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二年级下《数数》评课稿

2022-08-06 08:15:20 收藏本文下载本文

“广式腊肠广未凉子”通过精心收集，向本站投稿了11篇二年级下《数数》评课稿，以下是小编整理后的二年级下《数数》评课稿，欢迎阅读分享。

二年级下《数数》评课稿

篇1：二年级下《数数》评课稿

一、开课引入直奔主题

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学。祝老师在本节课开始时，先让学生感知生活中比100大的数到处可见，而且让学生明白比100大的数对我们生活的帮助，从而激发了学生的学习兴趣。在学生兴趣盎然之时，祝老师马上切入本节课的学习目标：“今天我们就要学习比100大的数的有关知识，方便今后的运用。”这样一来，学生不但明白了学习目标，而且还可以马上联想到以往学过的知识“数数”是怎么数的？这对下一步教学环节“放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知”打下伏笔。

二、注重学生对于1000的'概念理解

发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，祝老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，祝老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

三、运用计数器让学生明确数的组成

对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。祝老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

四、让学生进一步感受数是数出来的

本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这（评课稿）一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后，又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

篇2：《数数，数的组成》评课稿

4、12日上午，我校进行数学校本教研活动，围绕高效课堂的有效实施—教师“组织”“引导”作用这个主题，由一年级的高老师上《数数数的组成》这一课。听了高老师这堂课，我收获不少，对于低年级的教学应该如何上才能更有效，值得我们大家一起探讨，下面是我对这堂课的一些肤浅看法：

1、有效创设情境，激发学生学习兴趣。课堂伊始，高老师利用今天教室里增加了听课教师这一资源，让学生数数教室里一共有多少人，让学生既感受到数学的用处，怎么数快，怎么数数对，激起学生学习的兴趣，。

2、让学生多种感官参与，教学效果良好。教学中，教师让学生动口数数，动手摆数，在数数中，在摆小棒中，让学生知道拐弯数怎么数，明白数的组成。

3、整堂课尊重以学生为主体，体现教师的组织者和引导者的作用，课堂中，教师让学生小组接龙数数，让你在男女同学们比一比，拍手数数，共同展示100个手指，这些活动，既培养了学生的动手能力，又锻炼了学生的学习能力等，让学生在轻松中学习，愉快的掌握。

4、高老师能够正确处理预设与生成的关系，能够应变课堂出现的问题。在对数数不成功的时候，高老师设计了各种各样的数数游戏，将枯燥的数数变得有趣。

5、高老师注重学生的学习习惯的培养，在教学中，让学生竖起耳朵听，坐正身子听，监督别人，都是对学生良好学习习惯的培养，长此以往，学生将形成良好的学习习惯，这样对学生受益终身。

6、教学中，为了让学生产生数感，教师利用实际生活的实物，感受100个到底有多少，如100个硬币的'高度大约同一个杯子的高度，100个曲别针，接近生活的感受，有效地培养了学生的数感。

“组织者”组织有效，“引导者”引导到位，高老师的这堂富有低段学生特点的有效课值得回味，如果将后面的精彩练习展示完整，时间安排得再紧凑些就会锦上添花。

篇3：二年级《初冬》评课稿

二年级《初冬》评课稿

评课之前，首先要恭喜____老师，这学期还未过半，但____老师已经得到了两次锻炼和展示自己的机会，一次是电子白板的说课，另一次就是今天的分类合作式赛课，在这节课中我们欣喜地发现____老师又成长了。

《初冬》是一篇优美的写景散文。课文以时间为线索，描写了初冬雾中和雾后的美丽景色，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全课的设计，____老师用了美文美读的方法，通过以读促悟的手法，使初冬的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。下面我就本节课谈几点粗浅的看法：

一、灵活多样突出“读”，使学生乐学。

《课标》中明确指出：朗读是培养语感的重要方法，是阅读教学中最经常，最重要的训练方式，它也是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，教师应重视指导学生有感情地，有节奏地诵读，直到悟出只凭语言分析难以理解的思想内容。

