同时描写多人表现语言的范文
“十一啊”通过精心收集，向本站投稿了15篇同时描写多人表现语言的范文，下面小编为大家整理后的同时描写多人表现语言的范文，欢迎阅读与借鉴!
篇1：语言描写句子
1、他唱起来嗓子像是纯银做就，那么清亮，那么悦耳，那么动听。
2、她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。
3、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬枣没处下嘴。
4、好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。
5、她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。
6、他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。
7、人群喊声四起，像山崩，像海潮，像云缝里挤出来的炸雷。
8、他的笑声越来越高，响亮和壮丽得像两把剑相击一样。
9、他的声音很低，却圆润、响亮，音调像银子般纯净。
10、她的声音异常柔和，像软软的扯不断 的丝，唱到悲壮的地方，她的声音又是十分凄厉，像深夜里战场上的号角。
11、那巫婆的嘴磨动起来，渐渐越动越快，发出像饥饿的老马蜂叫一样的声音。
12、俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。
13、他的语言节奏十分紧密像一堵排列整齐的篱笆，使对方不能轻易插进嘴去。
14、远远的传来渐曳渐细的笑声，像扯细的糖丝，袅袅地在空中回旋。
15、这大娘骂起人来，就像雨打芭蕉。长短句，四六体。一气呵成。
16、他那一副善于利用胸腔共鸣的男高音嗓子，又圆润又甜蜜。
17、犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好！好！好！”
18、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。
19、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
20、他快乐的响亮的笑声使这片夜空下的草地震动，仿佛草地也欢舞起来。
21、他这一声喊，浑厚而沙哑。就像天空滚过一阵闷雷。
22、他猛然呵呵笑起来，而且“呵”的声音越提越高，像是汽笛叫，或者不如说更像公马嘶鸣。
23、这女人像响嘴鸭子似的，整天呱呱啦啦！
24、你真是鬼拜花堂枣死作乐。都这阵了，还满不在乎。
25、一句话到他嘴里，老是半天说不清楚通红着脸，逼得头颈上的筋络一根一根绽起来。
26、他那严肃的口吻，就像在战场上下达命令。
篇2：语言描写经典段落
1、这时，我突然听到了一声深深的叹息，我寻声望去，原来是两个电话亭在对话。我感到非常好奇，便悄悄地走过去看个究竟。只听见一个电话亭在说：“今天人们又在我身上贴小广告了，他们把我贴得就像一只‘花脸猫’，要是我有一双手那多好啊!我就可以把小广告贴纸撕掉了。”另一个电话亭说：“我也是，我除了被贴成‘花脸猫’，我还被他们用电话砸脑袋呢。”我听了马上跑过去把电话亭的电话挂回在电话亭的脑袋上，还把电话亭身上的小广告撕掉，把电话亭打扫得干干净净。电话亭看见了就说：“谢谢你，把我打扫得干干净净，你真是一个有道德而且很善良的孩子。”我听了说：“不用谢，我们本来就应该这样做。”
2、忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说：“红红，你家有扁担吗?”“有。”小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么?”那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担就断了。”话音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担说：“给。”中年妇女一看，是一条新扁担，就故意问：“断了要赔吗?”“不要赔!”小红干脆地说道。
3、这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家呢?”我抬头一看，是教我们数学的孙老师站在我的旁边。“这道题我总是做不出来。”
4、我惋惜地说。“没事儿，考试又不是为了分数，而是为了检验我们是否真正学懂了知识。我虽然分数不好，可是我已经真正掌握了知识，下次就不会再错了。”“嗨!既然你已经明白了，在原处改一下不就行了，干吗非得让老师重判呀!”
5、“你们看，这些小金鱼游得多可爱呀!”吴零玉高兴地说，声音也变得像铃铛一样悦耳。没等我们回话，她接着说：“要是我们也像这三条小金鱼，永远不分开，那该多好噢!”看着她那神情的眼神，我的眼泪都要落下来了。
6、我激动地说：“吴伯伯，所有的干部都跟您一样就好了。”吴局长谦虚地说：“抑制不正之风，每个人都有责任呀!”这位老党员的肺腑之言，像一阵春风吹进了我的心田“阿明啊，念完大学准备干什么呢?”邻居一位老爷爷问道。“爷爷，我念的是经济系，等毕业了，我一定回来，和大家一起把咱们村的工业也搞上去。”哥哥的眼睛里闪烁着真诚的光芒。
7、我吃过早饭后在家里闲着无聊，便想起我的新朋友白云。对了，上回白云老兄不是给了我一个他家的电话号码吗!趁现在家里没有人，我打个电话去!说罢，我便拿着电话小心翼翼的播起号来。“嘟嘟嘟，喂，这里是天空总电话部，请问，您找谁?我帮您找!”电话打通了，我忙说：“我找白云先生!”“请您等一下。”想到即将和白云对话，我的心里既高兴又激动。白云家的电话接通了，白云问：“请问，你是哪一位，有什么事呢?”我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀!”白云听了说：“噢，原来是你呀!你找我有什么事吗?”我望了望窗外，外面热得让人受不了。我想了想说;“这样吧，给我们下一场倾盆大雨吧!”白云听了连忙说：“这可不是开玩笑的，我不能作主，我得去问问我师傅老天爷。”
8、“知道了呀，记住了，我的好姐妹。”吴零玉肯定地说，脸上也露出了认真的表情，而且还连连点头呢!在吴零玉的'连连点头下，我们才最终相信了她。
9、艾禹彤也很激动，情不自禁地很有感情地说：“是呀，我们永远再一起，永远不分开!”是啊，我们俩都在吴零玉的话里听出了他很高兴也很舍不得我们，你看她说话时高兴的眯着眼，嘴角还往上弯呢!看着她很美丽，又让人不忍心离开。
10、“明霞，别这样。你们要坚持到底，直到最后胜利。即使只剩下你一个人，也要坚持!”江姐略停了一下，又轻声说道：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。”
11、我终于对姥姥发火了：“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿;东东打别的小朋友，你不批评他，还说厉害点不受人欺负;东东摔玩具，你说值不了几个钱，再买新的……你这样宠他，偏爱他，那是害他呀!姥姥，对东东你千万不要再这样了……”
