《春江花月夜》分为几段?每段是层意是什么?

“鲜奶润肤蜜”通过精心收集，向本站投稿了7篇《春江花月夜》分为几段?每段是层意是什么?，以下是小编整理后的《春江花月夜》分为几段?每段是层意是什么?，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

篇1：《春江花月夜》分为几段?每段是层意是什么?

《春江花月夜》分为几段?每段是层意是什么?

《春江花月夜》通过委婉质朴的旋律,流畅多变的节奏,形象地描绘了月夜春江的迷人景色,赞颂了江南水乡的优美风姿.

乐曲开头是“江楼钟鼓”,以琵琶模拟鼓声、箫和筝奏出波音,接着响起徐舒优美的旋律,描绘夕阳映江、晚风轻拂的初暮景色.

第二段：“月上东山”,主题音调够高四度,旋律向上引发,表达了一种月亮缓缓上升的动感.

第三段：“风回曲水”,曲调层层下旋后又回升.

第四段：“花影层叠”,出现四个快疾繁节的乐句.

第五段：“水云深际”,音乐先在低音区回旋,接着八度跳越,并运用颤音和泛音奏出飘逸的音响,表达了水天一色的意境.

第六段：“渔舟唱晚”,展现的是一段渔歌的旋律,柔美的箫声如悠扬的渔歌自远处飞来,表现了渔民悠然自得的形象.接着是稍快而有力的乐队合奏,气氛热烈,表达了渔人满载而归的喜悦之情.

第七段：“洄澜拍岸”,进入了全曲的第一次高潮.在琵琶用“扫轮”技法奏出强烈的乐声之后,乐队全奏,描绘了群舟竞归,浪花飞溅的情景.

第八段：“欸乃归舟”,音乐呈反复式递升,筝划奏的声如流水的历音,速度的由慢而快、力度的由弱至强,表现了波浪层涌、橹声由远渐近的意境.

第九段：“尾声”,节奏舒缓,表现船渐渐远去、江天一片宁静的夜色.

春江花月夜的解释

作者：张若虚

春江潮水连海平,海上明月共潮生

春天的江潮水势浩荡,与大海连成一片,一轮明月从海上升起,好像与潮水一起涌出来.

滟滟随波千万里,何处春江无月明!

月光照耀着春江,随着波浪闪耀千万里,什么地方的春江没有明亮的月光.

江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰.

江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌,月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠的闪烁.

空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见.

月光象白霜一样从空中流下,感觉不到它的`飞翔,它照得江畔的白沙看不见.

江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮.

江水、天空成一色,没有些微灰尘,只有明亮的一轮孤月高悬空中.

江畔何人初见月?江月河年初照人?

江边上什么人最初看见月亮,江上的月亮哪一年最初照耀着人?

人生代代无穷已,江月年年只相似;

人生一代代地天穷无尽,只有江上的月亮一年年地总是相像.

不知江月待何人,但见长江送流水.

不知江上的月亮照耀着什么人,只见长江不断地输送着流水.

白云一片去悠悠,春枫浦上不胜愁.

游子象一片白云缓缓地离去,只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁.

谁家今夜扁舟子,何处相思明月楼?

哪家的游子今晚坐着小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的楼上相思?

可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台.

可怜楼上不停移动的月光,应该照耀着离人的梳妆台.

玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来.

美好的闺房中的门帘卷不去月光,在捣衣石上拂去月光但它又来了.

此时相望不相闻,愿逐月华流照君.

这时互相望着月亮可是互相听不到声音,我希望随着月光流去照耀着您.

鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文.

送信的天鹅能够飞翔很远但不能随月光飞到您身边,送信的鱼龙潜游很远但不能游到您身边,只能在水面激起阵阵波纹.

昨日闲潭梦落花,可怜春半不还家.

昨天晚上梦见花朵落在悠闲的水潭上,可怜春天过了一半还不能回家.

江水流春去欲尽,江潭落月复西斜.

