问题激起千层浪探究催开万树花(九年级)

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篇1：问题激起千层浪探究催开万树花(九年级)

问题激起千层浪探究催开万树花(人教版九年级)

我从事语文教学也有些年头了.在这许多年的语文教学过程中,我和许多老师的共同的感受就是随着学生年龄的增长,随着学生的年级的增长,我们会发现我们的语文课堂是越来越沉闷.学生对语文的兴趣也是越来越淡.更可悲的是我们老师还曾经找出了这样的或者那样的客观的原因来掩饰了我们语文教育的缺陷.仔细地想一下,这其中的责任在我们老师的身上表现的是多么的明显啊.在课堂上我们老师就抱着一篇课文追求所谓的过细地分析.追求时代背景的介绍,注重于段落结构的分析,刻意于写作方法的归纳,还有一事一论式的人物性格的分析等等,这美其名曰是对课文的整体而全面的分析,其实就是在对课文的肢解.这方面挖一点,那方面点一点,教学结论也是老师一锤定音的.这是多么厉害的强加啊.试想一下我们语文老师把我们的学生都置于何处了呢?我们总高喊学生的主体地位不是空的很吗?

新课标给我们指出:学生是发展的主体.语文课必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心和求知欲,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主.合作.探究的学习方式.语文综合性学习是有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的重要途径.所以我觉得要让课堂学习真正的走进学生的心灵.在这我作了这样的尝试.

一  让学生能在一篇课文讲授之前有“问题”

其实我们老师都习惯在课前给学生布置预习题,而这样的预习题却大多是老师给出些问题叫学生在读文过程中完成这些问题.这样一来还是我们老师在牵着我们的学生走.学生还是处在一种被动的状态中,学生的内在意识还是没被触动.所以我就尝试着叫学生自读课文后自己提出有关的问题或者是有什么发现等等.做到课未教问题先到.由于我们的学生还存在这样或者那样的差异,当然他们提出问题的有时候也总是有点肤浅，但也有的很深刻。.比如说我在上《杨修之死》这篇课文前的预习时,学生提出曹操杀修是不是有点残忍，因为后面不是说操颇有后悔吗？也有的学生说杨修的死是因为曹操的嫉妒其才等等。我就问学生:你们都是从哪看出的呢?他们都说课文中有很明的表现.我没有给他们什么所谓的答案，其实学生们也似乎感受到了老师也许有什么”高见”。

基于这样的情况,.我就顺势给学生这样的几点提醒:曹操真的嫉才?杨修真的有才?或者有真才?我们可以分小组查找、阅读有关资料进行论证。.我受学生的邀请也加入了其中的一组。

二 利用广泛的综合阅读自主探究

学生们读了《三国演义》、《特别观注》和《语文教学与研究》等大量的书籍.大家通过阅读、讨论、分析等活动后,我想该是我上课的时候到了。于是在课堂上,我就把握课文的主入口单刀直入:杨修是怎么死的?很多学生都积极的拿出他们找到的很精美的答案. 有的说:杨修之死并不是死在有才上.他是死在自己的极不成熟的性格之上的.试看杨修所谓之才只不过是一点小聪明.有哪个真正的大丈夫是他那样的?也有的说:我最近就专门的分析古之有才应该是什么样的.可像李太白的不事权贵,孟夫子的`”红颜弃轩冕,白首卧松云”，可像范仲淹的先忧后乐.也有的说:我觉得杨修在宫廷之中,很像一奸臣等等.在这火热的情况下我就又让大家讨论曹操是嫉妒杨修之才才杀了他的?接着有的说也许是怕修之才盖过了他的接班人.也有的说曹操是最爱才的.理由是曹操对张辽、贾诩等降将是何等的重用.对关羽的封侯赐金等待遇就更可想而之了。说操嫉才杀修有点不成立.我那小组的发言主题是:从人才战略看曹魏的强大.我组的探究的结果是在当时三国中最强大的是魏国,它的强大首先是强大在有大批的各方面的人才.因此嫉才杀修之说也不成立。还有趣的是有一小组,他们拿出的理由是刘邦和其大臣谈其得天下是有张良和许多能臣辅佐，从这事例也说明嫉才杀修说有些荒谬。.学生找的有理有据.回答空前的活跃.接着我就因此利导：读了这篇文章我们有什么启发.这时候学生的对于回答问题都表现出极大的热情.