12、一位白发苍苍的老人赞叹地说道：“这个小伙子画得真好啊!这样的画技没有三年五年是练不出来的!”“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。“孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀!”“妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。”“这样的画技，真的很少见。”一个商人模样的人，认真的说道：“小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗?”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：“你画得真好，画得好像和活的一样。”一个挎着书包的学生称赞道：“叔叔，你画得真好，能不能教我呢?”青年人没有任何反应。
13、有一次，王老师看了我们写她的一篇作文，有好些同学都写“他为了第二天用更美的语言，更美的动作来教我们进行体育锻炼，常常琢磨到深夜。夜很静了，只有他的房间灯还亮着……”，他指着作文直摇头，对我们说：“你们写的，与我的生活习惯完全相反。我从不喜欢熬夜，体育老师嘛，需要有充沛的精力，应该保证有充足的休息时间。你们这样写，是不是想把我累垮呀?”说完，他狡黠地望着我们。“不是，不是，绝对不是!”我们急得涨红了脸，慌忙分辩着。
14、我不知哪儿来的力量，大声对那几个学生说：“你们不要破坏公共财物!”几个中学生没搭话，都指着我哈哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光，我瞪圆了愤怒的眼睛说：“做得不对，谁都可以管!”
15、“缴枪不杀，宽待俘虏!”正在这个时候，传来了二班长的喊声，这口号喊得正是火候，只见一个敌兵伸手抓住了匪军官握枪的手，恳求里带点威胁：“副团长，投降吧!”“对，不打啦!”其他敌兵也跟着嚷起来。那军官的威风全没有了。
16、“怎么啦，孩子?”老伯伯露出关切的目光。“车子刹手卡住了，我掰不动。”我如实地说。“别着急，我来修。”伯伯搬车，拧螺丝，拆车，组装，累得满头大汗，车修好了。“骑上，试试。”伯伯说。“又灵便又轻松。”我高兴地说：“伯伯，这是给您的修车费，2元。”“咦，这孩子，谁说要你的钱?”’可……“我脸红了。”孩子，伯伯修车不收钱的，快骑上走吧。“”谢谢伯伯!“我满怀感激地骑上车，一股敬意油然而生。
17、”老师，小草是怎么钻出来的?“她的身边是一群好问的小天使。”是你们的小脚踩出来的呀，你们不停地跑呀跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。“”花儿为什么是红色的呢?“”是让春风抚的。“”你的嘴唇怎么像花瓣，也是红红的?“”嗯，那是让你们吻的呗!“笑声在明媚的春光里回荡着，回荡着……
18、常言道，希望本无所谓有，无所谓无的。希望的顽强生命力在于它的幽深与飘渺，它并不是固定的代名词，它有自身的延续性。昔日的雕栏玉砌，金碧辉煌，在他眼里只是过眼云烟国破家亡的痛苦，使他几欲绝望。一代帝王错过了大好河山，好不失落;;而正是这种透彻心扉的痛楚成就了一代词人，空旷的山谷响起了一声悲鸣：”问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。“他无言独上西楼，在月如钩的夜晚，高吟：”剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头!“千丝万缕的忧愁恰似”人生长恨水东流“。历史的风尘不知湮没了多少帝王的楼阁轩榭，唯他??南唐后主，在绝望中看到了希望，唱遍了忧思，吟遍了愁情，赢得了永恒。
更多相关文章推荐阅读：
1.春天好段落
2.描写人物的神态的优美段落
3.精美文章段落
4.文章开头精美段落
5.描写夏天景物的段落200字
6.描写雨的句子段落
7.关于好的名著的段落
8.描写十月的段落
9.描写秋天的优秀段落
10.描写雪的经典段落
篇3：有关语言描写的
有一次，王老师看了我们写她的一篇作文，有好些同学都写“他为了第二天用更美的语言，更美的动作来教我们进行体育锻炼，常常琢磨到深夜。夜很静了，只有他的房间灯还亮着……”，他指着作文直摇头，对我们说：“你们写的，与我的生活习惯完全相反。我从不喜欢熬夜，体育老师嘛，需要有充沛的精力，应该保证有充足的休息时间。你们这样写，是不是想把我累垮呀？”说完，他狡黠地望着我们。“不是，不是，绝对不是！”我们急得涨红了脸，慌忙分辩着。
【点评】对人物的描写要真实、生动，如果脱离了这点，文章就显得比较空洞。这段文字通过老师的语言揭示了这个特点。
篇4：旧工业园改造有哪些表现语言？
旧工业园改造有哪些表现语言？
通过对旧工业建筑改造的实例研究与分析，不难发现其中表现出了许多共性，它们集中反映了当前旧工业建筑改造的特征、手法和思路，即保留旧工业建筑外观形体，只做必须的修缮，让其与周围环境相适应，充分保留旧工业建筑原有的结构，不对其进行大规模的拆除和加建，只是为了满足现代功能需要而进行必须的少量的改建，充分灵活的组织利用建筑内部空间，为各种不同的新功能的需求创造可能，具体有以下几种表现形式：
1、高科技之美
从早期人们探索钢和玻璃的材料表现力，到现在的节能高技和适宜技术，高技术的设计手法在现代的建筑及景观设计中已经深入人心，展现高科技之美的建筑思想已经渗透到现代建筑设计的各个领域，钢和玻璃为表现素材的建筑就是公众对现代建筑的朴素理解，运用这些材料可以尽量减弱建筑本身的厚重和体量感，这也自然带来有别于传统建筑的审美观，在旧工业建筑内部空间改造中，钢和玻璃等现代材料的运用，与旧建筑砖、石材料的悠久质感容易形成鲜明对比，有利于表现新旧的更替和融合因而被广泛采用。比如德国柏林国会大厦，其貌似简单的玻璃穹顶具有极为丰富的内涵，改造不仅保持了原有建筑的外型，而且使它变成了一座生态建筑和德国民主的象征。
2、构件雕塑化
在工业园空间设计中雕塑的作用显而易见，雕塑不但是构成，同时也留给人们许多回味和思考。由于旧工业建筑具有特定历史时期的时代特殊性，建筑中的机械设备和一些特殊生产构件，在改造过程中便利用这一特性进行创作，将其雕塑化处理，使其在新的建筑空间中发挥新的功能，而这些实物的继续存在就是对历史和文化最好的追忆。比如北京“798 ”工厂内原厂设备改造为雕塑。
3、简洁韵味
现代主义建筑的发展有一种回归简洁的趋势。简练的形式、纯净的空间和精巧的构造是极少主义建筑所要表达的内在本质。极少主义建筑表现的就是一种简约之美，
在旧建筑改造方面，SOHO区的住宅大都利用早期工业建筑改造成居住建筑，改造中尽量保留原车间或仓库的阔敞空间，以“空”的韵味取胜，从繁杂中解脱出来，变成了洁净而直截了当的建筑美，也表现了设计师和业主对平静单纯、朴素清雅的一种向往。
4、视觉对话
新旧可以共融共生，但不能否然新旧之间强烈的对比和冲突，在工业园的改造和设计上，如何将新旧的冲突完美地包容在统一的视觉概念中，是设计师们的研究课题。一方面，需要寻求新旧建筑中立面构图的共同因素，在所用材料的色彩和质感等方面尊重和延续原有建筑形态，达到两者之间的协调与呼应，同时使新老建筑元素并置于同一空间内，交相辉映、相得益彰。另一方面，也要追寻旧工业园转变功能后的新主题，从地面，延伸到建筑的立面、顶面甚至是建筑的底面，不论是色彩还是材质，需要有突出主题的视觉符号。而在整个空间中，不论是建筑和景观，所有的元素结合到一起应构成一种完整的视觉概念，让视觉来形成沟通的语言，形成改造后的工业园与使用者之间的对话。
目前，我国城市中仍有许多旧建筑，尤其是在我国城市工业发展中遗留下来的大量的旧工业建筑、工业园，是城市发展不得不面对的问题。因此，将废弃破旧的旧工业园改造成时代感相符的城市新空间，发挥新建筑不可比拟的优势和特点，使其转换功能，重新焕发活力，同时促进城市生态环境的发展，保持城市的固有文脉，是所有城市建设参与者的使命。