在这堂课上，____老师以“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：教学伊始，第一次自由读文时，____老师出示读文要求：自由读文，读准字音，读通句子，不认识的字看拼音多读几遍。让学生按照要求读课文；当第二次读文时，教师则引导学生带着问题读文（课文都写了哪些景物？）这样既避免了学生读文的漫无目的，又能使学生更快地围绕问题，解决问题；老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，大声读，开火车读，接读，女生读男生想……等等。不同形式的读也是有不同的功能，指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言；集体朗读有增强气势，激发共鸣的功能。还有一个读的亮点就在学习课文的第四自然段时，____老师让学生一边读一边做动作，大大激发了学生学习的兴趣。此外，课件中视频、图片和背景音乐的`使用，都无一不是在为“读”服务。整节课学生读得兴致盎然，也达到了乐学的目的。

二、授之以渔突出“法”，使学生会学。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授既有知识，不如传授学习知识的方法。本节课上，教师在指导学生学习第1自然段后，便总结学习方法，那就是结合生活实际、抓重点词，一边读一边想，引导学生利用这样的读书方法来学习第1自然段。使学生掌握了理解课文的方法，培养了学生理解词句的能力，从而使学生学会学习。

三、收放自如突出“活”，使学生想学。

学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课充分体现了学生的主体地位。在学习雾中的景色时，____老师不是逐句地来理解分析课文，牵着学生的鼻子走，而是让学生画出自己喜欢的句子，学生喜欢哪个自然段，教师的课件就出示哪个自然段。而教师对每个自然段的关键性的知识把握的很准确，做到了收放自如。教师的“主导”与“主体”意识很强。

四、教学技艺突出“新”，使学生爱学。

____老师个人的教学基本功十分扎实，无论是富有感染力的声音，还是漂亮的粉笔字，都令人羡慕。本节课上她又向我们展示了绘画基本功，这里的画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因是不言自明的。拥有这样的教学技艺，怎能不让学生喜爱呢？

篇4：《从现在开始》二年级评课稿

《从现在开始》二年级评课稿

章老师的研究课题是在阅读教学中培养学生的想像及理解能力。二年级上册的《从现在开始》一课，其以表演的形式帮学生插上想像的翅膀，用新课程的理念贯穿全课进行大胆的尝试。下面我谈一下自己对这堂课的粗浅认识。

心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想像，有了创造的想像，才可能有创造的行动。小学生的思维活动，富有幻想。而创造性复述即讲故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。

这节课中同学们全体戴上了小动物的头饰，有身临其境的感觉。共分六个小组，每个学生可以模拟课文故事中动物的声音、情态，可以扮演自己喜欢的`动物，通过读、演、说来理解课文。在表演的时候，其他同学认真听并给予评价，各位老师也看到了学生根据自己的理解，用自己的言语表达课文，这不仅有助于学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高了学生的想像能力、思维能力及系统连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。比如，狮子大王宣布“从现在开始，你们轮流做‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做的好，谁就是森林里的新首领。”“狮子”上台表演了，其他的“小动物”则评价读的好坏、表情是否到位等。学生极其新奇，也乐于去读的更好，并且在语言、动作、神态方面也加入了丰富的想像。

这节课的另一个成功之处，是把评价机制引入课堂，采用表演、评价代讲解的方式。师生在每次表演后互评，生生互评，经历了感知——感悟——积累，运用几个环节，引导学生重点结合文章的内容和语言讲评故事。学生表演得好，讲得好，说明理解了课文的内容和语言；学生评得好，也说明理解了课文的内容和语言。这样以评价代讲的方式省去了繁琐的讲解与分析，充分发挥了学生的主体性，使其在自读自悟的前提下，发展了语言和思维。

最后，反思一下，这节课也存在一定的不足之处。老师没有注意到某些细节之处，如让第一只“狮子”上台表演完了之后，迟迟没有示意让学生回到座位，学生茫然不知所措，站了很长时间。再如，整节课中没有很精彩的过度性语言和总结性话语；学生在表演、讲评的时候只评了优点而没评缺点，这样就不能进一步提高学生的能力。

