人员在职提高虽然不在严格意义的教师“校本培训”范围，但是在实施校本培训中亦应考虑他们的素质提高的需要，以利于“管理、服务”育人水平的提高。
五、“校本培训”的形式
在校本培训的形式方面，各学校都不同程度地有着丰富的历史积淀。需要对以往的行之有效的形式加以科学的升华和应用，切记不可搞有名无实的形式主义。
1、自学互助式。即对按规定的必选或限选的课程坚持自学为主，并共同探讨。
2、校长讲座式。即校长根据校本培训的需要，每学期作一次带学术性的讲座或专题报告。
3、专家辅导式。即由学校根据校本培训的需要开列请专家辅导的“菜单”，请有关专家到校作专题讲座或报告。请专家辅导的“菜单”，可以是学校教育教学改革中急需解决的问题，也可以是教师进修课程中的难点问题，还可以是拓展知识视野增进科学文化素养的问题。
4、观摩研究式。即结合学校组织、发动的研究课、公开课、观摩课、讲赛课等活动，以及结合班级主题活动，学生研究性学习课程的有关活动，开展相互观摩学习活动，并认真研究其中的新鲜的成功案例或从普遍存在的问题中提出深化改革的课题，逐步提高观摩研究的科技含量。
5、课题研究式。即以教研组为单位由教师或个人或群体进行课题申请，由学校按“校本科研条例”评审后进行研究活动。选题方向应注重针对性、实践性和发展性。
6、学校交流式。即由学校组织或几所学校联合组织学术交流活动或经验交流活动。学校亦可派教师参加全国、全省、全市的有关交流活动。
7、访问考察式。即学校组织教师有目的的到外校、外地进行访问考察活动，汲取先进经验和有益的教训，以资借鉴和创新。
8、师徒互动式。即学校组织优秀教师帮带新教师。师徒之间应倡导认真帮带，虚心求教的精神，发扬“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”和“青胜于蓝，冰寒于水”的师道传统。
9、学刊用刊式。即以有关刊物，如《云南教育》等为不见面的教师，组织阅读有关文章，并将这些刊物作为展现“校本培训”的成果的舞台。
10、根据学校的实际创造出新的形式。
六、校本培训的考核
校本培训的考核分为两大部分。
第一，纳入省统一考核的项目为省统一规定的教师校本考核履职晋级的必修课程和限选课程，实行学分登记制度。其考核办法分为校本考核和参加统一考核。校本考核占该课程总分的二分之一，考核方式可以是“读书笔记”不少于万字，可以是论文，可以是实践应用，校本考核经验证方可登记上报。参加省统一考核的成绩折算为该课程总分的二分之一予以登记。校本考核与统考两项成绩，合成后即为该课程学习成绩。
第二部分，纳入“校本培训”其他项目的成绩考核，按等级（优、良、合格、不合格）进入教师业务档案。考核项目主要是 ：
1、参加课改实践活动。合格等级的量化项目有编写课改计划 ；每学年举行两次研究课或公开课 ；提供一份教学案例 ；按要求听四次研究课或公开课并写出评课意见。在完成上述活动要求中以质量定优、良。
2、开展课题活动。合格等级的量化项目包括编写课题申请，记录课题研究过程，查阅积累相关资料在10000字以上，完成课题成果表达。在完成上述要求中视其质量定优、良。
3、帮带新教师。师徒双方完成编制的师徒协议规定的基本要求则视为合格。指导教师精心指导全面关注新教师成长，新教师虚心学习，成长显著，师徒双方均可计为优秀，也可视具体情况只计指导教师优良或只记新教师优良。
4、根据学校发展自定的项目。
七、“校本培训”的组织管理
1、学校校长为“校本培训”第一责任人。其职责为：根据基础教育改革与发展的要求结合本校实际编制“校本培训”计划，并组织实施。各校“校本培训”应纳入学校改革发展的整体规划和工作计划之中，纳入学校教育教学改革的整体实施方案之中，纳入学校教职工队伍建设的规划和目标的实现过程之中。规划与实施应突出校本培训的理论性、实践性和发展性，从教师队伍建设上保证学校的可持续发展。经主管部门考核合格，予以本人年工资3%的奖励 ；考核为优秀，予以本人年工资5%的奖励。（所需费用在学校年度资金中列支）。
2、学校隶属的县（区）市主管部门为“校本培训”的指导者、管理者、促进者、监督者。其职责为指导学校编制校本培训计划、监督计划实施，组织经验交流，组织对“校本培训”的评价活动。对主管部门此项工作的评价依据为到学校指导工作的记录和总结。完成上述要求由省或市教育行政部门予以通报表扬或物资鼓励。
3、省教育厅师范处、省中小学教师继续教育中心对“校本培训”负有指导、调研、组织有关科研、适时交流经验的职责。对其评价的依据是“指导意见”、“调查研究报告”及有关科研成果。
4、有关培训机构对所负责地区的“校本培训”的具体职责为 ：
（1）调查研究并写出年度调查报告，协助师训行政部门参与对“校本培训”的指导工作。
（2）提供对省统一必修课程的专题性辅导的菜单供学校选择。
