造桥成功了
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篇1：造桥成功了
造桥成功了_作文
“啦啦啦，啦啦啦，我是造桥的小专家……”星期五的早晨，我唱着歌儿，手里拿着一大叠报纸，兴高采烈地向学校跑去。周围的人吃惊地望着我。的确，一名小学生，带那么多报纸干嘛呀？其实今天的班队课，我们要施展各自的本领，造一座能站人的报纸桥！
班队课在我们的.期盼中走来了。
老师刚一宣布：“开始做桥！”我们立刻组成小组，像脱缰的野马，往自己早已选中的“风水宝地”跑去，七手八脚地忙碌起来。风声、报纸的“稀里哗啦”声、剪刀的“咔嚓”声和我们的欢声笑语响成一片，组成了美妙的交响乐，回荡在校园的上空。
我们组的四个人盘腿围成一圈，开始商议“造桥大事”。“‘杭参谋长’，快把你的图纸拿出来，供我们大家参考。”我们三个人异口同声地说。杭舒依拿出一张图纸，只见上面画着桥面和许许多多的桥墩。呵，这能承受的重量要有多大啊！只听杭舒依说：“我们就这样来做，肯定能站人！”“OK！”我们全拍手叫好，便开始行动。
做桥面的工作由杭舒依承包，我和陈羽做桥墩，李韫瑶把桥墩加以牢固——用胶带纸把桥墩裹几圈。哎，做桥墩这个工作可真难，我是我做得太长了，就是陈羽做得太短了，分寸很不好把握。正当我们左右为难之时，李韫瑶提醒了我们：“你们直接把报纸分成四等份，这样不就行了吗？”对呀，我怎么没想到呢？说干就干，我和陈羽将报纸分成四张长条，用7张这样的长条卷起来。粗大的桥墩就诞生在我们的手中。当我们快忙完
时，杭舒依的桥面也做好了。用双面胶一粘。OK！
接下来要看能不能站人了。我的心像十五只吊桶打水——七上八下。陈羽缓缓得走了上去。我紧张得心都快蹦出来了，生怕桥不能承受这样的力量。陈羽站了上去，桥纹丝不动！
“耶！我们成功啦！”我们四个人一蹦三尺高，唱起了欢快的歌：“啦啦啦，啦啦啦，我是造桥的小专家……”
篇2：造桥
西德在大战之后满目疮痍，庐舍为墟，有一位知名人士在这种环境中出任某市市长。此市两面环河，河上本来有桥，只是早已被炸毁。市长到任后，第一件事就是下令修桥。
当时哀鸿遍野，迫切需要住宅、医院、学校、商场。一般人认为修桥是不急之务，纷纷表示反对。这位市长力排众议，贯彻初衷。两桥修成，运输畅通，城市也迅速重现复兴。
先造几座桥，使自己和周际环境联系贯通，这种智慧可以用在处世为人上。为人应经常自问：“我有哪些可以造桥的材料?还缺少什么?”例如流畅清晰的谈吐，乐观向上的心境，争取相互了解的诚意……
有了桥，你就有了世界，甚至拥有一个宇宙。
有些人不然，他们努力建造的不是桥，而是仅可容膝的碉堡。
学习，相互听一 听，说一说。 4 、思考：读 后你知道了什 么？ 三、深入学习，精读感悟： 1 、指导朗读 ①示范读②指名 读③评议 2、开火车读 三四自然段，引导 讨论： A、茅以升为 什么立志造桥？ B、画出茅以 升有关立志造桥 语句 3、分角色演3 段，完成课后填 空。按要求要求读课文
会读课文
15
小组讨论回答问题
读懂课文
15
四、总结全 文： 学习了这篇 课文，你知道了什 么？
6
板书设计
课后反思
篇7：大班科学：造桥
设计意图：
陈鹤琴认为：教师在教学中应鼓励儿童自己去做、去思想、去发现，是激发孩子学习积极性最有效的手段。大班的孩子对周围的世界有着急切的求知探索态度。他们不但爱问“是什么？”还想知道“怎么来的？”儿童开始对自然现象的起源产生兴趣，渴望得到科学的答案。造桥这节课我就用幼儿自己做实验感受拱桥和平面桥的承受力大小，了解不同桥的区别探索桥面承重的方法。也符合二期课改纲要中发挥幼儿主体性作用，教师作为幼儿的合作者、引导者。
