飞向蓝天的恐龙读后感
“gangan521”通过精心收集，向本站投稿了12篇飞向蓝天的恐龙读后感，今天小编就给大家整理后的飞向蓝天的恐龙读后感，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：飞向蓝天的恐龙读后感
读了这一课，我知道了现在的鸟是由远古时期的恐龙演化而来的，对此，科学家提出了许多的假设，比如说有的科学家说有些猎食性恐龙的身体不断变小，行动敏捷，前肢越来越长，不再披着鳞甲鳞片，可以在树木之间来回滑翔降落，最后可以独立飞行。还有的科学家认为有一种全身长满羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
随着更多精美化石的发现，这个谜题终究终究会被揭开。
篇2：飞向蓝天的恐龙读后感
语文课上学习了《飞向蓝天的恐龙》，我对中华龙鸟产生了兴致，在图书馆，我找到了沈石溪著的《中华龙鸟》，饶有兴趣地翻开了这本书，迎接我的是一个崭新的恐龙世界。
这还得从侏罗纪时期说起，也就是小行星撞击地球的那一刻开始，主人公双弓型头骨的槽齿类动物“澄”正在躲避“虾魔龙”的攻击，突然，就在小行星撞击地球前的那一刻，“澄”逃进了一个地洞，而被堵在门口的“虾魔龙”却成了“澄”的有力盾牌，“澄”侥幸地活了下来，但是“澄”的近亲“岫”却不幸灭绝了，它的后代——“屼”倒是生存了下来。
“屼”不停地进食，产下了后代，终于，这个种类经过漫长的演化，变成了新一代霸主——“犬齿甲龙”，它们不断吃食，不断胀大自己的身体。而“澄”的种类，越来越柔弱，生存的希望越来越小，终于它们想到了到树上去生活，我们会发现：它们身体变弱的同时，大脑正在变得发达。
如果我问你们，最后哪个种族生存了下来?你们也许会说肯定是犬齿甲龙，这样你们就大错特错了，因为犬齿甲龙不断进食导致同类吃同类，最后也灭绝了，而“澄”一类恐龙却和谐地生活着，最终演化成今天的鸟类。
看完《中华龙鸟》，我懂得了我们今天人与人的社会，是建立在和谐的基础上的，只有人类和谐，才能让民族壮大。我也懂得了“适者生
篇3：四年级上册飞向蓝天的恐龙读后感
我感觉课文写得很生动、有趣。首先蜻蜓点水介绍了一下各式各样的恐龙，数不胜数呀!如果不是我亲眼所见，我百分之百绝对不会相信“原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子—鸟类”，这不禁勾起了我的深思：那么庞大的恐龙居然能跟渺小的鸟类相提并论?这可真是令我出乎意料、大开眼界啊!令我印象最深的是：作者在对恐龙与鸟类的描写中，用了许多形容词，使我们感觉出神入画，仿佛那种形象清晰地展现在我眼前。我再次感悟到：恐龙居然会变成鸟类，真是太不可思议了啊!
篇4：四年级上册飞向蓝天的恐龙读后感
今天我预习了第31课《飞向蓝天的恐龙》，这篇课文主要讲了：说到恐龙，人们往往会想到聪明、凶猛、笨重、迟钝的龙。说到小鸟，我们就会想到灵活、五颜六色的小鸟孔雀。虽然二者不相关，但恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小。但在几亿年后一猎食恐龙慢慢转成小鸟，最后它们的身体长成了羽毛，成为了小鸟。
原本不会飞的恐龙最终变成了天立骄子——鸟类，它们飞向了蓝天。随着越来越多精美化石的发现，他们离这愿望越来越近了。
篇5：《飞向蓝天的恐龙》课堂实录
师：第一次见面，你们不认识我，我也不认识你们，作一番自我介绍。（李老师自我介绍）
生：……
师：（指导说话，握手）
检查自学，学会字词
师：一起来学习一课书，课题是什么？
生读课题。
师：读了几遍，有些字词已经会读了，也了解了
出示词，请生读第一排
师：“血”在成语中出现都读第四声，懂了吗？
生：懂了
师：“茹毛饮血”是什么意思？
生1：“饮”是喝
生2：“茹”是吃
师：“茹毛”不是吃毛，吃什么？
生：带皮毛一起吃。
师：茹毛饮血是最原始的吃的方法
生齐读
一生读第二排
师：读得很准确，再读（生读词）
一生读第四排
师：后裔是什么意思
生：就是后代
师：“演化”是什么意思
请生齐读第五排
师：点睛之笔是重要
师：毋庸质疑是什么意思
生：不用怀疑了
师：对，就是铁定的事实，不用再怀疑了
顿时 数十吨
师：放在一起，不是意思有联系，而是……
生：字形相似
师：拿起笔把这两个字写一遍，也可以连词写，写完坐好（学生写字）
认识恐龙，梳理背诵
师：课题是飞向蓝天的恐龙 （师写恐龙）
师：打开书比较课题与正文中“恐”字形，（学生比较）
师：我们写横折弯钩，再写一个“恐”。看到恐龙两字，瞬间想起那些恐龙的？
生介绍，老师作适当点评（老师也不知道，请你来说）
师：能说这么多，看来恐龙不是一种，而是……
生：庞大的家族
师板书
师：恐龙都一样吗？
生：不一样
师：形态各异（板书）读这两词
生读
师：都是什么形态，愿意看吗？
生：愿意
屏幕展示，学生观图说恐龙名称
师：迅速浏览课文，一共几个自然段？
生：四个自然段
师：课文中用一句话描绘了形态各异的恐龙，找到这句话。
生读，数千年以后，…………以植物为食
师：这里概括几类？（六类）
屏幕出示 生读
师：课文为什么把六类分成三组，把书扣起来，谁与谁可以合成一类？
像他们祖先一样两足奔跑？
身长几十米，重数十吨
凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物
身材小巧，体重不足几公斤
温顺可爱，以植物为食
……
有些恐龙 ，有些恐龙则 。（分类填空）
生1（回答一组）
师：写什么的。
生：行走
生：把……
师：这两句都写什么
生：大小轻重
生：……
师：性情习性不同
生：……
出示第一类
生读
师：谁体会到了“则”字？
生：不一样
师：对，不一样，就用这个“则”字强调。
出示第二类，生读
师：比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调
生读
老师读第三组
师：下面我继续读，能不看屏幕读。
生不看屏幕读（学生基本已经背下来）
师：反思是怎么背的，这就是会学习
生：分清楚三类
生：主要讲什么，然后再背
师：熟读成诵，理解关系
读，数千万年后，它的后代繁衍成……
师：为什么用“繁衍”而不用“演化”
生：演化是一种形态
师：繁殖衍生，所以这里用“繁衍”再读。生读。
发掘“假说”，了解“特点” [小学教学设计网,更多语文实录XXJXSJ.CN]
师：（板书科普文章）科普文章语言要准确，条理要清楚，还要生动，这就是科普文章的特点
师：浏览全文，能把全文概括成一句话
全文讲了一个假说
生：恐龙变成鸟类
师：把课文读薄薄了，这就是概括能力，读文章要有这种能力
师：这种假说在课文中出现了四种形式？浏览全文，找出来
生：在中生代时期，恐龙的一支经过……
师：什么是“一支”
生：是一个种类
生：提出，鸟类不仅……