同样的我还在另外一班级也开展了类似的活动。八年级语文有一课《湖心亭看雪》，其实文本并不是写雪如何的美，而是写作者在国家破败之后的独特的感受。如果我们老师就这样的从分析文本到分析文本。那样的话我们的学生不会有很强烈的触动的，因为那都是老师说的。鉴于这样的情况。我就让学生自己去找美丽的西湖的有关资料。特别是西湖十景和什么时候看西湖最好？在学生广泛的阅读有关资料后，大家一致得出：张岱游西湖是另有其因。因为他游西湖时是夜晚，什么看得不清，再说那时候是“人鸟声俱绝”，西湖的景色也没什么可看的，又因为“大雪三日”也什么都被雪盖了，天地一白，哪都一样。也有的说其实我们也看出了张的心思不在西湖的景色，他重笔描写的是和意趣相投的人喝酒。等等。已经发展到这样的程度，我就让他们继续探究。找出本文的写作目的，体会作者的思想意蕴。然后学生找到了张写这文章的写作背景。这就很容易的体会到作者的思想情感。文章就这样的读懂了，道理就这样的明白了，情感就这样的增强了。我们的学生在这过程中获得的是大脑更充盈、心胸更宽阔了，精神更富有。

我的教学感受是学生学的快乐，老师教的轻松

三 充分挖掘 因势利导 收获无穷

让学生在自己的探究过程中去解决文本中的问题之外，我们还有同时有很多的收获。如在《杨修之死》中，学生还有许多新的发现如：诸葛亮对人才的爱惜就还比不上曹操，因为诸葛为什么和关、张的关系总好不到那样的程度？为什么到后来蜀汉政权就只能是廖化当先锋？这样的一来，我们就开展了《走出名著说英雄》的综合性讨论活动。也有的同学联系电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》说纪之才和修之才的异同点。既然这样，我也同样的让八年级的学生也来个“古人之家国情怀我评说”的活动，同样也收到了很好的效果。如什么李白的使“寰区大定，海县清一”；杜甫的“致君尧舜上，再使风俗淳”；什么林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趣之”等一种对学生的人文教育就是这样的自然而简单。

教语文的目的是什么？是让学生能去感悟、体悟、体验。语文的人文性就是要让我们的学生懂得生活情趣、培养一种人格、锻炼一种情操、学会一种生活。从而构建我们的心灵家园。这样我们不是在教学过程中充分的让我们的学生真正的成为了课堂的主体了吗？让学生在广泛的典籍中徜徉，与大师对话，和先贤有约。这不也是做到了课标指出的“应该尊重学生在学习过程中的独特体验了吗”？这时候我们也总有意想不到的收获出现。

四 教师的主导和学生的主体都是活动的主体

我们的教学活动不同于工厂生产产品。曾经我们只注重学生的接受性，而忽视学生的探究性。从而让我们的语文教学走了一些弯路。课程标准指出：语文应激发学生的学习兴趣、注重学生自主学习的意识和习惯。其实我们的学生都愿意去做自己喜欢的事。我们老师如果注意了学生的个体的差异，为我们的学生找到适合他们的学习方式，那么我们的教学将是有动力的教学。在这过程中老师不要用同一模式来要求学生，当然老师也要在合适的时候发挥我们的主导作用，拨动学生的问题火堆，让新生的火苗跳跃。有时候还需要老师站在高处创设问题的情境引导学生们生疑，也有时候需要和学生站在并排位置一起质疑，并在活动中落实从有疑到无疑。要让学生能有自己的理解和认识。充分的发挥各自的个性特长，从而来培养他们的创新精神。这样的精神只有学生自己亲身的实践才能得来的，没有纳入学生心理结构的说教式，是苍白无力的。在语文的教学活动中只有我们老师和学生都积极的成为教学的主人，那么我们的语文将更有生机和活力。

