我的区域我做主
“一级厌鼠”通过精心收集，向本站投稿了7篇我的区域我做主，以下是小编精心整理后的我的区域我做主，供大家阅读参考。
篇1：我的区域我做主
我的区域我做主
（重庆市渝北幼儿园 王长慧）
老师，我还要玩
区域活动前，我对孩子们提出了不乱扔材料的要求。区域活动开始了，孩子们自由选择区域玩耍。我发现结构区里的孩子有拿着材料敲打的，有拼了又拆的，有拿着材料到处跑的……不一会，材料扔得满地都是。这还了得，怎么能对我的要求置之不理呢?我不满地说：“你们在玩什么?别把材料弄坏了，快把材料收好!”孩子们流露出胆怯的眼神，急忙把材料收进篮子里。虽然没有了刚才的喧闹，但活动也就这样结束了。这时，一直在旁边不愿收材料的皓皓插了一句：“老师，我还要玩!”一语惊醒梦中人，原来我在无意的“做主”中扼杀了孩子们的活动。
追问：为什么我一看到乱乱的材料，就忍不住要管一管呢?这样一管却导致了孩子们活动的终止，这样做妥当吗?
反思：组织区域活动，总是担心孩子弄得材料到处都是，于是对活动中材料是否乱了关注较多，总想着让孩子有序地进行活动，但往往有序的活动太过呆板，不利于调动孩子们的兴趣和主动性的发挥。
孩子，跑了
我又来到结构区，皓皓正把玩具从篮子里倒出来，拼着快要成型的飞机；宏宏面前歪歪扭扭的材料围了一大堆，手里拿着两大块积木不停地敲打。我吸取了上一次的教训，打算以自己的行动来引导他们。于是，我一边捡一边说：“你们玩得真开心，要是能帮这些材料找到家就更好了。”听到我的声音，两个小家伙同时停下了手里的动作，两双眼睛直愣愣地看着我。我不失时机地说：“你们能把材料放回家吗?”皓皓和宏宏放下手里的材料，和我一起把撒落一地的材料捡回了篮子。正在我庆幸自己的成功之时，我发现他俩刚才活动的兴致都没有了，丢下收好的材料跑了。
追问：为什么孩子们本来玩得挺好，我一介入却致使活动夭折了呢?是不是我不该关注那些凌乱的材料呢?
反思：回想自己在幼儿区域活动中，的确太在乎那些看似乱七八糟的材料和自己的感受，太在乎环境的井井有条。那么，区域活动中到底该关注什么呢?再一次解读《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的“幼儿自主”理念，我才真正明白我应该更多地关注幼儿活动的本身及其需求和发展水平上，而不是关注材料乱了这一表象。
贝贝楼盘
在“贝贝楼盘”结构区中，孩子们按自己的`想法进行着活动，用雪花插花园，用积木搭小区……瞧，“贝贝楼盘”里热闹着呢。皓皓兴奋地向地上撒着“雪花”，嘴里念着“下雪了，下雪了，花瓣雪罗”，又跪在地上，弯着腰一片一片地捡着。要在以前，我会理解为他在乱扔、在捣蛋，我会去制止。今天我不会了，因为我明白，他有自己理解雪花飘的方式。在皓皓的旁边，宏宏和雨桐正专注地搭着小区。他们用长方形的积木围成了一个方形“地基”，接着又往围成方形的积木上重叠。宏宏拿了一块长方形的积木，竖着重叠在离他较远的“地基”上，接着又拿了一块圆柱体，试图把它重叠在竖着的长方形积木上，他倾着上身，一手拿积木，一手扶着雨桐的肩膀，也许是远了，也许是两块积木的接触面积太小，他放了两次都掉下来了。可能是宏宏想到了自己够不着，对旁边的雨桐说“快，帮我扶着”，可雨桐也有些够不着。我想这时候，该给孩子提供经验支持了。于是，我想了想对他俩说：“你们可不可以一人修一边呀?”宏宏是个聪明机灵的小家伙，他听我这么一说，蹭的一下坐到了雨桐的对面，就这样，那块圆柱体积木竖起来了。
“贝贝楼盘”的职员要下班了，我对他们说：“为了明天能继续工作，我们一起把材料收好吧!”孩子们高兴地收着材料，再也不是我一个人手忙脚乱地收拾材料了。
反思：自主活动是幼儿发展的需要，教师的指导应是隐性的和机动灵活的。让幼儿忘了你是老师，才能更好地发挥隐性指导的作用。
来源：《早期教育》.5
篇2：《我的区域我做主》教案
教学活动背景：