以上就是我的一点认识和看法，有不当之处，恳请各位老师指正。

篇5：二年级《推理》评课稿

整节课课程教学设计合理，学生能够表现出非常表现欲望和创新的精神。整节课，学生在较为愉快的过程中学习和掌握相关的知识技能，取得较为良好的学习效果。

本节课的实施过程中，我认为还有几点有待于进一步的进行优化

1.开头的游戏环节，让学生凭空猜测信封里面有什么动物。这里需要改进，因为给以的信息太少，学生只能凭空乱猜，因此效果不好，而且耽误了好长的探究的时间。我认为这个地方，可以适当多给以一个条件，这样学生就不会迷茫，从而在引导的过程中，学生能够意识到还需要更多的信息。这是一个比较好的引导学习的过程。我想在我的教学中，出现新的问题，不要急于回答，而是要思考一下进行，我想这样能够更好处理问题。

2.出示几个在推理方面比较有名的任务，活动是很好的。但是用动画中虚拟人物，我这里需要我们再考虑一下。因为虚拟的任务，毕竟不是真，说服力就降低了很多。

3.练习方面的问题：就是练习设计的没有层次性，导致例题和练习都是类似的结果。我想在这个时候，需老师在设计练习的时候，分层次进行设计，使学生感受到挑战性，激发学生的学习兴趣。

4.最后就学生自己编题游戏。学生在这个活动中，显得很是茫然，不知道怎样去组织，怎样去协作。这就应了旁观者清，当局者迷。因此在设计活动的时候，教师需要考虑孩子平时的活动效果，以便更好的进行组织。

篇6：二年级《坐井观天》评课稿

二年级《坐井观天》评课稿

《坐井观天》是一篇寓言故事，作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们：看问题不要鼠目寸光，要目光长远；不要自以为是，要虚心听取别人的建议或者意见；不要做井底之蛙，要做能够观整个天空的小鸟。

王老师从齐读课题出发，看似直接导入，实际上是动画激趣，通过看与课文相符的FLASH动画理解课题，熟悉课文。之后王老师从画面定格的地方进行深入挖掘启迪，从了解井出发，为之后青蛙和小鸟奠基。接着进行了主人公的位置定位，这样就可以开始“表演”了。整个过程我觉得有许多值得我学习的地方。

1.朗读的教导真实有效，浑然天成。例如青蛙和小鸟的第一次对话，青蛙问：“你从哪儿来呀？”不仅强调是什么句子，而且强调语气。小鸟问：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”从理解小鸟飞了多远出发，感受小鸟的累与渴。还有一个教师从重点词语的理解出发，体会文章内容，深究复原当时情境。

2.重点词语的理解与生活紧密结合。无边无际是什么意思？生活中还有什么是无边无际的？

3.训练说话井然有序，让学生跳一跳就能摘到桃子。王老师秉承了维果茨基的'最近发展区理论。将课文的讲解控制在学生已有的发展水平和可以达到的发展水平之间，让生造句给予看图说话这个阶梯，生即使刚开始不理解，看到图后就会有话可说。

建议：“青蛙在小鸟的建议下，终于跳出了井底，看到了好多美的东西。续编青蛙与小鸟的第四次对话”和“坐井观天指的是什么样的人”应该对调，效果会更加。坐井观天是个完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在讲完课文后引导学生坐井观天的意思和体现了什么样的人是相辅相成的，不能人为割裂。之后的续编故事应该属于思维和说话的拓展练习。

