心弦上跳动的音符幼儿教师演讲稿
“摇了我叭”通过精心收集，向本站投稿了4篇心弦上跳动的音符幼儿教师演讲稿，下面是小编为大家整理后的心弦上跳动的音符幼儿教师演讲稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：心弦上跳动的音符幼儿教师演讲稿
心弦上跳动的音符幼儿教师演讲稿
有一种花，夏季开放，白色，清香，叫栀子花。
在这六月的早晨，每天都可以闻到这诱人的花香，那是孩子们悄悄放在我的桌旁，又怕我没有留意，还要在我的耳边轻声问：“老师，这花香不香？你知道是谁送的吗？”我轻抚她的脸庞，微笑地说了声：“谢谢！”孩子高兴得象只花蝴蝶似的飞走了。
六月的微风带来了凉爽也带来了丝丝的伤感，在大班幼儿的毕业典礼上，孩子们深情地朗诵《毕业诗》，相互赠送分别的`礼物，并含着泪水吟唱《毕业歌》时，我真想抱住所有的孩子，大声地对你们说：“孩子，请留下！”
如果可以回到从前.......
牛牛你上课讲话的时候，我不该大声的批评你，我会给你重新改正的机会；闹闹你在游戏的时候乱扔玩具，我不该把你拉在我的身边，让你失去了与小朋友共同游戏的机会；亲亲你总是不爱开口说话，我不该冷落你，我要耐心地开导你，为你创造展示自己的舞台，让你自信、开朗起来，可是，再过几天，你们都将离开幼儿园，我的心里有太多太多的不舍啊！
如果可以回到从前......
当你把一粒清凉的润喉糖塞在我的口中，告诉我要注意自己身体的时候，我一定要用力地抱紧你，让你感受到我内心的喜悦；当你帮我拾起掉落的书本，放回到我手中的时候，我一定要握住你的小手说声谢谢；当你看到我爬高布置教室轻声地提醒我要小心的时候，我一定要亲亲你的脸庞，当着你的面流下感动的泪水；当你们在草地上尽情玩耍的时候，我一定要和你们疯在一起，哪怕身上汗流浃背，不管阳光把我晒得黝黑！
花香阵阵，弥漫在整个教室，也弥漫在我的心房。
我知道，你们是雏鹰，总有一天要张开翅膀飞翔在蓝天；你们是小树，总有一天要在阳光的沐浴下茁壮成长。曾有人说过，如果你爱他，就给他空间，让他去飞吧！飞吧！我亲爱的孩子，感谢你们在三年里给我留下的点点滴滴，犹如一个个音符跳动在我的心弦，尽管尝遍酸甜苦辣，我还是禁不住对你们喊一声：岁月因你们而精彩！
有一种情，四季常在，透明，纯洁，是师生情。
篇2：音符上的跳动散文
音符上的跳动散文
在普遍的形式规定是：散文的形式，诗歌的骨架，组成的。它以短小的形式存在，每一个空格，都是完成一次思想的飞跃。
我喜欢散文诗的感觉，不仅仅是它外在或内在的美，更是它带给思想的飞跃，带给外形思想上的活和视觉上的享受。就像每一次的转身，都是一次飞跃，每一次的落地，都是思想和空间、时间上的拉近或推远的腾飞。
一片落叶，我该以怎样的姿态，让它腾飞在文字上，成为活着的风景，是我追求的向往。
散文诗，还应该是点、线、空间容量组成的。
我喜欢把散文诗的文字，看成是琴弦，诗人的思想就是琴弦上奏出的`音符，有高有低，每一次串联的都必是最强有力的吸引。让你有陶醉的美，还有感动。
每一次音符的跳动，牵制行走的舞步。
散文诗，还应该是一道柔性的或刚性的哲学，每一次带来的是对生命的思考，对生活的探知。把文字的内涵推高，把生命凸显。每一次都是感知。
散文诗，还应该是对生命内部和事物深度的挖掘。每一次都会带来新的感受。
常常在想，要怎么样才能解读一首散文诗？
时常，是摸着诗人写出的点，开始摸索一条瓜藤，一个瓜，一条线，来解开它散落的枝叶，和绽开的花。最后抵达的是一片绿意盎然的瓜地，一种发自内心的感动，让我在冥想时回味且探入生命。
篇3：让“批注”成为阅读教学上跳动的音符
让“批注”成为阅读教学上跳动的音符
让“批注”成为阅读教学上跳动的音符陈 芳
如何在阅读教学中倡导学生进行个性化的阅读，提高学生解读文本的能力，提高课堂的有效性呢？笔者以为，不妨在阅读教学中实施“点滴批注”的策略。
一、学生初学――示范批注