自选活动前，孩子们在给活动区做准备和整理材料时，我发现几个孩子在一起相互交流：“哎，没意思，怎么还是这些区域？”“是啊，我都不高兴玩了。”“要是有个跳舞板就好了。”孩子们的声音并不响。可说者无心，听者有意。看着他们的表情，听着他们的话语，我若有所思。大班幼儿的认知能力不断增强的同时，对某些事物也有了自己的判断能力和看法。可他们又不愿或不敢表达出来。既然家长对活动区有看法，为何不把区域的内容和设置交给他们去做主？说不定会有大收获。
活动目标：
1．乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整方案，并形成统一意见。
2．共同制定活动区域的规则，并在活动中遵守。
活动准备：
1．区域设置调查表
2．32开白纸若干、水彩笔、剪刀
3．彩色卡纸若干
活动过程：
1．谈话
师：开学了，小朋友又回到幼儿园，一起学习和生活了。我们的六个活动又要开放了，这学期我们可以设置哪些区域？这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢？你觉得哪些区域可以保留？哪些区域可以调整？大家吧自己的想法大胆地说出来。
2．调查记录
（1）师出示调查表，将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内，鼓励幼儿大胆表达不同的意见。
（2）师：大家说出了这么多自己喜欢的区域，可我们的活动室不是很大，我们安排不了这么多区域怎样？这也要听听大家的意见。老师一个一个地报出区域名称，你同意的话就举手表示。师边说出区域名称边记录幼儿举手人数，并逐一登记。
（3）师：怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢？
师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找，师在备注栏中打勾。
3．交流讨论结果，老师补充并完善，全班统一意见。
4．共同讨论活动区规则
师：活动区需要规则吗？活动区有哪些规则？我们可以用什么标记来提醒大家呢？
5．幼儿为自己喜欢的活动区制定规则。
（1）共同为自己喜欢的活动区域制定规则。
（2）喜欢同一区域的孩子围坐在一起。
（3）幼儿分组讨论、分工绘画。
师：你想给这个活动区制定什么规则？想一想怎么画让人一看就明白它表示的意思呢？
幼儿分工，把制定好的活动区规则用水彩笔画下来，然后剪下来。
6．交流、反馈
（1）小组里介绍讲自己画的是什么规则？有没有需要补充的地方？这些规则合适不合适？
（2），每组请一个代表，向全班介绍自己所在区域及制定的规则。
（3）教师小结
活动延伸：
教师与幼儿一起将制作好的“规则”图片贴在彩色卡纸上，并布置在相应活动区域的墙上。鼓励幼儿共同交流，共同遵守。
篇3：我做主
上课了，老师带着神秘走上讲台，问了一个出乎意料的问题：“你们的名字是怎怎来的？喜不喜欢自己的名字？顿时，大家议论纷纷，不一会儿，我举起了手：“我十分喜欢自己的名字，因为我姓王，就是像老虎一样勇敢，韬是文韬五略的韬，表示很有文才。”这时，林佳妮红着脸：“不喜欢，因为同……学都……叫……我奶……吧……”
到了第二个环节，改名字，我托着腮帮，一会儿在桌上比画着：“要写什么呢？忙……忙韬？这太讶样了！再说了，我的眼睛又没瞎！“我咬着笔杆，皱着眉头，仿佛要从笔中把墨水吸一点儿过来，好想一点儿：”中国文学大王王韬？不……不……不！太长了。王，我和我爸的姓，半个笔画都不能改！我文才很好，不如叫――王文才吧！又好记又明白。我写好了，开始东张西望：同学们有的在发呆，有的打着头，有的自信满满得左顾右盼，还有的打着桌子，仿佛会从里面打出名字似的。收纸了，我自信满满得交了上去。
老师狡黠一笑，又出题为难我们了。只见她手拿纸条，一会儿微笑，一会儿仰天长笑，一会儿哭笑不得。老师猫着腰，神秘地说：“我要点名了！我要点名了！”老师虽然这么说，但是一直没有点。