（3）提供有关教育教学改革或学科前沿性研究专题讲座的“菜单”供学校选择。
（4）接受学校开列的专题讲座的菜单。如自己无力承担或协助学校聘请有关专家施教。
（5）履行省统一规定进修课程考核成绩的核验和登记的职责。
八、“校本培训”实验工作组织领导
“校本培训”实验工作在实验工作领导小组统一指导下进行。领导小组由以下人员组成 ：
组长为省教育厅师范处处长高云姝。
副组长为省教育厅师范处副处长魏宏，省中小学教师继续教育中心主任林兆其、昆明市教育局副局长李裕华。
成员为云南省中小学教师继续教育中心副主任刘玉莲、昆明市教育局师训处处长、昆明市中学教师继续教育中心主任、昆明五华区、盘龙区教育局分管师训工作的副局长、昆明市五华区、盘龙区教师进修校校长、昆明第一、第八、第十二中学、盘龙区一中（含小学部主任）、师大附中校长（邹晓辉、赵尔民、胡立中、全洪涛、裴玉玲、杨淑芬）、《云南教育》二编室主任、云南省教育厅师范处杨建坤、云南省中小学教师继续教育中心狄丹。
实验工作领导小组顾问李正滋。
实验工作领导小组的工作方式主要是调查研究、行政指导、总结经验和课题研究。
九、“校本培训”实验研究的课题和预期效果
1、“校本培训”的性质、地位、作用
2、“校本培训”的实施条件
3、“校本培训”的管理
4、“校本培训”的目标设置与内容的选择
5、“校本培训”的形式
6、“校本培训”评价体系
7、“校本培训”的案例研究
8、“校本培训”与集中统一的屡职晋级培训的关系
9、“校本培训”与培训机构的关系
10、“校本培训”实施中的主要问题与解决方法
通过“校本培训”实验和课题研究，预期效果能在以下方面产生推动作用，即能推动学校、教师队伍的建设与管理 ；推动学校教育科研的发展 ；推动学校的课程改革；推动培训机构的建设和工作水平的提高 ；推动中小学教师继续教育工作内容与方式的变化发展，提高继续教育工作的质量。
篇2：中小学校本培训教学计划
中小学校本培训教学计划
一、培训目标和培训重点
坚持以校本教研为基础，以提高教学质量为中心，以优化课堂教学为突破口，以不断促进师生发展为根本，充分发挥各教研组的作用，重点解决学校教育教学中存在的问题、真实的`问题和实际的问题。建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。
二、主要内容和基本形
（一）主要内容
1、加强专业精神的培训。坚持做好师德培训，利用暑期师德教育学习活动，集中开展师德师风教育。每学期评选表彰一批校级先进教师，组织一次先进教师经验交流，发挥榜样示范作用。
2、扎实开展全员读书活动。创造读书条件，设立专项经费购置一定数量的书籍供教师阅读，每位教师根据学科特点，征订一本教育教学杂志。每学年规定读一本教育教学理论著作，撰写至少1篇读书心得。
3、加强业务理念和能力培训。在学校和学科组、班主任层面及时组织开展教育科研、德育、心理健康、信息技术等方面的专题培训。
4、教育科研能力培训。有效开展与学校工作实际紧密联系的课题研究。倡导各教研组确定研讨主题，加强教研组建设，同时让教师们在研究过程中，学习理论、更新观念、矫正行为、促进发展。
（二）基本形式
1、校际培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性需要，组织开展全校性的校本培训活动。组织校际联谊教研，加强校际沟通交流。
2、教研组培训：根据教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。
3自我培训：老师制定个人发展计划，为自己设计个性化的培训方案。
三、保障措施和预期效果
保障措施：
1、成立校本培训领导小组，教科室和教务处负责具体工作。学校通过专题研究，制定切实可行的校本培训计划，修订完善相应的管理制度。
2、加强校本培训的宣传工作。
3、提供各种培训渠道，落实各项措施，扎实开展各项活动。校本培训各项工作有考勤、记录、考核，档案齐全，能及时认真做好校本培训的总结改进工作。
4、总务处为校本培训作好后勤保障工作。保障必要的经费、图书、设施保证校本培训的开展。
预期效果：
能有效提高教师实施素质教育的能力和水平，提高课堂教学效益，促进教学质量的提高。努力创新，形成自己的特色，确保教师参与率高，培训质量高，整体素质提高，骨干教师成长快。
篇3：中小学教师校本培训心得体会
通过学校组织的新课程培训,让我受宜非浅,感触很深;其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思，二次备课。