这是我的几点想法。

篇7：新理念下如何听课评课？

作者：未知内容来源：互联网点击数：355 更新时间：-1-22

一、课前充分准备，明确目的

做事的盲目性是效率的大敌，听课也是如此。听课前应做好如下几个方面的准备：熟悉课程标准，了解某节课编者的意图与教师拓展的空间；明确这节课教学的三维目标；了解教材编排体系，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点；对所教内容应在头脑中设计课堂教学的初步方案，粗线条勾勒大体的教学框架，为评课提供一个参照体系；要根据听课目的'（汇报课、研讨课、指导性、检查性）确定侧重点，针对教师业务成次和水平进行评议、指导以及提出不同要求。

二、课中翔实记录，积极推敲

听课是复杂的脑力劳动，需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与。

1、听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、详细，包括情景创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还有听课者的评析与建议。

2、集中精力，认真分析。在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，过去的不可能再“回放”。听课者如忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响其对教学的整体认知与评价。听课时要全身心的投入，积极思维，认真分析，做到前瞻性与对照性兼顾。前瞻性是指听课者的思维要先于教学进程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。对照性是指在听课过程中，将实际教学与课前予设的方案及以往经验（听过的优秀课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。

3、剖析问题，归纳小结。对于课堂教学过程中发现的优缺点，应依据教育教学理论和课程标准给予过程性评价，即指出优点在于体现了课标哪一方面的理念，依据什么教学原理等，同时指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等，并将这些环节点评及是纳入听课记录。

三、课后客观评析，加强指导

课后应对所听的课进行分析整理、客观评议，针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。对课堂教学评价，应从两个方面去看：

一看教师的教，主要关注以下四个维度：1、组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力；2、调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；3、教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；4、练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。

二看学生的学，主要观察学生学习中的四种状态：1、参与状态，看学生是否全员参与、参与的面有多大；2、交往状态，看课堂上是否有多项信息联系与反馈、人际交往是否有良好的合作氛围、交往的过程中学生的合作技能怎样；3、思维状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；4、情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我调控学习情绪。

篇8：二年级语文《初冬》评课稿

二年级语文《初冬》评课稿

评课之前，首先要恭喜丹青老师，这学期还未过半，但丹青老师已经得到了两次锻炼和展示自己的机会，一次是电子白板的说课，另一次就是今天的分类合作式赛课，在这节课中我们欣喜地发现丹青老师又成长了。

《初冬》是一篇优美的写景散文。课文以时间为线索，描写了初冬雾中和雾后的美丽景色，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全课的设计，丹青老师用了美文美读的方法，通过以读促悟的手法，使初冬的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。下面我就本节课谈几点粗浅的看法：

一、灵活多样突出“读”，使学生乐学。

在这堂课上，丹青老师以“读”贯穿始终,但不是没有目的.的读,每次读都有具体的目的。如:教学伊始，第一次自由读文时，丹青老师出示读文要求：自由读文，读准字音，读通句子，不认识的字看拼音多读几遍。让学生按照要求读课文；当第二次读文时，教师则引导学生带着问题读文（课文都写了哪些景物？）这样既避免了学生读文的漫无目的,又能使学生更快地围绕问题,解决问题；老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读,大声读,开火车读，接读，女生读男生想……等等.不同形式的读也是有不同的功能，指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言；集体朗读有增强气势,激发共鸣的功能。还有一个读的亮点就在学习课文的第四自然段时，丹青老师让学生一边读一边做动作，大大激发了学生学习的兴趣。此外，课件中视频、图片和背景音乐的使用，都无一不是在为“读”服务。整节课学生读得兴致盎然，也达到了乐学的目的。

二、授之以渔突出“法”，使学生会学。

中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授既有知识，不如传授学习知识的方法。本节课上，教师在指导学生学习第自然段后，便总结学习方法，那就是结合生活实际、抓重点词，一边读一边想，引导学生利用这样的读书方法来学习第自然段。使学生掌握了理解课文的方法，培养了学生理解词句的能力，从而使学生学会学习。

三、收放自如突出“活”，使学生想学。

学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。本节课充分体现了学生的主体地位。在学习雾中的景色时，丹青老师不是逐句地来理解分析课文，牵着学生的鼻子走，而是让学生画出自己喜欢的句子，学生喜欢哪个自然段，教师的课件就出示哪个自然段。而教师对每个自然段的关键性的知识把握的很准确，做到了收放自如。教师的“主导”与“主体”意识很强。