要让学生学会自主阅读课文，教师的示范引领不可或缺。教师可利用教材以及课外读物，把自己对文本的解读批注展示给学生，跟学生交流自己在阅读中的想法和体会。如我利用三年级上册的选读课文《喜爱音乐的白鲸》，教给学生学习使用批注符号。如在生字上加圈“ ”;在难字上加方框“ ”;在关键词语下加着重号“・”;在文章精辟和重要的语句下画波浪线“――”;在需要着重领会、加深理解和记忆的语句下画直线“――”;在有疑问的语句或词语末尾打问号“?”;用“‖”“/”划分段落与层次等。还指导学生用简单的文字表达自己的感受。这样学生就能从教师的批注中学得批注的符号，学得批注的方法。
二、课前预习――自主批注
学生初次拿到文本，不仅要动口读，还要动动笔。批注的内容包括：疏通文字、了解课文主要内容、发现疑问、提出问题。课前预习写批注是在教师对文本不作任何讲解条件下的批注，学生完全拥有自主表达感受的空间；教师也可从中获得反馈信息，及时调整原有的教学方案，让课堂教学更有针对性，更有效。
如教学《爱迪生救妈妈》一课的前一天，我没有让学生在预习本上完成相关作业，只要求学生认真读3遍课文，边读边思考，不懂的地方在课文里做好记号；感受很深的地方写上自己的感受；学懂的词语在旁边写上意思。第二天课前检查，我发现学生的课本上都留下了他们预习的痕迹。有的在生字旁组出了好多新词；有的在文中留下了一个个问号；有的在“一溜烟儿”一词旁写上了“真快呀”;还有的在“斥责”旁写上了“批评”……结果，课堂上学生们学得特别兴奋，大家都有话说，都想交流自己的感悟。
三、课堂“营场”――展示批注
课堂上，教师的主要任务就是为学生营造一个有利于交流的“场”,让他们积极展示自己的阅读批注成果，促使学生由个体封闭式的自学感悟向群体合作式的交流沟通迈进，克服从众心理，大胆地表达自己的阅读感受，倾听别人的见解，汲取他人的观点，()以获取更佳的阅读效益。
如学习略读课文《路旁的橡树》时，孩子们就非常积极地交流自己的批注、感悟。文中这样写道：“‘计划是不可以修改的。’工程师说。”此处孩子们发生了分歧：有的孩子认为工程师为了保证工程，不想修改计划，不是很环保；有的孩子认为工程师太死板；有的孩子却说：我爸爸是建筑设计院的，这种设计是经过很多人考虑过的，不能随便更改。工程师说得对，他很负责，这条路可不是一般的小路。可见学生在阅读时，都有自己的理解。此时，我便引导孩子们读读前文，猜测工程师的心境；读读后面工程师的决定，再来全面评价工程师。于是，孩子们又产生了很多新的感悟，并记了下来。
四、课堂焦点――深入批注
深入批注是指学生在话题引领下开展专项批注的阅读实践活动。在此环节中，教师要保证学生有足够的思考批注时间，以使他们能够潜游于文本的深处去细琢细磨，以求得对文本的深刻理解和感悟，获得更深刻的体验、更准确或更多元的结论。只有这样，到了交流讨论的时候，学生才有可能言之凿凿，并且出现不可多得的课堂争辩场面。深入批注可采用个体批注或合作批注的形式进行。
如《她是我的朋友》一文中这样写道：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮横？”医生问道。阮横摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛
苦……接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。对此，其实学生心中都有一个疑问：“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”这四个词大概都是哭的`意思，但究竟有什么不同？为什么要这样用？如果仅仅知道是哭的意思，阅读能力是不能进一步得到提升的。于是，我让学生动手查字典，了解这几个词的准确意思，并写在这几个词语的旁边。学生通过查字典以及联系文中的其他词语，很快明白：啜泣：抽抽搭搭地哭，时间很短，只是偶尔一下；呜咽：很轻的，低声地呜呜哭；哭泣：哭出声音来了；抽泣：哭的时候身体都抽动了，颤抖了，很痛苦，但声音还是没有放出来，控制自己，没有放声大哭。这样一来，学生对这四个词的疑惑解决了，而且从这些词中体会到阮恒哭的程度在逐步加深，越来越痛苦。这种批注为语文课堂的生成掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮。