现就课后反思，二次备课心得总结传统的备课，强调教师作用，忽视学生能力的培养;强调教学的预设性，忽视教学的生成性;强调知识传授，忽视激发情感;强调解题技巧，忽视生活运用;强调学科本位，忽视课程整合。许多教师只重视课前的备课，而不善于课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高.众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的提出挑战。我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，他们正在不断更新知识。而且，我们的教学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化，这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。虽然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的功效的先例，但的随机应变却留下了败笔。不论教师有无经验，处理起这类问题都会很棘手，在上课时难免总会留下诸多遗憾。课后的教学反思在一定程度上会保持可持续性教学效应，弥补这个遗憾。教学反思是教师总结经验、积累经验、改进教学方法、提高教学水平的有效手段。
教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成，学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。同时，还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来，不但能够融合成更加完美的方案，缩小学生在课堂上实际获取知识间的差距，在这样多次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使教师在以后的教学过程中避免类似问题的再次出现，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。
总之，如果一个青年教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有多年的教学经验，也许只是多年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个 经验型教师 的水准上，而无法成为对传统超越的 反思型教师 。没有教学的反思也就不可能使当前的新课改工作走出一片新天地。
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篇4：中小学校本培训实施计划
为全面推进我校教师校本培训工作,提高教师培训质量,更好地适应基础教育课程改革的要求,结合我校实际,特制定本学年培训计划。
一、指导思想：
以县教育局工作要点、县教育局本年度有关教师培训工作的指示精神为依据,结合我校实际,以新课标的全面落实为契机，以新课程改革为推动力, 以“十一五”课题研究为牵动，以书香校园建设为抓手，以打造学习型团队为载体，以青年骨干教师及班主任工作培训为重点，以促进教师专业化发展为最终目标，立足学校实际，广开培训渠道，坚持走“教研训一体化”道路，努力建设一支观念新、能力新、方法新、境界新的师资队伍。
二、培训目标：
全员教师
1、师德方面
加强师德建设，树立新型教师行业形象；重温《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等教育法规，强化依法治教意识，树立现代教育思想和良好的道德风尚，使教师师德素质合格率达100%。
2、继续教育
总体培训目标：
通过理论学习，技能训练和教育教学方法的研究与实践以及读书活动的深入开展，使全体教师爱岗敬业、为人师表，掌握现代教育思想与技术，更新教育观念，具备较为扎实的教育教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习能力，教育科研能力和教育教学能力。通过培训，增强教师业务功底，达到“新教师要过关、青年教师要过硬、骨干教师要合格、老教师要适应”的要求。
具体培训目标：
(1)通过培训，进一步更新教师教育观念，树立现代教育思想。
(2)通过培训，了解基础教育改革与学科发展动态，不断探索学科改革的突破点，提升教师创造性使用教材的能力。
(3)通过培训，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，不断总结科研工作经验，提高教师自我反思、自主发展能力。
(4)通过培训，使教师充分认识读书的意义，使教师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进教师专业发展。
(5)通过培训，提升在职教师的学历层次。
