科学，梦开始的地方科学教师年会发言稿
“sulli”通过精心收集，向本站投稿了5篇科学，梦开始的地方科学教师年会发言稿，下面是小编精心整理后的科学，梦开始的地方科学教师年会发言稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：科学，梦开始的地方科学教师年会发言稿
科学，梦开始的地方科学教师年会发言稿
各位老师：
大家上午好！今天是xx月xx日，昨天是新年上班第一天，老师们都会习惯性地问一句：“元旦这几天在干什么呀？”我笑着说：“在做梦！”是的，新年伊始，我们每个人都会编织自己的梦，梦里是无限的遐想，更有美好的憧憬。记得前，我带着19岁的梦，跨入了科学教育的神圣殿堂，从此开始编织自己的科学之梦。
朦朦胧胧叩开科学大门
我刚走上三尺讲台，就与科学结下了不解之缘。还清晰地记得到学校报到的第一天，校长和我说的一句话：“学校里缺个自然老师，你去上自然课吧！”自然课？我刹时蒙了！自然课怎么上？
毕竟对于刚从师范毕业的我来说，“自然”太高深玄妙了，语文、数学嘛！小学到师范受了的熏陶，我想想也能撑得住；“自然”嘛！我耳濡目染的是小学老师照本宣科，初中老师习题轰炸，要我上自然课真的是毫无头绪，一片茫然。怎么办？惟有拜师学艺，修炼内功，今天在座的许多老师都曾无私地帮助过我、指导过我，在这个幸福的大家庭里我才始终陶醉在科学的梦幻之中。
就这样，一锤定音，我在朦朦胧胧中叩开了科学的大门。从自然课到常识课，再到科学课，伴随着新课程改革，一走就是十四年，酸甜苦辣，千般滋味在心头。刚上自然常识课时也没有什么新理念，平时就是和孩子们一起做做实验，玩玩游戏，一起探索自然的奥秘，每节课也上得有滋有味。在1995年的时候我们学校率先购买了2台386的多媒体计算机，当时觉得挺新鲜的，就买了些电脑书，在那里依葫芦画瓢，后来兴起多媒体辅助教学，就开始做课件，结果一发不可收。家里没有电脑，双休日、假期就窝在电脑房，即便捧着个快餐盒，也还在电脑里淘宝。功夫不负有心人，我们制作的课件获奖或出版15次（其中全国级1次（一等奖）、省级12次（其中一等奖2次、二等奖3次）、市级11次、区级10次）。课堂上有了精美课件的辅助，孩子们的学习兴趣更大了，我的教学信心也更足了。
紧接着问题又来了，我渐渐地感觉到我的课堂喂不饱那群天真活泼的孩子了，面对孩子们一双双充满希冀的、求知若渴的眼睛，我焦急万分。直至看到这样一个故事，我才明白自己还要做些什么。
从前，有两个和尚住在东西山的庙里，每天早晨，他们都会准时到东西山之间的小溪挑水，日复一日，时间在挑水中不知不觉过去了五年。突然有一天，乙和尚没来挑水，第二天，乙和尚仍没来挑水，一连一个月都没见乙和尚，甲和尚很担心，以为乙和尚生病了，就去探望朋友。当甲和尚看到自己的朋友时，不禁大吃一惊，因为乙和尚神采奕奕，精神焕发，正在指导众人打太极拳，根本不可能是个病人。他好奇地问：“你已经一个月没有下山挑水了，难道你们可以不喝水吗？”乙和尚说：“来来来，我带你去看看。”随即便带着甲和尚来到庙的后院，指着一口井说：“这五年来，我每天挑完水，做完份内的工作后，都会抽空挖这口井。即使有时很忙，也能挖多少算多少，最后终于挖出了水。现在，我就不必再下山挑水了。”甲和尚恍然大悟，觉得自己真是没有长进。
“今天不走，明天要跑。”这是哈佛大学图书馆的一句名言。在日常生活中，普通的人每天上班辛勤劳作，领一份足以养家糊口的工资，这就是挑水；如果能在下班之后挤时间开展学习与进修，那就是挖井。当许多人如甲和尚一样稀里糊涂过日子时，有眼光的人便会如乙和尚一样，潜下心来丰富自己的学识，厚实自己的底蕴，培养自己的实力，充分利用自己的业余时间开展学习与研究，并一以贯之，量的积累终究会促成质的变化，从而实现人生的精彩。