活动目标：
1、了解拱桥和平面桥的区别，体会桥为人们生活带来的方便
2、探索桥面承重的方法
活动准备：
ppt
中国拱桥历史视频短片
平面和拱面纸桥各一座
幼儿收集各种生活中桥面的图片
白纸片、积木若干，每人雪花片若干
记录用的纸和笔
活动重点：了解拱桥和平面桥的区别
活动难点：通过实验思考并探索桥面承重的方法，体验造桥的快乐
活动过程：
一、我们造的纸桥
1、观察讨论（用ppt记录）
说说两座纸桥的不同点和相同点，并记录
幼：平面桥是直的拱桥是弯弯的（形状不一样）
师：再来说说它们相同的地方
幼：两个桥的距离一样。（桥墩距离一样）
师：还有吗？
教师拿起纸比一比引导幼儿说：纸头一样的（两个桥面用的材料一样重叠在一起大小一样）
小结：哦，原来啊平面桥和拱桥的形状是不一样的桥面用的材料是一样的叠在一起大小也一样，桥墩的距离是一样的
2、猜猜想想
引起幼儿猜想
师：这两座桥的力气会一样吗？你支持哪一座桥？
是不是支持的人越多这座桥的力气就越大呢
过渡：我们就来动脑动手来解决这个问题
二、探索发现
幼儿两人一桌面对面尝试用雪花片测量桥的力量
1、讨论发现
怎样才知道哪座桥的力气大？你是怎么做的？
幼：拱桥是一个一个叠起来
平面桥是一个一个平平的放的
师：这样可以比吗？
幼：不能。因为两座桥都没有倒。
雪花片该怎么放才公平呢？
小结：雪花片摆放的位置是桥面上，摆放的方法是向上叠起来
2、实验记录与结果
再比一次两座桥的力气
4、记录平面桥和拱桥上面的雪花片数量
5、想想别人的记录和结果和你一样吗？
6、幼儿说说自己的记录，哪座桥的力量大？
小结：拱桥的力量大
四、观看视频，熟悉历史
师：我们的祖先在很久以前造了很多的石拱桥。我们早就知道了拱桥的力量大。
1、幼儿观看视频
2、不同桥面图片展示
3、思考：既然拱桥的力气大，为什么到现在我们生活的大桥都是平平的呢？
生活中那么多平面桥敢不敢走？
小结：桥墩结实了，这是一个让平面桥更有力气的办法。
结束语：到底还有哪些办法能让我们生活的平面桥更坚固啊？我们自己去探索下好不好。其实呀造桥的工程师叔叔早就想出办法来了。
好！起立，跟后面的老师说再见。
篇8：小猴造桥作文
小猴造桥作文
动物森林开了一个大会，内容是森林里一条河河水泛滥，小动物们过不了河，万兽之王让动物们想想办法，解决这个问题。老山羊说：“要不，找一个动物护送？”“不行，这样太麻烦了。”老虎说。豹子说：“要不找两个动物造桥？”“好就那么办，谁想去造桥？”“我。”小猴和大象异口同声地说。“好，就由你们两个去造桥，三天为限。”
第一天，小猴在家里玩电脑，看电视。大象就在造桥，小猴通过窗户看到大象在造桥，便说：“笨大象，第一天就这么傻干。”便继续玩电脑。就这样一个玩到太阳下山，一个干到太阳下山，就这样一天过去了。
第二天，小猴到外面采蘑菇、放风筝，大象干到汗流浃背，小猴见了，说：“真是的'，造座桥两天都造不完。”和第一天一样，一天过去了，小猴还什么都没做。
第三天，小猴开始造桥，它先找到一堆干柴，绑在一起，驾在河上，这样，一座桥造好了。大象的桥也造好了，只见大象稳稳地从自己造的桥走过去，小猴刚踏上自己造的桥，便掉了下去。水流很急，当小猴快要被冲走的时候，大象伸出长长的鼻子把小猴救了上来。