江水流走春光,春光将要流尽,水潭上月亮晚晚落下,如今又西斜.

斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路.

斜月慢慢下沉,藏在海雾里,碣石与潇湘的离人距离无限遥远.

不知乘月几人归,落月摇情满江树.

不知有几人能乘着月光回家,只有那西落的月亮摇荡着离情,洒满了江边的树林.

篇2：我的母亲老舍分为几段

我的母亲老舍分为几段

在《我的母亲》这篇文章中，作者又是通过什么样的故事去描述母亲呢？分别以哪几段呢？请阅读下面的内容。

我的母亲老舍分为几段

第1～2段：母亲的家庭背景

第3～6段：母亲出生、出嫁、生“我”

第7～10段：母亲的勤俭、朴实、热情好客

第11～12段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”

第13～14段：母亲对子女的舐犊之情和理解

第15～16段：儿子对母亲的思念

第17段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。

【拓展阅读】《我的母亲》原文

母亲的娘家是在北平德胜门外，土城儿外边，通大钟寺的大路上的一个小村里。村里一共有四五家人家，都姓马。大家都种点不十分肥美的土地，但是与我同辈的兄弟们，也有当兵的，作木匠的，作泥水匠的，和当巡察的。他们虽然是农家，却养不起牛马，人手不够的时候，妇女便也须下地作活。

对于姥姥家，我只知道上述的一点。外公外婆是什么样子，我就不知道了，因为他们早已去世。至于更远的族系与家史，就更不晓得了;穷人只能顾眼前的衣食，没有功夫谈论什么过去的光荣:“家谱”这字眼，我在幼年就根本没有听说过。

母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。这一点事实却极重要，因为假若我没有这样的一位母亲，我之为我恐怕也就要大大的打个折扣了。

母亲出嫁大概是很早，因为我的大姐现在已是六十多岁的老太婆，而我的大甥女还长我一岁啊。我有三个哥哥，四个姐姐，但能长大成人的，只有大姐，二姐，三哥与我。我是“老”儿子。生我的时候，母亲已四十一岁，大姐二姐已都出了阁。

由大姐与二姐所嫁入的家庭来推断，在我生下之前，我的家里，大概还马马虎虎的过得去。那时候定婚讲究门当户对，而大姐丈是作小官的，二姐丈也开过一间酒馆，他们都是相当体面的人。

可是，我，我给家庭带来了不幸:我生下来，母亲晕过去半夜，才睁眼看见她的老儿子--感谢大姐，把我揣在怀里，致未冻死。

一岁半，我把父亲“克”死了。兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸X片，她喜摸纸牌，她的脾气极坏。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

哥哥似乎没有同我玩耍过。有时候，他去读书;有时候，他去学徒;有时候，他也去卖花生或樱桃之类的小东西。母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。我不明白这都是什么事，而只觉得与他很生疏。与母亲相依如命的是我与三姐。因此，她们作事，我老在后面跟着。她们浇花，我也张罗着取水;她们扫地，我就撮土……从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存着。

有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是，殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊--份礼也许只是两吊小钱。到如今为我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

姑母时常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗?命当如此!”母亲在非解释一下不足以平服别人的时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面:她会给婴儿洗三--穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱--她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能做的，都有求必应。但是，吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌烂板凳，而且把姑母养的一只肥肉鸡也送给他。

可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索，他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中;有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的.?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏当作当然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面;但是到了非我去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校--制服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金，这是一笔巨款!母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句:“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女都是一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手，但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色--那是阴历四月，天气很暖，大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她还须自早至晚的操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥

篇3：怎么记住某个动词是几段动词

――yaza101

カ变动词只有一个くる

サ变动词一般是汉语性动词，以する结尾

一段动词是以え、い＋る结尾，但也有特殊，如る、入る都是五段动词，这个只能靠记了

剩下的就是五段动词啦

――sweetfannyno1

所有ラ行特殊的五段动词

注：下列单词是查广辞苑得到的，应该包含全部现代日语中的特殊五段动词了，古日语中有些ラ行的四段动词不列其中，还有以“切る”和“入る”结尾的的复合动词不列其中！如：引き入る、射切る等等就不列其中！