(6)通过培训，促进教师理论学习与教学实践的联系，通过开展“课堂教学效益年”活动，提高教师课堂教学能力，评出5名校级教学优秀课，5名教学基本功竞赛奖，争取能有2名教师获县级教师教学基本功竞赛奖。鼓励教师积极参加上级部门组织的课堂教学研讨活动，争取执教者获得优质课的荣誉。
(7)通过培训，提高教师六项教学能力和课堂教学十二项实践能力，提高教师课程理念运用及教材掌握能力，使教师新课程教材过关考试合格率达到90%以上。
(8)通过培训，强化学校基本功训练活动，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能训练，使教师普遍达到现代教育技术的初级应用水平，提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯，具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力，提高教师的现代信息素养。，100%的青年教师要过电脑使用关(操作打字、课件使用、获取信息、网上交流)。30%的教师能把信息技术教育与学科教学优化整合，形成自己独特的教学风格。
重点培训目标：
(1)注重新教师的培训工作，以课堂教学为主阵地，努力提高他们的课堂实践能力。
(2)注重青年教师的培养，形成人才梯队建设，不断发现新人、培训新人、鼓励新人，造就一支能拿得出、打得响的青年教师队伍。
(3)注重骨干教师管理，实行动态管理，启用骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用。
(4)注重班主任队伍建设，加强理论培训和实践能力指导，提高我校班主任工作水平，争取有2名班主任获县级优秀班主任荣誉称号。
三、培训内容：
1、师德培训
一方面充分利用政治学习的机会，组织教师学习落实党的十七大精神和相关法律法规，学习关于师德师风建设的政策法规文件，提高教师政策理论水平和道德水准。另一方面，通过开展丰富多彩的师德教育活动，学习典型教师模范事迹，引导教师树立良好的职业道德。
2、强化业务培训
第一，加强教育理论学习。
加强教育学、心理学、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，学习国内外、校内外课程改革的先进经验、课例。学习研讨“优秀课例”。学校继教办将定期组织学习或下发学习材料，使教师掌握本学科新课程知识结构和编排体系，掌握课程改革新动态。
第二，实施“强师战略”。
以“教研培训一体化”为载体，实施校本培训，提高教师专业化水平和能力。
(1)提高教学行为“六种能力”。
一是提高教学设计能力；
二是提高知识加工能力；
三是提高教学组织能力；
四是提高实践反思能力；
五是提高现代教育技术应用能力；
六是提高教学质量的监控能力。
(2)开展“五项实践活动”。
一是以课堂教学评价标准为内容，组织开展课堂教学实践训练，人人都上一节新课程理念下的公开课，着力提高教师12项课堂教学能力。即：
(1)课堂教学思维能力；
(2)课堂教学表达能力；
(3)课堂的组织管理能力；
(4)课堂教学课型设计能力；
(5)课堂教学目标设计能力；
(6)课堂教学内容设计能力；
(7)课堂教学结构设计能力；
(8)课堂教学方法设计能力；
(9)课堂教学教师形象设计能力；
(10)课堂教学预想效果设计能力；
(11)课堂教学特色设计能力；
(12)课堂教学评价能力。
二是组织教师撰写教育教学经验论文进行交流探讨，以提高归纳、总结能力。三是开展教学基本功竞赛、优秀课件大赛、教具竞赛活动。四是坚持运用教学问题手册，强化教学反思积累，不断总结教学经验。五是立足“小问题，大教研”开展课堂教研活动。
(3)注重“四种”培训。
一是教育科研能力的培训：以“十一五”课题研究为引领，注重研究过程的积累，强化承担科研课题研究的教师在常规教学中进行研究实验的力度。以“如何做一名科研型教师”为主题进行培训活动，加强教育科研基本方法、教育科研论文撰写的指导，用理论指导实践，把课题研究成果转化为教学行为。
二是“双新”工程培训，具体内容包括：《基础教育课程改革纲要》与学科课程标准、《课程标准》解读；新课程理念下教师角色及教学方式、学生的学习方式的改变；新课程理念下的教学策略、评价制度的改革。
三是班主任培训，主要包括：班主任工作的基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、未成年人的思想道德教育；在校内树立优秀班主任典型。通过优秀班主任带班示范、开展班队会活动，带动年轻班主任尽快成长。四是计算机操作培训。