说到底，旧工业园的改造属于旧城改造的一部分，而对于旧城的改造，我们应当时刻铭记于心的是，对历史的尊重。如安藤忠雄所说：“最重要的就是，既有的东西尽量让它保存着，尽量不要去破坏。因为这也牵涉到环保的问题。改建有意思的地方在于你可以让一座建筑重生，用一些可以循环利用的材料进一步地去完善它，让它变得更美好更有意思。建筑可以不从破坏开始，而从留存、留续上想办法，做出更好的东西，是非常好的一个概念。”无论是决策者、开发商还是设计者都应该有一种历史感，一种对历史的尊重和让旧城重生的态度。
以尊重历史，保护生态的原则为基本的准绳，本文精选了以下三个案例，包括奥雅的两个旧工业建筑及园区的改造案例和深圳南海意库创意产业园的经典案例，从项目的历史背景，设计理念到改造手法为您详细解读旧城改造与工业园的设计。
篇5：语言描写的句子
关于语言描写的句子（精选50句）
1、他那一副善于利用胸腔共鸣的男高音嗓子，又圆润又甜蜜。
2、这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。
3、妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。
4、他平时话不多，说起来总是慢腾腾的，像钉子钉在木板上似的，一句是一句，没有废话。
5、这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗
6、他的话像一口敲响了的铜钟，“当啷啷”响在了我的`心坎。
7、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。
8、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。
9、她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。
10、他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。
11、他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。
12、她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。
13、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。
14、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。
15、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
16、你真是鬼拜花堂枣死作乐。都这阵了，还满不在乎。
17、我想把那件不幸的事告诉他，可是那些话凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。
18、这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。
19、老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
20、他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势
21、老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。
22、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
23、老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。
24、他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。”
25、只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎么问，他只回答一句“不知道”。
26、她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。
27、咱们是小药铺，存不住你这根大人参。
28、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬棗没处下嘴。
29、他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。
30、这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗、这话不软不硬，恰似一根藤条儿，打在他心上。
31、他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势、他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。
32、这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。
33、她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。
34、你真是鬼拜花堂棗死作乐。都这阵了，还满不在乎。
35、这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。
36、她说起话来噼里啪啦，节奏很快，快人快语快性子。
37、他很少说话，即使说话，也精选每一个字，好像在草拟电报稿。
38、他话匣子一开，活像自来水龙头，一拧开就哗哗往外流水。
39、老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝。
40、他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。
41、老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
42、他像断了弦的琴，声音突然顿住了。
43、他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦！
44、这几句话节奏紧凑，音阶很高，好像铁锅上炒蚕豆，都是一个个蹦出来的。
45、声音很甜很细，颤颤巍巍的，饱含着一股深潭流水般的情感。
46、这人说起话来。总是慢腾腾的，像钉子打在木板上似的，一句是一句没有废话。
47、他大声地懒洋洋地愉快地讲话，俨然是一位消化系统同他钱袋的状况一样良好的绅士。
48、她说起话来唧唧呱呱，一串一串的，像只巧嘴八哥。
49、一大串话噼里啪啦像连珠炮从她嘴里甩出来，连气都不喘一口。
50、一句话到他嘴里，老是半天说不清楚通红着脸，逼得头颈上的筋络一根一根绽起来。
篇6：语言描写的句子
语言描写的句子
她珠落玉盘似地格格笑了。
母亲又唱起了那支婉转得像羊肠子一样的催眠曲。
就像金色的朝霞光芒一露便将大地催醒.苏菲娅的歌声一开始便紧紧扣住了听众的心弦。
话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。
声音很甜很细，颤颤巍巍的，饱含着一股深潭流水般的情感。
她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。