篇2：千树万树梨花开初中作文

千树万树梨花开初中作文

窗外的天空，忽然间飘起春雪。大地没有任何戒备，冷不丁遭遇了小雪花的温柔袭击。

天空挤满了前来游玩的雪精灵，顿时，纷纷扬扬的，如柳絮般的雪花飘满了整个世界。

在人间玩耍了一天一夜的小天使们终于疲倦了，结束了它们的happyparty。我们在老师的`带领下一路欢歌，伴随着“咯吱咯吱”的乐声，来到了一个宛如童话般的仙境——一座小公园。

穿过小树林，雪后的小公园映入了我们的眼帘：这片小天地披上了洁白的风衣，显得浪漫多姿；松树、柏树，还有各种不知名的树，也都换上了一身新装，显得更加苍翠挺拔。地面上的积雪还很干净，这更激发起我们向前冲的欲望。同学们一拥而上，跟好友开始堆雪人打雪仗，玩得不亦乐乎。突然，一个雪球不偏不倚正打在我的脖子里，好凉啊！是谁在背后偷袭我？于是我也加入了战斗。雪球来回飞，像长了翅膀，打在脸上、背上，不一会儿，大家伙儿就成了名副其实的“雪人”。我们玩得满头大汗，手和脸通红通红，但却满心欢喜。

玩累了，打倦了，找个小山坡坐下歇会儿吧。不料刚坐下，便感觉后面有人袭击我。我尖叫着滚落到山坡下。我边拍打身上的雪边回头寻找“蓄意谋杀者”，找到目标后，我立即做好战斗准备，抓起“手榴弹”冲了上去，不料脚下一滑，整个身子腾空，又一次重重地跌倒了，摔得我叫苦不迭。

快乐的时光总是短暂的。一个小时很快就过去了，我们该离开了，可这短暂的时光给我们留下的记忆却是怎么也抹不掉的，给我们留下的欢声笑语也是无法删除的。

篇3：千树万树梨花开作文600字

千树万树梨花开作文600字

刚刚起来，天还没有亮，我就穿上衣服，和妈妈走向车站。

由于太阳公公还在暖和的被窝文温存着，所以外面一片漆黑，简直是“伸手不见五指”呀！只觉得细细碎碎的绒雪在无声无息散落。我拿出手电筒，往路上照，发现地上已白茫茫的一片，零星的雪花落在我的手上、脸上，抬头望去天空，还有零零散散的星星正在调皮地冲我脸眨着眼睛，我向四周瞄了一圈，发现树上正挂着一串串晶莹剔透的像水晶似得雾凇，好漂亮呀！晶莹剔透，虽在黑天，却也像个小莹光棒，我上前要去折断树枝，雾凇们就像受惊了的小娃娃一样纷纷掉落，留下的只是一层薄薄的冰。哎，真是失望啊！

我和妈妈走着、走着、太阳公公已经伸着懒腰露出了头，雾凇也看的越来越清晰了，棕黑色的树干被一层“水晶”包裹着。细看密密麻麻的冰针把树枝“扎”得紧紧的，道两旁的树上，雾凇如雪，盖满了树枝，如梨花，开满枝头。白、是纯洁的象征，一颗颗冰晶般的雾凇，映入眼帘，是多么的美丽呀！

一阵风吹过，雾凇们都纷纷飘落，犹如人工制作了一场小雪，虽然没有漂亮的舞姿，但也足够能吸引人的.眼球，凛冽的寒风一过，雾凇们脱离了树枝，掉在地上，它们的身体掉在地上，汇聚成一条粗糙的毯子，不美观，但却又给了大地一层保护。

风过后，雾凇完美的谢幕，结束了它这短暂却又绚烂的生命演出。“昙花一现”这个词用来形容雾凇是在是再合适不过了。

虽然只存在不长时间，但却给人留下了刻骨铭心的记忆。“忽如一夜春风来，千树万树、梨花开”。想必古人也与此刻的我感同身受吧！

这一簇簇晶莹的琼花，一串串精琢的玉器，在这个寒冬的早晨让我感受到了大自然的鬼斧神工。我爱这曼妙的雾凇，更爱这大千的世界。

篇4：这个季节 千树万树梨花开作文

这个季节 千树万树梨花开作文

儿时的村口有一片梨树林，忽如一夜春风来，梨花争相开放，朵朵洁白的梨花缀满枝头，淡淡的清香混合着豌豆、油菜以及梧桐的花香，顿时飘满了整个小院。当和煦的春风乍起时，片片梨花脱离枝头，满空飞舞，落进我老家的窗棂，停留在我的床沿枕边以及我的脸颊上。