“与人杯水，自必长流”，从那时起，百科全书装进了我的背包，教育专著摆上了我的'案头，闲暇之余，总不忘饿补一下。再加上课程培训和学历进修双管齐下，我对科学教育也由一筹莫展到开始渐入佳境。我每每全身心地投入，跟孩子们同舟共济时，就真正感觉到上科学课挺有意思的。孩子们投射出的智慧光芒使我的科学课堂熠熠生辉，科学课成了我和孩子们一起成长、发展的广阔天地。
踏踏实实耕耘科学沃土
在科学百花园这片沃土里我已经快乐地耕耘了十多个年头，心底里一直有个执着的想法，能在孩子们的心中播撒下科学的种子，若干年后他们都能长成一棵棵参天大树。
为了这个目标，多年来我潜心钻研教学业务，努力探索教学规律。我把目光更多地聚焦在孩子们的身上，着眼在孩子们的发展上，孩子心中的科学世界是怎样的？我们老师要带着孩子勾勒怎样的科学蓝图？这些问题时常萦绕在我的脑海中，只要有一丝想法，我都会把它映射在课堂教学中，每一节课我都会带着自己的想法去实施，上完每一节课我总爱静心地思索课堂中的得与失，以便寻求新的突破口，在思索中前行成了我的一个习惯。
在对科学课堂的不断思索中，我逐渐形成了自己的教学风格——形式活而不乱、内容广而有形、程度深而有序、情感乐而不疲。我曾自编教材“沉浮的奥秘”，在全国小学自然专业委员会年会中上示范课；运用自制课件带领孩子们游览美丽的“杭州西湖”，这一课获得省优质课评比一等奖；在浙江省教育厅送教下乡活动中和孩子们一起摆弄“磁铁的两极“……十多年来公开课获奖或展示21次（其中全国级3次、省级4次、市级5次，区级9次）。在一次又一次的“磨课”中我的教学思路越来越开阔，孩子们的科学探究热情越来越高涨，我们共同勾勒的科学蓝图也越来越清晰。每当我带一批新的孩子，班主任会对我说：“我从没见过我们班学生上科学课有这么专注的。”家长会对我说：“我们孩子最近把科学当回事情在学啦！”听了，心里美滋滋的。不过上好课只是完成了老师最基本的工作，教书育人，为人师表，我们要做的远远不止这些。
去年去云石中心小学支教，短短一年时光，对我的触动却很大。去过云石中心小学的老师都会有同感，驻足于这青山绿水之间，心胸会特别的开阔，灵感会异常的涌动。每天迎着晨曦，孩子们在操场上锻炼、玩耍，嬉笑声响彻校园，孩子们在教室里读书、写字，读书声在青山绿水间荡漾。这是淳朴的教育，这里的孩子属于自己的时空更大，他们少有爸妈耳边的唠叨，没有双休日培训的“辛劳”，他们的天地是自由的，“无拘无束、快乐成长”，那不就是我们小时候的生活、学习吗？我常常会拿自己小时候和现在的孩子对照，拿附小的孩子和云石的孩子对照，云石的孩子多的是一份纯真，一份朴实。就拿科学来说吧！我顶了四年级的科学课。每天中午，总有几个小脑袋眨巴着圆溜溜的大眼睛来我办公室“打探”消息，说起话来还战战兢兢：“老师，今天科学课上不上？”“老师，科学课哪里上？”……实验室对这群孩子来说是一方神秘之地，能踏进这里是一种荣耀，因为他们说，另外班的同学不是经常有机会来这里上课的。课堂上孩子们都会瞪大眼睛，痴痴地盯着你，竖起耳朵，静静地听着你，他们强烈的求知欲深深地触动着我。我没有什么可带给他们的，或许让他们像小小科学家一样做实验、搞研究，是我力所能及的。可是云石中心小学实验器材比较缺乏，我只能每天从附小带过去。公交车上时常有人投来异样的目光，我猜他们肯定在想：这个人每天拎着大包小包的，去干什么呢？我只能以笑答之。