师：“一种小型恐龙”，“一种”这样说就准确了。
生：原本不会飞……鸟类
师：说得行不行，是一部分变了吗？这句话对不对？
生：不对
师：等一下咱们再研究
生：亿万年前，一种带羽毛的恐龙……
生读四句话
师：板书“一支”，科普说明文用词要准确，不准确就是错误的
请生读第一句假说前的话
师：猜作者为什么要写这些？
生：人们觉得没有什么意思
师：这样开头吸引注意力，要生动
师：提出假说是第一自然段，介绍假说的是第几个自然段？
生：第四自然段
师：一边读，一边给课文分层
生：分四层
师：读第一层，用一句话概括意思
生读，读出停顿，李老师逐句教会学生停顿生齐读
生：第一种恐龙出现，在两亿三千万年前……
生读第二层
生：数千年后，它的后代繁衍出庞大的家族……
生读第三层
师：抓住最关键的内容来概括
生：一些猎食性恐龙身体逐渐变化，越来越像鸟类……
屏幕出示，他们慢慢能够飞行（树栖起源说奔跑起源说）
师：都有什么变化呢，（出示）对鸟类飞行有什么作用？
生：拍打
生：骨骼中空，身体轻盈，飞起来轻一点
……
师：把“原本不会飞的恐龙”放在课文中，指的是谁？
生：猎食性恐龙
师：全文“原本不会飞的恐龙”成立吗？放到文中去体会严谨。
出示关于鸟类起源说，请一生读，老师作简单解说
师：课文第二自然段介绍这些假说，第三自然段承接上面，启发下文
生：过渡段，生齐读过渡段
请生起立读第五自然段
师：全文围绕“假说”这种假说课文陈述了四遍。哪一个可以省？自己读。
师：省第四处，把第五自然段改造一下。
师：把书合上，看资料--侯连海坚持说：鸟类不起源于恐龙。
再次感受说明文语言的准确性。
师：回到课文中，与“无庸质疑”矛盾吗？
生：矛盾
师：不矛盾，读书要参考其他人的意见。只代表了个人的意见。
师：课文学到这里，有问题吗？（生提问题，教师与学生再次交流解答）
[《飞向蓝天的恐龙》课堂实录]
篇6：飞向蓝天的恐龙课文
说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮起轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研完了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天这骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。
亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。
篇7：飞向蓝天的恐龙课文
教学目标
1．学会生学、新词。
2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
3．能正确、流利地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
4．培养学生的仔细学习的习惯，激发学生的爱科学的思想。
教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
教学准备
1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（其中，......崭新的生活天地），小黑板。
2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。
第一课时
一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。今天，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1．齐读课题
2．师：奇怪！恐龙还会飞呀！
3．初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下面，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1．出示小黑板生字新词。
2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的`词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的学生引导。
3．分别抽读生字，说字形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅......而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，划出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2．自读自悟，教师巡视引导。
3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说出理由）。
4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文
第二课时
一、引入
什么是点睛之笔？随机理解画卷这句。
什么是历史进程？理解最后一段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
学生自由读第四自然段，弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师点拨。（这自然段长句多。如庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同内容说的。一共8句。）
（二）阅读、理解
1．默读想象，作者用什么顺序来写演变的过程。教师巡视引导。（给一定读书时间）
2．教师引渡读（按时间顺序），全体学生想象表演。（出示本段文字理解）
3、用自己的话来简单的说说演变的过程。
a.同位互说。b.指名说。
（三）精读体会
1、读P151第三题：我发现课文中的语句表达得很准确。例如：......
3．我们一起以小组合作的形式，按顺序一组找一段，看哪个组最仔细。第四段最长要注意。教师巡视引导。
4．小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思。）教师巡视引导。
5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板书）
6.总结比赛结果
6．再读课文，加深理解。
a、引读；（选一些精彩的句子）
b、齐读全文。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（讨论、抽说）
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物......。