她娓娓讲来，细水长流，口齿清晰，脉络分明，有如牵丝引线一样.把听众引人毅中。
她圆润的歌喉在夜空中颤动。听起来似乎辽远而又逼近似乎柔和而又铿锵。
两个人的话一搭一挡，听起来像二重唱似的。
金嗓一启，脆音出唇，犹如春溪奔泻，珠撤玉盘，直叩人们心扉。
他唱起来嗓子像是纯银做就，那么清亮，那么悦耳，那么动听。
她只要一开口讲话就又清又脆，快得像机关枪似的。
嗓音悠扬，像小溪流水，欢快，从容。
她的语言如珠走玉盘，圆润可人。
人群喊声四起，像山崩，像海潮，像云缝里挤出来的炸雷。
她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”
她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。
声音越高越细，简直成了困兽的哀号。
老艺人用他那苍老的、低沉的`、缓慢的声音，重新铸成一种新的艺术风格。
她尖声怪腔地喊叫着，好像垂死的野兽一般。
嗓音像绵延的山峦，层层叠宕，遥远而又亲切。
她说得挺流利，一句接一句，像瀑布似的。
老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
好家伙，我简直是把他的话篓子都推翻了呢，他说个没完没了的。
嗓音一出.稚嫩脆甜，声声如爆豆一般。
她的一张嘴甜得像蜜，或蜜洒.或像干草里藏起的一堆苹果。
她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。
她用带刺的话攻击她的对手，一句句从她的嘴里进发出来，就像一下又一下的鞭打似的。
姑娘清亮的嗓音和茶炊沉思般的细微的歌声交织在一起，像一条美丽的丝带在屋里萦绕回旋。
她的声音明亮如山泉，她的细若游丝的行腔也是清响激越的。
那巫婆的嘴磨动起来，渐渐越动越快，发出像饥饿的老马蜂叫一样的声音。
老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
她细声细气地说，就像清泉潺潺地流淌。
她的声音异常柔和，像软软的扯不断的丝，唱到悲壮的地方，她的声音又是十分凄厉，像深夜里战场上的号角。
她走了，撒下一路银铃般的笑声。
篇7：语言描写的句子
关于语言描写的句子
1、这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。
2、这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。
3、她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。
4、她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。
5、你真是鬼拜花堂棗死作乐。都这阵了，还满不在乎。
6、我想把那件不幸的事告诉他，可是那些话凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。
7、这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。
8、她说起话来噼里啪啦，节奏很快，快人快语快性子。
9、他很少说话，即使说话，也精选每一个字，好像在草拟电报稿。
10、他话匣子一开，活像自来水龙头，一拧开就哗哗往外流水。
11、老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒;它像强心剂，使人振奋;它像补药，壮人气力;它像火光，暖人心窝。
12、他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。
13、这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗、这话不软不硬，恰似一根藤条儿，打在他心上。
14、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。
15、他生性寡言，不善辞令，可一旦敞开语言的闸门，就有股撞倒南墙不回头的气势、他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。
16、他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。
17、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。
18、老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
19、他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。
20、老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
21、老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。
22、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
23、老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。
24、他平时话不多，说起来总是慢腾腾的，像钉子钉在木板上似的，一句是一句，没有废话。
25、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。
26、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。
27、她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。
28、她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。
29、她说起话来噼里啪啦，节奏很快，快人快语快性子。
30、她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。
31、她这人是属手电筒的'，光照人家不照自己。
32、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。
33、她嘴上没把门的，肚子里有什么就揣什么。
34、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
35、老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。
36、老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
37、这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。
38、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
39、妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。
40、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。
41、他的话像一口敲响了的铜钟，“当啷啷”响在了我的心坎。