为了使科学的春风能吹到这片美丽的山区，使山里的孩子真正触摸到奇妙的科学，我绞尽脑汁。云石中心小学靠山临河，当初我有个大胆的想法就是能带领孩子们真正走入大自然学科学，去学校附近的小溪边、田野里、山谷间捉鱼虾、寻花草、采野果，真正地亲近自然，探索自然的奥秘。但考虑到方方面面的因素，我还是不敢放开手脚，于是想了一个“两全其美”的办法，把大自然中的科学素材请进课堂，当做科学探究的引子，吊吊学生胃口，然后布置探究任务，请孩子们课外去观察、研究，半年后“科学”成了孩子们的最爱，学校附近的田野河流成了孩子们的科学学习天堂。
从关注自身的科学课堂到关注孩子的全面发展，我的眼界、我的认识在这一年中不断地扩展、不断地提升。如今，让我来重新审视科学教学，我觉得科学只不过是我们培养孩子的一个着眼点，围绕这个着眼点我们该做些什么，还在我的梦里面，有些零乱，还很破碎……
有一位孩子曾经问我：“老师，我们身边的科学怎么学也学不完？”我想科学教育的范畴不仅仅在40分钟的课堂中，更多的是在日常的学习生活中。课余时间，我最喜欢和孩子们呆在一起，搞搞电子制作，开开遥控赛车，投投纸制飞机……虽然没有一刻空闲，但我乐此不疲，因为所有的一切都承载着我和孩子们共同的梦想。
孜孜不倦行走科学之路
我深深的懂得：要使自己的科学教学焕发勃勃生机，就必须善于思考教学中的疑难困惑，勤于积累教学中的宝贵经验。因此，在和学生相处的日子里，只要心弦稍有触动，我便会记录在册，而后整理成文，和老师们交流、探讨。在工作的前几年，我把目光主要聚焦在课堂教学中，对课堂教学模式进行了持续、深入地研究，撰写了《构建D、Y、F生物课堂教学模式的实践与体会》、《生命，跳跃的音符》、《小学常识主题化学习研究》、《勤练大脑有氧操》等一系列文章，获得了全国、省、市一、二等奖。近年来，随着课改的深入开展，我越来越感受到提高教师专业素养的重要性，于是提出了促进教师共同成长的方案：《构建小学科学学科教研共同体的实践研究》和《网络学习教研共同体的构建与运作》，这两个课题的实施把区内广大的科学教师凝聚在了一起，在谋求学生发展的同时也提升了自己的的专业素养。
几年来有24篇次的论文获奖或发表（其中全国级7次、省级1次、市级7次、区级10次）；开展课题研究5项（其中省级3个、区级2个）；参加编制的《杭州市乡土教材》供本市小学使用，《科学实验活动练习册》在全省发行，4册《小学常识电子教材》在全省发行。
十多年来，我一直能够以平常心看待人生，以责任心致于工作，以爱心善待学生，以进取心鼓励自己，使自己不断拥有源头活水，充实教育人生。承蒙大家的抬举和厚爱，先后被评为杭州市学科带头人、杭州市教坛新秀、萧山区教育系统先进工作者、萧山区优秀教师、名教师培养对象等。
今天驻足回望，看看曾经走过的路，从歪歪斜斜的足迹中，和老师们一起分享一些心得体会：
1、心无旁骛，宁静致远。
与其人云亦云、忙忙碌碌，不如围绕自己的教学风格和特色认真钻研下去，在浮躁的现实中找寻一种属于自己的宁静心境，并置身其中，朝着自己的理想执著前行。但问耕耘，莫问收获，心无杂念，永远保持积极向上的胸怀，那么你的每一分努力就会离心中的理想更近一步。
2、笃行慎思，结伴同进。
渊深洞达，累学之功。只有勤于学习，不懈反思，才能成为人之师。陶行知先生说：“真正的教育是共学，共事，共修养”，只有与其他老师结伴同行，联手协作，共享教学资源，才能实现“双赢”。
3、教海无涯，卓越攀行。
好的科学老师应该有渊博的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，这也决定了我们做为科学老师应不断提高综合素养和人文底蕴，要有不懈追求的品格和海纳百川的胸怀，更要象永不干硬的海绵那样不断吸纳科学的养分。