(4)实施“两个工程”。一是实施“青年教师成长工程”。采取跟踪指导、压担子的措施，给他们创造学习的机会和展示自我的机会，使青年教师快速成长；二是实施“名教师培养工程”。在骨干教师培养上，我们要树立品牌意识，拓宽培训渠道，采取“走出去、请进来”的方式，派骨干教师参与上级培训，学习或聘请导师指导引路。继续实施县级骨干教师，一是上一节观摩课或公开课，二是撰写发表论文，三是有课题，力争培养和造就出自己学校的名教师。
篇5：中小学校本培训实施计划
为提高我校教师的综合素质和实施新课程教育教学的能力，建设一支能够满足我校教育发展的教师队伍，根据教育局的具体要求，结合我校教师队伍的实际状况和课程实施的需要。特制定我校校本培训计划如下：
一、指导思想：
以现代教育理论和“三个代表”的重要思想为指导，根据上级有关文件的精神，结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。为我校教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。
二、培训目标：
本年度我校校本培训主要围绕以下四个方面开展：
⑴现代教学理论，教育思想、职业道德修养：掌握现代教学理论和相应的教育教学法规，“三个代表”的重要思想和“八荣八耻”与小学教育；
⑵现代教学方法、教学模式、教学风格：调整课堂教学结构，探索课堂教学“三、一、五”改革的教学新模式；
⑶教师教育教学基本技能和能力、教科研方法和教科研课题研究：落实教师基本素质培养，力争使我校教科研理论的学习取得初步成果。
⑷现代教育技术与课程整合：提高教师使用现代教育技术的水平，总结现代教育技术与学科课程整合的经验；加强校园网络建设，充分发挥网络在校本培训工作中的作用，建立起校本培训新机制。
三、培训方式：
我校校本培训分校级培训、教研组培训、个人自学三个层次进行。
1、校级培训形式：
(1)学校组织专题报告、讲座或培训班。
(2)组织各项教学评比。
(3)定期对全校教师校本培训情况进行考评。
2、教研组培训形式：
(1)听课、评课和集体备课。
(2)以教研组为单位，开展专题行动研究。各教研组每两周必须进行一次专题研讨和学习活动。
(3)开展校本课程开发的研究。
3、个人自学主要包括：
(1)根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。
(2)撰写教学总结(反思)。每学期要求每位教师撰写一篇教学总结和若干篇教学反思。学校将组织有关人员在期末进行检查，根据实际情况，认定其培训课时。
四、培训对象：
全校在职教师，人人都要按照学校培训计划参加各项培训活动。
五、组织机构与保障措施：
1、成立校本培训领导小组：负责全校的校本培训领导协调工作。
组 长：--
副组长：--
组 员：--、--、--、--
2、构建学校继续教育校本培训管理网络，每项培训有专人负责并做到统筹安排统一协调，列出培训对象、内容、时间、形式，及早公布。
3、建立、健全学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，教师个人档案认定材料等。把教师参加培训情况作为教师作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。
4、培训人员要加强学习，不断提高教学水平。培训前应制定培训计划，上交校本培训办公室审核存档，培训计划应包括培训的目标、措施、时间、具体内容等。
5、建立考核和奖惩制度，调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。考核结果纳入教师年度考核内容。
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篇6：中小学校本培训计划
中小学20校本培训计划(三)
一、指导思想
校本培训工作是学校教学工作的重要组成部分，是提高教师道德修养和业务水平的主要内容与途径，因此说，校本培训应从老师的需要出发。突出培训的针对性，强调培训的适用性，注重培训的实效性，应该在务实、求实、落实上下功夫。即：务实：就是要从实际出发，培训内容能为教育教学服务，是教师迫切需要的。求实：就是在培训目标上，培训方式上讲求实际效果。落实：就是脚踏实地、把所有的操作都落到实处。
二、工作目标
1、通过理论培训，更新教育观念，使教师能自觉地着眼未来的需要而实施教育。
2、提升教师的教学反思能力，使教学过程真正成为学会教学的过程。
3、适应课程改革的需要，形成良好的“以校为本”的教研机制。
4、教师能结合自己的工作实践，引发对教育教学问题的思考。在一定理论的指导下，对问题要有自己鲜明的观点，并能将理论与实践有机的结合起来，加以讨论。
5、提高教师的信息技术水平，人人会上网查找资料，人人会自制适用的多媒体课件。