那时候，空中回响着布谷鸟的歌唱，还有黄鹂的轻啭，有时醒来，就会忽然发现有一束梨花盛开在窗前，悄悄的为我道一声无言。

每当梨花盛开的季节，那一片梨树林便成了公共场合。我的童年也在这梨花盛开的季节开始了。那个时候村里几个爱调皮捣蛋的男孩儿总会在哧溜溜，哧溜溜爬上梨树嬉戏，女孩儿们手牵手：“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他……”玩的很开心，各有各的玩法。男孩有时会不免摘下几朵梨花心满意足的送给女生，然后静静的在一旁偷着女生的笑脸。

那个时候，梨树林归一个叫张叔公的孤寡老人管理，掘土，抛种，育苗，施肥，几十年来始终如一。他的老伴去世得早，儿子已经去城里开创新天地了，他的老伴很喜欢梨花，所以张叔公抱着沉痛的心情开垦了这块地，种上了一大片一大片的梨树。

那个时候的我们也只是几个小顽童，只知道张叔公种的梨已经熟透了，在向我们招手了，我们几个小馋鬼根本按捺不住，商量了一阵后决定非要弄几个来尝尝不可。于是那天下午几个伙伴们人叠人千辛万苦爬进那个外围高墙厚壁的梨树林，一见那黄澄澄的梨儿，我们早已口水不止，一窝峰冲上去，男孩摘梨，女孩接梨，终于吃到了可口的梨儿。

那晚，张叔公就来我家告状了，他其实很严厉的.，他儿子就因为受不了他而一去不回。

这下我知道我们在劫难逃了，突然他吼的一声，很像打雷，我们的心也抖一下，他脸色紫红，眼里充满血色的对我们吼：“是谁？偷我家的梨？”顿时我们鸦雀无声，他随手抽出一根棍子指着我们：“没人出声是吧！今天我就要替你们爹妈好好管教管教你们！”于是他猛的抽了几棍过来，我们痛哭流涕。突然我的伙伴们中几个小硬汉子站了出来，又被另一个拽住：“张叔公，是我偷的！”当时我就傻了，他们扯扯我的衣服小声对我说：“甜子，不要站出来！”张叔公又挥了棍子猛的打过来，唯独我没挨打，他们是为了我，张叔公打过后竟从兜里掏出几个水灵灵的梨：“接着，就算玩得好也不能害了对方知道吗？”我流着感动的泪点点头。

是洁白洁白的梨花陪我度过了如诗如画的童年，那里埋葬了一个我洁白的梦想。如今我背起行囊，远离了那令我魂牵梦萦的梨树林，走进即将到来的初二教室，开始我的新旅程，而那梨花的清香依旧令我回首。

在这季节，千树万树梨花开。

来源：m.09/1541982.html

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篇5：感恩催开友谊之花高中记事作文

感恩催开友谊之花高中记事作文

人人都应该学会感恩，感恩父母，感恩老师，感恩朋友。他们对我们所做出的，是小事，也是大事，我们应该向他们表示由衷的谢意。

记得四年级的时候，我在体育课上练习抱球跑，不小心摔倒了。当时样子很笨拙，同学们都笑话我，我恨不得找个缝钻下去，头深深地埋在衣服里。只有一个同学没有笑话我，她是我的.第一个知心朋友桑雨晨。她热心地扶我起来，把我扶到队的后面，对我说：“马悦妍，你没事吧？”我说：“没事，谢谢你。”桑雨晨见我那么沮丧，便鼓励我说：“马悦妍，别伤心，再试一次不就行了吗？走自己的路，不用在意别人怎么说，只要你自己认为好就行了。”我望着她那微笑的脸，点了点头。后来，我重新试了一次，竟然成功了。我高兴地跑向桑雨晨，对她深情地说了一句：“谢谢你！”桑雨晨说：“没关系，你能振作起来就好。”我听后，心里很是感动。是她，让我从困难中抬起头来；是她，让我从黑暗中变得阳光起来。我决心一定也要像她对待我一样对待她。