42、他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。
43、他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。”
44、只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎么问，他只回答一句“不知道”。
45、她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。
46、咱们是小药铺，存不住你这根大人参。
47、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬棗没处下嘴。
48、她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。
篇8：语言片段描写段落
语言片段描写段落
1、她何尝不知道自己的丹凤眼是美的。那双眼睛的确不大，细细的，长长的，眼梢微微向鬓角挑去，眼珠虽不黑，但目光流盼时，深灰色的瞳仁里不时有一颗颗火星迸发，眼白却白得淡淡地泛出蓝色的闪光，单眼皮，睫毛并不长，但又密又黑，使眼睛像围着云雾一般，朦朦胧胧的，显的深不可测，神秘，诱人。但她的眼睛真正的美是美在传神，不论是浅笑，还是大笑，只要一笑，那双眼睛里就会有鲜花开放。那花儿鲜艳，娇媚，逗人喜爱，使她的脸面顿时甜蜜，俊俏，神采飞扬，即使她气恼，冷笑，那眼里依然隐约有花儿颤动。
2、第二节数学课一开始，我悄悄的注意起聂老师的眼睛来，这双眼睛是有特殊的地方：亮，特别明亮。那一对水汪汪的.瞳仁骨碌碌的转，像闪光的露珠在绿荷上晃，又像晶莹的珍珠在玉盘中溜，当聂老师的目光转过来，跟我的目光相碰时我赶紧低下头来，真的，那目光已经照到心里去了。老师的眼睛是有特异功能的啊！我突然间来了点灵感，我想起了电影里的探照灯，想起了童话里的宝镜。
3、爸爸大高个儿，淡黄的卷发，白白净净的方脸上嵌着一双充满智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显的特别大。小时侯，我常常望着他的鼻孔发问：“爸爸，你的鼻孔为什麽这麽大？”他总是笑着回答：“选马就要选鼻孔大的马，因为大鼻孔的马跑的快。爸爸小时侯在学校就是短跑冠军，不信你问妈妈。”这时，我和妈妈就会望着他的鼻孔哈哈大笑起来。
4、“我很高兴。”库克新夫人说，两只圆圆的眼睛注视着巴扎洛夫，两只眼睛中间挂着一根孤零零的小而发红的朝天鼻。说实在的，她跟本称不上美丽：她的鼻子生的太小，鼻尖向里勾，鼻梁自然也不宽，上面还生着一些雀斑。 你看，她那一排长长的刘海儿像一排门帘从额头垂下来，把眉毛都盖住了。眉毛下那双眼睛不大，却显的很有生气。美中不足的是那个小鼻子上长了好多雀斑，不过她压根儿没想过要为这些小玩艺儿而烦恼。她整天快活的像个神仙。
篇9：《人物语言描写》说课稿
一、说初一作文训练的总体目标:
初一阶段能完整生动的记叙一件事,写出一个有特点的人就可以了。每个学期中，片断练习应多于成篇练习,多作分解性的，专题性的练习,设置台阶,最终使7个成篇的大作文达标，甚至达优。
二、所教初一学生在人物语言描写这个环节上的现状分析
新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”，我们每节课的教学目标重点的设计都要以生为本，以自己所教学生为主，那么学生的上一次，甚至上几次所写出来的作文就是我们老师作文教学最好的备课教材和依据。针对学生在作文中存在的问题，设计专项专题指导训练，可能是一节课，甚至是几节课。这样从学生自己的现文出发，更有针对性和说服力，更能有的放矢。
在同学们写一个人物时的作文里，作文训练重点是抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点。通过作文训练，我们发现学生在人物语言的描写方面存在以下几个问题：
1、人物语言提示语的位置变化单一，死板，不会灵活运用提示语的位置变化，读起来不富于变化，也不能和人物情感的起伏相呼应，更谈不上吸引人。学生并非不知道人物语言提示语的位置可以变化，但他们缺乏清晰的感悟，需要教师的点拨。
2、写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，人物好像冷冰冰的在说着台词，读不出情感的变化。写出来的文章干巴、乏味。
3、有少部分同学在进行人物语言描写时不够真实、不太自然、不太合乎情理。让人感觉假大空。
4、可能是写作的随意性以及孩子本身平时语言的随意性，孩子在人物语言描写时没关注场合情境。
三、说教学目标
1、知识与技能目标：学习语言描写的相关写作知识，指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。
2、过程与方法：师生之间，生生之间交流合作让学生学会语言描写。
3、情感、态度与价值观：培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。
四、说教学重难点
《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。可是学生写出来的人物往往公式化，对人物的语言描写很欠缺。我觉得如果学生掌握了人物语言描写的技巧，再联系生活和写作经验，写出较好的文章应该是不成问题的。根据学生在写作中的这一实际情况，我把本节课教学重点定为：学习语言描写的相关写作知识，指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。难点定为：学生学会用语言描写表现人物的性格特征，能在写作实践中应用。
为了突出重点，突破难点，在组织学生学习语言描写的前提下，教师给出语言描写的思路，指导学生进行语言描写训练。在教学设计中，前一环节是后一环节的铺垫，后一环节是前一环节的推进，一环套一环，环环相扣，让学生课上有一种“原来作文并不难”的感觉，好像在做一种有益的游戏，树立学生的信心，指导学生在轻松的氛围中主动探索，合作交流，逐步学会在写作实践中运用语言描写。
五、说教法、学法
教学是教与学的统一。学生是学习的主体，教师是按照规定的教学内容，发挥主导作用，指导学生进行学习的。所以教师应重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程，充分发挥学生的主体作用，做到教材让学生审读，规律让学生寻找，疑问让学生议论，错误让学生辨析，知识让学生梳理。大纲要求：在教学实践中，应该合作教学，建立民主、平等、和谐的师生和学生关系，从而使每个学生都能得到充分的发展。所以我制定了以下教法、学法：
教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。
学法：激发兴趣法、讨论法、评议法、举例法、探究法。
伟大的教育家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”这就告诫我们在教学过程中，要充分发挥学生的主体性，精心设计教学环节，在激活学生思维的“深”度和调动学习主动性的“广”度上下真功夫，努力使每一个学生都自始至终地参与到知识的形成过程中来。为了训练学生的听、说、读、写能力，
六、说教学过程
（一）通过问题探究，学习语言描写的相关知识
什么是语言描写，语言描写有什么作用呢？我们来看两段文字（大屏幕展示）：问题探究：