四、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
篇8：飞向蓝天的恐龙课文
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以恐龙是如何飞向蓝天的呢这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
篇9：《飞向蓝天的恐龙》课文内容
关于《飞向蓝天的恐龙》课文内容
说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸（bà）王龙或者笨重、迟钝（dùn）的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓（lán）的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌（líng）空翱（áo）翔（xiáng）的鸟儿。
早在19世纪，英国学者赫（hè）胥（xū）黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼（gé）结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅（jǐn）和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔（yì）。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘（huì）的画卷涂上了点睛之笔。
恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧（suì）道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵（tuó）鸟一样用两条后腿支撑（chēng）身体。数千万年后，它的后代繁衍（yǎn）成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨（dūn），有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹（rú）毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅（lú）膨（péng）大，行动敏（mǐn）捷（jié）；前肢越来越长，能像鸟翼（yì）一样拍打；它们的体表长出了美丽的`羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，有一点毋（wú）庸（yōng）置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。
亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。
篇10：飞向蓝天的恐龙说课稿
一、说教学理念
语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。
二、说教材
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
2、教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
1比鲜7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3庇刑趵淼馗词隹至飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
教学重点难点
1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。
三、说教法学法
“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
四、说教学设计
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
第一、直观导入，激发情感
首先师生谈话，学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：以前，同学们观看过恐龙展览，现在我们来看课件。看看这些活灵活现的恐龙。（板书：恐龙）下面，我们来学习关于恐龙的课文。（板书课题：飞向蓝天的恐龙）齐读课题，质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。（鸟）身体逐渐变小
长得越来越像鸟类…这里我运用电教媒体，让学生直接观看有羽毛印痕的恐龙化石，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
第二、整体感知，理清思路
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。
第三、读中悟学领悟写法
了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
1、读。学生自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
2、悟。读中感悟，说说自己的体会，这篇课文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。（用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？这一问题，全班交流，大家各抒已见，“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
5、想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的，想”既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，是学习的主人，培养学生自读自悟、自主学习的能力，从而体会恐龙飞向蓝天的演化过程。另外，在学生充分读的基础上，学生达到了熟读成背，水到渠成地程度，为下节课的背诵打下了坚实的基础。
第四、拓展延伸，感情升华