五、拓展导练――扩展批注
阅读时我们不难发现，很多作者常常运用“留白”的艺术，把一些内容留给读者自己去揣摩，去思索。教师可以充分挖掘这些空白，指导学生在这些地方进行批注，把写得简练的地方补充具体，或者把写得含蓄的地方补充明白。这种阅读方法也可以叫仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷地提高写作能力。如续写《找骆驼》，想象后来商人如何找骆驼；续写《燕子专列》，想象燕子会如何向人们致谢。其实，中年级的课本几乎每篇课文后面都有一个小练笔，这样不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象力和语言表达能力。
在阅读中进行“点滴批注”,虽然有时“场上寂然”,但是此时无声胜有声，孩子们都在用思维触摸“白纸黑字”,都在用心聆听文字背后的一切声音，因为文字是有声音的，有色彩的，有味道的，有感情的，有生命的，有思想的。而批注就是这本色阅读教学中跳动的音符。
（作者单位：浙江绍兴市北海小学教育集团）
篇4：幼儿教师的上岗前宣誓演讲稿
幼儿教师的上岗前宣誓演讲稿
在两天的新教师培训中，马兰霞老师的一句话一直激荡在我心中，她告诉我们在走上教师岗位之前，要向医生在走向医院之前一样进行宣誓仪式，要努力坚守住自己对于教育事业的满腔豪情！激荡之后冷静的问问我的心，马上就要真正的成为一名幼儿教师了，自己究竟准备好了吗？有多少爱能源源不断的输送给孩子，有多少准备去应对未来遇到的各种困难，有多少耐力克服日复一日工作带来的职业倦怠，又有多少热情周旋于幼儿园，家长和孩子这复杂的人际关系网呢？我有多少信心去做一个好老师，能同时得到外界的认可和孩子的喜爱呢？问题问出来，却没有肯定的答案。我知道我不能就这么走向幼儿园，走向孩子，我要再上岗之前对自己进行重塑。
我——是一名培育祖国花朵的幼儿教师，自始至终，在我的身上，总有一种东西在激励着自己，那就是对幼教事业的热爱。因为热爱，所以拥有对孩子们生生不息的爱，因为热爱，所以对幼教工作拥有极大的热忱，也因为热爱，对幼儿教育的事业充满了信心！
幼儿教育是启蒙教育，在以后的工作中，我要用《纲要》的精神和要求指导我的工作，注重培养孩子们的多种能力，培养孩子们优秀健康的心理品质，要让他们在老师的循循善诱中，在幼儿园快快乐乐的健康成长。首先，要保持积极向上、健康、快乐的工作心态。想想我们整天是在和快乐的天使打交到，就会用更多的`爱心呵护孩子们，用更多热情的服务来回报广大家长对我们的信任。其次，要不断学习，提高自身的专业技能。幼儿教育的教学理念是在不断更新的，只有加快自己学习的脚步，才能利用更多更好更新的教育资源教好孩子们。最后，要不断培养自己全心全意，尽职尽责的工作作风。幼儿教育是一项非常细腻、琐碎的工作，如果在工作中粗心大意，掉以轻心是非常危险的事情，是会危及幼儿的生命安全的。这不仅是工作的原则，也是人生的原则，如果没有了职责和理想，生命就会变得毫无意义。记得中央电视台有句公益广告词“每个人心中都有一个舞台，梦有多大，舞台就有多大”，我想作为一名幼儿教师，只要你用心地去做每一件事，心中的梦想就会在这里实现。
这就是我在正式上岗成为幼儿教师之前的宣誓，也是对自己以后工作提出的要求，我将以此监督自己，在幼儿教育的道路上坚定执著的走下去，即使青丝变白发，心中的爱也不会改变！
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