1、以下两个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？
2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后有何好处？
A:哈尔威船长不准男人走在女人前面。
B:哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”
A老大臣认为这布料很美，他很满意。
B“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
我选择的这两个语段，一是《皇帝的新装》中的一段话。虽然没学这一课，但是孩子们很熟悉这篇童话故事。看到题目自然会高兴；二是刚学过的课文，看到以前学过的文章，还会减轻对学习新课的压力，所以我设计这两个语段来明确语言描写的作用，一方面提高了学生的学习兴趣；一方面想借助这段话对学生进行读的训练，读和写是分不开的，有读的兴趣逐渐会养成写的.兴趣。
通过这两个语段的比较阅读让学生明白了运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。学生知道了运用语言描写这么好，肯定就有运用的欲望。
（二）针对学生作文中出现的问题进行指导
1、※语言描写的基本描述形式
（一）、提示语在前面（学生常用的格式）（多媒体展示）
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（二）、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
（三）、提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（四）、提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
（五）、没有提示语
直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
“妈，我知道了。”
后四种，让学生自己变换，并写在课堂篇子上。
我们在作文时，不要只用一种描述形式，而是随事情发展的情境出现，灵活运用提示语的位置变化：提示语在人物语言之前，在人物语言之后，在人物语言中间以及无提示语，让人读来富于变化，感觉波澜起伏，人物的特点也蕴含其中了。学生并非不知道人物语言提示语的位置可以变化，但他们缺乏清晰的感悟，需要教师的点拨。认识到人物语言提示语的位置这么多，还愁他们再干巴巴地写“你说，我说”吗？
2、语言描写要真实、自然、合乎情理
由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。语言应力求真实、自然、合理。
先举一个有趣的故事,有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”
乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”
丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
提问：从文中你能看出甲、乙、丙、丁都是谁吗？厨师的媳妇又是干什么的呢？
(这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份.明确:这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征.“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师,裁缝,车把式和船老大.而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份―商人.因此,我们要写好人物,必须写出个性化的人物语言,努力做到“话到人到”
接着请看一位学生的作文片断：（大屏幕展示）
八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？
不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？
因为这两个例子比较简单，贴近学生生活实际，所以我通过这两个例子引导学生明白人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、文化教养等，使读者闻其言便知其人。如果不符合，会给人很假的感觉。特别是在讨论李大伯时，同学们很积极，有说自己妈妈的，奶奶的，还有爸爸的，各有特点。
3、语言描写要注意场合情境
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
请同学思考：“你的语文课本不见了，在课堂上、下课时、在家里会怎样呢，说的话一样吗？”
课堂上不见课本：
下课时不见课本：
在家里不见课本：
我设计的这一内容并不难，都是同学们经常会遇到的情况，通过设计这个小片段让学生明白了人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同；让同学们知道作文并不难，其实就是把日常生活的一些小事用语言描述出来。这样同学们就不会一提到写作文就皱眉头了。
当然，既要有全体学生达到的基本要求，也要有层次、有坡度地分类要求。所以我在引导学生学习了语言描写的方法后，为了让学生当堂利用，我让他们把自己丢书的情况用文字语言描绘出来，可以写一个场景，也可以写三个场景；看谁写得多。写完之后，选同学读，师生共同评价。
4、语言描写要能够反映出人物的思想品质和性格特点
情境练习：
某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，请同学们进行对话描写。
要求：用A、B、C、D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”（幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”（不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”（幽默的人）
D：“那不是自投罗网吗？”（固执的人）
E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”（恶作剧的人）
5、描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写
在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味
作文片段举例：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”
:这一段描写显得单调乏味.如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音,同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果.
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌,张小勇油嘴滑舌混淆是非,高芳芳正义,勇敢,不留情面,李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现.