小猴承认了错误，狮子意味深长地对小猴说：“做事不能三心二意啊，不然什么事都做不成。”
篇9：拓展游戏：造桥渡河
参与人数：10～12个人一组
时间：1小时
场地：空地
道具：每组长竹竿(3米)2根、短竹竿(2米)5根、长绳 (20米)2条、短绳(2米)10条
游戏规则
1、将所有人分成两个大组，每组人数为10～12个人，剩下的人可以在一旁以拉拉队的形式出现。
2、培训师发给大家道具材料，然后让大家设想如下场景：在大家的面前有一条6米宽的小河，a组的人在河的这一边，b组的人在河的另一边。两组人都想渡到河对岸去。
3、河中有一个船夫(由培训师扮演)，可以帮助学员搬运3件东西，包括人在内，一次搬运一件。
4、看看大家需要多长时间，需要什么工具才能渡过河去。
5、注意事项：
(1)河岸两边的任何工具在过河的过程中不能碰到河水。
(2)任何碰到河水的人宣布阵亡，碰到水的工具将被没收。
游戏编排目的
团队合作不仅需要团队内的合作，有时也需要跟竞争对手的合作，大家各取所需，达到双赢的局面。
1、加强学员对于团队合作精神的认识。
2、帮助学员理解团队内和团队间合作的重要性。
3、帮助学员理解有效地沟通才是合作成功与否的关键。
相关讨论
1、在游戏的过程中，两组队员有没有进行沟通与合作?两个小组如何进行彼此间的沟通?
2、资源在游戏中是如何分配的?如何才能达到资源的有效利用?
游戏主要障碍和解决
1、大家应该开动脑筋，运用手头可以得到的一切丁具，完成任务，而不应该拘泥于你的我的之分。现实中，往往一说分组，大家就自然而然地将其作为一种竞争关系。实际上，组与组之间也可以是合作的关系，就像本游戏一样，并没有规定大家一定要分出胜负，那大家为何不努力达到双赢呢?
2、在团队工作的时候，首先一定要选出一名领导者，帮助大家确定行动计划，指挥大家完成任务。在本游戏中，他还可以充当沟通传递两组人之问意见的角色。
3、如何使有限的资源得到最大限度的利用，这是团队中每一个人都应该认真考虑的。
篇10：11.*茅以升立志造桥
11.*茅以升立志造桥
教学要求
1.教育学生从小就要有远大的理想，并要为实现理想而努力实践，勇于探索。
2.把讲读课上学到的理解词语的方法，运用到本课的阅读之中。
教学重点
1.领会茅以升是怎样立志造桥的。
2.培养准确理解词语的能力。
教学难点
准确理解词语。
教学时间
1课时。
教学准备
（略）
教学过程
一、简介茅以升（略）
二、回忆读懂一篇课文一般步骤
（一）初读，读准字音，知道大概内容。
（二）读课后思考题，做到心中有数。
（三）带着问题读，逐一解答。
三、学习新课
（一）布置思考题，让学生自学。
1.什么事使茅以升下定决心，长大做一个建桥的人？
2.茅以升立下造桥的志向以后，是怎样做的？结果怎样？
四、共同讨论
（一）检查读书，订正读音，“累”是多音字。
（二）指名读书，说出自然段的意思。
（三）理解词语。
锣鼓喧天、凄惨、留心、天长日久、披红挂绿、盼望、积累。
（四）讨论。
1.讨论第一个思考题时追问。
①茅以升听到不幸的消息，心里怎样？说明什么？
②茅以升独自来到河边，看着断桥发呆，说明什么？
③茅以升看到断桥后立下造桥的`志向，“一定”说明什么？这和他以后有什么关系？
2.讨论第二个问题时追问。
①他特别留心表现在哪三个方面？（出门的时候，回到家里，看书报的时候。）
②为什么会有这样的结果？
五、总结
（一）理清文章的思路。
①前八个自然段是写茅以升怎样立志造桥的。