6、加强理论学习与教学实践的密切联系，促进每位教师的专业发展，力争达到“新教师要过关，青年教师要过硬，骨干教师要有个性，老教师要能适应新课程”的标准，实现教师队伍专业化。
三、培训内容
为了实现校本培训应从教师的实际出发，突出培训的针对性，强调培训的适用性，注重培训的实效性，我们对培训内容做到精心筛选，使之更规范，更有序列。所以培训内容确定为：学课标、览教材、写计划、听讲座、看课例、深反思、谈收获，达到由浅入深、环环紧扣，学以至用的目的。
(一)假期培训内容
1、集中培训，看专家的录像课、讲评、课例，并完成一篇学习体会。
2、自修内容
(1)学习课程标准，要求仔细研读，弄清课标的总要求，各学段的具体要求。
(2)统览教材：要求在充分理解课程标准的前提下，分章节按知识重点、难点、关键点、知识之间的联系等完成。
(3)教学计划：要求制定一份详细的，能指导全学期教学进程的实用计划，即：根据备、讲、批、辅、考几大教学环节，采取的教学对策、措施、教学进度、活动设计等。
(二)平时培训内容
1、集中培训内容
(1)业务讲座(业务领导、骨干教师按年初排定的时间顺序，按时进行专题讲座，讲后上交业务讲座稿)。
(2)观摩教学：教学示范课，研究课之后用业务学习时间进行反思，集体研讨。
(3)观看“新课程校本教研与课堂教学”光盘。
(4)结合工作实际，定期组织一些教学基本功竞赛(如：备课设计，说课评比)
2、平时自修内容：
(1)每月不少于字的读书笔记(文摘)，两月要写一篇不少于500字的学习体会。
(2)根据自己的实际，选看优秀典型课例，一学期每个教研组至少提供一个典型案例。
(3)开展“人人读好一本书”活动，要求中青年教师
根据自身发展的需要，选读一本实用的教育教学书籍(有笔记)。
四、培训方式
每位教师除参加上级业务主管部门组织的集中培训外，主要是通过校本培训来提高自身、完善自我，我校的校本培训主要采取以下几种形式。
1、专题讲座：聘请专家或利用本校资源(如：业务领导和骨干教师)，向全体教师进行讲座，主要针对老师在教学中经常遇到的困惑问题为内容进行探究。
2、实际观摩课堂教学，精选优质录像课，专家讲座及点评等组织观看，看课后，组织不同规模(以学科为单位或以年级组为单位，或全体教师集中在一起的)参与形式，体验式的学习、研讨，在参与的过程中，体验和反思自己的教学，感悟自己的教育理念，在交流和研讨中互相取长补短，产生新的思想和理念，实现自我发展。
3、采取“集中与分散”的培训方式，坚持“集中与自学相结合”的原则，突出培训的针对性与实效性。
4、通过组织丰富多采的教学基本功竞赛活动，如：赛课、案例评析、撰写教案、说课、反思等评比活动，提高教师们的业务水平。
五、管理措施
1、成立以校长为第一责任人的校本培训领导小组，确保校本培训的顺利进行。
2、建立规范的校本培训管理制度，要求做到，每个教师配备两种校本培训专用笔记，一种是集中培训笔记，一种是个人自修笔记，学校按培训进度按时检查，使校本培训真正服务于教学实践，讲究培训的实效性，把培训落到实处。
3、强化教师自我发展的目标意识，要求35周岁以下的中青年教师开学初制定一份三年自培目标与自学计划。
4、抓好骨干教师和待培教师的培训与管理，建设一支骨干教师、学科带头人、教学能手这三个层次的教师队伍。造就一批能拿得起，打得响的青年教师队伍，我们将采取“以点带面，以老带新，以新促老，新老结对”等途径，加大对骨干教师和待培教师的培养力度。
5、抓好师德培训，本学期在业务培训的同时，更要重视师德培训，按照《教育法》，中小学教师职业道德规范等要求，在教师中开展四比活动(即：比师德、比作风、比敬业、比奉献)。树立五种精神(即：终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼博精神、淡泊名利的奉献精神)。加强教师的职业道德教育。
中小学年校本培训计划
篇7：中小学教师校本培训心得
通过学校组织的新课程培训,让我受宜非浅,感触很深;其中在新课程培训使我感触最深的是课后反思，二次备课。
现就课后反思，二次 备课心得总结传统的备课，强调教师作用，忽视学生能力的培养;强调教学的预设性，忽视教学的生成性;强调知识传授，忽视激发情感;强调解题技巧，忽视生活 运用;强调学科本位忽视课程整合。许多教师只重视课前的备课，而不善于课后的反思，这已成为我们不得不面对的教学问题。课前备课、书写教案固然重要，但 课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高.众所周知，每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提 出挑战。