4、竭尽全力，相信梦想。
机遇永远偏爱有准备的人。只有那些秉承理想、不轻言放弃、敢于探索并为心中理想而努力奋斗的人，才会真正领略到成功的美妙和幸福。人“尽力而为还不够，人应该竭尽全力才行”。从竭尽全力的教改求索和不断历练与成长中，来品味奋斗者的快乐。
科学之路荆棘丛生，尽心尽责地教书育人，一路播撒着科学的种子，我愿和在座的各位老师、还有我们的孩子一起编织绚丽的科学之梦。谢谢大家！
篇2：科学发现：“梦”开始的地方
据新一期美国《神经学纪事》杂志介绍，一位73岁的老妇因中风使脑部受到严重损伤，并丧失了部分视力，当病人在医生的治疗下，视力逐渐得到恢复时，一个新的难题又出现在医生面前——病人在正常睡眠时不能再进入“梦乡”。
瑞士苏黎世大学医院的神经学家克劳迪奥·巴塞蒂及其同事利用核磁共振成像技术确定了这位患者脑部受损的位置是后脑底部。他们认为人脑中的这个部位对做梦起着至关重要的作用，它就像是一个“梦工厂”，为人们“生产”出形形色色的梦境，
如果这个部位遭受损伤，梦自然就没有了。
据报道，经过一段时间的治疗，目前这位老妇已经开始少量做梦，但梦境却不再如原先那样丰富多彩和鲜明清晰了。巴塞蒂表示，进一步解释梦与脑部的关系还需要对大量的类似病例进行研究分析。
这项研究首次详细阐述了人脑受损与不能做梦的关系，填补了神经学的空白。同时很多心理学家也表示此次研究将有助于进一步解释人为什么做梦的原因，从而又使人类向了解自己的目标跨近了一步。
这项研究为科学家在对梦的研究中打开了一扇门，这扇门背后仍有无数的问题需要解释。例如，梦对于人体来说具有其独立的功能只是人类进化中的副产物？或许梦并没有人们所期待的那样复杂，或许梦只是大脑趁人睡觉休息时进行的一种顽皮的娱乐。
篇3：科学教师集备发言稿
各位尊敬的家长：
大家好！我姓林，是这个学期刚刚接手四三班的科学。
首先，感谢各位抽出空闲时间让我来给大家介绍我所教授的这门学科。
我们的孩子从进入三年级后接触到科学课。这是一门富有魅力，并且深受孩子喜欢的学科。但仅仅是喜欢，是不够的，孩子们的喜欢并不代表孩子一定能把小学阶段的科学课学好。凭心而论，在小学阶段各门学科中，科学课占据的角色并不突出，但是难度确实最大，所学知识广、杂、多。内容包罗万象：包括生物学（动物、植物、微生物等），物理学（光学、声学、电学、磁力学、力学、）、化学（物质变化）、工程学（材料构成、形状结构）、天文学、气象学、生态环境、生命健康等等。小学科学学习打好基础，对于初中科学的学习是具有一个承接的作用。我相信，他小学科学学的好，刚上初中那会，绝对不会太累。而且中考科学占200分，高考选择理科的学生科学总分为300分。其内容之广，学习难度之大，仅凭借我一个科学老师的力量是远远不够的。因此，这次来，我也是来寻求各位的支持和帮助，希望家长能关注并重视科学学科的学习。
下面我重点来介绍一下这门学科的特点。
科学课原先叫常识课、自然课，经过不断地更改现在叫科学课。编者在修改书名的同时，课程的内容、理念更是更新了。翻开我们的科学教材，你会发现文字部分很少，简短得稍作介绍，但是再仔细琢磨一下又会发现它的内涵是很丰富的。每一幅插图，每一句导语都在引领孩子们展开一个个的探究活动，说得通俗些就是动脑筋思考研究问题、订计划（包括学生小组的讨论）、动手操作（观察或者实验）、记录现象和数据，分析数据和现象，最后讨论，形成问题的结论，并形成更高级的反思。通过动手实验，通过亲历的观察活动来解开孩子们心中的一个个疑团、猜想，去重复科学发现的历程，培养的是孩子们善于提出问题、解决问题的能力，同时发展孩子科学思维的能力和创新精神。