全班同学眼睛直勾勾地着老师，没有一人不认真。
突然，老师很吓人：“茉莉猪！”“到！因为我爱茉莉花，又属猪，又有点儿笨，像猪。”陈茉回答。
“文武！”顾文皓站了起来，“到，因为我有文才又有好武功。”
游戏还在进行中……
每个人有不同的名字，每个名字都有不同的含义，今天我深深体会一我的名字是永远最好的。
篇4：我做主
枕头下的那本《花季雨季》不翼而飞，不由得让我心惊胆战。这本书会不会像上次那本《我想飞翔》一样葬身于火海呢？会不会像《女生贾梅》一样被“五马分尸”呢？或者像《水浒传》一样惨遭毒手呢？我不敢往下想，不敢想……
“看看，有钱就买这些不三不四的书看！我的血汗钱是专给你买闲书的吗？政治记得了？历史会背了？英语单词全能记住？”爸爸几乎声嘶力竭。
“爸爸，这不是不三不四的书，语文老师说，要学好语文……”
“我不要听你语文老师说什么，你还真有闲工夫！人家考试得第一，你就拿个第六名回来！真不像话！”从隔壁房间里又传来妈妈狮子般的怒吼。
书无情地燃烧着。我不敢求情，只能眼睁睁地看着它们化为灰烬。我真想大哭一场！
中考倒计时30天，我办好以“我的中考我做主”为主题的手抄报后，不由长长出了一口气。这是九年级最后一次为班集体出力。看看自己精心设计的杰作，我浅浅地一笑，好久没有这样开心地笑了。
“又出手抄报去了？”看着我高兴的样子，爸爸厉声问。他紧锁着眉头，利剑般的目光刹那间穿透了我的五脏六腑。我不禁打了个寒战，支支吾吾地答道：“是……是的。这是九年级最后一次了，我想办得精彩一点儿！”
“人家都在忙中考，你可逍遥，不是叫你向班主任辞职吗？怎么越来越不听话了！”
“不！绝不！你们还嫌不够吗？剥夺了我的兴趣爱好，现在连我为班集体办一点儿事都不允许。你们不是要我做一个大度的、有责任心的人吗？连这些都……”
再也无法控制住自己，我大喊起来，泪水夺眶而出。爸爸妈妈惊讶地看着我，静静地沉默了。
许久，我看到，爸爸拉着妈妈的手，喃喃地说道：“我懂了，小孩的事就由他自己做主吧！”
柔柔的月光洒满整个房间，淘气的小星星一闪一闪，好美丽的夜空。我的心里感到从未有过的舒畅和轻松：我的中考，我做主！
篇5：我做主
每个孩子都有一个独一无二的名字，每个名字都带着父母的爱、父母的愿望，是父母智慧的结晶。
我有一点不喜欢自己的名字。恰好，今天老师送给我们一个权利；给自己取一个好听的新名字。
老师准备先聊一聊我们的名字。“谁喜欢自己的名字？为什么？”梁子墨立刻把手举得高高的，胸有成竹、自信满满。“我喜欢自己的名字，因为爸妈在我的名字后面加了一个‘墨’，想要我拥有智慧。”子墨刚说完，李锦恒立刻也举起手来：“我也喜欢自己的名字，‘锦’是为了让我在家里锦上添花，‘恒’是让我做一个有恒心的好孩子。”“好名字！”老师竖起大拇指……
讨论完自己的名字，现在就要给自己取名字了。老师给每个人发了一张小纸条，“每个人把自己想要的名字写在纸条上，并写出两条理由。”哄闹的教室立马变得鸦雀无声。同学们咬着笔头，歪着脑袋瓜，冥思苦想。有的人一下子来了灵感，拿起笔“唰唰”地飞写起来，有的人挠着脑门儿，绞尽脑汁也想不出来，还有的人斜着头，偷偷地看其他同学给自己取了个什么好听的名字。我心里苦苦地琢磨着：取什么名字呢？我望着窗外……突然，我脑开大洞想出一个好名字。我写上了我的名字，并写上了理由，洋洋得意地把纸条交到了老师手中。
唉，老师又想为难我们了。她走着猫步，挺起胸，“咳”了两声。一秒种、二秒钟……在这短暂的时间里，同学们和我的心里好像有一只好动的小兔子在跳个不停。“咳，我要点名了！”我的小心脏跳到了嗓子眼，我深吸了一口气，眉头皱得紧紧的，脸紧绷着。“唉呀，快点呀！”我心里一直催促着老师。大家也跟着我一起催促，双眼一直凝视着老师。“风铃！是哪位？”曾之晨迅速站了起来，响亮地回答：“风铃到！”“为什么取这个名？”“风是自由的，我想像风一样自由。风铃的声音能给人们愉快，我也想给人们带来愉快！”“好名！”“李天下！”课还在紧张的进行着……