不久，桑雨晨的生日到了。我做了一张贺卡给她，还用彩泥做了一朵玫瑰花作为她的生日礼物。那张贺卡是黄色和红色重叠在一起的，表面有一个大大的蓝色蝴蝶结。打开第一页，上面写着：祝你生日快乐！中间还有一个心形的按钮。沿着按钮打开，里面有一朵粉白相间的玫瑰花，花叶上写了这样一句话：送你一只花，祝你美美哒。在玫瑰花旁边，我还折了一些星星做装饰。星空下，我画了两个小女孩在玩耍、学习。最后我又在右下角写了一句：愿我们友谊长存，谢谢你！当我把贺卡送给她时，桑雨晨开心地笑了，我也笑了。

从这件事上，我学会了感恩，并且懂得了感恩是人人心里的一粒花种，只有学会它，勤于用它，花种才能开出最美丽的花。

篇6：小学生作文：纸树开“花”的秘密

小学生作文：纸树开“花”的秘密正文：

一个圣诞节，姐姐买回了一包“圣诞树”。这可不是真的树，是两张硬纸板，一个塑料碟子和一小袋水。姐姐把纸板插在碟子里，成了一棵纸圣诞树，还在碟子里浇上了那袋水。我问姐姐在干什么，她神秘地说：“呆会儿就知道了。”

过了一个多小时，我又去看那棵“圣诞树”，上面竟然长出了许多“花”五颜六色的，真像一棵真的'圣诞树。纸怎么会开花呢？

为了解> 为了解开谜团，我特地拜托姐姐再给我买一包回来。

好容易挨到姐姐下班，我急忙夺过她手中的“圣诞树”，仔细地打量着。我发现在硬纸板的每个尖角上都有一小点白白的东西；我又倒出那袋水，闻了闻，有种怪怪的味道，不是自来水。

我仿照姐姐那样“种”好纸树，并到上那袋水，然后坐在一边仔细地观察。

开始，水一点点的渗进纸板里，慢慢地往上升，直到渗透了整块纸板；接着，尖角上的白点慢慢的膨胀，越来越的，最后成了一朵朵美丽的“花”。我用手摸摸那些“花”，好像是泡沫。

我明白了，那袋水是有化学药物的，制造者利用纸能吸水的原理，让碟子里的水渗透了纸板，这些水和尖角上的白色东西产生化学反应，就出现了纸上“开花”的神秘现象了。

篇7：美育催开智慧花--谈美育在课堂教学中的作用

美育催开智慧花--谈美育在课堂教学中的作用

云盖    陈晓翔

在活泼欢快的音乐声中，孩子们愉快地走进艺术殿堂，开始美的创作；五颜六色的橡皮泥，在孩子们丰富的想象中，变成了美味可口的盘中餐；在宽松自由的气氛中，孩子们热情交流，真诚评价，学会欣赏美，鉴赏美；孩子们又用生动有趣的语言，把自己美的作品创作为美的作文。作文展示中，孩子们生动形象的语言，让我们更真切地触摸到孩子们美的心灵。课堂中，自始至终，处处洋溢着美的气息，是美的教育，美的熏陶，因而有了美的收获。

这种在课堂教学中融进美的教育的特点，鲜明地体现了我们学校课改实验的特色；以素质教育为核心，以学生的全面发展为目标，以培养学生的综合实践能力和创新能力为重点。渗透美育，实现学生整体素质的提高。我们努力实现美育走进课堂，走进学生生活，走进学生心灵，催开学生的智慧之花。