现在，我来说说四年级下册这本教材。翻开您孩子的书本，可以看到本书有四部分组成：电、新的生命、食物、岩石和矿物。每单元都有7个课时。“电”这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。由植物的花、果实和种子的一系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并在此过程中使学生获得对生命的理解。“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。“岩石和矿物”单元通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
接下来，我再说说作业本。科学作业只有一本作业本，在考试科目中是作业最少的，但是作业本的难度确是最大的，各位家长可以翻看下孩子的作业本，可以说里面有许多内容如果不查询资料，您未必能做出来。从我获取的经验知道，我们的孩子也许口头表达能力会比较强，但是真正用书面语言来表达，孩子们未必能说得清楚。因为科学的书面表达需要孩子严密的思维能力和参与课堂探究的过程，如果孩子没有探究和思考，想要回答好作业本上的问题是有难度的。因此，如何将孩子的口头语言转化为书面语，也需要老师和家长的共同关注。另外，科学作为一门主课来要求，其地位和语、数、英语同等重要。如果孩子在小学阶段，对科学不重视，到初中再去重视，可能就比较晚了。同时，小学是培养孩子学习科学兴趣的黄金时期，所以，我们应该一起抓住这样的机会，让孩子喜爱科学，重视科学的学习。
最后，关于科学学习，我想再给大家提供一些参考意见。
1、尽可能满足孩子准备材料的要求。材料犹如我们做饭的米，科学课程的教学和学习过程是由许多材料支撑的，没有材料，等于让孩子失去了学习的平台和机会。另外，材料本身也体现出家长的重视和学生在小组内的影响力，如果在合作小组中，其他同学都带来了各自的材料，而唯独您的孩子没有任何材料，不可避免的孩子会受到小组其他成员的指责，甚至遭到排挤。孩子也就失去了融入集体的机会，学习自信心也会受到很大影响。
2、多询问、多倾听。孩子在学校里的见闻和探究活动，家长需要多询问、多倾听。一方面，通过孩子个人的介绍，能够训练孩子将看到的、想到的，思考的东西呈现出来，同时有利于他理清自己的实验思路和锻炼严密的.表达能力。第二个方面的原因，科学知识的学习还需要去多看一看的，因为知识的学习，也离不开记忆的过程。像每个单元里的科学概念还是非常之多的，多要背诵记忆。每个单元下来，我也会对孩子们这一阶段所学到的知识进行检测，对于孩子们而言，这是很有好处的。每一堂科学课后，可以在家讲给父母听，可以是概念的掌握，也可以是大致讲解一下实验的过程，也可以让孩子们养成习惯，有科学课的日子，每天睡觉前想个五分钟，今天老师讲解了什么。家长从现在开始，可以每天和孩子一起，一天复习两课科学内容，书上老师让记下来的地方，实验的过程等都要详细看一看。
3、多鼓励孩子尝试。科学本身来源于生活，在生活中尤其是男孩子喜欢挑战和尝试各种稀奇古怪的事情。家长不要刻意阻拦孩子的“探索”，（除去一些危险游戏或者活动加以阻止或者劝告外），最好能多诱导孩子完成想做的事情，多表扬孩子的小发现、小发明，哪怕是异想天开。