（由于时间关系，有些同学没写完，我留在课后继续写和整理）
把“某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。”那段不同性格人物对话的练习再配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”
“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。
C凑了上来：“我看你还是去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”
D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”
“哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
大家听了哈哈大笑。
（由于时间关系，有些同学没写完，我留在课后继续写和整理）
（三）本课总结
语言描写的基本描述形式要交替使用
语言描写要真实、自然、合乎情理
语言描写要注意场合情境
语言描写配以神态描写、心理描写、动作描写
（四）布置作业
重点训练语言描写配以神态描写、心理描写、动作描写
1、继续把那段不同性格人物对话（把墙壁弄污了）的练习配以神态描写、心理描写、动作描写。
2、继续写（玻璃窗被砸坏后）的对话
七、教学反思
1、引导学习思路，为学生自主学习搭设平台。
著名物理学家阿基米德说过：给我一个支点，我可以撬起地球。初中的作文教学浩繁且没有头绪，就像整个宇宙一样博大精深。作为一名教师，如何让学生找到写作灵感呢？这当然需要教师的点拨功夫。教师的教学设计就像一架梯子，把学生的思维引到了至高点，让学生去摘取那颗最美的星辰。在本教学案例中，我努力设置“支点”，精心架置“梯子”，使写作的内容适合学生的口味，把写作的内容渲染到最浓的程度，带领学生捕捉写作灵感，给他们创作最佳的写作环境，让学生课上有一种轻松感，好像在做一种有益的游戏。教师始终以一个引导者，组织者的身份参与其中，引在知识点，导在关键处，拨在疑难中。
2、创设交流情境，拓展学生合作交流的空间。
美国创造学的奠基人奥斯本认为：对一个成功的“人脑风暴”来说，许多创造性的方法都是在交往中产生的。创造性的人才通过相互交往成为独立的人。创造心理研究表明：阐述、争辩、议论，有利于创造思维的发展。在本教学案例中，我利用信息技术的优势，创设多种形式的交流情境：师生合作、小组合作、同桌合作、人机合作，随堂写，当即评，人人动手，个个动口，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的工程中学会沟通、学会互动、学会分享。学生从不同角度思考问题，学会倾听别人意见的习惯，在合作中学会学习。
3、不足
这节课我选取的点太多，有些环节学生在课堂上写得还不够不透，所以就把它们放在课后继续写。
教学形式还单一。
4、课后反思教学设计调整：
篇10：语言描写的作文
语言描写的作文
语言描写的作文（一）
“瞧，又一个，‘我准备得不好’；一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。”
这说话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。
“喂，老孔，该你上了，怎么样？”
“别问，看着吧！”说完，他甩着细胳膊腿就上台了。
东北方向90度一个鞠躬，东南方向90度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。我演讲的题目是……”
干净，利落！台下一片掌声。
这就是孔兵杰。他追求的可不仅仅是与众不同。
语言描写的作文（二）
我是一个比较内向文静的女孩，学校的运动场上很少见到我的身影。课余时间，我爱看小说。放学回家，除了做家务，我特别钟情于装扮我的小假山。
有一次，我突发新意：把小假山变成“花果山”！我马上拿来剪刀、彩笔、银色纸片，还有泥塑。我运用美术课的知识，用泥塑捏了几只抓耳挠塞的猴子……一切完工，生气勃勃的“大圣称霸花果山”的情景便跃现眼前。
望着自己的杰作，我心满意足地笑了。这时，爸爸走过来，拍着我的肩膀说：“不错，手真巧！这是一座小假山，你喜欢它，是因为它美。你可想到，祖国的山河比这假山大得多，美得多，你更应该热爱我们的祖国！”“那当然啦！”我说，“爸爸，告诉你一个秘密，我长大了要做一个地质勘探员，像李四光那样为祖国开发更多的油田，把祖国建设得更美！”“好，有志气！哈哈……”
语言描写的作文（三）
我轻轻地把书合拢，回味着书中的内容，想起心香的文雅，又想起活泼的可人，我忽然为这两个女孩感到幸福，她们生活在两个父母的关爱下，生活在两个温馨的家庭里，那是多么快乐。一阵微风吹来，我闭上了眼，一边享受这凉丝丝的感觉，一边回想着书中的每一个字……
不知过了多久，我睁开了眼睛，发现自己在另外一个世界。我站在行人道上，离自己不远处有几个人，走近一看，只见一对衣着朴素的夫妻与一对显得高贵、富有的夫妻，旁边还有两个女孩，其中只有一个女孩脸上显得愤怒，其他人都呆若木鸡。我忽然想起《穷女孩心香与富女孩可人》中的最后一个镜头，仔细看看那几个人，真的很像。这时，那个梳披肩发的，身穿漂亮衣服的女孩收起呆呆的表情，一个人走向公园。那四个大人并没有反映过来，而那个气愤的`女孩也没睬她。我追了过去。
“等等！”我喊住了她！“你是谁？”那女孩眨着美丽的大眼睛说。“请问你是心香吗？”我问道。“对呀！”“太好了，心香，我要问你个问题。”“请说！”她微笑着。“刚才可人对你说的那番话，你生气吗？”我迫不及待地问道。“你怎么知道那么多？”心香疑惑地问道。“别问了，快说吧！”“好吧！”她意味深长地叹了一口气说：“其实也没什么生气的，你换种角度想，可人是个爱撒娇，生活在富裕中的女孩，贫穷对她来说是非常遥远的，而现在，自己就生活在贫穷当中，她当然不能接受，这时，她第一个想到的人一定是我，因为我与她交换了一切，交换了不同的生活，交换了不同的父母，对她来说，把幸福美好的东西全交换掉了，使她落入了一个贫穷的世界，而我却与富贵交上了朋友，她当然恼火、妒忌。这是常人能够理解的！”