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方，引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读书的兴趣，通过向学生展示恐龙飞向蓝天的演化过程图片，又有意识地激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，然后用这样的问题总结全文：我们观看了飞向蓝天的恐龙的化石，此时，你想对它说些什么？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：1、让学生把自己了解到的恐龙飞向蓝天的演化过程讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。2、继续搜集有关恐龙的资料，出一张手抄报。
五、说板书设计
总之，本科还有许多不足之处，请各位老师们给予指导。
篇11：飞向蓝天的恐龙说课稿
《飞向蓝天的恐龙》是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册31课《飞向蓝天的恐龙》第一课时。本次说课我将从以下七方面展开自己的说课。
首先看教材：四年级上册共有以下八组课文，分别安排了“自然奇观、观察与发现、中外童话、作者笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长故事和科技成就”等八个专题。《飞向蓝天的恐龙》是第八组里的一篇课文。本组编排了以上4篇课文，本组课文的训练重点是：领略科学技术的威力，学习描写或说明事务的基本方法。《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
二、说学情
以上是对教材的分析，教学中最要关注的是学生，那么学生的情况如何？从学生已有的认识基础看，三年级上册学习的《太阳》就是一篇极为典型的说明文。通过三年级课文的学习，四年级学生语文基础知识更加扎实了，对于说明文的表达方法及语言特点，也有了初步了解，并且具有一定的自主学习能力。
从生活经验来看，地处龙南偏远山区的农村孩子们，几乎没有去过恐龙公园、恐龙博物馆的，但是校园图书角、信息课是孩子们的乐园，孩子们可以从书籍、电视、网络等多种渠道收集、了解许许多多他们感兴趣的有关恐龙的信息。
三、说目标
鉴于以上分析，结合新课标要求，我将本堂课的教学目标确立为：
1．认识与理解“中生代、后裔、繁衍、树栖、凌空翱翔”等词语。
2．理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3．引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
四、说模式
为了更好的实现教学目标，我校在“小班。小组。小课堂”以“学生为本，顺学而教”为基本理念的“五环导学”模式，即自学、共学、展学、固学和拓学五个环节。
根据该教学模式，我将本堂课细分为以下5个环节：
学案导航、奏响序曲
激趣导入、先学交流
小组合作、重点研讨
展示汇报、重点点拨
拓展延伸、总结升华
在落实模式过程中，我们力抓“学案导学、小组合作、展示汇报、课堂评价”的课堂四要素，做到以学定教，顺学而教，环环相扣。
五、说方法
“教有多法，但无定法。”在本课中，我主要采用多媒体辅助法、朗读法和情境教学法。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，引导学生自主探究，合作学习。
六、说设计
基于以上考虑，本节课的教学设计以体现“学生为本，顺学而教”的教学理念，安排以下5个环节：
激趣导入，揭示课题3
自学反馈，字词过关5
探究演化，品味语言20
创设情境，自主复述5
激发探索，深化情感5
第一、激趣导入，揭示课题
由字谜：安心平凡工作，引出“恐”字，再请同学们说说由“恐”字会想起哪些词？从而引出恐龙，并请同学们交流课前收集的有关于恐龙的知识，为学习本文奠定基础。
以字谜导入，既调动了学生的上课积极性，又加强了学生对生字“恐”的识记，从而引申到恐龙，打开了学生的话匣子，使学生有“课伊始，趣已生”之感，提高教学效率引发阅读期待。
第二、自学反馈，字词过关
课前自学环节，我首先让学生根据学习单提示：用自己喜爱的方式自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的.地方。课上，根据同学们自学情况的反馈，我整理出了一组较难的字词，进行检测和强调。同时，请同学们交流自学中存在的问题。在自主学习过程中，鼓励学生选择适合自己的学习方法。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。
第三、探究演化，品味语言
恐龙飞向蓝天的演化过程是课文的重点，抓住重点词句品味是难点。在本环节的学习中，我主要体现的是先扶后放的原则。合作探究一：我以“恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！”这一陈述，十分自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格。第一步扶，给学生们提供了“学习小导航”和“交流小贴士”，引导同学集体合作完成“第一种恐龙”的相关信息。第二步放，在“学习小导航”和“交流小贴士”的基础上，我增加了“汇报小贴士”，从而放手让学生小组合作完成表格。
规范自学步骤和汇报方式，让小组合作有章可循，汇报交流的学法，抓关键词，品关键句，让小组合作有法可依。
合作探究二：在品味语言准确表达部分时，我主要分为以下五个环节：
1．读。学生自由读第4自然段恐龙的演化过程，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
2．悟。读中感悟，说说自己的体会。本文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上用词准确，生动的特点。
3．议。围绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？这一问题，我给学生足够的时间讨论交流，让学生各抒已见。本环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4．再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
5．想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？等一系列的问题思考，既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。本环节正是“以生为本，顺学而教”教学理念的完美诠释。
第四、创设情境，自主复述
我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，复述演化过程，引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。