总而言之，科学课是一门培养孩子动手能力，探究精神与知识学习相结合的课，小学科学学习打好基础，对于初中物理，生物，化学的学习是具有一个承接的作用。兴趣是孩子们最好的老师，态度决定了他的人生。我相信，我们的孩子如果能在小学阶段打好基础，必将有助于他将来的成长。感谢大家在百忙之中，来听家长会，最后祝大家工作顺利，身体健康！谢谢大家！
篇4：优秀科学教师工作体会发言稿
大家好，今天我演讲的题目是《我的老师》。
她有一头黑色的短发，炯炯有神的眼睛似乎能看透所有同学。她很温柔，见到我们时，嘴角会带着笑。
每每听她讲课，我感觉很轻松。她总会将前面学过的知识联系起来。一篇篇文章，在她的讲解下，同学们就会发现其中的深意。在她的课堂上，我们欣赏了千古名文，领略了祖国的山川，了解了经历悲惨的迁客骚人。有时，她让我们把词唱成歌，从而更好地理解词人的感情;有时，她让我们积极举手发言，勇于思考……在课上，我感觉时间过得很快，四十五分钟，不知不觉就过去了。
她不只教书本上的知识，还教会我们各方面的能力。
“声音是每个人的魅力”，她说过这样一句话：“当你读书的时候，小腹是收紧的，用气息说话。”我们天天在群里传音频，声音便得到了磨练。刚开始的时候，我的声音用她的话讲就是“小家子气”，柔柔的、弱弱的。于是，我按照她教给我作文们的方法做。久而久之，我的声音不再松散、柔弱，气息中有了筋骨。
与声音离不开的，是演讲。演讲不仅要说得好听，也考验同学们的综合素质。
演讲是她课上的一大特色。从七年级开始，她就让我们每个人轮流演讲。有时演讲我是第一个，没有任何人的示范，全凭自己的感觉。可一站在台上，我就紧张极了，眼神飘忽。她对我说：“自己对演讲稿不自信，你的声音都是发颤的。”确实如此，我自己都不认可写的稿子，何况我是个忸怩、害羞的女生，在同学面前演讲是从来没有过的事情，心中满是畏惧之情。
可经过一次次的训练，一次次同学的评价，一次次她的指点，现在的我能够从容的站在这里进行演讲。她不止一次说过：“三年后，对比你第一次的演讲，你会发现你收获到了许多。”没错，我想大家一定也有所收获吧。
她是我最喜爱的老师，是她让我变得更自信，更优秀。
我的演讲结束了，谢谢大家。
篇5：反思，首先从问题开始小学科学教师教学心得随笔
反思，首先从问题开始小学科学教师教学心得随笔
反思是教师专业成长的有效方式之一，反思活动应当从哪里入手？这无疑是决定反思活动成效的重要问题。在此，笔者希望借助下面的案例来谈谈反思活动其中一个最为重要的切入点──教学活动中的问题，而许多时候，这些问题又是通过学生的学习效果暴露出来的。因此，我们在教学活动过程中，不仅要关注教师的教学行为，更要关注学生的学习行为，而且还要深刻分析影响师生课堂行为的内在原因，并针对原因提出切实可行的解决方案。只有做到这一点，才能够在以后的教学活动中加以改进。那么，随着反思活动的不断进行，自身的专业素养就会不断得以提升，同时自我反思能力也将不断得以提高，良好的反思习惯也将逐步养成。
下面是在教学《白天与黑夜》一课时的几个教学片段：
片段一：在导入环节，教师通过大屏幕向学生出示了白天和黑夜交替出现的录像资料，让学生进行观察。在接下来进行班级交流活动时，有学生回答说：“早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。”
片段二：在探究新知环节，授课教师首先引导学生猜测白天与黑夜的形成的原因，结果同学们在自转还是公转的问题上各执一词，议论纷纷。