②最后一个自然段是写茅以升怎样实现造桥志向的。
（二）讨论：学习了这篇课文自己受到了什么教育。
板书设计
（曹香荣）
11.*茅以升立志造桥
篇11：猴子造桥的寓言故事
猴子造桥的寓言故事
一群猴子住在一个山丘上。有一块桃林维持着它们的生计。
山丘脚下环绕着一条河，猴子们在这儿有吃有喝，倒也十分快活自在。
可它们也有很不方便的事，那就是，山丘脚下的河流挡住了它们外出的路，这是多么不方便啊！
外面的世界一定很精彩，可是这群猴子从来就跨不过河去。
“一定要想办法，总不能一辈子困在这里。”
“对，就凭我们猴子的聪明，也一定会想出好办法的。” ……
众猴子一个个说开了。最后，它们想出了一个最可行的办法－－在山丘的`四周造几座结实的木桥。
说干就干，猴子们一下子忙碌起来了。它们刀砍斧劈，把桃林的木材砍倒后全部运往造桥地点。
没有多久，几座大木桥建成了。
猴子们欢呼不已，它们手舞足蹈，唱起了动听的歌儿，一边还纷纷叫道－－
“哈哈，这回苦日子可熬出头啦！”
“再也不用担心掉进河里淹死啦！”
“猴子是万物之灵！猴子万岁！” ……
它们就这样狂欢着，倒是一阵喜鹊的说话声一下子让它们冷静下来：“喂，你们不要高兴得太早啦！你们砍光了赖以生存的桃树，造好了桥又有什么意思呢？”
“啊？！”猴子们一听，惊得面面相觑，不知道怎么办才好。
篇12：立志造桥优秀教案设计
立志造桥优秀教案设计
教材简析
《立志造桥》主要写了茅以升从小立志造桥的故事。主题为“立志”，所以将茅以升立志的原因、经过及志向几项内容做了详细的描述，而对志向实现的过程则只做了简要的概述。文章重点突出，主题鲜明，人物形象真实生动。
设计理念
凭借课文的语言材料，让学生体会茅以升立志造桥的原因是缘于他对家乡人的一份爱心，激发学生热爱家乡的情感。在教学过程中，注意激发学生的阅读兴趣，关注学生的情感体验，把朗读作为最根本的学习活动贯穿于教学始终，注重加强对学生朗读的指导与训练，使朗读成为深入理解和感受文本的途径。
教学目标
1.体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识“秦、淮”等10个生字，会写“桥、赛”等10个生字。
教学重点、难点
通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。
教学准备
钱塘江大桥图片。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课
同学们，现在让我们一起来认认真真地写一个汉字。(师生共同书写“志”字。教师板书，学生书空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一种解释：“就是要有所作为的决心”。谁能试着根据这个意思用“志”字组个词?
预设：如果学生组词“标志、同志”等，教师先告诉学生一字多义是汉语的特点，再出示准备好的小黑板，引导学生说说这些词的意思，或者拿出准备好的词语卡片，让学生依据提示为词语选择意思。
(“志”是学生已经掌握的一个汉字，这里作为一个重点来训练，是从理解文本的角度出发。“志”所承载的是课文理解的重点和难点，只有嚼透了“志”的含义，才能领悟作者立志造桥的决心。)
二、读题质疑
1.过渡：今天，我们要学习的文章题目就是“立志造桥”。
2.指导学生读课题：能通过你的朗读让大家听出作者立志造桥的决心吗?
3.读了课文的题目，你知道了什么?你还想知道什么?