1）qる（みなぎる）

2）抓る（つねる）

3）せびる

4）せせる

5）rる、uる（そしる）

6）捻る（ひねる）

7）侍る（はべる）

8）mる（かじる）

9）散る（ちる）

10）蹴る（ける）

11）にじる

12）Lる（たぎる）

13）走る（わしる）

14）嫁入る（よめいる）

15）Kる、dる（よみがえる）

16）捩る（よじる）

17）野次る（やじる）

18）捩る（もじる）

19）むじる

20）袱耄à啶筏耄

21）Oる（みくびる）

22）混じる、交じる、jじる（まじる）

23）参る（まいる）

24）迸る（ほとばしる）

25）火照る、幛耄à郅皮耄

26）穿る（ほじる）

27）pる（へる）

28）lる（しきる）

29）伏せる、Pせる（ふせる）

30）耽る（ふける）

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〔怎么记住某个动词是几段动词〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】

篇4：小学语文层意的方法

1、分析关系，摘录中心句

作者写一篇文章或一段话，往往是用一定的逻辑关系构成的。最常见的段式就是总分关系，即先概括、后具体的段式。这种总述句(概括句)就是全段主要内容的概括，可以作为层意。这种方法，既简单又准确，很容易掌握。

其步骤是：先阅读全文，再逐段细读，边读边思考这段话围绕哪一句话写的?什么关系?找出中心句，最后组织好语言。有时中心句摘录下来就可以做层意，有时还需要在语言上加以组织。

一般的中心句在段首，这一段称为总分关系。例如：

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是海鸟蛋。树下堆积着厚厚的一层鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

这一段共四句话，是从鸟多、鸟蛋多、鸟粪多来具体说明西沙群岛是鸟的天下的。因此第一句话是全段主要内容的概括，是中心句，可以作为层意。

有时中心句也可在段尾，称为分总关系。

例如《海滨小城》的第二大段共三小段。

第一小段写小城的庭院里栽了许多树;

第二小段写小城的花园更美;

第三小段写小城的街道异常清洁。

最后结尾时写道：这座海滨小城真是又美丽又整洁。

这句话概括了前面三个小段的主要内容，也就是说，作者是从庭院、花园、街道这三部分把小城的美丽、整洁写具体的，所以最后一句话可以作为这一大段的层意。

有时，在一段话的首尾均有中心句，可称为总分总关系。

例如：

羊的全身都是宝。羊毛是纺织呢绒的原料，还可以制成毛线、毛毯。羊皮可以制成皮革，制成皮衣、皮包、皮手套。羊肉营养丰富，羊奶含有丰富的蛋白质和脂肪。羊肠可以制成外科手术用的缝合线。羊粪还是很好的肥料。羊的用处可真大呀!

这一段先总写“羊的全身都是宝”，然后分别从羊毛、羊皮、羊肉、羊奶、羊肠、羊粪五个方面来具体说明，最后总述“羊的用处可真大呀!”这里的第一句与最后一句都可以作为这段的层意。

在摘录中经常遇到的还有一种句子，就是过渡句。一篇文章在由这段转到下一段时，中间往往用上起着承上启下作用的过渡句。这种句子或是上一段主要内容的概括，或是下一段主要内容的概括，可以把它摘录下来，作为层意。例如：

赵州桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠;所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

这段的第一句话是过渡句，由这句话可以看出上面一段一定是写赵州桥十分坚固，这一段一定是写赵州桥十分美观。接着作者具体描写了三种不同状态的龙，都说明了桥的美，这样把第一句话重新组织一下语言，就可以作为这段的层意了。即：赵州桥十分美观。