名字是每一位父母的心愿，我希望将来的人生会给我带来精彩。
篇6：我的地盘，我做主－－区域市场经销商管理
之一 为利益而战
笔者语：建立在商业上的朋友关系要比建立在朋友关系上的商业关系牢靠的多――
甲作为一名业务员来到乙市场，该市场无论从消费水平还是市场基础，都是公司的资本市场，但是，近一年来，销量不增反降，终端市场竞品占有率也相当高，乙地经销商李老大在当地销售时间很长，在公司产品销售初期也立下汗马功劳，且在当地具有很大影响力。一年多来，该市场换了七八个业务，但业绩很不理想。小甲通过了解得知，由于该经销商思想很顽固，依然采取坐在批发市场销售，而拒绝终端送货，特别是新产品很少推广。以往业务员惧于经销商的恐吓，采取哥们关系，跟经销商吃喝玩乐，想办法给该经销商降低任务，套取返利。也有不从者，该经销商会采取卑劣手段，迫使业务员按其意思办事。但是，小甲通过数据了解到该经销商并没有得到多大利益，现在的利润不及市场开发初期的20%。小甲知道经销商没有很好的做市场，从市场上获得利益，而是通过搞关系，从公司获取利益，然而这样的利益毕竟很少，随着公司制度的健全会逐渐消失。如果能想办法让经销商改变观念，加强新产品铺货，市场终端的控制，收益会很大的，但是这样的难度也很大。是随波逐流，还是迎难而上？小甲陷入困惑。
小甲把这种困惑告诉公司经理，经理告诉他，与其让经销商看不起自己，笑话自己窝囊，还不如奋起直追，迎难而上。只要让经销商获利，会最终认可你，信赖你。
于是小甲开始收集各种资料，了解市场，了解经销商。但是如何才能调动经销商积极性，加强终端铺货呢？关键是让经销商认识到铺货所带来的利润。在小甲的强烈要求下，经销商李老大同意铺一次货。于是小甲搭配好产品群，亲自下市场铺货。由于经销商长期以来很少铺货，且很少推广新产品，这次所带货物销售一空。在事实面前，经销商改变对小甲认识，开始接受小甲的一些观点，并且开始销售少量新产品。但是经销商李老大仍然以成本太高，不愿意铺货。
小甲知道，如果不加强终端铺货，销量还是很难提高，市场终端很难控制。如何才能刺激经销商，加强终端铺货？小甲认为与其苦口婆心的劝说，不如让事实说话。小甲断然采取另外开发一个经销商，一方面加强新产品推广，另一方面，对经销商李老大也是一种刺激。
通过终端排查，小甲找到一个终端销售很强的客户赵经理，虽然实力不是很大，但跟小甲很容易沟通，也愿意销售公司产品。经销商李老大得知这一消息，开始进行破坏。给公司经理打电话，诬告小甲，给小甲打电话，进行威胁；还跟赵经理打电话，进行威胁。一时，小甲感到进退两难。但是在多方协调下，经销商赵经理开始销售产品。通过努力，公司推出的几种新产品推广成功。经销商李老大看到这种情况，也开始大力度销售新产品，并加强终端铺货。年终，虽然多设了一家经销商，经销商李老大的销量还是大幅度增加，利润也是以前的几倍。经销商李老大对小甲也是由衷佩服。
笔者以为，客情关系一直以来被各个公司所推崇，然而在具体执行过程中，业务员理解程度不一样，其具体操作也不同。笔者以为，客情关系也是一种利益关系，从公司角度来说，建立客情关系也就是业务员如何协调公司与经销商双方的利益关系，
但是，无论什么样的关系，业务员抛弃利益而谈关系，会使这种客情关系变味，甚至业务员自己最终会为了经销商利益不得不舍弃公司利益，形成为一种私人关系。作为区域市场的管理者，在工作中应该有一种态度，那就是为利益而战，是为了经销商，还是为公司，也是为自己。作为一方业务，操纵市场大权，是否应该认真想想！
之二 一切从我做起
笔者语:自己的篱笆没扎好，不要埋怨别人的狗进来。
小甲作为乙市场的业务人员，与该市场的经销商赵经理关系不错，对于市场上的操作观点很是相近，小甲所在企业是名牌企业，产品在当地销售也很不错，所以低价窜货比较严重，特别有一家窜货大户李经理实力和市场都比赵经理大的多，控制着乙市场的大户，但是对终端很不重视，很多名牌厂家都不愿跟他合作，但是对于李经理的窜货也是一筹莫展，整个市场秩序比较混乱。赵经理对此窜货忍无可忍时，会倒些李经理经销产品，低价冲货，扰乱其市场。