预设：知道了这篇文章写的是什么事。还想知道：谁立志造桥，为什么要立志造桥，立志造桥的结果怎样。当学生质疑受阻时，教师可予以启发性提示。如在“立志造桥”前面还能加个什么词。
4.教师及时将学生的疑问梳理并板书。
(题目是文章的眼睛。阅读者从审题入手，提出问题，对阅读过程的展开与深入有重要作用。这里着力培养学生对题目的理解能力和缘题质疑的能力。)
三、初读课文
过渡：通过读书相信同学们一定能自己找到问题的答案。现在就请同学们把你的语文书轻轻地打开翻到78页。
1.自由朗读课文，要读准字音，如果遇到困难可以，可以问同桌，还可以问老师……
教师巡视指导学生读书，发现共性问题，集体纠正。
教师提示多音字“为”的读音，课文中有两个词“因为”“成为”谁能试着读一读。点拨：当表示原因的时候读四声wèi，当表示变成的时候读二声wéi。把词放到句子中，我们再试试。出示句子学生练习读：
①小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。”
②他成为我国著名的桥梁建设专家。
2.再读课文，把文章读通顺，哪个句子读得不顺畅，可以用反复练习的办法来解决。
预设：教材中的长句子学生读起来可能有困难，教师可范读，引导学生注意停顿，把句子读通顺。
3.赛读，3分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备。给学生建议：可以先把课文从头到尾读一遍，再重点练习读得不太流利的地方。
教师巡视指导，关注指导阅读有困难的学生。
4.分自然段朗读，教师相机指导。看看学生是否能正确流利地进行朗读。
(多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试读出自己的感悟，扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。)
四、细读课文
过渡：读书之前的这些疑问，谁知道答案了。
教师组织学生回答问题，对回答好的同学，教师予以激励性评价。
1.课文1～3自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因，请同学们边读边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。
2.学生自由读书，勾画句子。
(学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确、读流利，而且还结合课前质疑，找到了一些问题的答案。教师结合学生对疑问的解答，提出再次读书的要求。哪些句子描写了茅以升立志造桥的原因，用笔画出来，学生阅读探究的兴趣再度被激起，并使阅读逼近了文章的重点语段。)
3.自由汇报，集体交流。
(1)重点理解句子1：小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多了，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。”
预测：如果学生不能很好地理解茅以升立志造桥的原因，教师就顺着学生的汇报引导：这是小伙伴们事后告诉茅以升的。如果就在端午节当天，就在桥刚塌的时候，这些去看热闹的小伙伴会怎样告诉不知道消息的人。(学生结合当时情境想象)现在，小伙伴们把这个消息告诉给茅以升，是一种什么样的心情?(难过、伤心……)在读书的时候就要把小伙伴的心情和最想表达的意思表现出来，有感情地练习朗读句子。
(学生通过朗读知道了茅以升立志造桥的原因，是因为家乡的桥塌了，砸死、淹死了不少人，是缘于他对家乡人的一份爱心。朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉，而在朗读中体现出的情感来自学生对课文的理解。在学生与文本的对话中，在与作者的感情产生共鸣的基础上，引导学生把自己的体会通过朗读表达出来。)
(2)理解句子2：他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌!”
①出示对比句子(删词并换标点)。他想：“我长大以后，要做一个造桥的人，造的`大桥结结实实，不会倒塌。”
引导学生读一读对比句，比较一下“一定”“永远”去掉行不行?为什么?用句号或感叹号哪一个更恰当，说出你的理由。
预设：从“一定”中可以感受到茅以升立志造桥的决心，“永远”与“结结实实”相应表现出了茅以升对家乡、对家乡人的热爱。“感叹号”既能体现出茅以升立志造桥的决心不可动摇，又能感受到茅以升当时站在断桥边难过、激动的心情。
②有感情地朗读句子。
(《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本环节着力让学生通过读书实践，自主感悟一词一标点都蕴涵着作者的情感，感悟语言的神奇，激发学生热爱祖国语言文字的情感。)
4.齐读课文最后一段。茅以升立下了为民造福的宏图大志，他的“志”实现了吗?
预设：茅以升实现了儿时的志愿，他成为一名桥梁建设专家。
追问：你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗?(让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。)
预设：学生想象力受阻时，教师可以启发性提示，如在休息日别人都去游玩，茅以升会怎样做呢?结合学生的汇报教师可以抓住契机引导学生回读句子。他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌!”