2、分清主次，归纳层意

作者为了把文章写具体，写生动，往往使用描写、衬托、对比等各种写作方法，在概括层意时，就应善于区分主次，抓住主要内容。

这种方法也比较容易掌握。具体步骤是，首先要认真审题，然后通读全文，抓主要人物，主要事件，再逐段细读，围绕着题目及主要内容边读边思考：这段写了谁，什么，怎么样了，下一段写了谁，什么，又怎样了……最后用回答问题的方法，组织好语言，就可成为各段的层意。例如：

敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道!”敌人又威胁她说：“不说就枪毙你!”刘胡兰愤怒地回答：“不知道，就是不知道!”敌人从刘胡兰口里得不到什么，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点也不动摇。

这一段话是《刘胡兰》这篇课文的第二小段。从题目上可以看出，这篇课文主要是写刘胡兰的光辉事迹的。这一段共六句话，其中三句是写敌人的，三句是写刘胡兰的。写敌人的凶狠毒辣是从反面衬托刘胡兰的坚贞不屈，所以这一段概括层意时，应抓住主要的。这一段写了刘胡兰怎样呢?可以用一句概括的话回答：刘胡兰在凶狠毒辣的敌人面前坚守党的秘密。这就是这一段的层意。

3、体会内容，归纳层意

在文章中，有的段落，既没有明显的总分关系，又找不出主要的与次要的，这样在概括层意时，就需要我们好好体会内容，理解作者要说明的意思，然后用自己的话把层意归纳出来。

这种方法的具体步骤是，首先读懂全文，了解课文的主要内容;然后逐段细读，看看每一段围绕全文的主要内容说了什么，去体会作者的意思;最后，用自己的话，把这一段的主要内容归纳出来，作为层意。例如：

云散了，雨住了，太阳照亮了大地。我推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来。空气像滤过似的，格外清新。窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。

这是《雨》这篇课文的最后一段。这篇课文主要描写了雨前，雨中，雨后的景色，来抒发作者对这场及时雨的喜爱之情。最后一段“云散了，雨住了，太阳照亮了大地”可以看出是写雨后的景色。这里写了泥土的清香、空气的清新、树木的油绿。看起来内容很多，实际上却是围绕一个意思写的。我们仔细体会，可以看到作者写了雨后的美景。用一句话归纳出来，就是：雨后的景色真美啊!这就是这一段的层意。

在概括层意时，要注意抓主要内容，不要把层意写偏了。还应注意层意语言的感情色彩。

2小学语文如何归纳段落大意

1、找段内主句六条规律

(1)总分关系的，一般总的一句是主句。先概括后具体写的，一般用概括的一句做段意。如《猫》的第一段有总起句：“猫的性格实在有些古怪。”可以作为这段的段意。段中有总结句的也是如此。

(2)有过渡句的，一般也是段意。承上句是上段的段意;启下句为下一段的段意。如《伟大的友谊》中：“在生活上恩格斯热忱地帮助马克思;更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作。”这一过渡句中，第一分句是上级段意，第二分句可作下一段段意。

(3)因果关系的，一般“果”是段意。如《一个粗瓷大碗》：“有一回，一场激烈的战斗刚结束。小通讯员给赵一曼送来了一个鼓鼓的挂包，打开一看，是一个粗瓷大碗。赵一曼的搪瓷缸子，早就送给一个新战士了。通讯员一直想给她另找一个碗，??就连忙给她送来。”这一段先记叙“果”——小通讯员给赵一曼送来了一个粗瓷大碗。即该段意。

(4)段落的中心句，一般也是段意。如《一夜的工作》中，第二段中心句为：“我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦，多么简朴。”稍加整理，便可作段意。

(5)写事情的起因、结果的，一般要抓住结果归纳段意。如《李时珍》的第三段，起因：李时珍准备编写一本药书。经过：李时珍为编药书而积极准备。结果：李时珍编写成了《本草纲目》。故第三段段意为结果——李时珍编写成了《本草纲目》。