字词句篇，听说读写的训练整合在具体生动的语言情境中，能让学生主动参与，体验到学习语文的快乐和成功的喜悦。
第五、激发探索，深化情感
本环节，我用一段视频有意识地激起学生们热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。然后，用这样的问题结束课堂：你还想知道恐龙的哪些秘密？请你课后搜索有关恐龙的相关书籍和影视作品，出一份手抄报。并向同学们推荐了一系列有关恐龙的作品如《恐龙世界》、《侏罗纪公园》系列片。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。
七、说板书经过一节课的学习，黑板上留下了一串足迹，请看板书设计：
31、飞向蓝天的恐龙
恐龙演化鸟儿
黑板正上方是本节课的标题，中间部分是本节课的重点，板书呈现的是恐龙演化成鸟类的漫长过程。右上角则是本课小组合作竞争评比。这样简洁明了，使学生一目了然地明白本节课探究的主要问题就是：恐龙飞向蓝天的演化过程。
本课板书以重点为依托，引导学生内化所学知识，既体现了教学目标，又突出教学重难点。
篇12：飞向蓝天的恐龙说课稿
（一）教材分析
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
根据语文课程标准提出的“知识与能力”“过程与方法” “情感态度与价值观”三维目标，结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容，我确立以下教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
2．理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3．激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。培养学生大胆质疑、钻研科学的精神。
教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程
教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
（二）设计理念
由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学时主要让学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式，了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确，。在此基础上依本拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。
（三）说教法
在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。通过展示课件让学生身临其境，从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味。
（四）说学法
把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，重点体现语文学科的人文性和工具性特点。
（五）教学流程
一、情境导入，点燃激情
导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面，营造与教学内容相吻合的氛围。调动学生的视听，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，把学生的情感引入课文的语言环境中去，孩子们如临其境，他们的心灵急需与文本契合，这个时候我导入新课，学生对这节课充满了期待和好奇。
二、精读重点段，理解演化过程
接下来我直奔重点-——课文的第3、4自然段。我以“让我们穿越时空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龙的演化过程”这一陈述，十分自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，教给学生抓关键词来填表格的方法，引导学生边读边思考，学会学习，学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述顺序，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。有了表格的提示，学生们把课文梳理得更清楚简洁。
我又通过填空，图片解说，以及不同形式的朗读进一步加深印象。
学生通过自主的，入情入境的朗读，读懂了课文。读的要求明确，读的时间充足，读的层次清楚，使学生亲历阅读过程，走进文本。
三、创设情境、练习复述
我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，引导学生复述演化过程，积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。
四、交流资料、拓展延伸
我在课前布置学生搜集恐龙的资料。课上大家把交流搜集到的恐龙的图片和信息先与小组同学进行交流，再以小组为单位进行汇报，汇报时主要采用课件展示和投影仪展示的形式。
让课文内容和有关的信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的资料，学生了解了更多关于恐龙的知识，由课内延伸课外，构建了开放的语文课堂。
五、激发探索、升华情感
我采用谈话法：科学家经过了百年的探索，帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程，这一切凝聚了他们宝贵的心血，科学家的探索从来没有停止过，20世纪有什么伟大的发明和发现呢？很多学生纷纷给出答案。
我接着追问，人类的发明有很多，但是还有很多没有解决的科学难题，你知道世界上还有哪些未解之谜吗？学生发言后，我用课件出示：外星人、飞碟，并引导学生讨论它们存不存在？极大的激发了学生科学探究的欲望，并指出解决科学难题需要人们不断的探索、努力的去钻研。同时鼓励学生用智慧去认知世界、改变世界。
整堂课的教学有多媒体课件的“相依相伴”，在“有声有色”的课堂中激发学生的兴趣，培养学生的语文能力。升华学生学科学、爱科学的情感。
六、板书设计
飞向蓝天的恐龙
恐龙——鸟类
（不断探索、努力钻研）
板书设计简洁明了，突出了课文的主要内容和中心思想。
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