我被心香的话给怔住了，我做梦也没想到心香会有如此大度，心香见我愣在那儿，微笑着拍了拍我的肩膀说：“你要明白，生活并不能想像得那样简单，那里不仅仅只有爱，还有难堪的事和躲不了的误解，怎样理解和克服它，那必须要有宽大的心胸，不能斤斤计较！”说完，她走了，我看着她的背影，回味着她的话，脑子里空荡荡的。
突然，一阵风吹来，几粒沙子吹进我的眼睛，我揉揉眼睛，睁开时，发现已经在家里了，此时，我好像懂得了许多、许多……
篇11：有关语言描写的古诗
一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。 罗贯中《三国演义》
正是江南好风景，落花时节又逢君。 杜甫《江南逢李龟年》
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》
篇12：语言描写的要点
语言描写的要点
语言描写包括人物对话、独白的描写。对话是人物之间的谈话，独白是没有谈话对象时人物的自言自语。
古人说“言为心声”，也就是说语言是人物内心世界的直接透露，它是人物性格特征的镜子。因此，语言描写对塑造人物形象有十分重要的作用。语言描写要把人物的心情、性格反映出来，让人如闻其声，如见其人。
怎样描写人物的语言呢？
第一，人物的语言要得体。什么人说什么话，大人有大人的话，小孩有小孩的话，性格特点不同的人说话也不一样。这就合乎人物的身份、性格。老舍说：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的'时候，便会说：‘唉！真没用，连根烟也点不着！’一个性情暴躁的人呢，就不是这样，而也许高叫：‘他妈的！’这样……我们就能用三言两语写出人物来。”请看下面一段对话：
父亲说：“你们爱吃花生么？”
我们争着答应：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
这里，各人说话都得体，切合人物的身份。“父亲”说话充满对孩子的爱，沉稳、博学、引导。孩子们的话显得天真、活泼，又体现对长辈的尊敬。
第二，人物语言描写要写得准确，场合不同，心情不同，语言表达也不同。公众严肃的场合，话语一般应庄重；个别间开玩笑，则幽默风趣；兴高采烈时，快言快语，连珠炮似的，符合特定人物的心情；懊丧时，往往慢慢地说，调子也是低沉的。
第三，人物对话要生动、口语化。例如：
今年，我村的韭菜园让大爸看管，春天时韭菜刚有5寸长，他的女儿对他说：“爸，割点韭菜，今晚包饺子。”大爸拉着脸说：“韭菜是大家的，咱怎能随便吃！”
这里，父女的对话描写全是口语，充满了乡土气息。
第四，写人物的语言，不论是对话，还是独白，都要有选择地写，写那些反映人物性格、精神、情趣的话，要简明、精炼，而不是把人物间的一切语言都写进作文里，应该经过选择、加工、提炼，所以，语言描写不要过多过长，避免对话过于频繁或重复。
此外，写对话还要写出人物说话时的语气神态，结合人物行动、心理来进行描写。
篇13：语言描写的成语
【甜言美语】：① 说好听的话，②指好言好语。
【人语马嘶】：人叫喊，马嘶鸣。形容纷乱扰攘或热闹欢腾的情景。
【片语只辞】：犹片言只字。少量的文字。
【款语温言：指诚恳而温和的言辞。
【作言造语】：谓编造虚诞的言辞。
【枝词蔓语】：指繁冗芜杂的言辞。亦作“枝辞蔓语”。
【语重心沉】：言辞恳切，心情沉重。
【语重情深】：犹言语重心长。
【语笑喧哗】：大声说笑。
【语妙绝伦】：谓言语精妙，无与伦比。
【信口胡言】：随口乱说。指毫无根据、不负责任地瞎说。
【相对无言】：指彼此相对说不出话来。
【危言核论】：正直而翔实的言论。
篇14：语言描写的成语
【万语千言】：许许多多的话语。
【托之空言】：指寄托所怀于文词议论。
【托于空言】：指寄托所怀于文词议论。同“托之空言”。
【桃李无言，下自成蹊】：古谚语。比喻实至名归。
【桃李不言，下自成行】：古谚语。比喻实至名归。
【恶言泼语】：指用狠毒的话骂人或说话
【恶言恶语】：指用狠毒的话骂人或说话
【讹言谎语】：讹言，谣言。造谣说谎话
【重厚寡言】：持重敦厚，不爱多说话。
【直言勿讳】：直率地说话，无所隐讳。同“直言无讳”。
【正言直谏】：以正义之语，规劝皇帝、上级、长辈或朋友。
【正言不讳】：说话爽直，毫无忌讳。
【正色危言】：态度严肃，语言正直，能使人望而生畏。同“正色直言”。
【正色敢言】：态度严肃，敢于直言。
篇15：语言描写的成语
【语四言三】：指信口乱说闲话。
【倚马千言】：倚马，靠着战马。倚靠在即将出发的战马前起草文件，千言立就。形容才思敏捷。
【一言不发】：一句话也不说。
【逆耳良言】：虽然使人听起来感到刺耳，但却是有益的好话。逆，抵触，不顺从。
【敏于事,慎于言】：敏,奋勉。慎,小心。办事勤勉,说话谨慎。
【媒妁之言】：媒妁,说合婚姻的人。媒人的介绍。
【款语温言】：指诚恳而温和的言辞。
【口出狂言】：嘴里说出狂妄自大的话。指说话狂妄、放肆。也指胡说八道。
【疾言怒色】：形容对人发怒说话时的神情。同“疾言厉色”。
【疾言厉气】：形容对人发怒说话时的神情。同“疾言厉色”。
【疾言倨色】：形容对人发怒时说话的神情，
《语言描写的`成语》()。同“疾言遽色”。
【敢怨而不敢言】：内心怨恨但不敢说出来。
【多言数穷】：言多必失，必有理屈之时。
【多言繁称】：讲话或写文章，浮词很多，不必要地大量引述。多指文风浮华不实。
【同时描写多人表现语言的范文】相关文章：
1.同时英语短语
2.多人合作协议书
3.多人朗诵稿
5.三同时验收申请书
10.多人遗产继承协议书
文档为doc格式