(精读深思，不仅训练了学生的想象能力、语言表达能力，同时，在理解词语中，在回读句子时学生会对茅以升立志造桥的决心有更深刻的感悟。)
5.与学生交流教师收集的小故事。
据说茅以升立志后，只要看到桥，就要从桥面到桥墩看个够;只要在书上看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，看到桥的图画就剪贴起来。这样，又加上在美国的三年学习，为他实现志愿打下了“坚实的桥墩”。(出示钱塘江大桥图片)
这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。大桥上层是公路，走汽车，中间是铁路，过火车，下面还可以自由通过轮船。茅以升成功地实现了儿时的志愿。
五、回归整体
用心再读一遍课文。体会茅以升立志造桥的决心。
今天，同学们读书非常认真，下课之前老师想送给大家一句话，请大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的断桥，让茅以升立下了远大的志向。希望同学们也能从小立志，发愤学习，取得优异的成绩，成为建设祖国的栋梁之材。老师相信“有志者事竟成”。
(要把课文作为整体来对待，从整体入手，按照“从整体到部分再到整体”来组织教学。)
六、检测识字
(在语言环境中识字，落实识字任务，培养学生认真读书的习惯，通过检测强化有意识记，为下节课识写奠定基础。)
七、课外延伸
在我国流传着许多少年立志的故事，我们的《小学语文阅读资源(注音版)》中就有两篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我们讲述了我国著名书法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。课下同学们可以读一读。
(教师简介书目的主要内容，激发学生的读书欲望，将文本内容与《小学语文阅读资源(注音版)》“链接”在一起，从而达到课内与课外的有效结合。)
板书设计
12立志造桥
爱
茅以升?桥塌、人亡?桥梁建设专家
第2课时
一、回顾课文
1.通过上节课的学习，你能用一句话介绍一下你所认识的茅以升吗?可以结合课文内容，也可以结合课下收集的资料来说。
(重点培养学生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)
2.同学们都很敬佩茅以升，那我们就再来读读这个感人的故事。
(1)自由朗读课文。
(2)鼓励学生带着自己的体会选读课文中精彩段落或句子。
(个别展示，评选“朗读之星”)
(3)概括本课的主要内容。
(当学生全身心浸染于语境中，方能知其意，得其趣，悟其神。这里展现的是言语能力的实践、发展与提升，而概括文章的主要内容又是学生内化语言的过程。)
二、检测识字
1.读语段。
秦淮河上的一座桥塌了，好多人都掉进了河里。茅以升非常难过，从此，他默默立志造桥，发愤学习，成绩优异，仅留学三年就取得了硕士和博士学位，成为我国著名的桥梁建设专家。
2.读词卡。
秦淮河倒塌发愤优异硕士博士桥梁
3.读字卡。
秦淮塌愤优异硕博梁
(低年级识字教学所遵循的原则是反复再现，通过语境——词语——生字的顺序，由具体到抽象，循序渐进，符合学生的认知特点。)
三、指导写字
1.引导学生把准备书写的10个生字按结构类型分类。
预设：上下结构：幸息
左右结构：桥、诉、断、优、取、钱
上中下结构：赛
独体字：专
2.背书写歌：“一看、二写、三比较，一次更比一次好。”
写字方法：引导观察字形——在书上描红——练习书写——和范字比较一下——总结经验写。
3.书写指导。
强调：“诉”字要注意区别右边是“斥”，不是“斤”;
“断”字的笔顺：左边先写“米”，再写竖折。
(依据书写歌诀选择每一类中具有代表性的生字指导书写，教给书写方法，规范书写习惯。)
4.按照书写歌诀的要求独立练习写其余的生字。
(举一反三，放手让学生自己写简单的字，提高课堂教学效率。)
5.展示学生书写的作品，师生共同评议，取长补短。
四、词语积累
看同学汉字写漂亮了，超市里的词语小车可着急了，快到自选商场去看看吧!
1.学生选词语。
2.填写自选词语。
(利用词语小车让学生在积累词语的同时再次体会书写的乐趣，养成良好的书写习惯。)
五、总结全课
学习了这篇课文，你有哪些收获?
课文中哪些语句对你有启示?请你把这些语句摘录到日记本上，还可以把自己想到的写下来。
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