新课程改革要求我们教育工作者，能够使学生养成健康的审美情趣和生活方式。因此，作为教师，我们有责任有义务打破陈旧单调的灌输式教育模式，要把美的情趣美的灵魂带进课堂，让课堂活起来，学生乐起来。我们首先对课堂教学进行改革，教师在课堂上，创设美的情境，美的.氛围，使学生兴趣盎然地参与到课堂教学中。比如上数学课，老师精心制作了多媒体课件，让孩子们与喜闻乐见的卡通人物一起学习，一起思考，一起竞赛，激发了孩子们的自信心，提高了学习的热情。美丽动感的教学环境，让孩子们不再感觉到数学的枯燥，有滋有味地遨游在数学王国里。语文教学中，我们开展了以“古诗诵读”和“口语交际”为重点的综合实践活动，培养学生美的素质。古诗词易于吟诵，词句优美，意境悠远，是中华文化宝库的珍宝。给古诗词配上优美动听的旋律，让孩子们品读诗句，从中理解美；引导孩子们给自己喜欢的古诗词配上图画，表达自己领悟的意境，从中体会美；或者小组合作，角色表演古诗词，演绎诗中生动鲜明的形象，从中学会鉴赏。这样诗情画意学古诗，不仅为孩子们打下良好的语言文字基础，更使他们深切体会到语言文字和文体结构的美，提高了审美情趣，陶冶了情操。小学语文教材荟萃了中外名著佳作，具有极高的审美价值，尤其是诗歌，更是有一种挡不住的魅力，强烈地吸引孩子们。我们把朗读诗歌、仿写诗歌与口语交际结合起来，为孩子们构筑一座展示美与智慧的平台。声情并茂的配乐朗诵，打开了孩子们想象的闸门，产生了创作的欲望。孩子们把自己的作品毫无保留地互相交流，真诚赞美，自信展示，情感得到了宣泄，美的情感得到了升华。体育课上，老师不再局限于让学生反复练习基本动作，而是让孩子们自已动手折纸飞机，然后比赛谁的飞机飞得高，飞得远。孩子们的积极性很高，主动地练习投掷飞机，玩得不知疲倦。而在这样快乐的游戏中，孩子们认识了轻物投掷的概念，掌握了轻物投掷的方法，感受到了体育的美。

在这种美的熏陶中，孩子们的能力得到了飞跃发展。他们用灵巧的双手，为自己创造了花团锦簇的美好环境。一幅幅自己创作的科幻画、诗配画，装点着美丽的校园，营造出一派美的氛围，时时美化着孩子们的心灵。孩子们有了一双慧眼，善于从生活中发现美，感受美，凝结成一份份图文并茂的数学周记，数学手抄报，让数学的理性美和艺术的灵动美有机地结合。诗歌是真善美的化身，诗歌的阅读和创作培养了孩子们热爱生活，热爱一切美好事物的思想感情。看这一幅幅古诗配画，仿写诗配画，手抄报，融入了孩子们独特的眼光，新奇的想象，充满童心童趣。特别是孩子们的预习作业，已经能够对课文进行再创作，用书法绘画，音乐表达自己的理解，更体现出孩子们灵巧的构思，聪敏的头脑。孩子们美的触角也伸向社会，伸向科学，这一幅幅科幻画，折射出孩子们对美好未来的渴望与欣喜，孩子们在创作中体会着快乐，体会着五彩缤纷的美。

丰富多彩的综合活动，也处处培养孩子们的美。健美操的训练蹦蹦跳跳，神采飞扬，培养孩子们的形体美，节奏美；广播站的讲故事，播新闻，培养着孩子们的语言美，音律美；小记者团的采访、编稿、拍摄，培养了孩子们的文字美，结构美。素质教育成果汇演中，孩子们自编自导自演，折射出心中纯真的艺术美。更有那灵巧的小手，巧妙的构思，变废为宝，变成一件件美丽的衣裳，幻变出一个个美丽的形象，发展了孩子们不拘一格的美育的空间思维。

美，无处不在！把美育融入教学中，融进生活中，能提高孩子们感受美、鉴赏美、创造美的能力，让孩子们树立“求真”、“崇善”、“爱美”的信念，成为一代有灵魂、有理想、有情趣的新人。这是我们为之不懈努力的目标。

陈晓翔

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