为此，授课教师让两位同学分别代表太阳和地球，来模拟演示地球围绕太阳运动时的情形。在这个过程中，教师只是指导作为“地球”的学生要按照自西向东的公转与自转方向“运动”，而没有对运动方向进行必要的解释说明。当然，通过模拟演示活动同学们一致认为是地球自转的原因最终导致了地球上白天与黑夜现象的交替出现。就是说，演示活动在达到了短期目标的同时，也为以后学生错误的出现埋下了引线。
片段三：在探究新知环节，授课教师在指导学生进行模拟实验时，仍然没有对地球的运动方向作出必要的解释说明，只是强调一点：手电筒要尽可能做到与地球仪处于同一高度，并做到照亮半个“地球”。也就是说，学生对于地球运动方向的操作完全处于一种自发的状态。这无疑又使得学生在错误的道路上滑行得更远。
片段四：学生通过动手操作活动，一致认为地球上白天与黑夜交替变化的原因是地球自转的结果。接下来，授课教师开始着手解决地球运动方向的问题，尽管通过种种努力告诉学生，地球公转和自转的方向都是自西向东的。然而，当同学们按照老师的要求在地球仪上用箭头表示地球的自转方向时，有许多同学都出现了错误。
学生不能按照要求在地球仪上正确地用箭头表示出地球的自转方向，这便是教学活动中出现的问题，也是我们进行教学反思的切入点。为什么会出现这样的错误呢？回顾案例中提及的几个教学片段，那么学生在地球仪上标明方向时出现错误的原因，也就显而易见了──对于地球自转方向的教学活动安排为时过晚。或者说，在教师正式讲解这一知识点之前，学生已经接触到了，甚至还以错误的方式保存到自己的头脑当中。
就是说，应该在学生刚刚接触到地球自转这一问题的时候，或是稍微提前一段时间，比如在导入新课环节，当学生回答出太阳的东升西落之后，教师就应当采用适当的方式让他们知道地球自转的方向是自西向东的。那么，学生在后来猜测白天与黑夜成因时的模拟演示活动，以及后来的自主探究的模拟实验过程中，自然也都能够按照“地球”正确的运动方向──自西向东来进行相关的演示与操作活动。那么，最后让学生在地球仪上用箭头表示地球的自转方向时，也就是一件水到渠成、轻而易举的事情了。
学生之所以出现了错误，或者是因为他们对于地球的自转方向没有进行更为深入的思考，或者是因为他们在先前的模拟演示或是模拟实验活动中已经进行了错误的`操作，由此而形成的错误经验对他们后续的学习活动产生了误导。
不仅如此，教师在指导学生进行模拟演示地球围绕太阳的运动时，也应当采用适当的方式告诉他们地球公转的方向也是自西向东的。否则，学生的演示活动就有可能出现错误，或者即使是演示的同学动作正确，但并不真正理解其中的道理，而且还会使其他那些观看的学生对于地球运动方向的理解产生错误。这样，也就必然增加了他们以后学习活动的困难。
这一案例带给我们的启示至少有以下两点：
第一，在教学活动过程中，作为教师，既应当关注学科教学内容本身所具有的知识体系，又应当关注学生的知识经验、思维特点和认识规律，并做到能够根据学生各方面的具体情况及时恰当地调整教学内容，以保证课堂学习活动的有效进行。
第二，教师在教学过程中也包括听课老师应该更多地关注学生的表现，特别是学生的思维出现了断层，或是学生对某一问题的理解出现了偏差，我们便应当探究出现这一问题的潜在原因是什么，弄清了其中的原因，那么在以后的教学活动中也就能够做到有效避免，自然就会提高我们的课堂教学效率了。从这个角度来看，课堂教学中的问题应当成为我们关注的焦点，这也是教师进行教学反思的意义所在。
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7.科学教师工作职责
9.科学教师教学论文
10.八年级科学教师教学计划
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