我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，他们正在不断更新知识。而且，我们的教 学对象、教学环境及教学体验也总是在不断地变化，这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。虽然在课堂上也不乏急中生智，使教学收到意想不到的功效的先 例，但的随机应变却留下了败笔。不论教师有无经验，处理起这类问题都会很棘手，在上课时难免总会留下诸多遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师 及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点与难点是否突出，教学的思想性和科学性是否统一，教学目标是否完成， 学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新思维、意识、能力。总之是对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失 败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合 理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。
同时，还可以把理性教学思考和感性教学过程结合起来，不但能够融合成更加完美的方案，缩小 学生在课堂上实际获取知识间的差距，在这样多次往复的反思后的课堂中，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且使教师在以后的教学过程中避免类似 问题的再次出现，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领。
总 之，如果一个青年教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有多年的教学经验，也许只是多年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个 “经验型教师”的水准上，而无法成为对传统超越的“反思型教师”。没有教学的反思也就不可能使当前的新课改工作走出一片新天地。
通过本学年继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。
首 先要确立现代学生观，将“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神， 促进学生的主体发展，所以在课堂上，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机 会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习方法。
教师不仅 要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出 来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。
篇8：中小学教师校本培训心得
通过一年来的学习，本人校本培训学习取得了较好的成绩，现将本年度个人培训的心得体会总结如下。
一、基本功培训
1、中小学远程教育课程培训(英语学科)，成绩合格。
2、中学教师“问题学生教育”课程培训及考试，成绩合格。
二、培训收获。
通 过培训和教学工作，使我深切感觉到，作为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经验不足，在 面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过各种培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点 拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗 弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。
总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，为使自己具有高尚师德，具有实施素质教育能力与水平的而加紧学习，学习，学习，再学习。
【云南省中小学“校本培训”实验指导意见】相关文章：
4.校本培训计划
5.校本培训工作总结
6.校本培训方案
7.校本培训心得
8.校本培训总结
9.校本培训制度
10.校本培训心得体会
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