(6)问答形式的段落可抓住问题的答案归纳段意。偏正关系的一般根据正的内容归纳段意。转折关系的抓住转折部分的内容。递进关系的抓递进部分的内容。

2、 找句群的标志

这是通过关联词来分析语意及其关系的方法。单层句群分析起来较为简便。如：“尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给予，不想取得。然而，尼采究竟不是太阳，他发了疯。”——鲁迅《拿来主义》。这是个句群，由两个句子组成，只有一层关系。其中“然而”这一关联词就揭示了语意及其关系，起“标志”的作用。

找句群的“标志”十分注重语言的外在形式——关联词。但是，当句群中有许多句子不带关联词;或者，如果带了许多个关联词，又难以判断那个关联词揭示第一层意义的时候。就必须通过对句群语意的分析来予以验证。

3、串联关键语

有的段落没有可作段意的句子，但可以找表示本段意思的关键语句，把这些语句连串起来可作为段意。如《桂林山水》第二段几个句子分别讲了漓江水有静、清、绿的特点。横向连串起来，可用“漓江的水静、清、绿”，作为段意。

4、归类概括

有些段法，可采用把同类概念归并为高一级概念的方法来归纳段意。如《少年闰土》第四段，闰土讲了“雪天捕鸟”、“海边捡贝”、“看瓜刺猹”、“潮讯看鱼”等等，这些事在“我”看来，都是未曾听说的新鲜事。因此，这段的段意可以概括为：闰土给我讲了许多新鲜事。

5、分析语意构成的疏密程度

这是由分析语意构成的疏密程度最终来理出句群中心句的方法。分析疏密，原则上分析句群中结合由密而疏的顺序。一直扩而大之，找出句群的中心句，然后揭示段意。怎么疏理呢?可按以下步骤进行。

6、抓住中心内容

(1)要分清主次。不要把一般的内容事无巨细，都写进去，更不要把次要内容当主要内容。如《我的战友邱少云》第三段，写了“我”的内心活动，也写了邱少云的外表。从全文看，写“我”的内心是为了烘托邱少云的内心世界、危险处境。生人公应是邱少云，而不是讲“我”怎样。

(2)要恰如其分。既不能添加本段中没有的内容，也不要遗漏重要内容。《小音乐家杨科》第五段若概括为：“第二天，杨科死了。”漏了“又一次遭毒打”这一重要内容，就不完整。

(3)内容要具体。段意一般从内容角度概括，不宜从思想角度概括，应该指出这一段写了什么，而不应该是说明什么。如把《草原》第三段说成：“蒙古族人民热情接待客人。”就缺乏具体内容，也难于跟下面两段相区别。若概括成：“主客见面，热烈握手。”就较具体。

(4)句子要完整。段意应该是完整的句子。不能用词或词组，而且最好是陈述句，如《一幅壮锦》中的第六段就不能说成“小儿子是怎样找到壮锦的”，而应该概括成“小儿子历尽艰辛，找到了壮锦”。

(5)要简洁明白，段落大意的文字不宜太长。

7、分析归纳

有一些句子，其中并没有中心句，其意思需要经过分析才能概括，在这种情况下，可以用“归纳法”来分析。它是一种由句群的关键句入手分析，最后归纳句群中心意思的方法。其方法，原则上是对句群作“由疏而密”的顺序。

8、累加法

由一个句群组成的段落大意理应是中心句表达的意思或是关键句所揭示的意思。但是如果由二个以上的句群组合成的段落，概括段落大意的时候，就需要认真琢磨推敲。首先揭示层次结构。其次，在这个基础上，再来分别用疏理或归纳的方法分析各个句群。最后把几个句群的中心意思叠加在一起，此段文字的大意就可概括出来了。

3小学语文归纳文章主要内容方法

方法一：抓住关键句，学会概括文章主要内容

我们知道在每篇课文中，作者为了表达中心意思往往会使用一些关键句，能突出表现文章的内涵。这些关键句，或揭示了文章的中心，或抒发了作者的情感，或概括了文章的内容，或暗示了文章的思路，我们就可以抓住这些关键词句来概括文章的主要内容。