四、教学技艺突出“新”，使学生爱学。

丹青老师个人的教学基本功十分扎实，无论是富有感染力的声音，还是漂亮的粉笔字，都令人羡慕。本节课上她又向我们展示了绘画基本功，这里的画，不仅有助于教学，也是教师自身素养的一种展示，它的作用远远超过插图，原因是不言自明的。拥有这样的教学技艺，怎能不让学生喜爱呢？

篇9：二年级美术《变了样》评课稿

听了谢老师《变了样》这一课，从整体上看教学内容、教学设计、组织形式都体现了新的教学理念教学思路清晰，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的能力，课堂开放富有活力。

1、从学生收集图片、制作可以看出课前准备充分。

2、精心设计层层诱导深入激发学生的学习兴趣营造良好的学习氛围。

3、有效利用多媒体教学资源具有开放性。通过昔日新旧图片的对比，家具变美、房子变美、城西校园变美、兰溪变美、交通变发达、西门兜变了样等发生在学生身边的家乡变化。揭示了课题《变了样》。激发了学生爱国爱乡的.情怀，对未来美好生活的向往。培养学生热爱生活的态度。体现教学生活的教学理念。

4、教师在指导学生创作时，每个学生都能选择自己喜欢的材料把自己喜欢的东西表现出来。学生的个性得到体现和展示。教师巡视个别辅导手把手教，做到点面结合帮助学生提高创作能力。体现了学生的主体地位。

教学中的建议应重视学生的自评与互评。

篇10：二年级 Unit7 Weather 评课稿

今天下午又是青年教师俱乐部，统一看视频和写评课稿，我们英语统一意见后看了由青浦佳乐小学的沈晓菁执教的小学二年级的一堂weather课，收获很大，感触颇深，现就这堂课谈一下我的几点个人看法：

沈老师的这堂课优点甚多，而且做到了以学生为本，培养学生多方面的能力，如语言表达能力，团结合作能力，观察力，创造力等。主要有以下三个优点

1、沈老师的个人素质和基本功都很扎实，语音语调纯正、自然，有亲和力，有丰富的表情和体态。让人有一种耳目一新的感觉。

2、在单词教学中渗透语音知识。这堂课中，每一个单词的引出教师都让学生通过单词的分音节朗读，最后拼出该单词的正确读音，让学生在听听看看中自然学会单词，而不是教师直接说出单词的读音，而是让学生有一个思考和拼读的过程，逐渐渗透和培养学生通过音节拼读单词的能力。如这节课中，教学 winter这个单词，就是由win+ter组合构成winter这个单词，再如教学snow时，通过学生熟悉的yellow和slow中ow的发音引出 snow的发音。

3、连贯性，整体性强，由易到难思路清晰。整节课都围绕winter进行展开，先是让学生描述winter的特点，接着是winter可以穿的衣服，到最后winter可以做的运动，步步深入，显得很自然。如在冬天可以做的活动这一环节，学生说了自己的活动后，教师接着由自己喜欢做的活动i like to see snow引出snow这个单词，接着是雪花snowflake和a snowball的引出，以及让学生造词和造句等活动a snow___,i can make a snow____的设计，培养了学生举一反三的能力和一定的创造力，直到最后一个拓展i can also make a rhyme的呈现也是那么的自然和富有创造力。特别佩服沈老师新颖的教学设计，特别是在教学过程的连贯性方面更值得我们在今后的教学中深思和借鉴。

但也有美中不足之处，就是沈老师的语速似乎有点快，对于才刚接触英语不久的二年级学生来说，可能并不是很适合，再者在新知引出过程中操练还不够，只是匆匆一带而过，有点仓促。

但总体来说沈老师的这堂课是精彩的，看了后能让各位老师学到很多方法！

二年级 unit7 weather 评课稿来自本网。