公司对于这样的冲货窜货，一般都是从货源入手，但是由于公司产品很是畅销，各地都有货源，所以阻断货源根本不可能，公司在这上面下了很大工夫，但收效甚微。小甲来到乙市场后，认真分析了市场情况。把赵经理和李经理的市场情况进行分析。
赵经理 李经理
经销产品 相对单一 以本公司产品为主 虽然品种较多，对公司产品有一定依赖性
车辆人员 4辆箱车 8名员工8辆箱车 15名员工
经营模式 主要依靠铺货，加强终端控制 主要以送货为主，对批发商控制较好
经营理念 靠服务赢得客户靠低价控制客户
经销品种 高档产品销售较好 低档产品销售较好
小甲通过对两个客户的分析发现，两个客户在很多方面存在互补性:两个客户在销售渠道上和品种上存在互补。赵经理主要经销高档产品，销售渠道是终端，李经理主要经销低档产品，销售渠道是批发。但是也存在冲突:由于李经理经营理念是靠低价控制客户，对赵经理市场很容易形成冲击。
小甲通过分析感到如果能控制好市场内部客户资源，对于市场上的冲窜货管理，会收到良好效果。如何能把李经理设成经销商，关键是如何把赵经理说通，对于设置李经理没有什么较大反对情绪。小赵从利益入手告诉赵经理，不要有任何心理顾虑，分别从经营模式，销售渠道，经销品种进行分析，告诉赵经理两者之间有很多互补，同时李经理设成经销商，便于公司管理，赵经理经销产品价格也能提高，利润也会得到提高。通过沟通，最终赵经理同意设置李经理成为经销商。两家在其后的时间里共同维护市场，销量都得到提高，市场秩序得到很好维护!
笔者以为，很长时间以来，一提到市场冲窜货，业务人员会把窜货户视为老虎，大有不消灭不甘心，在公司总结大会上，会把业绩差归结为冲窜货的影响，要求公司杜绝窜货源泉。但是作为一线人员，对于所负责市场，是否认真分析过?当自己埋怨外部影响的时候，是否考虑到市场内部存在的问题，并采取很好的手段解决?“我的地盘，我做主”，所以自己的篱笆没扎好，不要埋怨别人的狗进来!
篇7：假如，儿童节我做主
假如，儿童节我做主_作文
假如，儿童节我做主，我会让全校的老师，坐在教室里没完没了的写练习题，打了下课铃都不能出去；我会让英语老师戴上耳机，一遍又一遍的听英语，直到她听的产生幻觉为止；数学题当然难不倒数学老师，但是如果我给他规定时间，四十五分钟必须做完五六篇满满当当的题，错一道连题带答案抄个百八十遍，你是不是也会觉得心发慌，就算写完了题也不敢给我看？假如儿童节我做主，我会把全校老师的家长都请个遍，当我站在你们家长面前说你们在校表现的时候，你是否也腿肚子发软？
假如，儿童节我做主，我会把我们班的差生都提拔成班干部，让他们也受表扬，得到奖励。虽然他们学习不好，但是内心往往都非常的纯洁，如果给了表扬，给了奖励，他们的成绩一定会有所进展的。如果儿童节我做主，我还会让好学生和学习不好的学生坐在一起，让他们互相学习，提高成绩。老师，你以前经常把好学生分成一组，坏学生分成一组，让我们两组都非常的别扭。
假如，这个儿童节我做主，我会先给全校都放个长假，然后组织老师带学生们去春游，去踏青。老师，你总是一味的板着脸讲课本上的死知识，我们能理解是非常难的.，如果给我们安排一件实验教室，让我们自己去动手，是不是会更好理解？现在的小公主小皇帝越来越多了，甚至有好些个同学连火都不会点，请带我们去踏青吧，这样可以让我们开拓眼光，尽情呼吸大自然的气息。
老师，或许我的愿望有些过分，但这的确是我们小学生共同
的心愿，当然，如果儿童节我做主，我还会满足更多同学的愿望，让他们爱上学校，爱上学习。我的愿望是荒唐的，但是，的确是老师们欠缺的。
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