首先，我们要筛选出语段中的关键句，有的语段中有或总领或总结的概括性中心句，有的语段中会有针对核心话题的核心陈述句，如：这些文章中就有非常典型的关键句

这些关键句的位置，我们可以根据文章的结构层次或结构特点快速找到，如：

摘录出关键句后，我们就容易提取关键词，第二步提取一些关键词，最后将这些关键词句进行整合加以完善就能快速准确地概括出文章的主要内容，这就是“句子摘录法”。

方法二：抓住段意，学会概括文章主要内容

但是，很多文章它是没有典型段落，也没有关键语句，这时我们就要教会学生先提取关键词，再归纳出段落大意，最后合并概括出文章的主要内容，这就是我们最为常用的“段意合并法”。

抓住段意概括文章主要内容最关键的就是提取关键词，任何文体性质的语段都得围绕某个核心话题展开——

以《少年闰土》看瓜刺猹片段为例，我是这样指导学生提取关键词的——

第一步，问：闰土对我说什么事?管西瓜 刺猹

学生的答案有两种：一种是管西瓜，在文中直接有这样的词，那么我们就用直圈法圈出;另一种是刺猹，这两个词用跳圈法圈出;

第二步，改：管西瓜就是看瓜，刺猹调换顺序，稍作修改概括出小标题——看瓜刺猹。

像这样用“直圈法、跳圈法、概括法”提取关键词概括出小标题的文章，我们这册还有很多很多，如：

用“段意合并法”概括时还要注意筛选，如《最后一头战象》列出这么多小标题，我们要选取主要的，舍掉次要的，合并时对各段的大意做适当的修改，加以完善，使之完整简洁，这样就概括出文章的主要内容。

方法三：抓住要素，学会概括文章主要内容

写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素，抓住这些要素就已经提取了一些关键词。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是这篇文章的主要内容，这就是“要素串联法”，如——

方法四：抓住课题，学会概括文章主要内容

题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息，而且不少课文的题目就是文章内容的高度概括，学会分析课题，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系，如——

有的课题提示了主要人物，有的提示主要事件，有的提示主要对象，归纳这类文章的主要内容，我们就可以借助课题。

概括时，首先我们要引导学生抓住课题、围绕课题进行提问，第二步选取课题中缺少的那几个元素的关键问题，第三步课文中找到这些关键问题的答案，最后将课题加以完善补充完整，这就是我们常说的“课题扩充法”。

方法五：抓住问题，学会概括文章主要内容

有些文章的课后题与导读提示中的问题很有特点，如——

你会发现，如果我们抓住这些主要问题，再以简洁的语言逐一做出回答，最后把答案整理概括起来，也就是文章的主要内容，这就是“问题整理法”。

篇5：小学语文层意的方法

方法一：段意合并法。

段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

方法二：要素串连法。

写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。

方法三：问题概括法。

作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后，她又是怎么想的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容。

方法四：标题追溯法。

有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。

方法五：内容借助法。

这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。

篇6：春江花月夜作者是谁

《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的诗作。此诗沿用陈隋乐府旧题，运用富有生活气息的清丽之笔，以月为主体，以江为场景，描绘了一幅幽美邈远、惝恍迷离的春江月夜图，抒写了游子思妇真挚动人的离情别绪以及富有哲理意味的人生感慨，表现了一种迥绝的宇宙意识，创造了一个深沉、寥廓、宁静的.境界。

全诗共三十六句，每四句一换韵，通篇融诗情、画意、哲理为一体，意境空明，想象奇特，语言自然隽永，韵律宛转悠扬，洗净了六朝宫体的浓脂腻粉，具有极高的审美价值，素有“孤篇盖全唐”之誉。

篇7：什么是错层结构？

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错层结构由于楼板不连续，会引起构件内力分配及地震作用沿层高分布的复杂化，错层部位还容易形成不利于抗震的短柱和矮墙，属于复杂多高层结构，因此错层结构在建模、计算、出图等各个设计环节上都有其特殊性，比平层结构的设计要困难得多。

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